Plan de Área Español 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS”
LENGUA CASTELLANA
AÑO ESCOLAR
2019
DOCENTES.
BÁSICA PRIMARIA
BASICA SECUNDARIA Y EDUCACION MEDIA.
CAMARGO SANTOS GRACIELA.

CARDENAS CORZO SERGIO.
JAIMES LEON LUZ STELLA.
MALDIVIESO ERICK.
MALDONADO HIGUERA ROSA AMELIA.
NAVARRO ARCINIEGAS MARIA ELENA.
PAREDES INFANTE BELSY NORELA.
TENJO ANDREA.
TOSCANO GARNICA CARMEN CECILIA
1. IDENTIFICACIÓN.
PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA.
COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS.
MUNICIPIO RIONEGRO SANTANDER.
HORIZONTE INSTITUCIONAL:
VISIÓN
La Institución Educativa Fray Nepomuceno Ramos del municipio de Rionegro para el año 2020
formará un ser integral en las dimensiones corporal, intelectual, de identidad, social y espiritual;
coherente con espíritu de gratitud, respeto, tolerancia, actitud investigativa, inmerso en el
cuidado por el medio ambiente y orientado por un grupo de talento humano propositivo, asertivo
y participativo de las acciones en la IE.
La IE será reconocida en el ámbito nacional por su calidez y logros significativos de los resultados
de las pruebas externas y participación en proyectos con otras instituciones.
MISIÓN
El colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos, ubicado en el casco urbano del municipio de
Rionegro, es una institución oficial incluyente que ofrece servicio educativo desde el grado
preescolar a undécimo a educandos que provienen del sector rural y urbano, enmarcado en la
orientación comercial, gestado en ideas de emprendimiento y articulado con el SENA en
programas contextualizados para el futuro laboral del egresado.
VALORES INSTITUCIONALES PRIORITARIOS
Respeto, tolerancia, solidaridad, espíritu investigativo, sensibilidad en el autocuidado y cuidado

por el medio ambiente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante fraynepomucenista es una persona que participa de manera activa y democrática,

vivenciando los valores institucionales en su contexto personal, familiar y social y proponiendo
estrategias innovadoras frente a los retos que la sociedad le plantea.
POLÍTICA DE CALIDAD
Su planta física será cuidada en el aspecto físico de limpieza, orden y organización de cada uno
de los espacios pedagógicos y administrativos.
ASIGNATURA: Lengua Castellana.
NIVELES: Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media.
INTENSIDAD HORARIA:
GRADOS INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL ANUAL
PRIMARIA 5 200
BASICA SECUNDARIA 4 160
EDUCACION MEDIA 4 160
1.1 DIAGNOSTICO DEL ÁREA

2. JUSTIFICACION
El principal y más eficaz motivo de comunicación del hombre es la lengua. El estudio de ella es
fundamental para el alumno, en su interacción con el mundo y debido a que ésta es el instrumento
o soporte de todas las asignaturas y áreas del conocimiento. De igual manera, gracias a la lengua
se hace efectivo en el hombre el proceso de socialización en el recorrido de su formación integral.
El área de lengua castellana tiene su fundamento legal en la Constitución Política de Colombia 1.991,
la ley 115 de febrero 8 de 1994, los lineamientos curriculares de lengua castellana 1998 (MEN), los
estándares básicos de calidad en lenguaje 2003 (MEN) y los derechos básicos de prendizaje (DBA).
Es importante destacar las nuevas tendencias en las pruebas del estado Saber 11°, las cuales basan
la evaluación del lenguaje en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes y
ésta se define como el conjunto de posibilidades que tiene un estudiante para comprender,
interpretar, organizar, negociar y producir actos de significación mediante distintos sistemas de
signos (lingüísticos o no lingüísticos) en situaciones específicas de comunicación.
En atención a lo anterior, la evaluación está enmarcada en distintos tipos de textos que dan cuenta
de dicha competencia: textos icónicos (carteles, historietas, caricaturas), ensayístico (sobre
literatura), cotidianos (cartas, periódicos y artículos científicos) y literarios (cuentos, fabulas, poemas,
etc.).
Esta tipología textual, más que obedecer a un estudio detallado sobre las formas y tipos discursivos,
se ha sostenido bajo dos consideraciones:
 Presentar a los estudiantes textos de uso cotidiano en la escuela.
 Trabajar con textos cuya superestructura e intencionalidad marquen diferentes
formas de organización discursiva. Así, lo que busca la prueba, es establecer cómo
el estudiante accede a lo planteado por los textos a través del proceso de la lectura.
Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace necesario
centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la enseñanza para privilegiar las
actividades de los alumnos, sus características, conocimientos previos y los contextos en que se
desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas desde la
planeación hasta la evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos
culturales de un estudiantado heterogéneo.
Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados a
través de actividades enriquecedoras que le orienten a una organización de un esquema mental en
cuanto se refiere a los cinco pilares básicos de esta área:
 Producción textual.
 Comprensión e interpretación textual .
 Literatura (Estética del lenguaje).
 Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.
 Ética de la comunicación.
Otra de las razones de formar en lenguaje es porque éste fortalece la constitución del sujeto como
“ser” individual, definido por una serie de características que lo identifican y lo hacen distinto a los
demás y, de otra parte, le permite conocer la realidad natural y socio-cultural de la que es miembro
y participar en proceso de construcción y transformación de ésta.
El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse
conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representación de esta
conceptualización por medio de diversos sistemas simbólicos.
El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos necesarios para el

aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas básicas:
interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias específicas de las diferentes
áreas.
Por último, encontramos que la lengua no es estática, ésta cambia constantemente con el correr del
tiempo y del avance tecnológico. Por eso su estudio y cultivo es tan inherente al hombre como su
identidad misma.
3. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS
3.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA
Formar seres humanos (niñas, niños, jóvenes, adolescentes, adultos, hombres y mujeres)
capaces de leer, releer, interpretar y comprender su historia, como una posibilidad de
acercarse a la historia e interpretación del contexto local, nacional y mundial; seres
preparados para la interacción competente con otros mediante el lenguaje, en las
diferentes esferas del desarrollo humano y en situaciones de comunicación reales o
virtuales, donde el respeto por la palabra recobre el valor de la escucha; buscando con la
formación, la potenciación y el despliegue de un pensamiento crítico intertextual, que les
posibilite no sólo el aprendizaje por medio de la lengua oral y escrita sino que también la
utilicen como vehículo para la adquisición de conocimientos y la representación
del mundo.
3.2 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
“Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en
el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición
a la lectura. Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)
3.3 PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y
utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo”. (Ley General de Educación 1994. Pág. 9,10)
3.4 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA
Asumir la lengua como el mundo, como la cultura donde se entiende la lectura como un acto
complejo y la escritura como un “proceso semántico, restructurador de las ciencias” donde
se escribe el mundo. (Ley General de Educación 1994. Pág. 11,12)
3.5 PROPÓSITOS POR CONJUNTO DE GRADOS DESDE LA CONSTRUCCIÓN DE
M ALLAS CURRICULARES
1º,2º y 3º: Finalizando el grado tercero y después de haber participado en todo el proceso
de formación se espera que los y las estudiantes vivencien su capacidad creativa, lúdica y
el desarrollo de habilidades comunicativas para escuchar, hablar, leer, comprender, escribir
y expresarse correctamente, mediante la lectura de cuentos, fábulas, poemas, relatos,
leyendas, juegos de palabras, retahílas, actos de habla, entre otros, con el fin de afianzar los
procesos de comprensión y producción textual. (Mallas curriculares 2009)
4º y 5º: Concluido el grado quinto se podrá evidenciar en los y las estudiantes su capacidad
creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, lírico y
dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la
lengua, buscando fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de
comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual. (Mallas curriculares 2009)
6º y 7º: Al terminar el grado séptimo, se podrá evidenciar el manejo que hacen los y las
estudiantes, tanto de la estructura básica de los diversos tipos de textos, como del
conocimiento de la tradición oral y su importancia en el contexto colombiano, mediante la
lectura comprensiva de obras de la literatura precolombina, la producción escritural, la
narración fluida y la escucha activa, con el fin de fortalecer las habilidades básicas
comunicativas, apreciar parte del legado cultural y valorar la identidad. (Mallas curriculares
2009).
8º y 9º: Terminado el ciclo del grado noveno, se espera que los y las estudiantes, pongan
en práctica su capacidad crítica, reflexiva y analítica, frente al análisis de obras
literarias latinoamericanas y de la información que circula en los medios masivos de
comunicación, mediante el uso oral y escrito de diversos tipos de textos, enfatizando en el
argumentativo, con el fin que identifiquen, comprendan y planteen soluciones a los
problemas culturales, políticos, ideológicos, económicos, propios del contexto. (Mallas
curriculares 2009)
10º y 11º: Finalizando el grado undécimo, los y las estudiantes tendrán la capacidad y la
destreza para manejar diversos lenguajes, que le permitan poner en juego su habilidad
creativa, reflexiva y crítica, frente a situaciones reales del contexto en el cual se mueve, a
través del análisis de obras representativas de la literatura universal y de las problemáticas
propias de la contemporaneidad, que suponen la comprensión y producción textual. (Mallas
curriculares 2009).
4. MARCO LEGAL
4.1 En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos Humanos
en su artículo 26, la cual plantea que:
 Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será
obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
 La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.
Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la educación es un
derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función social, siendo uno de sus
objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes
y valores de la cultura, por lo tanto, la lengua, como forma perfecta de comunicación,
no está exenta.
Los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional

constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal, en tanto consideran congruente abordar la
significación como ampliación del enfoque semántico-comunicativo, asumiendo que en el
proceso de constitución de los individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la
significación. (Lineamentos Curriculares 1998)
En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y

Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno
y el reconocimiento de sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la
Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla en su artículo quinto,
los fines relacionados con el área.
Otros documentos de vital importancia al respecto son:
Los estándares básicos de calidad en Lengua Castellana, los cuales expresan que “Ha de ser
meta de la formación en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los individuos
desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual, su experiencia y, en
consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y
transformarlas cuando así lo requieran”, es decir, exhortan al área a orientar un trabajo de
adquisición y aplicación de diversas maneras de lectura y producción de textos como un proceso
significativo y cultural.
En consonancia, Los Siete Saberes Necesarios para la Educación del futuro (Morin,
Edgar. 2001. UNESCO), facultan a la educación, en el capítulo sexto, para la enseñanza de la
comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades. Al igual que el Plan
Decenal de Educación, (2006-2016) en el capítulo uno, en la sesión de Renovación
pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de estrategias
para la enseñanza de la lectoescritura, cuando afirma:
“Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la construcción

y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo humano, la participación
social y ciudadana y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.
De igual manera, desde el Informe de los Sabios, - Colombia al filo de

la oportunidad 2006 - se recomienda aportar al fortalecimiento de los procesos
básicos de lectura comprensiva, desde la lectura de los distintos tipos de textos y
el desarrollo de la capacidad mínima de expresión.
Como puede apreciarse en lo anterior y a manera de síntesis, se resalta en primer lugar la

educación como un derecho de orden universal con función social, derecho que todas y
todos los adultos estamos llamados a defender, garantizando con ello el acceso
sin excepción de los niños, niñas, los y las jóvenes tienen derecho; en segundo lugar, se
visualiza de manera general la existencia de documentos legales vigentes y otros, desde los
cuales se hace un llamado colectivo a valorar la comunicación desde la significación de la
palabra en uso, es decir, en situaciones reales, donde todos y todas se reconozcan en la
interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre valor y sentido para que se
puedan potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas que les permitan
representar y transformar su realidad.
Se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura y producción de
textos, desde la enseñanza de la comprensión y la aplicación de estrategias efectivas para
cualificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como un ejercicio propio de la escuela y
específicamente de los maestros. En esta mirada no se puede negar la necesidad sentida de
valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica fundamental en el proceso de
aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de si, del otro, la otra y de lo
otro.
4.2 FINES DE LA EDUCACION. Artículo 5, Ley 115 (1, 7, 9, 11, 13)
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el fomento de
la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
4. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
5. La formación en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
4.3 MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA
Dentro del área de español y literatura, tomamos la competencia comunicativa como base del
universo conceptual del ser humano, a través de la significación y la comunicación. Esto se logra
desarrollando competencias tales como: crítica para la lectura, textual en la producción escrita y
argumentos en la oración, los cuales se alcanzan desarrollando habilidades básicas para hablar,
escuchar, leer y escribir, a través de ejes temáticos que involucran procesos de sistemas de
significación, interpretación y producción de textos, desarrollo artístico y cultural, acción,
interpretación, comunicación y construcción del pensamiento.
4.3.1 REFERENTE FILOSÓFICO.
El área de español y literatura pretende despertar en el estudiante la capacidad de análisis

textual, desde la perspectiva filosófica, pues es una de las formas más importantes para
apropiarse de un conocimiento. De igual forma, se busca incentivar desde la práctica, la
problematización a partir de un texto dado con el fin de transformar el pensamiento
retrógrado y conformista del estudiante en ideas claras, concisas y que reflejen sus ideas
desde el contexto textual.
4.1 REFERENTE EPISTEMOLÓGICO.
Dentro de las formas de representación del conocimiento podemos encontrar que en el área
de humanidades, contamos con una serie de herramientas que sirven como pilares para la
creación de nuevos significantes. Es importante mencionar la significación cono una
orientación relevante y como una ampliación de la noción de enfoque semántico-
comunicativo, ya que en los procesos de constitución de los sujetos, resulta central la
construcción de la significación y no sólo de la comunicación.
Es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto;
pero esa característica del reconocimiento del proceso a través del cual el sujeto llena el
mundo de significados y a la vez configura su lugar en el mundo, nos parece importante.
Es por eso que cuando hablamos de conocimiento, nos referimos al conjunto de

representaciones y construcciones mentales que en forma dinámica un grupo social ha
construido como su saber; por tal razón, el proceso de conocimiento no implica el mantener
invariable este saber, sino por el contrario su dinamización a partir de la crítica social y
personal fundamentados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de cada sujeto, ya
que es éste el que finalmente se apropia del conocimiento y a su vez lo modifica.
Este proceso personal y colectivo de apropiación y construcción del conocimiento logra su

óptimo desarrollo en un ambiente distendido, portador de alegría, en el cual los sujetos del
aprendizaje y la enseñanza mantienen una relación horizontal y dialéctica generadora de
situaciones aptas para elegir, decidir y actuar de manera consciente.
El área de Humanidades, pretende entonces, fomentar en los estudiantes la capacidad de
crear y ampliar el conocimiento a partir de los significantes básicos e innatos que se manejan
desde las habilidades básicas de la comunicación.
4.3.2 REFERENTE SOCIOLÓGICO.
La escuela actual se concibe en una forma nueva, acorde con las nuevas concepciones de
educación y pedagogía. Esto significa que el aporte, que desde la educación podemos darle
a una sociedad en crisis, es nuestra construcción alternativa de escuela. Nos compromete
una escuela que juega un papel esencial en la construcción cultural, una escuela como
proyecto cultural.
La ciencia y la tecnología han estado dirigidas y utilizadas por diferentes grupos sociales
que le han dado uso de acuerdo a sus intereses. Por una parte el propósito y valoración
que tiene los científicos y tecnólogos de sus aportes para el bien social es diferente al uso
que hacen los dirigentes políticos o grupos con intereses económicos particulares.
4.3.3 REFERENTE PSICOLÓGICO.
Los psicólogos educativos se interesan cada vez más en cómo la gente recibe, interpreta,
codifica, almacena y recupera la información aprendida. La comprensión de los procesos
cognitivos ha esclarecido la resolución de problemas, la memoria y la creatividad. Debido a
la aparición de nuevas teorías sobre las formas de aumentar la capacidad y aptitudes de un
individuo, a la par que trabajan en la actualidad en el área del desarrollo de los tests
psicológicos. El impacto de los últimos avances tecnológicos, como los micrordenadores,
será relevante durante las próximas décadas en el campo de la pedagogía. Las recientes
leyes que exigen la integración de los niños discapacitados, con problemas emocionales e
incluso de aprendizaje, han extendido el campo de la investigación empírica.
4.3.4 REFERENTE PSICO-COGNITIVO.
En el mundo discursivo o alfabetizado actual se han multiplicado las comunicaciones

escritas: correo electrónico, sitios virtuales, revistas especializadas; la ciencia crea
conceptos y términos nuevos; la internet y la televisión nos mantienen informados de los
sucesos que ocurren en las diversas partes del mundo, las lenguas entran en interacción
continuada.
Por lo tanto, uno de los problemas más comunes es el desconocimiento de una serie de
términos y es importante abordarlo a través de estrategias didácticas que permitan el
desarrollo de la competencia léxica y la competencia textual.
Continuando con el trabajo constante de mejorar la calidad educativa en el país, surgen los
Derechos Basicos de Aprendizaje (DBA) decreto 1860 del 30 de Junio del 2015 como
herramientas que fortalecen las prácticas escolares y los aprendizajes de los estudiantes.
5. CONTEXTO SOCIAL / DISCIPLINAR
El Colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos está ubicado en el casco urbano del municipio de
Rionegro, Santander, a 16 Km de la ciudad de Bucaramanga la capital de este departamento, sobre
la vía al mar con una extensión de 1.221 Km 2 aproximadamente, 590 m sobre el nivel del mar y una
temperatura medio de 28°C.
Es tierra fértil, productora de café, cacao, plátano y cítricos; con quebradas que forman el río, visitado
por muchos turistas en fines de semana y vacaciones; su clima medio, de gente alegre y acogedora;
cuenta con servicios de luz, alcantarillado, acueducto, hospital, centro clínico, sede del Banco
Davivienda, Fundación de la Mujer y de Coomultrasan, casa de mercado, alcaldía, consejo, juzgado,
notaría, salas de velación, cementerio, centro de acopio al que llegan los productos del campo,
templo parroquial y centros no católicos, emisora: “La Voz de La Inmaculada”, ancianatos, estadio,
cancha alterna y escuela de deporte, teatro y casa de la cultura donde se ofrecen cursos de
manualidades, danzas, música y pintura entre otros.
La cabecera municipal cuenta con algunos servicios de internet al que pueden acceder con mayor
facilidad los estudiantes de la jornada de la tarde por vivir cerca o encontrarse dentro del casco
urbano. Es un pueblo lleno de historias y leyendas, de espíritu religioso tradicional, solidario y
laborioso.
Sus principales fiestas religiosas son: la celebración del 8 de Diciembre Día de la Inmaculada
Concepción, Patrona de la Parroquia que lleva su mismo nombre, día en el cual la mayoría de los
niños católicos hacen su primera comunión; la Novena de Aguinaldos por los barrios que culmina
con la celebración de la Navidad en el templo parroquial; la Semana Santa en la que además de las
procesiones propias de este tiempo, se hace una caminata en oración hasta la Cruz, ubicada en la
parte alta del pueblo, vía a la vereda Honduras Caña Brava, de donde se puede divisar todo el casco
urbano; la fiesta de San Isidro Labrador y el Corpus Cristi en la que se celebra además, el día del
campesino, quienes se hacen presentes con arcos decorados con los mejores productos que se dan
en cada vereda, los cuales se ofrendan a la Iglesia en acción de gracias a Dios y a San Isidro por
los frutos de su tierra; el 20 de Abril se celebra la Fiesta del Desagravio a Nuestra Señora de
Chiquinquirá; el 16 de Julio se celebra la fiesta de la Virgen del Carmen, celebración especial en el
sitio La Virgen a la que asisten de manera especial los conductores en procesión con sus vehículos.
Entre las fiestas populares, además de las anteriores, se destaca la del 5 de Mayo día del Municipio
en homenaje a la fecha y personajes de su fundación en la que se evidencian sus valores culturales
con desfiles de carrozas, reinados, concursos de danza, de coplas y se inauguran los juegos
interclases; el Festival del Río que se realiza entre los días 3 al 6 de enero.
El Colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos, inicia sus labores en el año de 1959 con el nombre
de colegio Fray Juan Nepomuceno Ramos, en memoria de uno de los evangelizadores de la región.
Estaba ubicado en la carrera 13 con calle 10, antigua sede de la concentración Santa Cecilia, en una
casa pequeña de propiedad del municipio, construida con paredes de tierra, taja de barro y pisos de
cemento; contaba con tres salones de clase, sala para rectoría, dormitorio para los profesores, un
patio de recreo y dos sanitarios. Se nombró como primer rector al pedagogo Enrique Santos Jerez,
quien junto con los profesores Felipe Santiago Reyes y Heli Jerez Jaimes iniciaron el proceso de
matrícula. El total de alumnos inscritos en ese año fue de cuarenta (40).
En el año de 1960, desempeñó la rectoría el pedagogo Benjamín Supelano Mantilla. El total de
alumnos matriculados fue de noventa y seis (96).
De 1961 a 1963, el colegio fue dirigido por el profesor Arquímedes Albarracín Contreras. En estos
primeros años, rectores y profesores lograron mantener e impulsar las gestiones hechas por su
fundador. En 1964, se trasladó el establecimiento a una casa de dos plantas situadas en la calle 11
No 9-11, bajo la dirección del educador Olinto Martínez Covelli, quien estuvo a cargo hasta el año
de 1968. En virtud de la ordenanza 140 de 1963, se estableció la modalidad de secundaria.
En 1967 se trasladó el colegio a una casa más amplia, adaptada para este fin, ubicada en la carrera
12 No 10-26, mejorando los servicios para los alumnos y docentes.
En el año de 1974 es nombrado como rector del colegio, el licenciado Geovani Merlano Rodríguez,
quien se desempeña hasta 1977. En 1975 el colegio integrado Fray Nepomuceno Ramos, entrega a
la ciudadanía Rionegrana la primera promoción de bachilleres.
De 1977 a 1985, se desempeña como rector el señor Juan de Jesús Cortes Mateus.
En 1983, por orden de la Alcaldía Municipal, se traslada el colegio a la transversal 7 No 7-56 en

donde actualmente se encuentra. Mediante resolución 12438 de Diciembre 14 de 2001 se fusionó el
colegio con los demás centros educativos del sector.
Hacia el año 2004, ocupa la rectoría el señor Carlos Omar Reátiga Barajas, en el 2013 es
reemplazado en encargo por el señor Mario Pérez Flórez, y en junio del 2014 asume la señora María
Teresa Rondón Gómez.
El Colegio trabaja dos jornadas: mañana y tarde. La población estudiantil de la jornada de la mañana
proviene del campo, es decir, de las veredas cercanas a la cabecera municipal, cuyos habitantes,
aunque viven de la agricultura, son de escasos recursos y las familias completas realizan labores
agrícolas, incluyendo los niños y las niñas quienes en la jornada contraria colaboran con dichas
actividades propias del campo para ayudar con su sustento. Del mismo modo los jóvenes y las
jóvenes participan en estos trabajos, algunos tienen que hacerlo en parcelas con el fin de conseguir
lo necesario para transporte y demás gastos relacionados con el estudio. Por lo tanto, en su interés
por salir adelante y el deseo de hacer realidad un mejor futuro, una mejor calidad de vida la que los
motiva desde temprana hora de la mañana a cumplir con su horario de estudio, viéndose este
afectado en épocas de invierno por daños en las vías y por difícil acceso al internet, ya que son
estudiantes que en su gran mayoría terminan su jornada de estudio y deben regresar
inmediatamente a su vida en el campo.
Un buen número de ellos son desplazados de la ola invernal sufrida en distintos lugares del
Magdalena medio.
La población estudiantil de la jornada de la tarde está conformada por niños y jóvenes de hogares
en los que sus padres salen a trabajar para conseguir su sustento diario, dejando los pequeños en
manos de los mayores, de sus abuelos o de sus tíos, por tanto, su formación personal presenta
dificultades en cuanto a sus actitudes comportamentales en su interacción con los demás miembros
de su contexto, lo que afecta en gran parte su proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchos de ellos
se dedican su jornada contraria y fines de semana a labores como: sacar arena, ventas en el
mercado y otros a los deportes y/o eventos que ofrece la alcaldía a través de la casa de la cultura,
como también a participar en los distintos grupos de pastoral que ofrece la parroquia; sin embargo,
una parte de estos niños y jóvenes quedan en la calle hasta altas horas de la noche siendo en
algunos casos utilizados para eventos ilícitos como, por ejemplo, venta y consumo de alucinógenos
lo cual se ha incrementado últimamente en la población.
La Institución Educativa admite a toda la población del sector sin discriminación de raza, cultura,
género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica o situaciones de
vulnerabilidad como necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento e
iletrados entre otros.
En virtud de la realidad antes mencionada, a la falta de fuentes de trabajo para todos los residentes
del sector urbano y, al crecimiento de la población, fruto del desplazamiento forzado, donde la
estructura socio-ambiental se ve afectada, evidenciada ésta en la confluencia de estudiantes
correspondientes a una heterogénea comunidad educativa, fenómeno social que repercute
directamente en el proceso de formación.
Desde este contexto, se hace necesario poner en escena nuevas lecturas, donde el tejido social
emergente, se convierte en texto y motivo de profundo análisis, - cotejado desde la literatura, desde
la texto lingüística -, pues el lenguaje se revela en la cotidianidad de los seres humanos a través de
una interacción permanente de significados con otros significantes, asumiendo, desde esta
perspectiva, el lenguaje como producto del proceso social. (Halliday,1998)
Así pues, un individuo que asimila el lenguaje, cultiva simultáneamente, otras realidades por razón
del mismo lenguaje, creándose una noción del entorno y en su interior; en el transcurso de ese
proceso, que del mismo modo es un proceso social, la reconstrucción de la realidad es inherente a
la construcción del sistema semántico en el que se halla codificada la situación. (Halliday, 1998)
En síntesis y como afirma el lingüista inglés, Michael Alexander Kirkwood Halliday (o M. A. K.

Halliday), en su texto: "El lenguaje como semiótica social", significa interpretar el lenguaje dentro de
un contexto sociocultural, en que la propia cultura se interpreta en términos semióticos, como un
sistema de información. En gran medida, ésta es la tarea que convoca al área de Humanidades:
Lengua Castellana, desde la formación en competencias: orientar y acompañar procesos donde los
niños, jóvenes y adultos participen en propuestas de aprendizaje, en las cuales tengan la posibilidad
de acceder a formas diferentes de leer, releer e interpretar el mundo que habitan y los habita, al
interior de las nuevas transformaciones a las cuales se ha visto abocado el municipio, por las
dinámicas mundiales que conducen a cambios acelerados en todas las dimensiones, que exhortan
a habitar los espacios de forma diferente. Así mismo, como aporte a la búsqueda de la identidad
local, pretende, además, contribuir a la comprensión, interpretación, recuperación y/o preservación
de las memorias culturales que se van diluyendo en estructuras físicas, en cambios tecnológicos,
que dan paso al "progreso".
En consecuencia, en alguna medida, surge este ejercicio de reflexión, actualización y organización

colectiva del plan de estudios con base en los estándares básicos de competencia, DBA’s,
competencias, en las nuevas normas, la transversalidad con otras áreas y la inclusión; para un mejor
desempeño en la labor del docente, buscando la calidad educativa en procura de responder a las
necesidades de la comunidad y de trabajar en conjunto por la superación de dificultades académicas
y comportamentales, de la apatía al estudio, ausencia de hábitos y técnicas de estudio, que dificultan
el proceso de enseñanza-aprendizaje en aspectos básicos como lecto-escritura, comprensión,
análisis e interpretación de texto, implementando y desarrollando estrategias constructivistas y
utilizando recursos y técnicas que conduzcan a un aprendizaje significativo.
Actualmente el Colegio cuenta con un total de 1682 estudiantes, distribuidos en la jornada de la

mañana y de la tarde tanto en primaria como en secundaria, 53 de ellos están vinculados al programa
de inclusión, para quienes se sigue un proceso de enseñanza especial.
La nómina actual de docentes es de 70, así:

En la jornada de la mañana 38: 26 de secundaria y 12 de primaria.
En la jornada de la tarde 31: 20 de secundaria y 11 de primaria.
Respondiendo a las necesidades de la situación actual, el colegio se encuentra en un proceso de

mejoramiento de sus diversos ambientes, tales como planta física, zonas de bienestar social,
dotación y mantenimiento de los sectores donde se desenvuelve la comunidad académica.
6. MALLA CURRICULAR
ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA.
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
Se logra desarrollando
LENGUAJE
Base del universo conceptual del ser humano,
a través de la significación y la comunicación.
COMPETENCIAS
INTEPRETATIVA ARGUMENTATIVA
Crítica para la lectura. PROPOSITIVA
Textual en la producción escrita
Se alcanza desarrollando
HABILIDADES BÁSICAS
HABLAR ESCUCHAR LEER ESCRIBIR
A TRAVÉS DE EJES
Involucrando procesos de
TEMÁTICOS.
Sistema de Interpretación y Desarrollo Acción, interpretación, Construcción del

significación producción de textos artístico y cultural cultura y comunicación pensamiento
.
6.1 EJES TRASVERSALES O ÁMBITOS DEL ÁREA.
 EJE REFERIDO A LA INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

Tiene que ver con la producción de textos orales para expresar ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos, la
producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de estrategias de
producción textual. También se refiere a la comprensión e interpretación de textos orales y
escritos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua, las estrategias de lectura y el
interlocutor, además, apropiarse de la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
 EJE REFERIDO A OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

Se refiere a la comprensión de los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
 EJE REFERIDO A LA ESTÉTICA DEL LENGUAJE.

Trata del acercamiento que el alumno debe tener con obras literarias latinoamericanas,
colombianas, españolas y universales, en las que se determinan elementos textuales que
dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
 EJE DE LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

Es reflexionar de manera crítica a cerca de los actos comunicativos y explicar los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento de la lengua, en cuanto al sistema de signos, símbolos y
reglas de uso.
6.2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
6.2.1 INTERPRETATIVA (MEN): Capacidad para confrontar el sentido de un texto, de una

proposición, de un problema, de un esquema, de una teoría o de una propuesta.
SEGÚN AREA: Hace referencia a la capacidad del estudiante para entender y

comprender la estructura y contenido de un texto o mensaje, expresando, confrontando
las ideas del autor con sus propias ideas y creando textos a partir de la vivencia y
realidad de su entorno.
6.2.2 ARGUMENTATIVA (MEN): Capacidad de dar razón a una afirmación o negación, es el
porqué de una preposición, es decir, la articulación de los conceptos construidos y las teorías
existentes.
SEGÚN AREA: Capacidad del estudiante para justificar, discutir y proponer alternativas
y puntos de vista a partir de conceptos dados o de situaciones planteadas con el fin de
aclarar, sustentar y definir nuevas concepciones respecto a una teoría o temática.
6.2.3 PROPOSITIVA (MEN): Capacidad para plantear hipótesis, resolver problemas, construcción
de mundos posibles, proponer alternativas de solución a conflictos sociales.
SEGÚN AREA: Capacidad del estudiante para transformar la significación de palabras

y mensajes creando nuevas situaciones, ampliando conocimientos y buscando
alternativas y estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y
problemáticas de la vida cotidiana.
6.2.4 COMUNICATIVA: capacidad que tiene un hablante y escritor para comunicarse de manera
eficaz en contextos culturalmente significativos. La competencia comunicativa es condición
esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente.
6.3 MALLAS CURRICULARES BASADAS EN COMPETENCIAS.
BASICA PRIMARIA.
VERTICALIDAD Y HORIZONTALIDAD DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
PRIMERO A TERCERO
PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ETICA DE LA

INTERPRETACION OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS COMUNICACIÓN
TEXTUAL
Produzco textos Produzco textos Comprendo textos que Comprendo Reconozco los Comprendo la Identifico los
orales que escritos que tienen diferentes textos literarios me-dios de in-formación que principales
responden a responden a formatos y finalidades. para propiciar comunicación circula a través elementos y roles
distintos diversas el desarrollo de masiva y de algunos de la
propósitos necesidades mi capacidad caracterizo la sistemas de comunicación
comunicativos. comunicativas. creativa y información comunicación no para enriquecer
lúdica. que difunden. verbal. procesos
comunicativos
auténticos.
Utilizo, de Elaboro un plan Reconozco la función Recreo relatos Comento mis Entiendo el Reconozco los
acuerdo con el para organizar social de los diversos y cuentos programas lenguaje principales
contexto, un mis ideas tipos de textos que leo cambiando favoritos de empleado en elementos
vocabulario personajes, televisión o historietas y constitutivos de un
adecuado para ambientes, radio otros tipos de proceso de
expresar mis hechos y textos con comunicación:
ideas. épocas. imágenes fijas. interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
Expreso en Elijo el tipo de Identifico el propósito Elaboro y Identifico los Expongo Identifico en
forma clara mis texto que comunicativo y la idea socializo diversos oralmente lo que situaciones
ideas y requiere mi global de un texto. hipótesis medios de me dicen comunicativas
sentimientos, propósito predictivas comunicación mensajes reales los roles de
según lo amerite comunicativo acerca del masiva con los cifrados en quien produce y
la situación contenido de que interactúo. pictogramas, de quien interpreta
comunicativa. los textos. jeroglíficos, etc. un texto
tilizo la Determino el Elaboro resúmenes y Identifico Utilizo los Relaciono Identifico la
entonación y los tema, el posible esquemas que dan maneras de medios de gráficas con intención de quien
matices lector de mi cuenta del sentido de cómo se comunicación texto escrito, ya produce un texto.
afectivos de voz texto y el un texto. formula el inicio masiva para sea
para alcanzar mi propósito y el final de adquirir completándolas
propósito en comunicativo algunas información e o explicándolas
diferentes que me lleva a narraciones incorporarla de
situaciones producirlo. manera
comunicativas. significativa a
mis esquemas
de
conocimiento
Tengo en cuenta Busco Leo diferentes clases Participo en la Caracterizo Comprendo la Identifico los
aspectos información en de textos: manuales, elaboración de algunos medios in-formación que principales
semánticos y distintas tarjetas, afiches, guiones para de circula a través elementos y roles
morfo- fuentes: cartas, periódicos, etc. teatro de comunicación: de algunos de la
sintácticos, de personas, títeres. radio, sistemas de comunicación
acuerdo con la medios de televisión, comunicación no para enriquecer
situación comunicación y prensa, entre verbal. procesos
comunicativa en libros, entre otros. comunicativos
la que otras. auténticos.
intervengo.
Describo Desarrollo un Identifico la silueta o el Identifico Utilizo los Ordeno y Establezco
personas, plan textual para formato de los textos maneras de medios de completo la semejanzas y
objetos, lugares, la producción de que leo. cómo se comunicación secuencia de diferencias entre
etc., en forma un texto formula el inicio masiva para viñetas que quien produce el
detallada. descriptivo. y el final de adquirir conforman una texto y quien lo
algunas información e historieta. interpreta.
narraciones incorporarla de
manera .
significativa a
mis esquemas
de
conocimiento
Describo Desarrollo un Elaboro hipótesis Leo fábulas, Identifico la Reconozco la Identifico los
eventos de plan textual para acerca del sentido cuentos, información temática de principales
manera la producción de global de los textos, poemas, que emiten los caricaturas, tiras elementos y roles
secuencial. un texto antes y durante el relatos medios de cómicas, de la
descriptivo. proceso de lectura; mitológicos, comunicación historietas, comunicación
para el efecto, me leyendas, o masiva y la anuncios para enriquecer
apoyo en mis cualquier otro forma de publicitarios y procesos
conocimientos previos, texto literario. presentarla. otros medios de comunicativos
las imágenes y los expresión auténticos.
títulos. gráfica.
Elaboro Reviso, Comparo textos de Diferencio Establezco Ordeno y Identifico los
instrucciones socializo y acuerdo con sus poemas, diferencias y completo la principales
que evidencian corrijo mis formatos, temáticas y cuentos y obras semejanzas secuencia de elementos y roles
secuencias escritos, funciones. de teatro. entre viñetas que de la
lógicas en la teniendo en noticieros, conforman una comunicación
realización de cuenta las telenovelas, historieta. para enriquecer
acciones. propuestas de anuncios procesos
mis compañeros comerciales, comunicativos
y profesor, y dibujos auténticos.
atendiendo animados,
algunos caricaturas,
aspectos entre otros.
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas,
signos de
puntuación) de
la lengua
castellana.
Expongo y Determino el Identifico el propósito Identifico Caracterizo Comprendo la Reconozco los
defiendo mis tema, el posible comunicativo y la idea maneras de algunos medios in-formación que principales
ideas en función lector de mi global de un texto. cómo se de circula a través elementos
de la situación texto y el formula el inicio comunicación: de algunos constitutivos de un
comunicativa. propósito y el final de radio, sistemas de proceso de
comunicativo algunas televisión, comunicación no comunicación:
que me lleva a narraciones prensa, entre verbal. interlocutores,
producirlo. otros. código, canal,
texto y situación
comunicativa
CUARTO Y QUINTO
PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ETICA DE LA

INTERPRETACION OTROS SISTEMAS COMUNICACIÓN
TEXTUAL SIMBOLICOS
Produzco Produzco textos Comprendo diversos Elaboro hipótesis Caracterizo los Caracterizo el Conozco y analizo
textos orales, escritos que tipos de texto, de lectura acerca medios de funcionamiento los elementos,
en situaciones responden a utilizando algunas de las relaciones comunicación de algunos roles, relaciones y
comunicativas diversas estrategias de entre los masiva y códigos no reglas básicas de
que permiten necesidades búsqueda, elementos selecciono la verbales con la comunicación,
evidenciar el comunicativas y organización y constitutivos de información miras a su uso para inferir las
uso que siguen un almacenamiento de la un texto literario, que emiten, en situaciones intenciones y
significativo de procedimiento información. y entre éste y el para utilizarla comunicativas expectativas de
la entonación y estratégico para contexto. en la creación auténticas mis interlocutores
la pertinencia su elaboración de nuevos y hacer más
articulatoria. textos. eficaces mis
procesos
comunicativos.
1.Organizo mis Elijo un tema Leo diversos tipos de Leo diversos Produzco Explico el Identifico los
ideas para para producir un texto: descriptivo, tipos de texto textos orales y sentido que elementos
producir un texto escrito, informativo, narrativo, literario: relatos escritos con tienen mensajes constitutivos de la
texto oral, teniendo en explicativo y mitológicos, base en planes no verbales en comunicación:
teniendo en cuenta un argumentativo. leyendas, en los que mi contexto: interlocutores,
cuenta mi propósito, las cuentos, fábulas, utilizo la señales de código, canal,
realidad y mis características Identifico la intención poemas y obras información tránsito, mensaje y
del interlocutor y comunicativa de cada teatrales. indicios, contextos.
propias las exigencias uno de los textos recogida de los banderas,
experiencias del con-texto. leídos medios. colores, etc.
Entiendo las
obras no
verbales como
productos de las
comunidades
humanas.
2.Elaboro un Diseño un plan Determino algunas Propongo Elaboro planes Reconozco y Tengo en cuenta,
plan para la para elaborar un estrategias para hipótesis textuales con la uso códigos no en mis
exposición de texto informativo. buscar, seleccionar y predictivas in-formación verbales en interacciones
mis ideas almacenar acerca de un seleccionada situaciones comunicativas,
información: texto literario, de los medios comunicativas principios básicos
resúmenes, cuadros partiendo de de auténticas. de la
sinópticos, mapas aspectos como comunicación. comunicación:
conceptuales y fichas. título, tipo de reconocimiento
texto, época de la del otro en tanto
producción, etc. interlocutor válido
y respeto por los
turnos
conversacionales.
3.Selecciono el Reescribo el Comprendo los Relaciono las Selecciono y Doy cuenta de Identifico en
léxico texto a partir de aspectos formales y hipótesis clasifico la algunas situaciones
apropiado y las propuestas conceptuales (en predictivas que información estrategias comunicativas
acomodo mi de corrección especial: surgen de los emitida por los empleadas para reales los roles,
estilo al plan de formuladas por características de las textos que leo, diferentes comunicar a las intenciones de
exposición así mis compañeros oraciones y formas de con su contexto y medios de través los interlocutores y
como al y por mí relación entre ellas), con otros textos, comunicación. del lenguaje no el respeto por los
contexto al interior de cada sean literarios o verbal. principios básicos
comunicativo texto leído no. de la
comunicación
Reconozco, en los
textos literarios que
leo, elementos tales
como tiempo,
espacio, acción,
personajes.
4.Adecuo la Produzco la Establezco Leo diversos Reconozco las Explico el Tengo en cuenta,
entonación y la primera versión diferencias y tipos de texto características sentido que en mis
pronunciación de un texto semejanzas entre las literario: relatos de los tienen mensajes interacciones
a las informativo, estrategias de mitológicos, diferentes no verbales en comunicativas,
exigencias de atendiendo a búsqueda, selección leyendas, medios de mi contexto: principios básicos
las situaciones requerimientos y almacenamiento de cuentos, fábulas, comunicación señales de de la
comunicativas (formales y información. poemas y obras masiva. tránsito, comunicación:
en que conceptuales) de teatrales. indicios, reconocimiento
participo la producción banderas, del otro en tanto
escrita en lengua colores, etc. interlocutor válido
castellana, con y respeto por los
énfasis en
algunos turnos
aspectos conversacionales
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
nombres,
pronombres,
entre otros) y
ortográficos.
5.Produzco un Produzco la Utilizo estrategias de Comparo textos Socializo, Explico el Caracterizo los
texto oral, primera versión búsqueda, selección narrativos, líricos analizo y corrijo sentido que roles
teniendo en de un texto y almacenamiento de y dramáticos, los textos tienen mensajes desempeñados
cuenta la informativo, información para mis teniendo en producidos con no verbales en por los sujetos que
entonación, la atendiendo a procesos de cuenta algunos base en la mi contexto: participan del
articulación y la requerímientos producción y de sus elementos información señales de proceso
organización (formales y comprensión textual. constitutivos. tomada de los tránsito, comunicativo.
de ideas que conceptuales) de medios de indicios,
requiere la la producción comunicación banderas,
situación escrita en lengua masiva. colores, etc.
comunicativa castellana, con
énfasis en
algunos
aspectos
gramaticales
(concordancia,
tiempos
verbales,
nombres,
pronombres,
entre otros) y
ortográficos.
PLAN GENERAL DE CONTENIDO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
ME COMUNICO ME COMUNICO ME COMUNICO ME COMUNICO ME COMUNICO
Las vocales Orden alfabético Elementos de la La intención y la situación El mito

comunicación comunicativa
Formas, posiciones, Comprensión lectora. La leyenda
direcciones y Partes y personajes Los elementos de la
tamaños. Lecto-escritura. de una narración. comunicación Elementos de la
comunicación
Consonantes Dictado: fonemas, El mito y la leyenda. Las narraciones: El cuento
m,p,s,l,t,n,d,c,f, g combinaciones. El significado de los colores
Los mensajes en la El texto narrativo
Silabas palabras y La narración. publicidad. La carta: De solicitud y
frases Descripción de personas y personal
Partes de la narración. La postal. animales
La anécdota. Las marcas Descripción de situaciones Los géneros literarios
El cuento. Los prefijos y los El logotipo El texto narrativo

sufijos.
La fábula. Las señales de transito El dialogo en los textos
Sustantivos concretos narrativos
La personificación. y abstractos. El guion radial
Los derechos fundamentales
Ortografía: palabras con ca, Los verbos y los Los sustantivos y los de niños y niñas
co cu que, qui. adverbios. adjetivos
Los símbolos preventivos
Ortografía uso de la El verbo
coma , Partes de la oración
La oración y sus partes
Taller de expresión El sujeto y el predicado
oral Ortografía: Usos del
paréntesis y los puntos El núcleo del sujeto y el
Taller de expresión suspensivos. predicado
escrita. Usos de la z y la b
Ortografía: Uso de la ll y la y
Plan lector Uso de la s, c y z
Plan lector
ANALIZO ANALIZO INFORMACION ANALIZO ANALIZO INFORMACION ANALIZO INFORMACION
INFORMACION INFORMACION
Ejercicios grafo La sílaba: clases. La radio. Lenguaje y lengua El cuento

motores
El sustantivo: clases. Elementos de una El afiche y el plegable La novela
Consonantes : b , j, r narración
,h, ñ, v,y,z,x,w,q. El adjetivo. Lenguaje simbólico: las La fabula y la personificación
La información de los banderas
Artículos: un unos El verbo: tiempos. mapas. Personajes principales y
unas una el los las La mesa redonda secundarios
la. El género y el número. El dialogo.
El mito y la leyenda Creación de personajes de
Ejercicios grafo La oración: partes. Los tiempos verbales textos narrativos
motores. El retrato
Clases de oraciones. Clases de adverbios. La publicidad
Combinaciones: ch ll La televisión
rr ara ere ire oro Diptongo. – Hiato. Los artículos. La televisión y la radio
uru gue gui . Las noticias de prensa
Comprensión lectora. La oración gramatical El debate
Combinaciones: pl Los adjetivos posesivos y
pr cl cr dr tr fl fr gl Lecto- escritura. Sujeto y predicado. demostrativos El sustantivo y el adjetivo
gr bl br .
Dictado. Ortografía. Partes de la oración: Accidentes del verbo: tiempo,
Ortografía: palabras con ge, Núcleo del sujeto y del modo y persona.
gi, je, ji. Uso de b y la v. predicado
Clases de adverbios
Taller de expresión Clases de oraciones
oral Ortografía: Uso del punto
Ortografía: Usos de la ll y Uso de la b y v
Taller de expresión la y
escrita Plan lector
Plan lector
COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA

REALIDAD REALIDAD REALIDAD REALIDAD REALIDAD
La narración El género lírico: La poesía El verso y la estrofa El poema y la expresión de

características. sentimientos
El cuento Rima asonante y La imagen poética
La poesía: verso, estrofa, consonante El ritmo y la rima en los
La fabula. rima. La métrica poemas
El lenguaje de cómic o
Expresiones de Canciones,rondas,coplas, historieta. Textos de tradición oral: Las figuras literarias
cortesía. trabalenguas, retahílas, Las adivinanzas, los
adivinanzas. La comparación refranes y los dichos La intención y la situación
Medios de comunicativa
comunicación. La comparación. Las canciones El caligrama
La noticia de prensa
La televisión, la La metáfora. Las coplas La historieta
publicidad. La entrevista
Trabalenguas Internet
El teléfono y la radio. La comunicación: Adivinanzas Concordancia de las Coplas y canciones populares
Elementos. oraciones
Lenguaje gesticular. rondas Las preposiciones
Comunicación oral y escrita. Palabras sinónimas y
Símbolos y señales La publicidad antónimas Los sufijos y los prefijos
de tránsito. Tipos de comunicación.
Clases de oraciones Ortografía: Usos de la g y Las palabras homónimas
Sinónimos y Símbolos, señales, gestos. la j
antónimos. Ortografía Usos de la m antes de p y Ortografía: Uso de la coma y
Medios de comunicación. b el punto y coma
Ortografía Uso de la s, c y z . Usos de la h
El periódico, la radio, la Plan lector
Uso de las televisión, Taller de expresión Plan lector
mayúsculas oral
El teléfono, el internet.
Uso de la coma Taller de expresión
Los sinónimos y los escrita
El punto antónimos
Signos de Partes del libro.

interrogación y
admiración Comprensión lectora.
El sustantivo y sus Lecto-

clases escritura.Dictado.Ortografía:
palabras con ce, ci,se,si
EXPRESO EXPRESO EXPRESO EXPRESO EXPRESO SENTIMIENTOS
SENTIMIENOS SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS
Los textos informativos y
La descripción El teatro: características. El teatro La opinión y el comentario expositivos
critico
Las retahílas Elementos del teatro. El lenguaje teatral Los informes o trabajos
La caricatura escritos
Rondas, adivinanzas Interpreto obras teatrales. El guión y el montaje
teatral. La publicidad y sus El teatro
Los poemas El acento: clasificación de mensajes
las palabras. Memoria y fotografía El drama y la comedia
Normas y acuerdos El género dramático
grupales. Las preposiciones. El informe El guión teatral
El montaje de una obra de
El verbo Los adverbios. El resumen teatro La puesta en escena
Palabras Familia de palabras. La entrevista El dialogo en el teatro La tradición oral

relacionadas con
números ordinales y Palabras compuestas. El cine Textos informativos Los textos argumentativos y
cardinales. explicativos
Reglas ortográficas. El párrafo, ideas Los conectores y el párrafo
Comprensión lectora principales y Los mapas y planos
Signos de puntuación. secundarias. Dialecto y jerga
Internet
Comprensión lectora. La entonación. Palabras homónimas
Lecto-escritura. Palabras Ortografía: Uso de los dos El párrafo, el texto y los
interrogativas. puntos conectores
Dictado.
Ortografía uso del Plan lector Oraciones simples y
Las preposiciones. punto. compuestas
Los adverbios. Taller de expresión Los complementos de la

oral oración
Familia de palabras.
Taller de expresión Palabras según su acento
Palabras compuestas. escrita
Ortografía: Repaso uso de las
Reglas ortográficas. palabras con c, s y z.
Signos de puntuación.
Plan lector
Comprensión lectora.
Lecto-escritura.
Dictado.
GRADO: Primero
DOCENTES: María de Jesús Rincón, María Gladys Lozano, María Isabel Amorocho Y Alba Nancy Becerra C,
PROPÓSITO DE GRADO: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos de
tipo narrativo, lirico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando fortalecer
las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
EJE CURRICULAR: Literatura, Producción textual, Comprensión e interpretación textual, Medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos y ética de la comunicación.
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto de educación ambiental, Prevención de desastres.
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: Capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y el contenido de un texto o
mensaje expresando sus opiniones, confrontando las ideas del autor con las suyas y creando textos a partir de la vivencia y la realidad de su
entorno.
ARGUMENTATIVA: Capacidad estudiante para justificar, discutir y proponer alternativas desde su punto de vista a partir de conceptos y
situaciones dadas, planteadas con el fin de aclarar, sustentar y definir nuevas concepciones respecto a una teoría o temática.
PROPOSITIVA: Capacidad para transformar la significación de palabras y mensajes, creando nuevas situaciones, ampliando conocimientos
y buscando alternativas y estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemas de la vida cotidiana.
COMUNICATIVA: Capacidad del estudiante para expresar diferentes visiones sobre un tema, expresar su opinión ante un público y producir
textos coherentes que evidencien el dominio de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas.
DERECHOS RETROALIMENTACI
CONTENIDOS BÁSICOS ÓN PERMANENTE,
ESTÁNDARES MEDIATIZADOR DEL ESTRATEGIA CON ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO
PERIODO
BÁSICOS DE ES COMO APRENDIZAJ S DE DE APOYO PARA
(Evidencia de
COMPETENCIAS INSUMO PARA E EVALUACION RESOLVER
aprendizaje
(Subprocesos) EL (DBA) FORMATIVA SITUACIONES
APRENDIZAJE Relacionado PEDAGÓGICAS
s PENDIENTES.
Reconoce
LITERATURA VOCALES Y
Identifica los sonidos de Autoevaluación Talleres.
Comprendo CONSONANTES.
sonidos que grafías . -Crucigramas.
textos literarios Análisis fonético
corresponden iniciales y Coevaluación. -Lecturas.
para propiciar el de las vocales.
a las letras finales de las Heteroevaluaci -Sopa de letras..
desarrollo de mi
del alfabeto. palabras. ón con -Consultas.
capacidad * Fonemas
seguimiento -Sociodramas.
creativa y lúdica- consonánticos: m,
Reconoce Combina constante al -Guías de trabajo
p, s, l, t, n, d, r, c,
todas las fonemas para proceso de los -Reconocimiento de la
I PRODUCCIÓN b, j.
letras del formar estudiantes. utilidad que tienen los
TEXTUAL
alfabeto en palabras con y números ordinales.
Produzco textos * Inversos
mayúsculas y sin sentido. -Valoración del aporte
orales que
minúsculas. de las matemáticas al
responden a * Combinaciones
Escribe contar los estudiantes
distintos con las
Asocia oraciones de una clase-
propósitos consonantes
palabras simples que
comunicativos. vistas.
habladas con inician con
palabras mayúsculas y
MEDIOS DE LA escritas sin el terminan en
COMUNICACIÓN IMPORTANCIA apoyo de punto final.
Y OTROS DEL LENGUAJE imágenes.
SISTEMAS ORAL (Lectura de Separan cada
SIMBÓLICOS. imágenes). Identifica palabra con
Comprendo la letras, un espacio.
información que LA NARRACION palabras y
circula a través oraciones.
de algunos MEDIOS
sistemas de VISUALES Pronuncia
comunicación no cada sonido y
verbal. MI RELACION escribe cada
COMPRENSIÓN COMUNICATIVA letra de
E ES DE RESPETO palabras de
INTERPRETACI dos y tres
ÓN TEXTUAL. silabas.
Comprendo
textos que tienen Combina
diferentes fonemas para
formatos y formar
finalidades. palabras.
PRODUCCIÓN Reconoce
TEXTUAL- sonidos de
Produzco textos grafías
escritos que iniciales y
responden a finales de las
diversas palabras.
necesidades
comunicativas.
LITERATURA FONEMAS Identifica los Desarrolla la Autoevaluación -Talleres.
Comprendo CONSONANTICO sonidos que conciencia Coevaluación. -Crucigramas.
textos literarios S corresponden fonológica Heteroevaluaci -Lecturas.
para propiciar el a las letras utilizando las ón con -Sopa de letras..
desarrollo de mi LA del alfabeto. seguimiento -Consultas.
vocales y
capacidad DESCRIPCION constante al -Sociodramas.
algunas
creativa y lúdica- Reconoce consonantes proceso de los -Guías de trabajo
GENERO
todas las durante la estudiantes. -Reconocimiento de la
NARRATIVO
II PRODUCCIÓN letras del construcción utilidad que tienen los
TEXTUAL LENGUAJE alfabeto en de nuevas números ordinales.
Produzco textos ICÓNICO mayúsculas y palabras. -Valoración del aporte
orales que minúsculas. de las matemáticas al
MEDIOS DE Desarrolla la
responden a contar los estudiantes
COMUNICACIÒN creatividad y
distintos Asocia de una clase-
MASIVOS disfruta de la
propósitos palabras
comunicativos. habladas con narración
palabras utilizando
MEDIOS DE escritas sin el fábulas,
COMUNICACIÓN apoyo de cuentos, .
Y OTROS imágenes. poemas,
SISTEMAS relatos
SIMBÓLICOS.
Comprendo la Identifica mitológicos y
información que letras, leyendas.
circula a través palabras y
Identifica las
de algunos oraciones.
palabras
sistemas de
desconocidas
comunicación no Pronuncia
al oírlas o
verbal. cada sonido y
leerlas.
escribe cada
COMPRENSIÓN letra de Responde
E palabras de oralmente
INTERPRETACI dos y tres presuntas
ÓN TEXTUAL. silabas. sobre
Comprendo situaciones
específicas.
formatos y formar
Reconoce
PRODUCCIÓN sonidos de
TEXTUAL- grafías
Produzco textos iniciales y
escritos que finales de las
responden a palabras.
diversas
necesidades Describe
comunicativas. objetos
comunes y
eventos
usando
vocabulario
general y
especifico.
Reconoce la
dirección en
que se
presentan las
palabras en
un texto
escribo
(izquierda o
derecha) y de
arriba hacia
abajo.
Reconoce
que las
oraciones
habladas y
escritas están
hechas de
palabras
separadas.
LITERATURA EXPLORANDO Identifica los Nombra las Autoevaluación -Talleres.

Comprendo EN LA sonidos que letras Coevaluación. -Crucigramas.
textos literarios ESCRITURA corresponden estudiadas y Heteroevaluaci -Lecturas.
para propiciar el a las letras reproducen su ón con -Sopa de letras..
desarrollo de mi NOMBRANDO del alfabeto. seguimiento -Consultas.
sonido.
III capacidad TODO LO QUE constante al -Sociodramas.
creativa y lúdica- EXISTE Reconoce Describe o proceso de los -Guías de trabajo
todas las dibuja lo que estudiantes. -Reconocimiento de la
RIMANDO ME
PRODUCCIÓN letras del visualizan a utilidad que tienen los
INSPIRO
TEXTUAL alfabeto en partir de un números ordinales.
Produzco textos MEDIOS DE mayúsculas y texto leído o
-Valoración del aporte
orales que COMUNICACIÓN minúsculas. escuchado.
de las matemáticas al
responden a MASIVOS contar los estudiantes
Escribe
distintos Asocia de una clase-
EL BUZON DE LA oraciones
propósitos palabras
AMISTAD sobre sus
comunicativos. habladas con
lecturas.
palabras
MEDIOS DE escritas sin el Usa
COMUNICACIÓN apoyo de adecuadamen
Y OTROS imágenes. te en la
SISTEMAS escritura las
SIMBÓLICOS.
Comprendo la Identifica palabras
información que letras, aprendidas.
circula a través palabras y
de algunos oraciones.
sistemas de
comunicación no Pronuncia
verbal. cada sonido y
escribe cada
COMPRENSIÓN letra de
E palabras de
INTERPRETACI dos y tres
ÓN TEXTUAL. silabas.
Comprendo
formatos y formar
Reconoce
PRODUCCIÓN sonidos de
TEXTUAL- grafías
Produzco textos iniciales y
escritos que finales de las
responden a palabras.
diversas
necesidades Describe
comunicativas objetos
comunes y
eventos
usando
vocabulario
general y
especifico.
Reconoce la
dirección en
que se
presentan las
palabras en
un texto
escribo
(izquierda o
derecha) y de
arriba hacia
abajo.
Reconoce
que las
oraciones
habladas y
escritas están
hechas de
palabras
separadas.
LITERATURA La narración Identifica los Lee fábulas, Autoevaluación -Talleres.

Comprendo sonidos que cuentos, Coevaluación. -Crucigramas.
textos literarios El cuento corresponden Heteroevaluaci -Lecturas.
poemas,
para propiciar el a las letras relatos ón con -Sopa de letras..
La fábula
desarrollo de mi del alfabeto. mitológicos, seguimiento -Consultas.
IV capacidad Sustantivos y sus leyendas o constante al -Sociodramas.
creativa y lúdica- clases Reconoce cualquier otro proceso de los -Guías de trabajo
todas las texto literario. estudiantes. -Reconocimiento de la
Sinónimos y
PRODUCCIÓN letras del utilidad que tienen los
antónimos Utiliza la
TEXTUAL alfabeto en números ordinales.
Produzco textos mayúsculas y entonación y
Rondas, -Valoración del aporte
orales que minúsculas. los matices
adivinanzas y de las matemáticas al
responden a efectivos de la
retahílas. contar los estudiantes
distintos Asocia voz para
de una clase-
propósitos Los poemas palabras alcanzar mi
comunicativos. habladas con propósito en

El verbo
palabras diferentes
MEDIOS DE normas escritas sin el situaciones
COMUNICACIÓN apoyo de comunicativas
Y OTROS imágenes.
SISTEMAS Describe
SIMBÓLICOS Identifica persones,
Comprendo la letras, objetos,
información que palabras y lugares etc,
circula a través oraciones. en forma
de algunos detallada.
sistemas de Pronuncia
Elabora
comunicación no cada sonido y
resúmenes y
verbal. escribe cada
esquemas
letra de
que dan
COMPRENSIÓN palabras de
cuenta del
E dos y tres
sentido de un
INTERPRETACI silabas.
texto.
ÓN TEXTUAL
Comprendo Combina
textos que tienen fonemas para
diferentes formar
formatos y palabras.
finalidades.
PRODUCCIÓN Reconoce
TEXTUAL- sonidos de
Produzco textos grafías
escritos que iniciales y
responden a
diversas
necesidades finales de las
comunicativas palabras.
Describe
objetos
comunes y
eventos
usando
vocabulario
general y
especifico.
Reconoce la
dirección en
que se
presentan las
palabras en
un texto
escribo
(izquierda o
derecha) y de
arriba hacia
abajo.
Reconoce
que las
oraciones
habladas y
escritas están
hechas de
palabras
separadas.
GRADO: SEGUNDO
DOCENTES: CLAUDIA RODRIGUEZ ORTIZ, LUZ AMPARO CASTELLANOS, LUZ AMPARO RANGEL Y GLADYS MARIN.
PROPÓSITO DE GRADO: Implementar en los procesos de aprendizaje de la lengua materna, diversas actividades de animación a la lectura,
mediante el acercamiento didáctico a textos literarios y a los subgéneros como la fábula y la leyenda para acercarlos al proceso de
comprensión textual.
EJE CURRICULAR: PRODUCE Y COMPRENDE DEIFERERNTES TEXTOS EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS

PROYECTOS TRANSVERSALES: Educación Ambiental, Derechos Humanos.
COMPETENCIAS: : PRODUCCION TEXTUAL, COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL, LITERATURA, MEDIOS DE

COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS, ETICA DE LA COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES CONTENIDOS DESEMPEÑO RETROALIMENTACIÓN

PERIOD
BÁSICOS DE MEDIATIZADORES (Evidencia de PERMANENTE, CON

O
COMPETENCIAS COMO INSUMO aprendizaje ESTRATEGIAS DE

(Subprocesos) PARA EL DERECHOS ESTRATEGIAS APOYO PARA
APRENDIZAJE BÁSICOS DEL DE RESOLVER
APRENDIZAJE EVALUACION SITUACIONES
(DBA) FORMATIVA PEDAGÓGICAS
Relacionados PENDIENTES.
Reconoce en los Hace un Autoevaluacion Guías de trabajo
COMPRENSION E
textos literarios recuento de la Coevaluacion y Tareas
INTERPRETACION
historia Heteroevaluacion Cuadernillo de trabajo
TEXTUAL la posibilidad de
oralmente, por con seguimiento semestre A.
desarrollar su
escrito o a constante al
Comprendo textos que capacidad través de proceso de los
tienen diferentes
creativa y imágenes. estudiantes,
formatos y finalidades.
lúdica.
La Fábula
Relacionan,
PRODUCCION El cuento
oralmente o por
TEXTUAL Secuencia de Interpreta
I escrito algún
Produzco textos imágenes. textos literarios
tema o aspecto
escritos y orales que La ronda como parte de del texto con
responden a diversas
su iniciación en sus
necesidades
la comprensión experiencias o
comunicativas.
de textos. conocimientos
previos.
LITERATURA
Comprendo textos Interpreta
Separa las
literarios para propiciar diversos textos palabra con un
el desarrollo de mi
a partir de la espacio.
capacidad creativa y lectura de
lúdica. palabras Escribe una
secuencia de
sencillas y de las
los hechos que
imágenes que
incluirán en su
contienen. narración.
Escribe palabras Escribe
que le permiten narraciones

que tienen un
comunicar sus
desenlace.
ideas,
preferencias y
aprendizajes
COMPRENSION E La Leyenda Identifica Caracterizan a Autoevaluacion Guías de trabajo
INTERPRETACION algunos los personajes Coevaluacion y Tareas
TEXTUAL El Artículo Heteroevaluacion Cuadernillo de trabajo
elementos mediante
Comprendo textos que Informativo. con seguimiento semestre A.
II constitutivos de dibujos,
tienen diferentes textos literarios recortes entre constante al Participación activa en
El Adjetivo
formatos y finalidades. como otros. proceso de los clases.
La Descripción. personajes, estudiantes, Cartel de palabras
PRODUCCION Expresan una desconocidas.
espacios y
El Diálogo opinión sobre
TEXTUAL acciones.
Produzco textos algún aspecto y
EL Párrafo.
escritos y orales que Comprende da una razón.
responden a diversas diversos textos

necesidades El Sustantivo. literarios a partir Representa un
comunicativas. de sus propias personaje de
Los Sinónimos.
vivencias. un texto leído,
LITERATURA Proyecto Lector. actuando sus
Identifica las
Comprendo textos principales
palabras
literarios para propiciar características.
relevantes de
el desarrollo de mi
un mensaje y Precisan un
capacidad creativa y
las agrupa en sustantivo,
lúdica.
unidades utilizando
ETICA DE LA
significativas: adjetivos y
COMUNICACIÓN
sonidos en complementos
Identifico con los palabras y (género-
principales elementos palabras en número)
y roles de la oraciones
Usan adjetivos
comunicación para
Produce para especificar
enriquecer procesos
diferentes tipos las
comunicativos
de textos para características
auténticos.
atender a un de un objeto,
propósito animal o
comunicativo persona en una
particular. descripción.
COMPRENSION E La Receta Escribe Identifica Autoevaluacion Guías de trabajo

INTERPRETACION narraciones en algunos Coevaluacion y Tareas
III TEXTUAL El Poema
las cuales se elementos
Comprendo textos que El Género y El desarrolla la constitutivos de Heteroevaluacion Cuadernillo de trabajo
tienen diferentes número. historia a través textos literarios con seguimiento semestre B.
formatos y finalidades. de varias como constante al Participación activa en
El Articulo
acciones. personajes, proceso de los clases.
(Definidos e
PRODUCCION espacios y estudiantes, Carteleras
Indefinidos) Mantiene la
TEXTUAL acciones. exposiciones.
concordancia de
Produzco textos Textos instructivos. Cartel de palabras
género y Comprende
escritos y orales que desconocidas.
Proyecto Lector número entre diversos textos
sustantivos y literarios a
necesidades
adjetivos. partir de sus
comunicativas.
propias
Contesta
vivencias.
LITERATURA oralmente o por
Comprendo textos escrito, Expresa sus
literarios para propiciar preguntas que ideas
el desarrollo de mi aluden a atendiendo a
capacidad creativa y información las
lúdica. explícita o características
implícita de los del contexto
ETICA DE LA textos. comunicativo
COMUNICACIÓN en que las
Subrayan y leen
enuncia
Identifico con los en voz alta
(interlocutores,
principales elementos versos de los
temas,
y roles de la poemas leídos
lugares).
comunicación para
enriquecer procesos en clases que le
comunicativos gustan.
auténticos.
Eligen el
MEDIOS DE LA artículo
COMUNICACIÓN Y (Definido o
OTROS SISTEMAS indefinido) que
SIMBOLICOS. mejor calza con
una situación en
Comprendo la
sus
información que
producciones
circula a través de
orales y
algunos sistemas de
escritas,
comunicación no
sustantivos
verbal.
precisos para
nombrar
objetos,
personas y
animales.
LITERATURA El teatro. Explica Predice y Autoevaluacion Guías de trabajo

Comprendo textos oralmente o por analiza los Coevaluacion y Tareas
literarios para propiciar Los Trabalenguas. Heteroevaluacion Cuadernillo de trabajo
escrito, contenidos y
el desarrollo de mi información que estructuras de con seguimiento semestre B.
Producción Textual.
capacidad creativa y ha aprendido o diversos tipos constante al Participación activa en
IV lúdica. Proyecto Lector descubierto en de texto, a proceso de los clases.
estudiantes, Carteleras
COMPRENSION E los textos que partir de sus Exposiciones.
INTERPRETACION lee. conocimientos
TEXTUAL previos.
Expresa que
Comprendo textos que
información va a Expresa sus
tienen diferentes
incluir en un ideas
formatos y finalidades.
texto. atendiendo a
las
Fórmula para
características
PRODUCCION ampliar sus
del contexto
TEXTUAL conocimientos
comunicativo
Produzco textos sobre lo que
en que las
escritos y orales que escucha.
enuncia
Relaciona algún (interlocutores,
necesidades
tema o aspectos temas,
comunicativas.
del texto con lugares).
sus experiencia
Produce
o
diferentes tipos
conocimientos
de textos para
previos u otros
atender a un
textos
propósito
escuchados o
comunicativo
leídos
particular
anteriormente.
GRADO: TERCERO
DOCENTES: CARMEN ELISA ALFONSO, FLOR ANGELA MARTINEZ Y AMILCEN JOYA
COMPETENCIAS:
INTERPRETATIVA: Capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y el contenido de un texto o mensaje expresando
sus opiniones, confrontando las ideas del autor con las suyas y creando textos a partir de la vivencia y la realidad de su entorno.
RETROALIMENTA
CIÓN
DERECHOS ESTRATEGIAS PERMANENTE,
PERIODO
ESTÁNDARES CONTENIDOS BÁSICOS DEL DE CON

DESEMPEÑO
BÁSICOS DE MEDIATIZADORES APRENDIZAJE EVALUACION ESTRATEGIAS DE
(Evidencia de
COMPETENCIAS COMO INSUMO PARA (DBA) FORMATIVA APOYO PARA
aprendizaje
(Subprocesos) EL APRENDIZAJE Relacionados RESOLVER
SITUACIONES
PEDAGÓGICAS
PENDIENTES.
LITERATURA Comprensión lectora Comprende que Realiza Autoevaluación, Talleres
Comprendo textos Elementos de la algunos escritos y inferencias y coevaluación y
literarios para propiciar el comunicación. manifestaciones relaciones heteroevaluación Crucigramas
I desarrollo de mi Elementos de la artísticas pueden coherentes sobre con seguimiento

capacidad creativa y narración. estar compuestos el contenido de constante al Lecturas
lúdica. Partes de la narración. por texto, sonido una lectura a proceso de los
El cuento. e imágenes. partir de la estudiantes Sopas de letras
PRODUCCION Fábulas. información que
TEXTUAL Poemas le brinda el texto. Consultas
Produzco textos orales Mitos Reconoce
que corresponde a Leyendas algunas Utiliza en sus Sociodramas
distintos propósitos El sustantivo en la características de producciones
comunicativos. oración. los textos escritas el punto y Guías de trabajo
Clases de sustantivos. narrativos, tales aparte para
COMPRENSION E Género y número del como el concepto separar párrafos,
INTERPRETACION sustantivo. de narrador y la coma para
TEXTUAL. Narrar y escribir estructura enumerar y la
Comprendo textos que anécdotas. narrativa, a partir mayúscula para
tienen diferentes Mejorar la capacidad de de la recreación y iniciar una oración
formatos y finalidades. describir. disfrute de los y para escribir
Descripción de lugares. mismos. nombres propios.
PRODUCCION Descripción de animales.
TEXTUAL. Uso de las mayúsculas. Aplica las reglas
Produzco textos escritos Sinónimos y antónimos. Escribe textos ortográficas
que responden a Uso de vocabulario literarios (Tildes, letras
diversas necesidades Lectura de coherentes, adecuadas y
comunicativas. imágenes(caricaturas, atendiendo a las puntuación.
tiras cómicas, historietas, características
ETICA DE LA anuncios publicitarios) textuales e Escribe textos de
COMUNICACIÓN Plan lector. integrando sus mínimo dos
Identifico los principales saberes e párrafos, de tipo
elementos y roles de la intereses informativo y
comunicación para narrativo.
enriquecer procesos
comunicativos Interpreta el
auténticos. contenido y la
estructura del
MEDIOS DE texto,
COMUNICACIÓN Y respondiendo
OTROS SISTEMAS preguntas de
SIMBOLICOS. orden inferencial
Comprende la y crítico.
información que circula a
través de algunos
sistemas de Produce textos
comunicación no verbal. orales breves de
diferente tipo
ajustando el
volumen, el tono
de la voz, los
movimientos
corporales y los
gestos, al tema y
a la situación
comunicativa.
LITERATURA Comprensión Lectora. Comprende que Lee en voz alta Autoevaluación, Talleres
Comprendo textos La oración. algunos escritos y con fluidez coevaluación y
literarios para propiciar el Sujeto y predicado. manifestaciones (dicción y heteroevaluación Crucigramas
II desarrollo de mi artísticas pueden velocidad) y con con seguimiento
capacidad creativa y Núcleo del sujeto y estar compuestos la entonación constante al Lecturas
lúdica. predicado. por texto, sonido adecuada según proceso de los
Clases de oración. e imágenes. el mensaje del estudiantes Sopas de letras
PRODUCCION Adjetivos. texto.
TEXTUAL Diptongo y triptongo. Reconoce Consultas
Escribe textos de
Produzco textos orales Sinónimos y antónimos. algunas
mínimo dos
que corresponde a Uso de la m antes de la p características de Sociodramas
párrafos, de tipo
distintos propósitos y la b. los textos
informativo y
comunicativos. Interpretar y escribir narrativos, tales Guías de trabajo
narrativo.
coplas y retahílas y como el concepto
COMPRENSION E trabalenguas de narrador y Aplica las reglas
INTERPRETACION Tiras cómicas y afiches. estructura ortográficas
TEXTUAL. La entrevista. narrativa, a partir (utiliza tildes,
Comprendo textos que Reglas ortográficas. de la recreación y letras adecuadas
tienen diferentes Producción de textos. disfrute de los y puntuación).
formatos y finalidades. Plan lector. mismos.
PRODUCCION Tiene en cuenta
TEXTUAL. Escribe textos aspectos
Produzco textos escritos literarios semánticos y

.
que responden a coherentes, morfosintácticos
diversas necesidades atendiendo a las participando de
comunicativas. características manera acertada
textuales e en situaciones
ETICA DE LA integrando sus comunicativas
COMUNICACIÓN saberes e
intereses
Identifico los principales dentro del ámbito
elementos y roles de la Interpreta el escolar.
comunicación para contenido y la
enriquecer procesos estructura del
comunicativos texto,
auténticos. respondiendo
preguntas de
MEDIOS DE orden inferencial
COMUNICACIÓN Y y crítico.
OTROS SISTEMAS
SIMBOLICOS. Produce textos
Comprende la orales breves de
información que circula a diferente tipo
través de algunos ajustando el
sistemas de volumen, el tono
comunicación no verbal. de la voz, los

movimientos
corporales y los
gestos, al tema y
a la situación
comunicativa.
LITERATURA Comprensión lectora Comprende las Utiliza en sus Autoevaluación, Talleres
Comprendo textos Pronombres personales. funciones que producciones coevaluación y
literarios para propiciar el -El verbo. cumplen los escritas el punto y heteroevaluación Crucigramas
desarrollo de mi -Tiempos verbales. medios de aparte para con seguimiento
III comunicación separar párrafos, constante al Lecturas
capacidad creativa y -Acentuación de las propios de su la coma para proceso de los
lúdica. palabras (agudas, graves, contexto. enumerar y la estudiantes Sopas de letras
esdrújulas y mayúscula para
PRODUCCION sobreesdrújulas). Comprende que iniciar una oración Consultas
TEXTUAL -Uso del diccionario. algunos escritos y y para escribir
Produzco textos orales -Palabras con c y z. manifestaciones nombres propios. Sociodramas
que corresponde a El resumen artísticas pueden
Escribe textos de
distintos propósitos Estructura dramática. estar compuestos Guías de trabajo
carácter lírico y
comunicativos. por texto, sonido
Creación de obras de dramático.
e imágenes.
títeres.
COMPRENSION E Reconoce Produce textos
Internet como medio de
INTERPRETACION algunas escritos utilizando
consulta.
TEXTUAL. características de correctamente los
Técnicas
Comprendo textos que los textos pronombres,
grupales
tienen diferentes narrativos, tales verbos, tiempos
-La mesa redonda.
formatos y finalidades. como el concepto verbales,
Reglas ortográficas
de narrador y acentuación de
PRODUCCION Producción textual. estructura las palabras y la
TEXTUAL. Plan lector narrativa, a partir ortografía con el
Produzco textos escritos de la recreación y uso del
que responden a disfrute de los diccionario.
diversas necesidades mismos.
comunicativas.
Conoce la función
Escribe textos
de la mesa
ETICA DE LA literarios
redonda, como
COMUNICACIÓN coherentes,
Identifico los principales atendiendo a las una técnica
elementos y roles de la características grupal, y participa
comunicación para textuales e en ella teniendo
enriquecer procesos integrando sus en cuenta las
comunicativos saberes e reglas básicas de
auténticos. intereses la comunicación
durante su
participación
MEDIOS DE Interpreta el
COMUNICACIÓN Y contenido y la
OTROS SISTEMAS estructura del
SIMBOLICOS. texto,
Comprende la respondiendo
información que circula a preguntas de
través de algunos orden inferencial
sistemas de y crítico.
comunicación no verbal
Produce textos
orales breves de
diferente tipo
ajustando el
volumen, el tono
de la voz, los
movimientos
corporales y los
gestos, al tema y
a la situación
comunicativa.
LITERATURA Comprensión lectora. Comprende que Diferencia Autoevaluación, Talleres

coevaluación y
Comprendo textos algunos escritos y poemas, cuentos
IV La lírica. heteroevaluación Crucigramas
literarios para propiciar el manifestaciones y obras de teatro. con seguimiento
La prosa y el verso constante al Lecturas
desarrollo de mi artísticas pueden
proceso de los
Los elementos del poema Diferencia los
capacidad creativa y estar compuestos estudiantes Sopas de letras
lúdica. El símil o comparación. por texto, sonido textos liricos de
Consultas
PRODUCCION La concordancia e imágenes. otros textos.
Sociodramas
TEXTUAL El género, el número y el Usa
Produzco textos orales artículo. Reconoce Guías de trabajo
adecuadamente
que corresponde a algunas
Formación de plurales. el género, el
distintos propósitos características de
El teatro. número y los
comunicativos. los textos
Características del teatro artículos en sus
narrativos, tales
El párrafo. producciones.
COMPRENSION E como el concepto
INTERPRETACION Cómo se construye un de narrador y Diferencia las
TEXTUAL. párrafo. estructura ideas principales
Comprendo textos que Ideas principales y narrativa, a partir de las
tienen diferentes secundarias del párrafo. de la recreación y secundarias en
formatos y finalidades. Elaboración de cuadros disfrute de los diversos tipos de
sinópticos. mismos. textos.
Mapas conceptuales.
PRODUCCION Reglas ortográficas. Escribe textos
TEXTUAL. literarios
Plan lector.
Produzco textos escritos coherentes,
que responden a atendiendo a las
diversas necesidades características
comunicativas. textuales e
integrando sus
saberes e
intereses
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN Interpreta el
Identifico los principales contenido y la
elementos y roles de la estructura del
comunicación para texto,
enriquecer procesos respondiendo
comunicativos preguntas de
auténticos. orden inferencial
y crítico.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN Y Produce textos
OTROS SISTEMAS orales breves de
SIMBOLICOS. diferente tipo
Comprende la ajustando el
información que circula a volumen, el tono
través de algunos de la voz, los
movimientos
sistemas de corporales y los
comunicación no verbal gestos, al tema y
a la situación
comunicativa.
GRADO: CUARTO
DOCENTES: CARMEN ELISA ALFONSO Y AMILCEN JOYA
COMPETENCIAS:
textos coherentes que evidencien el dominio de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas
RETROALIME
NTACIÓN
DERECHOS ESTRATEGIAS DE PERMANENT
BÁSICOS DEL EVALUACION E, CON
PERIODO CONTENIDOS APRENDIZAJE FORMATIVA ESTRATEGIA
ESTÁNDARES
MEDIATIZADORES (DBA) DESEMPEÑO S DE APOYO
BÁSICOS DE
COMO INSUMO Relacionados (Evidencia de PARA
COMPETENCIAS
PARA EL aprendizaje RESOLVER
(Subprocesos)
APRENDIZAJE SITUACIONE
S
PEDAGÓGIC
AS
PENDIENTES.
COMPRENSIÓN E Clases de textos Escribe textos a Identifica el Autoevaluación, Talleres
INTERPRETACIÓ (Descriptivo, partir de información significado de coevaluación y
N TEXTUAL. informativo, dispuesta en lenguaje figurado heteroevaluación con Crucigramas
Comprendo narrativo, explicativo imágenes, (Hipérbole, metáfora seguimiento constante
diversos tipos de y argumentativo). fotografías, y símil) en diferentes al proceso de los Lecturas
textos, utilizando manifestaciones textos. estudiantes
algunas Intensión artísticas o Sopas de
estrategias de comunicativa. conversaciones Lee en voz alta, con letras
búsqueda, cotidianas. fluidez, respetando la
I organización y Comprensión de pronunciación de las Consultas
almacenamiento lectura. palabras y la
de la información. Crea textos literarios entonación. Sociodramas
Producción de en los que articula
LITERATURA textos siguiendo lecturas previas e Escribe textos Guías de
Elaboro hipótesis pautas. impresiones sobre informáticos, trabajo
de la lectura a un tema o situación. narrativos,
cerca de las Plan para la descriptivos y de
relaciones entre elaboración de opinión.
los elementos textos informativos.
constitutivos de un Organización de Interpreta el tono del Reconoce que las
texto literario, ideas para producir discurso de su palabras tienen
entre este y el un texto oral. interlocutor, a partir raíces, afijos y sufijos
contexto. de las características y las usa para dar
Lectura fluida. de la voz, del ritmo, significado a nuevas
PRODUCCION de las pausas y de la palabras.
TEXTUAL Lenguaje entonación
Produzco textos figurado.(Hipérbole,
escritos que metáfora y símiles).
responda a
diversas Géneros literarios.
necesidades Sufijos, afijos y
educativas y que raíces.
siguen un
procedimiento
estratégico para su
elaboración.
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten, para
utilizarla en la
creación de otros
textos.
COMPRENSIÒN -Las clases de -Escribe textos a -Realiza esquemas Autoevaluaciòn -Talleres
E oración. partir de para organizar la coevaluación y
INTERPRETACIÒ -Crucigramas
Partes de la oración informaciòn información que heteroevaluacion
NTEXTUAL dispuesta en presenta un texto. con seguimiento al
II (sujeto, predicado, -Lectuas
Comprende imágenes, proceso de los
objeto agente, -Reconoce que las
diversos tipos de fotografías, estudiantes. -Sopa de letras.
paciente e palabras tienen raíces,
textos, utilizando manifestaciones,
instrumento. ) afijos y sufijos y las -Consultas
algunas conversaciones
Sufijos y prefijos. usa para dar
estrategias de cotidianas. -Sociodramas
búsqueda, Palabras homófonas y significado a nuevas
organización y homónimas. -Crea textos en los palabras. -Guìas de trabajo.
almacenamiento Signos de puntuación. que articula

-Escribe textos
de información. lecturas previas e
El resumen. informativos,
impresiones sobre
El texto informativo, descriptivos y de
PRODUCCION un tema o
estructura y análisis. opinión aplicando
REXTUAL situación.
Trabajo escrito. estrategias de
Produzco textos
-Construye textos planeación, revisión,
escritos que La poesía.
poéticos edición y corrección
responden a Estrofa, verso y rima.
empleando algunas de trabajos y textos
diversas Figuras literarias
figuras literarias. escritos.
necesidades (metáfora
comunicativas y personificación y -Organiza la -Comparte la
que siguen un comparación). información que información que
procedimiento El mito. encuentra en los encuentra en los
estratégico para textos que lee, textos leìdos con sus
La leyenda.
su elaboración. utilizando técnicas
MEDIOS DE Sistemas simbólicos: para el propios conocimientos
COMUNICACIÓN imágenes, señales, procesamiento de sobre el tema.
Y OTROS símbolos y signos. la información que
SISTEMAS le facilitan el
La entrevista
SOMBOLICOS. proceso de
La mesa redonda.
Caracterizo los comprensión e
El debate
medios de interpretación
comunicación textual.
masiva y
-Interpreta el tono
selecciono la
del discurso de su
información que
interlocutor, a partir
emiten para
de características
utilizarla en la
de la voz, del ritmo,
creación de
de las pausas y de
nuevos textos.
la entonación.
LITERATURA
Elaboro hipótesis
de la lectura a
cerca de las
relaciones entre
los elementos
constitutivos de un
texto literario y
entre este y el
contexto.
LITERATURA -El diccionario y su -Produce textos -Comprende la -Autoevaluaciòn, -Talleres
Comprendo textos utilidad. orientados a intención comunicativa coevaluación y

-Crucigramas
literarios para elementos como el de diferentes tipos de heteroevaluaciòn
-La biblioteca.
propiciar el tipo de publico al texto. como seguimiento -Lecturas
desarrollo de mi -Orientaciòn en la que va dirigido, el constante al
III -Elige una temática -Sopa de letras
capacidad biblioteca. contexto de proceso de los
como: la amistad, el
creativa y lúdica. circulación, sus estudiantes.
cuidado de la -Consultas
-Mejorar la saberes previos y
COMPRENSION pronunciación naturaleza o el uso del
la diversidad de -Sociodramas
E (retahílas internet.
formatos de la que
INTERPRETACIO ,trabalenguas, -Guìas de trabajo
dispone para su -Define la tipología
N TEXTUAL jitanjaforas) presentación. textual que empleara
Comprendo textos -Disfrutar de la lectura en la producción de

-Participa en
que tienen y el diseño de un escrito a partir del
espacios de
diferentes diferentes textos análisis del proceso
discusión en los
formatos y (mapas conceptuales) comunicativo.
que adopta sus
finalidades emisiones a los
-La mímica -Utiliza expresiones,
requerimientos de gestos y una
PRODUCCION
-Obras de títeres. la situación entonación coherente
TEXTUAL
comunicativa. con el propósito
-Anàlisis literario de
Produce textos comunicativo.
un texto.
que responden a
diversas -Internet como
estrategia didáctica.
necesidades -Pasos para elaborar
comunicativas afiches y carteleras.
-La prensa.
LITERATURA -Textos literarios -Analiza -Identifica la estructura Autoevaluacion, -Talleres

información de los textos que lee coevaluación y
Elaboro hipótesis -Relatos mitológicos, -Crucigramas.
presentada por los de acuerdo con la heteroevaluaciòn
de la lectura a cuentos, fabulas,
diferentes medios intención con seguimiento -Lecturas
cerca de las leyendas y obras
de comunicación comunicativa. constante al
IV relaciones entre teatrales. -Sopa de letras
con los cuales proceso de
los elementos -Construye un plan de
-Resùmenes, cuadro interactúa. losestudiantes.
constitutivos de un escritura para definir -Sociodramas.
sipnòtico, mapas
texto literario y Crea textos los contenidos de un
conceptuales y fichas. -Guìas de trabajo.
entre este y el literarios en los que texto.
contexto. -Elaboraciòn de plan articula lecturas
-Escribe textos de
para exponer ideas. previas e
redacción literaria en
impresiones sobre
los que utiliza
un tema o
situación.
COMPRENSION -Socializaciòn, análisis -Organiza la características propias
E y corrección de textos información que de géneros literarios.
INTERPRETACIO escritos. encuentra en los
-Avanza en el proceso
N TEXTUAL textos que lee
-Caracterìsticas de de redacción, puliendo
utilizando técnicas
Comprende códigos no verbales. el trazo de letra y
para el
diversos tipos de empleando los signos
procesamiento de
texto, utilizando de puntuación
la información que
algunas necesarios.
le facilitan el
estrategias de
proceso de
búsqueda
comprensión e
organización y
interpretación
almacenamiento
textual.
de información.
PRODUCCIÒN
TEXTUAL
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento
estratégico para
su elaboración.
Produzco textos
orales en
situaciones
comunicativas que
permiten
evidenciar el uso
significativo de la
entonación y la
pertinencia
articulatoria.
MEDIOS DE
COMUNICACIÒN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBOLICOS.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten, para
utilizarla en la
creación de
nuevos textos.
GRADO: QUINTO
DOCENTES: CARMEN ELISA ALFONSO, Y AMILCEN JOYA
PROPÓSITO DE GRADO: Evidenciar en los estudiantes la capacidad creativa en la comprensión y producción de textos orales y escritos
de tipo narrativo, lirico y dramático, teniendo en cuenta, las reglas básicas del proceso comunicativo y los usos de la lengua, buscando
fortalecer las habilidades básicas de comunicación y los niveles de comprensión de lectura literal, inferencial e intertextual.
COMPETENCIAS:
PROPOSITIVA: Capacidad para transformar la significación de palabras y mensajes, creando nuevas situaciones, ampliando
conocimientos y buscando alternativas y estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemas de la vida cotidiana.
COMUNICATIVA: Capacidad del estudiante para expresar diferentes visiones sobre un tema, expresar su opinión ante un público y
producir textos coherentes que evidencien el dominio de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas.
RETROALIMENTACIÓN
PERMANENTE, CON
CONTENIDOS
ESTÁNDARES DERECHOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
MEDIATIZADORES DESEMPEÑO
PERIODO
BÁSICOS DE BÁSICOS DEL DE APOYO PARA

COMO INSUMO (Evidencia de
COMPETENCIAS APRENDIZAJE EVALUACION RESOLVER
PARA EL aprendizaje
(Subprocesos) (DBA) FORMATIVA SITUACIONES
APRENDIZAJE
Relacionados PEDAGÓGICAS
PENDIENTES.
COMPRENSIÓN E Textos literarios Utiliza la Autoevaluación,
Lee textos en
INTERPRETACIÓN (Mitos, leyendas, información que coevaluación y Talleres
voz alta con un
TEXTUAL. cuentos, fábulas, recibe de los heteroevaluación
volumen
Comprendo diversos poemas y obras medios de con seguimiento Crucigramas
acorde al
tipos de textos, teatrales). comunicación constante al
público y lugar
utilizando algunas Tipos de oración. para participar proceso de los Lecturas
en que se
estrategias de Partes de la oración en espacios estudiantes
encuentra.
búsqueda, (sujeto, predicado, discursivos de Sopas de letras
organización y núcleo del sujeto, opinión.
I Usa
almacenamiento de la núcleo del Consultas
conectores de
información. predicado, objeto Interpreta
continuidad,
agente, paciente e mensajes Sociodramas
condición,
LITERATURA instrumento). directos e
oposición y
Elaboro hipótesis de la Prefijos y sufijos. indirectos en Guías de trabajo
orden para dar
lectura a cerca de las Sinónimos y algunas
coherencia al
relaciones entre los antónimos. imágenes,
texto.
elementos Coherencia al símbolos o
constitutivos de un escribir oraciones. gestos.
texto literario, entre Clasificación de Interpreta la
este y el contexto. palabras según el información
acento. Comprende los que se
PRODUCCION Textos descriptivo, roles que presenta en
TEXTUAL informativo, asumen los mapas,
Produzco textos narrativo, explicativo personajes en gráficas,
escritos que responda y argumentativo. las obras cuadros,
a diversas Producción de literarias y su tablas y líneas
necesidades textos orales. relación con la de tiempo.
educativas y que Elementos de los temática y la
siguen un textos literarios época en las Consulta
procedimiento (Espacio, tiempo, que estas se diversas
estratégico para su acción y desarrollan. fuentes,
elaboración. personajes). organiza y
Lectura fluida. Reconoce en la selecciona la
MEDIOS DE Comprensión lectura de los información a
COMUNICACIÓN Y lectora. distintos presentar.
OTROS SISTEMAS Plan lector. géneros
SIMBOLICOS. literarios
Caracterizo los medios diferentes
de comunicación posibilidades de
masiva y selecciono la recrear y
información que ampliar su
emiten, para utilizarla visión de
en la creación de otros mundo.
textos.
COMPRENSIÓN E Comprensión Comprende las Lee textos en Autoevaluación,
INTERPRETACIÓN lectora. funciones que voz alta con un coevaluación y Talleres
TEXTUAL. El sustantivo y sus cumplen los volumen heteroevaluación
Comprendo diversos clases. medios de acorde al con seguimiento Crucigramas
II
tipos de textos, El artículo comunicación público y lugar constante al
utilizando algunas determinado e propios de su en el que se proceso de los Lecturas
estrategias de indeterminado. contexto. encuentra. estudiantes
búsqueda, El adjetivo. Sopas de letras
Reconoce los
organización y Grados del adjetivo. Comprende que
elementos de
almacenamiento de la Los pronombres algunos escritos Consultas
la lírica que
información. personales. y
refuerzan el
El verbo. manifestaciones Sociodramas
significado de
LITERATURA Conjugación verbal. artísticas
los poemas y
Elaboro hipótesis de la Presentación de pueden estar Guías de trabajo
los caligramas.
lectura a cerca de las trabajos escritos. compuestos por
relaciones entre los Textos de texto, sonido e Interpreta y
elementos investigación imágenes. produce
constitutivos de un La poesía (rima, diferentes
texto literario, entre verso y estrofa). textos
este y el contexto. El símil o Reconoce teniendo en
comparación. algunas cuenta
PRODUCCION La Metáfora. características aspectos
TEXTUAL La Hipérbole. de los textos gramaticales y
Produzco textos Diferencia entre mito narrativos, tales ortográficos.
escritos que responda y leyenda. como el
a diversas Los Pictogramas. concepto de
necesidades (Composición y narrador y
educativas y que significado). estructura
siguen un Pictogramas narrativa, a
procedimiento comparados partir de la
estratégico para su Lenguaje Literario. recreación y
elaboración. Lenguaje científico. disfrute de los
Lenguaje Cotidiano. mismos.

MEDIOS DE
La mesa redonda.
COMUNICACIÓN Y
Plan lector.
OTROS SISTEMAS Escribe textos
SIMBOLICOS. literarios
Caracterizo los medios coherentes,
de comunicación atendiendo a las
masiva y selecciono la características
información que textuales e
emiten, para utilizarla integrando sus
en la creación de otros saberes e
textos. intereses
Interpreta el
contenido y la
estructura del
texto,
respondiendo
preguntas de
orden inferencial
y crítico.
COMPRENSIÓN La biblioteca. -Utiliza la -Dialoga con -Autoevaluación, -Talleres

EINTERPRETACIÓN información que sus coevaluación y
Fichas -Crucigramas
TEXTUAL recibe de los compañeros heteroevaluación
bibliográficas.
medios de sobre el con seguimiento -Lecturas
Comprendo diversos
Clases de comunicación sentido de los constante al
III tipos de textos, -Sopa de letras
diccionarios. para participar mensajes proceso de los
utilizando algunas
en espacios emitidos por estudiantes.
estrategias de -Consultas
El texto discursivos de los medios de
búsqueda, argumentativo y su opinión. comunicación -Sociodramas
organización y estructura. masiva.
almacenamiento de la -Interpreta -Guías de trabajo
información. Entender y disfrutar mensajes -Crea
la lectura de directos e convenciones
cuentos, fábulas, indirectos en a través de
mitos y leyendas. algunas imágenes,
PRODUCCION
TEXTUAL imágenes, tarjetas o
símbolos o dibujos para
Produzco textos gestos. representar
escritos que estados de
respondan a -Comprende los
ánimo,
necesidades roles que
situaciones y
comunicativas y que asumen los
expresiones
sigan un procedimiento personajes en
de información. las obras

Produzco textos literarias y su que utiliza en
orales, en situaciones relación con la la cotidianidad.
comunicativas que temática y la
-Conoce
permitan evidenciar el época en que
diferentes
uso significativo de la estos se
culturas a
entonación y la desarrollan.
partir de la
pertinencia
-Reconoce en la lectura de
articulatora.
lectura de los textos
LITERATURA diferentes literarios.
géneros
Elaboro hipótesis de -Deduce las
literarios
lectura acerca de las diferencias y
distintas
relaciones entre los semejanzas de
posibilidades de
elementos los géneros
recrear y
constitutivos de un literarios a
ampliar su
texto literario, y entre través de los
visión del
éste y el contexto. textos que lee
mundo.
y escribe.
COMPRENSIÓN E -El teatro -Utiliza la -Desarrolla un Autoevaluación, -Talleres
INTERPRETACIÓN información que tema por coevaluación y
-Montaje de obras -Crucigramas
TEXTUAL recibe de los párrafos, lo heteroevaluación
teatrales.
medios de ilustra, con con seguimiento -Lecturas
Comprende diversos
-Uso correcto del comunicación ejemplos, constante al
IV tipos de textos, -Sopa de letras
internet. para participar datos o proceso de los
utilizando algunas
en espacios explicaciones estudiantes.
estrategias de -Consultas
Las redes sociales discursivos de provenientes
búsqueda,
opinión. de las fuentes -Sociodramas
organización y Las biografías
investigadas
almacenamiento de -Interpreta -Guías de trabajo.
Autobiografías describiendo
información. mensajes
hechos
directos e
PRODUCCIÓN relevantes y
indirectos en
TEXTUAL acordes con el
algunas
tema elegido,
Produzco textos imágenes,
a la vez
escritos que símbolos y
incluye
responden a gestos.
palabras y
necesidades expresiones
-Reconoce en la
comunicativas y que especifícas del
lectura de los
siguen un tema tratado.
diferentes
procedimiento
géneros
estratégico para su -Ordena la
literarios
elaboración. información,
distintas
siguiendo
posibilidades de
criterios
Produzco textos recrear y establecidos,
orales, en situaciones ampliar su como orden
comunicativas que visión del cronológico,
permiten evidenciar el mundo. temas y
uso significativo de la subtemas.
-Comprende el
entonación y la
sentido global -Alude a
pertinencia
de los mensajes información
articulatoria.
a partir de la implícita o
relación entre la explícita de un
información texto leído al
explicita e comentar o
implícita. escribir.
-Produce textos -Usa

verbales y no conectores de
verbales a partir condición,
de planes oposición y
textuales que orden para dar
elabora según coherencia al
tipología a texto.
desarrollar.
BASICA SECUNDARIA Y EDUCACION MEDIA.
DOCENTES:
PROPÓSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de interpretar y producir textos orales y escritos atendiendo a sus características
en situaciones significativas teniendo en cuenta que recurriendo a la oralidad se acerca a la literatura y la recrea en su interacción con otros
mundos.
EJE CURRICULAR: literatura, producción textual, comprensión e interpretación textual, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos,
ética de la comunicación
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia
ciudadana.
COMPETENCIAS: En la lengua se desarrollan cuatro competencias básicas que son el eje de evaluación en el sistema educativo
colombiano. Interpretativa. Argumentativa, propositiva y comunicativa.
INTERPRETATIVA: La capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y contenido de un texto o mensaje, expresando
sus opiniones, confrontando las ideas del autor con sus propias ideas y creando textos a partir de la vivencia y realidad de su entorno.
ARGUMENTATIVA: La Capacidad del estudiante para justificar, discutir y proponer alternativas y puntos de vista a partir de conceptos dados
o de situaciones planteadas, con el fin de aclarar, sustentar y definir nuevas concepciones respecto a una teoría o temática.
PROPOSITIVA: La Capacidad del estudiante para transformar la significación de palabras y mensajes creando nuevas situaciones, ampliando
conocimientos y buscando alternativas y estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemática de la vida cotidiana.
RETROALIMENTACIÓ
N PERMANENTE, CON
PERIODO ESTÁNDARES CONTENIDOS
DERECHOS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
BÁSICOS DE MEDIATIZADORE DESEMPEÑO
BÁSICOS DEL EVALUACION APOYO PARA
COMPETENCIA S COMO INSUMO (Evidencia de
APRENDIZAJ FORMATIVA RESOLVER
S PARA EL aprendizaje
E SITUACIONES
(Subprocesos) APRENDIZAJE
(DBA) PEDAGÓGICAS
LITERATURA 1.COMPRENDE,
Comprendo e DBA.1.  Participació Talleres y guías de
Tipos de Literatura INTERPRETA Y
Reconoce la n en clase.
interpreto trabajo
El mito y la leyenda situación PRODUCE
diversos tipos de comunicativa  Trabajo -Análisis de texto.
TEXTOS EN
de diversos grupal.
texto, para -Cuestiona
COMPRENSIÓN, textos FORMA ORAL Y
establecer sus propósitos, a  Realización rios.
INTERPRETACIÓN ESCRITA
quien esta de
relaciones -Sopas de letra.
Y dirigido, UTILIZANDO actividades.
internas y su contenido, tipo -Crucigramas.
PRODUCCIÓN ADECUADAMENT
de lenguaje.  Sustentació
clasificación en -Vocabulario.
TEXTUAL E CATEGORÍAS n de
una tipología trabajos de -Interpretación de
Texto informativo. GRAMATICALES,
DBA.6. investigació
textual lenguaje verbal y no
I La Establece SIGNOS DE n realizados.
relaciones verbal.
Noticia PUNTUACIÓN Y LA
lógicas entre
-Verificación constante
Análisis de noticias las diferentes ORTOGRAFÍA
Produzco textos partes de un de las actividades.
Escribe una noticia 1.1 Lee e interpreta
texto.
escritos que -Evaluaciones.
GRAMÁTICA correctamente
responden a -Mesa redonda.
Categorías textos en forma oral.
DBA.7.
necesidades -Debates.
gramaticales de Reconoce que (DBA 7)
específicas de una oración es -Plan lector.
las
una relación
comunicación, a -Valoración de las
palabras entre un sujeto 1.2 Extrae
procedimientos y un predicado. actividades.
La acentuación y la información textual
sistemáticos de -Motivación permanente.
tilde e inferencial de los
Elaboración y DBA.8. diferentes tipos de
Determina el
establezco nexos MEDIOS DE textos leídos,
significado
intertextuales y COMUNICACIÓN literal y no atendiendo a la
literal de las
extra textuales Principios de la puntuación y a la
palabras y
conversación figuras del ortografía. (DBA 8)
lenguaje.
Relaciono de Prensa e
manera Información 1.3 Identifica las
intertextual obras categorías
que emplean el OTROS SISTEMAS gramaticales de las
lenguaje no SIMBÓLICOS palabras en
verbal y obras Signos verbales y diferentes textos.
que emplean el no verbales (DBA 6)
lenguaje verbal
ÉTICA DE LA 1.4 Reconoce la
importancia de la
Reconozco, en COMUNICACIÓN:
comunicación como
situaciones
¿Qué es un CTS? medio de desarrollo
comunicativas
social y toma en
auténticas, la
cuenta los
diversidad y el
elementos al
encuentro de
relacionarse. (DBA
culturas, con el fi
1)
n de afianzar mis
actitudes de
respeto y
tolerancia
Reconozco la LITERATURA 2. COMPRENDE,  Participació Talleres y guías de
n en clase.
tradición oral Géneros literarios INTERPRETA Y trabajo
como fuente de la Género narrativo PRODUCE  Trabajo -Análisis de texto.
II DBA.3.Recurre grupal.
conformación y TEXTOS -Cuestionarios.
a citas
desarrollo de la textuales o NARRATIVOS  Realización -Sopas de letra.
parafraseo de
literatura COMPRENSIÓN, VALORANDO EL -Crucigramas.
citando las actividades.
INTERPRETACIÓN fuentes para LEGADO -Vocabulario.
justificar sus  Sustentació
Reconozco, en Y CULTURAL Y -Interpretación de
hipótesis de n de
situaciones PRODUCCIÓN comprensión. EMPLEANDO trabajos de lenguaje verbal y no
investigació
comunicativas TEXTUAL CATEGORÍAS verbal.
n realizados.
auténticas, la Texto académico: El GRAMATICALES -Verificación constante
DBA.4. Escribe
diversidad y el Resumen textos EN FORMA de las actividades.
encuentro de Texto personal: El expositivos de APROPIADA. -Evaluaciones
manera
culturas, con el fi Diario estructurada. -Mesa redonda.
n de afianzar mis Escribe un resumen 2.1 Interpreta y Debates.
actitudes de Escribe un diario clasifica textos -Plan lector.
respeto y provenientes de la -Valoración de las
tolerancia GRAMÁTICA DBA.6. tradición oral y actividades.
El Sustantivo Establece escrita como el mito,
relaciones -Motivación permanente.
Caracterizo los El Artículo lógicas entre la leyenda el cuento
medios de Clases de las diferentes y la novela. (DBA 3)
comunicación partes de un
masiva y Sustantivo texto.
selecciono la El Adjetivo
información que
emiten para La sílaba, diptongo, 2.2 Identifica las
clasificarla y
triptongo, hiato DBA.7. clases de palabras
almacenarla.
Palabras según su Reconoce que utilizadas en las
una oración es
sílaba tónica: una relación producciones
Agudas, entre un sujeto textuales. (DBA 6)
y un predicado.
Graves, Esdrújulas
y 2.3 Produce textos
Sobreesdrújulas. como mitos y
cuentos recreando
situaciones de la
MEDIOS DE vida cotidiana. (DBA
COMUNICACIÓN 4)
La comunicación
Paralingüística 2.4 Reconoce que
La Narración oral sus ideas, principios
Televisión e y valores lo
Información identifican y trabaja
Radio e información por mejorarlos.
OTROS SISTEMAS (DBA 7)
SIMBÓLICOS
La Pintura
El Mapa
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
El valor de la
identidad y su
expresión
Dilemas
socio tecnológicos
Comprendo obras LITERATURA 3. COMPRENDE,  Participació Talleres y guías de

n en clase.
literarias de Género lírico INTERPRETA Y trabajo
DBA.2. Escribe
diferentes textos en los PRODUCE TEXTO  Trabajo -Análisis de texto.
que selecciona grupal.
géneros, COMPRENSIÓN, LÍRICO ORAL Y -Cuestionarios.
y analiza la
III propiciando así el INTERPRETACIÓN información ESCRITO  Realización -Sopas de letra.
consultada, en de
desarrollo de mi Y APLICANDO -Crucigramas.
función de la actividades.
capacidad crítica PRODUCCIÓN situación FIGURAS -Vocabulario.
comunicativa.  Sustentació
y creativa TEXTUAL LITERARIAS Y -Interpretación de
n de
Texto informativo: ACCIDENTES DEL trabajos de lenguaje verbal y no
investigació
Relaciono de La VERBO EN FORMA verbal.
n realizados.
manera Entrevista COHERENTE -Verificación constante
DBA.3. Recurre
intertextual obras Texto instructivo: La a citas de las actividades.
que emplean el Receta textuales o 3.1 Identifica las -Evaluaciones.
parafraseo
lenguaje no Escribe una citando las principales -Mesa redonda.
verbal y obras Entrevista fuentes para características del -Debates.
justificar sus
que emplean el Escribe una receta hipótesis de texto lírico. (DBA 3) -Plan lector.
lenguaje verbal comprensión. -Valoración de las
GRAMÁTICA 3.2 Produce texto actividades.
Conozco y utilizo La recitación lírico aplicando -Motivación permanente.

algunas El adjetivo y el signos de
estrategias DBA.4. Escribe
argumentativas Adverbio puntuación,
textos
que posibilitan la expositivos de
construcción de El punto y la coma manera adjetivos, verbos y
textos orales en estructurada.
La mayúscula inicial adverbios, en forma
situaciones
comunicativas El verbo adecuada.
auténticas
El juego de roles (DBA 6)
DBA 6.
Establece 3.3 Elabora un
MEDIOS DE relaciones afiche sobre el valor
lógicas entre
COMUNICACIÓN las diferentes de la amistad con
El Cine partes de un capacidad crítica y
texto.
El Internet creativa.
(DBA 2)
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS: 3.4 Reconoce en
La fotografía situaciones
comunicativas
Publicitaria concretas las
El Afiche variantes
lingüísticas y
culturales y las
ÉTICA DE LA respeta. (DBA 4)
COMUNICACIÓN
Valor de la Amistad
Expresarse con
Honestidad
Tecnociencia
Ecológica
Comprendo e LITERATURA 4. COMPRENDE,  Participació -Talleres y guías de
n en clase.
interpreto Género Dramático INTERPRETA Y trabajo
diversos tipos de PRODUCE TEXTO  Trabajo -Análisis de texto.
DBA 1. grupal.
texto, para COMPRENSIÓN, DRAMÁTICO Y DE -Cuestionarios.
Reconoce la
IV establecer sus INTERPRETACIÓN situación OTROS GÉNEROS  Realización -sopas de letra.
comunicativa de
relaciones Y CON CAPACIDAD -crucigramas.
de diversos actividades.
internas y su PRODUCCIÓN textos CRÍTICA Y -Vocabulario.
propositivos, a  Sustentació
clasificación en TEXTUAL CREATIVA -Interpretación de
quien esta n de
una tipología El comentario dirigido, trabajos de lenguaje verbal y no
contenido, tipo investigació
textual Escribe un 4.1 Identifica las verbal.
de lenguaje. n realizados.
Comentario características de -Verificación constante
Produzco textos los diversos tipos de de las actividades.
escritos que GRAMÁTICA texto que lee. (DBA -Evaluaciones.
responden a La mesa redonda DBA.3. Recurre 5) -Mesa redonda.
necesidades Juego de roles a citas -Debates.
textuales o -Plan lector.
específicas de Sinonimia parafraseo 4.2 Reescribe un
citando las -Valoración de las
comunicación, a El punto y coma texto teniendo en
fuentes para actividades.
procedimientos Los dos puntos justificar sus cuenta ortografía,
sistemáticos de hipótesis de signos de -Motivación permanente.
comprensión.
Elaboración y MEDIOS DE puntuación y los
establezco nexos COMUNICACIÓN aspectos de
intertextuales y
extra textuales La revista cohesión y
Juegos de pensar coherencia. (DBA 1)
DBA. 5.
Escribe textos 4.3 Formula
OTROS SISTEMAS narrativos
hipótesis de
sobre
SIMBÓLICOS situaciones comprensión acerca
Gráficas de barras reales o de las obras
imaginarias.
literarias que lee.
ÉTICA DE LA (DBA 3)
COMUNICACIÓN 4.4 Produce un
El valor de la guión teatral
DBA. 6.
Experiencia Establece teniendo en cuenta
Escuchar la relaciones personajes,
lógicas entre
experiencia las diferentes espacio, tiempo y
partes de un relaciones con otros
texto.
textos y su entorno.
(DBA 6)
GRADO SÉPTIMO
DOCENTES:
PROPÓSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de interpretar y producir textos orales y escritos atendiendo a sus características en situaciones significativas
teniendo en cuenta que recurriendo a la oralidad se acerca a la literatura y la recrea en su interacción con otros mundos.
EJE CURRICULAR: Producción textual, comprensión e interpretación textual, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos, ética de la comunicación.
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia ciudadana
COMPETENCIAS: En la lengua se desarrollan cuatro competencias básicas que son el eje de evaluación en el sistema educativo colombiano. Interpretativa. Argumentativa,
propositiva y comunicativa.
COMUNICATIVA:
Capacidad del estudiante para expresar diferentes visiones sobre un tema, expresar su opinión ante un público y producir textos coherentes
que evidencien el dominio de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas.
RETROALIMENTACIÓN
PERMANENTE, CON
CONTENIDOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DERECHOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APOYO
MEDIATIZADORES
DE COMPETENCIAS BÁSICOS DEL (Evidencia de EVALUACION PARA RESOLVER
PERIODO
COMO INSUMO PARA

(Subprocesos) APRENDIZAJE aprendizaje FORMATIVA SITUACIONES
EL APRENDIZAJE
(DBA) PEDAGÓGICAS
LITERATURA DBA 4. Clasifica las 1.ELABORA UN Participación en Talleres y guías de trabajo.
producciones PLAN TEXTUAL clase. -Análisis de texto.
 Los Géneros
literarias a partir del PARA ESCRIBIR UN -Vocabulario.
Conozco y utilizo algunas Literarios análisis de su REPORTAJE SEGÚN Presentación -Verificación
contenido y SU ESTRUCTURA, oportuna de tareas constante de las
estrategias argumentativas - Género Narrativo:
estructura en TENIENDO EN y trabajos. actividades
que posibilitan la Estructura textual diferentes géneros CUENTA -Interpretación del lenguaje
literarios. CATEGORÍAS Orden y buena verbal y no verbal.
construcción de textos orales - Género Lírico:
GRAMATICALES presentación de sus -Valoración de las
en situaciones comunicativas Estructura textual, COMO LAS apuntes. actividades.
DBA 3. Establece PREPOSICIONES Y
auténticas verso y estrofa
conexiones entre EL USO DE LA TILDE Aportes y relaciones -Evaluación de desempeño.
-Género Dramático: los elementos EN PALABRAS interpersonales en -Motivación permanente.
presentes en la COMPUESTAS. los trabajos de -Expresión oral.
Estructura, subgénero y
literatura y los 1.1. Lee, comprende, grupo.
I
elementos hechos históricos, analiza y produce
culturales y sociales textos a partir de la Desempeño en el
en los que se han obra literaria ser, saber y saber
producido. propuesta en el plan hace.
DBA1. Clasifica la lector. (DBA.4)
información que
COMPRENSIÓN E circula en los 1.2. Identifica los
medios de géneros literarios:
Reconozco la tradición oral INTERPRETACIÓN Y
comunicación con lirico, dramático y
como fuente de la PRODUCCIÓN DE los que interactúa y narrativo; enfatizando
conformación y desarrollo de a retoma como en el análisis crítico y
la literatura. TEXTO
referente para sus creativo a partir del
Texto Informativo: producciones cuento de ciencia
discursivas. ficción.(DBA.3)
-El reportaje
-Escribe un reportaje DBA 8. Produce 1.3.Selecciona y
textos verbales y no clasifica información
verbales conforme a emitida por la prensa,
GRAMÁTICA Y las características caracterizando en este
de una tipología medio informativo
ORTOGRAFIA
seleccionada, a obras no verbales
-Las preposiciones partir de un proceso como la caricatura
de planificación para realizar
-La tilde en las palabras
textual. descripciones y
compuestas explicaciones a cerca
de las
mismas.(DBA.1)
MEDIOS DE
1.4.Reconoce que las
COMUNICACIÓN
variantes lingüísticas y
-El Proceso de la culturales no impiden
respetar al otro como
comunicación
interlocutor
válido.(DBA.8)
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
-La caricatura
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
-Prensa y Educación
-El ciudadano
digital
Produzco textos escritos que LITERATURA DBA 3. Establece 2. PRODUCE Participación en Talleres y guías de trabajo.
responden a necesidades - El cuento conexiones entre DIFERENTES TIPOS clase.
los elementos DE TEXTOS EN LOS -Análisis de texto.
específicas de - El cuento policíaco presentes en la QUE SE PONGA EN
literatura y los JUEGO PROCESOS
II comunicación, a hechos históricos, DE PENSAMIENTO, Presentación -Vocabulario.
culturales y sociales VALORES PROPIOS oportuna de tareas
procedimientos sistemáticos COMPRENSIÓN E -Verificación
en los que se han Y ESTRATEGIAS y trabajos.
de elaboración y establezco INTERPRETACIÓN Y producido. TEXTUALES PARA
REALIZAR constante de las
nexos intertextuales y extra- PRODUCCIÓN DE
CLASIFICACIONES,
textuales. TEXTO ANALISIS Y Orden y buena actividades
DBA 4. Clasifica las COMPARACIONES. presentación de sus
- El Texto producciones apuntes. -Interpretación del lenguaje
informativo literarias a partir del 2.1Expone claramente verbal y no verbal.
análisis de su sus ideas sobre la
- Agilidad mental contenido y literatura e identifica -Valoración de las
Relaciono de manera - El Editorial estructura en algunos autores de Aportes y relaciones actividades.
diferentes géneros obras interpersonales en
intertextual obras que - El Texto literarios. famosas.(DBA.3) los trabajos de
emplean el lenguaje no Periodístico grupo.
2.2 Reconoce, analiza -Evaluación de desempeño.
verbal y obras que emplean - Escribe un texto y valora
-Motivación permanente.
el lenguaje verbal informativo manifestaciones de
DBA 7 Construye autores de la literatura Desempeño en el
- Escribe un ser, saber y saber -Expresión oral.
narraciones orales, dentro de un contexto
histórico. (DBA.4) hace.
Editorial para la cual retoma
las características
de los géneros que
quiere relatar y los
contextos de 2.3 Produce diversos
GRAMÁTICA Y circulación de su textos escritos
ORTOGRAFIA discurso. teniendo en cuenta el
aprendizaje de los
- Los Pronombres términos vistos.
personales (DBA.3)
- Los Pronombres
demostrativos
2.4 Asume con
- Uso de responsabilidad el
desempeño
mayúsculas y
académico al cumplir
minúsculas con el desarrollo de
tareas, talleres y
- Palabras evaluaciones.
(DBA.7)
homófonas con b y
v
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
- La comunicación
corporal kinésica
- La exposición oral
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
- La escultura
- El organigrama
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
- Televisión y
educación
- Radio y educación
- Tecnología y
cultura
- Conoce y expresa
tus derechos
Comprendo obras literarias LITERATURA DBA 7 Construye 3. ELABORA UN Participación en Talleres y guías de trabajo.
de diferentes géneros, - Género Lírico narraciones orales, PLAN TEXTUAL clase.
para la cual retoma PARA ESCRIBIR -Análisis de texto.
propiciando así el desarrollo las características CRÓNICAS Y
de mi capacidad crítica y COMPRENSIÓN E de los géneros que ARTÍCULOS DE -Vocabulario.
quiere relatar y los OPINIÓN TENIENDO Presentación
III creativa. INTERPRETACIÓN Y contextos de EN CUENTA EL USO oportuna de tareas -Verificación
PRODUCCIÓN DE circulación de su DE CATEGORÍAS y trabajos.
discurso. GRAMATICALES constante de las
TEXTO
DBA 6 Interpreta 3.1 Produce un actividades
Caracterizo los medios de - El texto Orden y buena
textos informativos, artículo de opinión a
comunicación masiva y argumentativo: El expositivos, partir del texto presentación de sus -Interpretación del lenguaje
narrativos, líricos, propuesto para el plan apuntes. verbal y no verbal.
selecciono la información artículo de opinión
argumentativos y lector. (DBA7)
que emiten para clasificarla y El texto -Valoración de las
- descriptivos, y da
actividades.
almacenarla informativo: La cuenta de sus
características Aportes y relaciones
Crónica formales y no 3.2 Reconoce las interpersonales en
formales. características del los trabajos de
- Escribe un artículo grupo. -Evaluación de desempeño.
género lírico
de opinión formulando hipótesis -Motivación permanente.
de comprensión sobre
- Escribe una
el contenido de los -Expresión oral.
crónica poemas que lee, Desempeño en el
DBA1. Clasifica la teniendo en cuenta ser, saber y saber
información que sus elementos hace.
GRAMÁTICA Y circula en los literarios. (DBA6)
medios de
ORTOGRAFIA comunicación con
- Los Pronombres los que interactúa y
a retoma como 3.3 Analiza la
posesivos referente para sus intención de los
- La Estructura producciones medios de
discursivas. comunicación como
sintáctica de la internet, cuñas
oración radiales y cine, dentro
del contexto. (DBA1)
- Palabras con: c, k, 3.4 Reconoce los
beneficios que la
q.
ciencia y la tecnología
- Palabras con: g y j. puede aportar en la
construcción de la
MEDIOS DE
paz. (DBA1)
COMUNICACIÓN
- El Philips 6-6
- La Entrevista
- Las cuñas radiales
- Cine y Educación
- Internet y
Educación
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
- Ciencia y sociedad
- La ciudad
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
- El valor de la Paz
- Expresión de la
Paz
Comprendo e interpreto LITERATURA DBA 5 Comprende .4. INTERPRETA Y Participación en Talleres y guías de trabajo.
diversos tipos de texto, para - El texto dramático discursos orales PRODUCE TEXTOS clase.
producidas con un ORALES Y -Análisis de texto.
objetivo ESCRITOS
establecer sus relaciones determinado en ATENDIENDO A SUS -Vocabulario.
diversos contextos CARACTERÍSTICAS
IV internas y su clasificación en COMPRENSIÓN E Presentación -Verificación
sociales y EN SITUACIONES
una tipología textual. INTERPRETACIÓN Y escolares. SIGNIFICATIVAS Y oportuna de tareas
LAS RECREA EN SU y trabajos. constante de las
PRODUCCIÓN DE DBA 8. Produce INTERACCIÓN CON
TEXTO textos verbales y no OTROS MUNDOS. actividades
verbales conforme a
- Juegos de Pensar las características 4.1 Identifica los Orden y buena -Interpretación del lenguaje
- Composición de una tipología elementos generales presentación de sus verbal y no verbal.
Reconozco, en situaciones
seleccionada, a del texto dramático en apuntes.
comunicativas auténticas, la textual -Valoración de las
diversidad y el encuentro de partir de un proceso los guiones teatrales
- Texto Expositivo: de planificación que lee. (DBA5) actividades.
culturas, con el fin de
afianzar mis actitudes de textual.
El articulo Aportes y relaciones
respeto y tolerancia interpersonales en
enciclopédico DBA 6 Interpreta
textos informativos, 4.2 Produce texto los trabajos de -Evaluación de desempeño.
- El Foro expositivos, dramático teniendo en grupo.
cuenta sus elementos -Motivación permanente.
- Escribe un artículo narrativos, líricos,
argumentativos y constitutivos tales
enciclopédico -Expresión oral.
descriptivos, y da como tiempo, espacio,
cuenta de sus función de los Desempeño en el
características personajes, lenguaje, ser, saber y saber
GRAMÁTICA formales y no diálogos, escenas, hace.
- Antonimia formales. acotaciones.
- Barbarismos (DBA6)
DBA 3. Establece
MEDIOS DE conexiones entre
los elementos 4.3 Interpreta y
COMUNICACIÓN
presentes en la produce un artículo
- Correo Eléctrico y literatura y los enciclopédico
hechos históricos, utilizando categorías
Educación
culturales y sociales gramaticales como
- Los gráficos de en los que se han antónimos y
producido. barbarismos; teniendo
torta
en cuenta los
elementos que
OTROS SISTEMAS caracterizan este tipo
de texto.(DBA8)
SIMBÓLICOS
- Los Movimientos
gestuales y 4.4 Reconoce la
corporales importancia del valor
de la libertad en las
ÉTICA DE LA decisiones que una
COMUNICACIÓN persona debe tomar y
los derechos que tiene
- La libertad en relación con este
- La libertad de valor.(DBA3)
expresión
GRADO OCTAVO
DOCENTES:
PROPOSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos donde maneja la estructura
del discurso acercándose a la literatura e identificando los rasgos estéticos más relevantes en la producción literaria.
EJE CURRICULAR: produccion textual , comprension e interpretacion textual , medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos , etica de la comunicación, literatura
CONTENIDOS TRANSVERSALES Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia
ciudadana
COMPETENCIAS
COMUNICATIVA:
DESEMPEÑO PROMOCIONAL :
Comprende y produce textos orales y escritos donde manejan la estructura del discurso acercándose a la literatura e identificando los
rasgos estéticos más relevantes en la producción literaria.
RETROALIMENTACIÓN
PERMANENTE, CON
CONTENIDOS
ESTÁNDARES BÁSICOS DERECHOS DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APOYO
MEDIATIZADORES
DE COMPETENCIAS BÁSICOS DEL (Evidencia de EVALUACION PARA RESOLVER
PERIODO
COMO INSUMO PARA
(Subprocesos) APRENDIZAJE aprendizaje FORMATIVA SITUACIONES
EL APRENDIZAJE
(DBA) PEDAGÓGICAS
LITERATURA COMPRENDE, Participación en Talleres y guías de trabajo.
- Literatura INTERPRETA Y clase. -Análisis de texto.
Indígena PRODUCE -Vocabulario.
- Taller de Presentación -Verificación
DISTINTOS TIPOS
escritores oportuna de tareas y constante de las
DE TEXTOS trabajos. actividades
Produzco textos orales de COMPRENSION ORALES Y -Interpretación del lenguaje
tipo argumentativo para LECTORA ESCRITOS Orden y buena verbal y no verbal.
exponer mis ideas y llegar a - Lectura de presentación de sus -Valoración de las
acuerdos en los que prime el obra 1.1 Reconoce las apuntes. actividades.
respeto por mi interlocutor y características
la valoración de los contextos GRAMATICA Y generales de la Aportes y relaciones -Evaluación de desempeño.
común-cativos ORTOGRAFÍA literatura Indígena interpersonales en -Motivación permanente.
- Reglas (DBA) los trabajos de -Expresión oral.
ortográficas grupo.
I - Conectores
lógicos Desempeño en el
COMPRESION E ser, saber y saber
Retomo crítica y INTERPRETACIÓN Y 1.2 Lee, hace.
selectivamente la PRODUCCIÓN DE comprende, analiza
información que circula a TEXTOS y produce un texto
través de los medios de - El artículo de descriptivo y un
comunicación masiva, para opinión texto narrativo en
confrontarla con la que - Prensa forma oral y escrita.
proviene de otras fuentes. impresa y prensa digital (DBA3)
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS DE 1.3. Lee,
SIMBOLOS comprende, analiza
- La robótica y produce un texto
periodístico,
ÉTICA DE LA argumentativo y de
COMUNICACIÓN Opinión. (DBA1)
- Diferencia sin
violencia 1.4. Tiene en cuenta
reglas sintácticas,
semánticas y
ortográficas en la
producción de texto.
(DBA8)
1.5. Muestra interés

por el aprendizaje
cuando asiste
puntualmente a
clase y utiliza
adecuadamente los
recursos escolares.
(DBA5)
Comprendo e interpreto LITERATURA COMPRENDE Y Participación en Talleres y guías de trabajo.

textos, teniendo en cuenta el EXPLICA ALGUNOS clase.
funcionamiento de la lengua - Literatura de ASPECTOS DE LA -Análisis de texto.
en situaciones de la Conquista y la SINTAXIS
II comunicación, el uso de Colonia y e ORACIONAL DE LA -Vocabulario.
estrategias de lectura y el Romanticismo LENGUA Presentación
papel del interlocutor y del CASTELLANA Y LOS oportuna de tareas y -Verificación
contexto. APLICA EN SITUA trabajos.
CIONES constante de las
COMPRENSIÓN CONCRETAS.
LECTORA actividades
2.1 Reconoce las Orden y buena
- Lectura de características presentación de sus -Interpretación del lenguaje
Obra generales de la apuntes. verbal y no verbal.
literatura de la
-Valoración de las
Conquista, la Colonia
actividades.
GRAMÁTICA Y y el Romanticismo Aportes y relaciones
ORTOGRAFÍA (DBA.3) interpersonales en
los trabajos de -Evaluación de desempeño.
- La oración grupo.
simple y su estructura -Motivación permanente.
2.2 Comprende y
explica qué es una -Expresión oral.
oración simple. Desempeño en el
(DBA.7) ser, saber y saber
hace.
COMPRENSION E
INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCIÓN DE 2.3 Diferencia los
TEXTO medios de
comunicación masiva
- El articulo con sus
científico características
formales y
conceptuales,
haciendo el código,
COMUNICACIÓN Y los recursos técnicos,
OTROS SISTEMAS DE el manejo de los
SIMBOLOS potenciales,
mecanismos de
- El poder de la participación.
televisión
(DBA.8)
ÉTICA DE LA
COMUNIACIÓN 2.4 Asume una actitud
responsable y creativa
- Defender lo frente a los criterios
que me gusta académicos y de
convivencia en el
trabajo individual y
grupal.(DBA.5)
Determino en las obras LITERATURA COMPRENDE Y Participación en Talleres y guías de trabajo.
literarias latinoamericanas, EXPLICA ALGUNOS clase.
elementos textuales que dan - La vanguardia ASPECTOS DE LA -Análisis de texto.
cuenta de sus características Colombiana ETIMOLOGIA, LA
estéticas, históricas y SEMÁNTICA, LA -Vocabulario.
sociológicas, cuando sea POLISEMIA, EL Presentación
III pertinente. LENGUAJE oportuna de tareas y -Verificación
COMPRENSION DE CIENTÍFICO DE LA trabajos.
LECTURA LENGUA constante de las
CASTELLANA Y LOS
- Lectura de APLICA EN actividades
obra SITUACIONES Orden y buena
presentación de sus -Interpretación del lenguaje
CONCRETAS
apuntes. verbal y no verbal.
GRAMATICA Y -Valoración de las

ORTOGRAFÍA 3.1. Reconoce las actividades.
características Aportes y relaciones
- Las generales de la interpersonales en
conjunciones Literatura del los trabajos de
grupo. -Evaluación de desempeño.
Modernismo, el
Posmodernismo y la -Motivación permanente.
Vanguardia
Colombiana. (DBA3) -Expresión oral.
Desempeño en el
COMPRENSIO E ser, saber y saber
INTERPRETACION Y hace.
PRODUCCION DE
3.2. Comprende y
TEXTO
explica qué es la
- El folleto etimología y que es la
ambigüedad
- La tertulia semántica de una
palabra. (DBA6)
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS DE 3.3 Identifica las
SIMBOLOS características de un
- Consulta en folleto, la tertulia y las
internet conjunciones. (DBA8)
ETICA DE LA 3.4 Analiza, participa y

COMUNIACIÓN respeta la opinión de
los demás. (DBA2
- El valor de los
demás
Reflexiono en forma crítica LITERATURA . COMPRENDE Y Participación en Talleres y guías de trabajo.

acerca de los actos EXPLICA ALGUNOS clase.
comunicativos y explico los - Literatura ASPECTOS DE LA -Análisis de texto.
componentes del proceso de Contemporánea ORTOGRAFIA DE LA
comunicación, con énfasis en LENGUA -Vocabulario.
los agentes, los discursos, CASTELLANA Y LOS Presentación
IV los contextos y el APLICA oportuna de tareas y -Verificación
funcionamiento de la lengua, COMPRENSION ADECUADAMENTE trabajos.
en tanto sistema de signos, LECTORA EN LA constante de las
símbolos y reglas de uso. PRODUCCION
- Lectura de ESCRITA actividades
obra Orden y buena
presentación de sus -Interpretación del lenguaje
apuntes. verbal y no verbal.
4.1. Reconoce las
GRAMATICA Y características -Valoración de las
ORTOGRAFÍA generales de la actividades.
Literatura Aportes y relaciones
- La Contemporánea. interpersonales en
paranonimia (DBA3) los trabajos de
grupo. -Evaluación de desempeño.
-Motivación permanente.
4.2 Reconoce y utiliza -Expresión oral.
correctamente las
COMPRENSION E palabra parónimas. Desempeño en el
INTERPRETACIÓN Y (DBA1) ser, saber y saber
PRODUCCION DE hace.
TEXTOS
- El cuento de 4.3. Usa

ciencia ficción correctamente los
signos de puntuación
que indican pausa en
el interior de un
COMUNICACIÓN Y enunciado y cumple
OTROS SISTEMAS DE con los trabajos,
SIMBOLOS tareas, quices y
evaluaciones. (DBA8)
- Los gráficos
de líneas
4.4. Participa en las

diferentes actividades
ETICA DE LA propuestas del área
COMUNICACIÓN (DBA2)
- Hablar con los

demás
GRADO NOVENO
DOCENTES: MARIA ELENA NAVARRO
PROPÓSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos orales y escritos donde maneja las estructuras
del discurso, capaz de usar el lenguaje en situaciones sociales de comunicación, se acerca a la literatura como forma de evidenciar los
rasgos estéticos y éticos más relevantes en la producción literaria.
EJE CURRICULAR: Producción textual, comprensión e interpretación textual,medios de comunicación y otros sistemas simbólicos ,
ética de la comunicación , literatura
PROYECTOS TRANSVERSALES: Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia
ciudadana
COMPETENCIAS: INTERPRETATIVA: La capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y contenido de un texto o
mensaje, expresando sus opiniones, confrontando las ideas del autor con sus propias ideas y creando textos a partir de la vivencia y realidad
de su entorno.
conocimientos y buscando alternativas y estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemática de la vida cotidiana
COMUNICATIVA:
RETROALIMENTACIÓ
N PERMANENTE, CON
ESTÁNDARES CONTENIDOS
PERIODO

APRENDIZAJE FORMATIVA RESOLVER
(DBA) SITUACIONES
PENDIENTES.
LITERATURA 1. IDENTIFICA - Talleres de repaso,
DBA1.Escribe  Participación
- Literatura ELEMENTOS explicación directa con
Determino en las objeciones y en clase.
I
obras literarias Prehispánica acuerdos frente TEXTUALES el estudiante cuando él
latinoamericanas, a textos y  Realización
CONCEPTUALES Y lo requiera.
elementos temas de talleres.
textuales que COMPRENSIÓN estudiados y FORMALES DE
dan cuenta de construye
LECTORA CADA TEXTO -Investigaciones
sus argumentos  Realización
características - Lectura de obra debidamente MEDIANTE de individuales sobre cada
estéticas, fundamentados investigación
LECTURAS tema y exposición del
históricas y . .
sociológicas, GRAMÁTICA Y ANALÍTICAS mismo, luego
cuando sea  Socialización
ORTOGRAFÍA VALORANDO SU evaluación.
pertinente DBA3. Articula de tareas.
- Ortografía “uso las INTENCIÓN
características
de signos ” COMUNICATIVA -Repaso del tema y
del contexto en  Previos de
- Oraciones el que se contenidos luego evaluación oral.
produce un
compuestas 1.1 Integra las Trabajo de investigación
texto para  Análisis de
COMPRENSIÓN E ampliar su características textos en y luego exposición.
comprensión. forma grupal
INTERPRETACIÓ propias de la
N Y PRODUCCIÓN DBA4. Analiza literatura
los
DE TEXTO prehispánica
mecanismos
- Niveles de ideológicos que Latinoamérica en
subyacen a la
lectura diversos textos.
estructura de
- Figuras los medios de (DBA.3)
información
literarias
masiva.
- Texto Narrativo 1.2 Identifica
DBA6.
estrategias
Reconoce y
COMUNICACIÓN utiliza las narrativas
clases de
Y OTROS relacionadas con el
oración
SISTEMAS DE coordinadas y abordaje de hechos
subordinadas.
SIMBOLOS históricos o
- Los medios de problemáticas
comunicación reales, en obras
literarias o en
ÉTICA DE LA producciones
COMUNIACIÓN cinematográficas
El valor de mi (DBA.4)
autoconfianza y mi
libertad
1.3 Reconoce la
estructura de las
oraciones
compuestas y las
utiliza en la
construcción de
textos.(DBA.6)
1.4 Infiere
significados
implícitos, referentes
ideológicos, sociales
y culturales en los
medios con los que
interactúa (DBA.1)
Produzco textos LITERATURA DBA3. Articula 2. COMPRENDE EL  Participación Actividades de

las en clase.
escritos que - Literatura de la SENTIDO GLOBAL nivelación donde el
características
evidencian el conquista y la del contexto en DE CADA UNO DE  Realización estudiante realiza un
II el que se de talleres.
conocimiento que colonia LOS TEXTOS QUE taller de refuerzo,
produce un
he alcanzado texto para LEE, LA posteriormente se
acerca del - Literatura del ampliar su INTENSIÓN DE  Realización realiza una
comprensión. de
funcionamiento Romantisismo QUIEN LOS retroalimentación de los
investigación
de la lengua en y Neolclasismo DBA6. PRODUCE Y LAS . temas por parte del
Reconoce y
situaciones de CARACTERÍSTICA docente, sustentación
utiliza las  Socialización
comunicación, el COMPRENSION clases de S DEL CONTEXTO de tareas. del trabajo por parte del
oración
uso de LECTURA EN EL QUE SE estudiante y evaluación
coordinadas y
estrategias de - Lectura de obra subordinadas PRODUCE  Previos de escrita.
contenidos
producción
DBA7.
textual COMPRENSIÓN E Identifica que 2.1 Integra las  Análisis de
las palabras textos en
INTERPRETACIÓ características
tiene un origen forma grupal
N Y PRODUCCIÓN y puede dar propias de la
cuenta de
Comprendo e DE TEXTO literatura de la
algunos de
interpreto textos - Texto ellos. Colonia y
teniendo en
cuenta el informativo Neoclásica en
funcionamiento - La exposición diversos textos.
de la lengua en
situaciones de (DBA3)
comunicación, el ORTOGRAFIA Y
uso de
estrategias de GRAMÁTICA 2.2 Analiza textos
lectura y el papel - Oraciones con sentido crítico,
del interlocutor y
del contexto coordinadas y aplicando
subordinada estrategias de
- Usos del por lectura que
qué, porque, determinan la
porqué apropiación del
texto. (DBA6)
ÉTICA DE LA 2.3 Identifica
COMUNICACIÓN correctamente
- Ocuparse de si oraciones
mismo coordinadas y
subordinadas en un
texto y las diferencia
según su nexo.
(DBA3)
2.4 Demuestra con

su actitud
responsabilidad,
respeto e interés por
el aprendizaje en la
clase (DBA7)
Comprendo e LITERATURA DBA3. Articula 3. ANALIZA OBRAS  Participación Proponer un proyecto o

las en clase. actividad practica en
interpreto textos, - Literatura del LITERARIAS CON
características donde pueda aplicar la
teniendo en Realismo y del contexto en SENTIDO CRÍTICO  Realización temática donde
el que se de talleres. presenta dificultad,
cuenta el Naturalismo Y PRODUCE
produce un escribiendo ejecutando
III funcionamiento - Literatura del texto para ESCRITOS QUE y evaluando sus
ampliar su  Realización aprendizajes, con la
de la lengua en Modernismo y EVIDENCIAN EL
comprensión. de orientación del docente
situaciones de Vanguardismo CONOCIMIENTO Y investigación
DBA5. .
comunicación, el APROPIACIÓN DEL
Planifica,
uso de COMPRENSION escribe, revisa, TEXTO.  Socialización
reescribe y de tareas.
estrategias de LECTURA 3.1 Reconoce que la
edita sus
lectura y el papel - Lectura de escritos en literatura puede
función de su  Previos de
Obra emplear lenguaje
contenidos
del interlocutor y COMPRENSIÓN E propósito figurado y coloquial
comunicativo.  Análisis de
del contexto INTERPRETACIO para dar
textos en
N Y PRODUCCION DBA8. expresividad al forma grupal
Reconoce,
DE TEXTO describe y escrito. (DBA3)
- La reseña valora los
recursos de
- La historieta organización 3.2 Evalúa el rol que
- La conferencia temporal como debe cumplir como
medios para
- Los conectores revelar enunciador de un
lógicos acontecimiento texto, según el
s personajes y
técnicas en una propósito elegido y
GRAMATICA Y obra narrativa. la situación
ORTOGRAFIA comunicativa
- Uso de la ll y la particular. (DBA8)
y
- Palabras 3.3 Relaciona su
homófonas con interpretación de
s, c y z una obra literaria
con las visiones del
ETICA DE LA mundo vigentes en
COMUNIACION una época y/o
El valor de la movimiento literario.

tolerancia (DBA3)
3.4 Participa
activamente en la
clase, logrando
fortalecer su
proceso de
aprendizaje. (DBA5)
Produzco textos COMPRENSION E DBA2. Utiliza 4. DEMUESTRA  Participación Proponer y liderar una
tablas o en clase.
escritos que INTERPRETACIO HABILIDAD EN LA actividad práctica o un
diagramas para
evidencian el N Y PRODUCCION organizar la COMPRENSION DE  Realización proyecto que involucre
información de de talleres.
conocimiento que TEXTO LECTURA los temas donde
un texto que va
IV he alcanzado - Texto a producir, que MEDIANTE LA presenta dificultad,
ha leído o visto,  Realización
acerca del Argumentativo: INTERPRETACION dando participación a
diferenciando de
funciona-miento - El discurso los niveles de DE DIVERSOS investigación otros actores sociales,
generalidad de .
de la lengua en - Argumento y TEXTOS mirando su impacto y
las ideas
situaciones de argumentación TENIENDO EN  Socialización pertinencia en la
DBA3. Articula de tareas.
comunicación y el CUENTA LA institución educativa,
las
uso de las COMUNICACIÓN características ESCRITURA, bajo asesoría del
del contexto en  Previos de
estrategias de Y OTROS APLICANDO LAS docente.
el que se contenidos
producción SISTEMAS DE produce un NORMAS
texto para  Análisis de
textual. SIMBOLOS ORTOGRAFICAS
ampliar su textos en
- Medios de comprensión. forma grupal
Reflexiono en comunicación 4.1 Reconoce las

forma crítica DBA5.
características
acerca de los Planifica,
actos ETICA DE LA escribe, revisa, generales de la
comunicativos y reescribe y
COMUNIACION literatura
explico los edita sus
componentes del - Proyectos escritos en Contemporánea,
proceso de función de su
como personas sus autores y obras.
comunicación, propósito
con énfasis en comunicativo. (DBA3)
los agentes, los
discursos, los DBA6.
contextos y el Reconoce y
utiliza las
funcionamiento clases de 4.2 Utiliza símbolos,
de la lengua, en oración
íconos u otras
tanto sistema de coordinadas y
signos, símbolos subordinadas representaciones
y reglas de uso.
gráficas en los
discursos que
produce y los
vincula con los
conceptos de las
temáticas a las que
se refiere. (DBA2)
4.2 Selecciona la
información
obtenida a través de
los medios masivos,
para satisfacer las
necesidades
comunicativas.
(DBA6)
4.3 Respeta el
trabajo y opiniones
de los demás y el
propio;
evidenciando
pertinencia y
respeto durante la
clase. (DBA5)
GRADO DÉCIMO
DOCENTES:
PROPOSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos donde evidencia sus conocimientos, desarrolla
ideas atendiendo a las características propias de los mismos e integra sus saberes para aplicarlos en situaciones cotidianas.
EJE CURRICULAR: produccion textual , comprension e interpretacion textual , literatura, medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos , etica de la comunicación
CONTENIDOS TRANSVERSALES: Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia
ciudadana
INTERPRETATIVA:
L a capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y el contenido de un texto o mensaje expresando sus opiniones,
confrontando las ideas del autor con sus propias ideas y creando textos a partir de la vivencia y realidad de su entorno.
ARGUMENTATIVA:
La capacidad del estudiante para justificar, discutir y proponer alternativas y puntos de vista a partir de conceptos dado o situaciones
planteadas, con el fin de aclarar, sustentar y definir nuevas concepciones respecto a una teoría o temática.
PROPOSITIVA:
Capacidad para transformar la significación de palabras y mensajes, creando nuevas situaciones, ampliando conocimientos y buscando
alternativas, estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemática de la vida cotidiana.
COMUNICATIVA:
DESEMPEÑO PROMICIONAL:
Comprende y produce textos donde evidencia sus conocimientos, desarrolla ideas atendiendo a las características propias de los mismos e
integra sus saberes para aplicarlos en situaciones cotidianas.
RETROALIMENTACIÓ
N PERMANENTE, CON
ESTÁNDARES CONTENIDOS
PERIODO

APRENDIZAJ FORMATIVA RESOLVER
E SITUACIONES
(DBA) PEDAGÓGICAS
LITERATURA 1. DEMUESTRA Talleres y guías de
DBA.1. Asocia
-Literatura Medieval HABILIDAD EN LA trabajo.
el texto con el  Participacion
Española contexto en el COMPRENSION DE en clase.
que se 
Produzco textos LECTURA -Análisis de texto.
produce,  Realizacion
argumentativos
COMPRENSION divulga y MEDIANTE LA de trabajos
que evidencien
publica. de
mi conocimiento LECTORA INTERPRETACION -Vocabulario.
investigación
de la lengua y el
- Lectura de obra DE DIVERSOS .
control sobre el

uso que hago de TEXTOS -Verificación constante
 Socialización
ella en contextos
GRAMATICA Y DBA.3. TENIENDO EN de talleres. de las actividades
comunicativos
Consulta,
orales y escritos. ORTOGRAFIA CUENTA LA
selecciona y  Realización
I
- Escritura de la sintetiza ESCRITURA, de análisis -Interpretación del
información de textos en
interjecciones APLICANDO LAS lenguaje verbal y no
relevante para forma grupal
el desarrollo de NORMAS verbal.
un proyecto de ..
ORTOGRAFICAS.
clase.  Previos de
COMPRENSIÓN E 1.1Identifica las contenidos. -Valoración de las
INTERPRETACIO características de la actividades.
N Y DBA. 6. literatura Medieval
Produce textos
PRODUCCION DE en diversos -Evaluación de
escritos que
TEXTO respondan a textos.(DBA.3) desempeño.
necesidades
- El ensayo
especificas de
- La pragmática comunicación, 1.2 Aplica las -Motivación
o permanente.
- Neologismos variantes enotativas
procedimientos
- El anuncio sistemáticos de en la lectura.(DBA.6)
elaboración y
que
COMUNIACION Y establezcan 1.3 Relaciona
nexos
OTROS características,
intertextuales y
SISTEMAS DE extratextuales. elementos y
SIMBOLOS mensajes en los
- El comentario textos de acuerdo a
periodistíco las temáticas
DBA. 7.
Participa y vistas.(DBA.1)
desarrolla
ETICA DE LA
proyectos
COMUNICION escolares en 1.4 Demuestra
donde apropiación en el
- El valor de las
presenta un dominio del tema al
leyes tema a partir explicar el
de diferentes significado de los
perspectivas y conceptos clave que
autores. utiliza en sus
opiniones (DBA.7)
Comprendo e LITERATURA DBA.1. Asocia 2. PRODUCE  Participacion -Análisis de textos.
interpreto textos el texto con el en clase.
- Literatura del DIFERENTES -Talleres.
con actitud crítica contexto en el 
y capacidad Renacimiento y que se TIPOS DE TEXTOS  Realizacion -Crucigramas.
II argumentativa produce, de trabajos
el Siglo de Oro EN LOS QUE SE -Vocabulario.
divulga y de
- Literatura del publica. PONGA EN JUEGO investigación -Verificación constante
.
Romanticismo PROCESOS DE de las actividades.
. DBA.3. 
y el Realismo Consulta, PENSAMIENTO,  Socialización -Valoración de las
selecciona y de talleres.
VALORES actividades.
sintetiza
información PROPIOS Y
COMPRENSION relevante para ESTRATEGIAS  Realización -Evaluación de
el desarrollo de de análisis
LECTORA TEXTUALES PARA desempeño
un proyecto de de textos en
- Lectura de obra clase. REALIZAR forma grupal -Motivación permanente.
CLASIFICACIONES
..
GRAMATICA Y , ANALISIS Y  Previos de
contenidos.
ORTOGRAFIA COMPARACIONES
- El asterisco DBA. 4.
- La dieresis Realiza un 2.1 Expone
análisis sobre
- Perentesis los bienes de claramente sus
la cultura de la ideas sobre la
región, del país
COMPRENSION E y del mundo literatura e identifica
INTERPRETACIO para construir algunos autores de
significados del
N Y PRODUCCION entorno. obras famosas.
DE TEXTOS (DBA3)
- La reseña
- Elementos no 2.2 Reconoce,
verbales de la DBA. 5. analiza y valora
Reconoce y
oralidad utiliza el tono manifestaciones de
- La entrevista sarcástico, autores de la
ironico,
romántico literatura dentro de
COMUNICACIÓN oficial ,entre un contexto
otros del
Y OTROS lenguaje en histórico.(DBA4)
SISTEMAS DE distintas
situaciones
SIMBOLOS cotidianas. 2.3 Produce
- Valores diversos textos
morales en los escritos teniendo en
medios de cuenta el
comunicación aprendizaje de los
términos vistos.
ETICA DE LA (DBA5)
COMUNICACIÓN
- Emprendedor o 2.4 Asume con
adpatarse responsabilidad el
desempeño
académico al
cumplir el desarrollo
de tareas, talleres y
evaluaciones.
(DBA6)1.
Interpreto en LITERATURA DBA.3. 3. SELECCIONA  Participacion Guías.

forma critica la Consulta, en clase.
- Realismo en INFORMACION EN -Talleres.
información selecciona y 
difundida por los España sintetiza DIVERSOS TIPOS  Realizacion -Crucigramas
medios de información de trabajos
- Generaciones DE TEXTOS QUE -Vocabulario.
comunicación relevante para de
III masiva del 98 y el 27 el desarrollo de LE PERMITEN investigación -Interpretación de
un proyecto de .
PROPONER Y lenguaje verbal y no
clase. 
COMPRENSION SUSTENTAR  Socialización verbal.
de talleres.
LECTORA HIPOTESIS CON -Mesa redonda.
DBA. 7.
- Lectura de obra Participa y UNA SOLIDA  Realización -Valoración de
desarrolla de análisis
ARGUMENTACION actividades.
proyectos de textos en
GRAMATICA Y escolares en CON EL FIN DE forma grupal -Motivación permanente
ORTOGRAFIA donde DESARROLLAR SU
presenta un ..
- Latín diacrítica tema a partir CAPACIDAD  Previos de
de diferentes contenidos.
en monosílabos CRITICA.
perspectivas y
- Uso de la x autores.
3.1 Interpreta las
características
COMPRENSION E propias de la
INTEPRETACION literatura del
Y PRODUCCION Realismo en España
DE TEXTO Y Generaciones del
- Mecanismos de 98 y el 27. (DBA3)
cohesión y
coherencia 3.2 Elabora un texto
- El discurso oral argumentando y
- Texto tomando en cuenta
informativo las características
- La biografía propias de la
- El reportaje conversación.
(DBA7)
COMUNICACIÓN
Y OTROS 3.3 Produce escritos
SISTEMAS DE empleando
SIMBOLOS adecuadamente
- Medios de algunas reglas
comunicación ortográficas
géneros y estudiadas.
estereotipos (DBA7)
ETICA DE LA 3.4 Expresa de
COMUNICACIÓN manera coherente y
respetuosa sus
- El valor de posicionamientos
resolver los frente a un texto o
situación
conflictos comunicativa
cuando participa en
espacios de
discusión. (DBA7
Expreso respeto LITERATURA DBA.3. 4. INTERPRETA Y  Participacion -Talleres.

por la diversidad Consulta, en clase.
- Literatura PRODUCE -Análisis de textos.
cultural y social selecciona y 
del mundo española sintetiza TEXTOS ORALES  Realizacion -Vocabulario.
contemporáneo, información de trabajos
contemporánea Y ESCRITOS -Interpretación verbal y
en las relevante para de
IV situaciones el desarrollo de ATENDIENDO A investigación no verbal.
comunicativas en un proyecto de .
COMPRENSION SUS -Debates.
las que clase. 
intervengo. LECTORA CARACTERÍSTICA  Socialización -Verificación constante
de talleres.
- Lectura de S EN de las actividades.
DBA.5.
Obra Reconoce y SITUACIONES  Realización -Valoración de las
utiliza el tono de análisis
SIGNIFICATIVAS Y actividades.
sarcástico, de textos en
GRAMATICA Y ironico LAS RECREA EN forma grupal -Evaluación de
romántico,
ORTOGRAFIA SU INTERACCIÓN desempeño.
oficial, entre ..
- Signos otros del CON OTROS  Previos de -Motivación permanente.
lenguaje en contenidos.
auxiliares el MUNDOS.
distintas
guion y raya situaciones
cotidianas.
4.1 Identifica los
elementos
COMPRENSION E DBA. 6. generales del texto
Produce textos
INTERPRETACIO dramático en los
escritos que
N Y PRODUCCION respondan a guiones teatrales
necesidades
DE TEXTOS que lee. (DBA5)
especificas de
- Texto Narrativo comunicación,
o
- El 4.2 Produce texto
procedimientos
conversatorio sistemáticos de dramático teniendo
elaboración y
en cuenta sus
que
COMUNICACIÓN establezcan elementos
nexos
Y OTROS constitutivos tales
intertextuales y
SISTEMAS DE extratextuales. como tiempo,
SIMBOLOS DBA.8. Escribe espacio, función de
reseñas de un
- Defensa de la texto o de una los personajes,
libertad en la producción lenguaje, diálogos,
cultural no
información verbal en escenas,
donde da acotaciones.
cuenta del
ETICA DE LA contenido, (DBA6)
COMUNIACION desarrolla una
postura
Mi proyecto de personal y 4.3 Interpreta y
grupo y mi proyecto referencia las produce un artículo
ciudadano fuentes
consultadas. enciclopédico
utilizando categorías
gramaticales como
antónimos y
barbarismos;
teniendo en cuenta
los elementos que
caracterizan este
tipo de texto.(DBA8)
4.4 Reconoce la
importancia del valor
de la libertad en las
decisiones que una
persona debe tomar
y los derechos que
tiene en relación con
este valor.(DBA3)
GRADO ONCE
DOCENTES:
PROPOSITO DE GRADO: El estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos donde evidencia sus conocimientos, desarrolla
ideas atendiendo a las características propias de los mismos e integra sus saberes para aplicarlos en situaciones cotidianas.
EJE CURRICULAR: literatura, produccion textual , comprension e interpretacion textual ,medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos , etica de la comunicación
CONTENIDOS TRANSVERSALES Proyecto de educación ambiental, educación sexual y reproductiva, derechos humanos y convivencia
ciudadana
INTERPRETATIVA:
La capacidad del estudiante para entender y comprender la estructura y el contenido de un texto o mensaje expresando sus opiniones,
confrontando las ideas del autor con sus propias ideas y creando textos a partir de la vivencia y realidad de su entorno.
ARGUMENTATIVA:
La capacidad del estudiante para justificar, discutir y proponer alternativas y puntos de vista a partir de conceptos dado o situaciones
planteadas, con el fin de aclarar, sustentar y definir nuevas concepciones respecto a una teoría o temática.
PROPOSITIVA:
Capacidad para transformar la significación de palabras y mensajes, creando nuevas situaciones, ampliando conocimientos y buscando
alternativas, estrategias que le permitan soluciones valederas a los conflictos y problemática de la vida cotidiana.
COMUNICATIVA:
DESEMPEÑO PROMOCIONAL:
Comprende y produce textos donde evidencia sus conocimientos, desarrolla ideas atendiendo a las características propias de los mismos e
integra sus saberes para aplicarlos en situaciones cotidianas.
RETROALIMENTACIÓN
PERMANENTE, CON
PERIODO CONTENIDOS
ESTÁNDARES DERECHOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE
MEDIATIZADORES DESEMPEÑO
BÁSICOS DE BÁSICOS DEL DE APOYO PARA
COMO INSUMO (Evidencia de
COMPETENCIAS APRENDIZAJE EVALUACION RESOLVER
PARA EL aprendizaje
(Subprocesos) (DBA) FORMATIVA SITUACIONES
APRENDIZAJE
PENDIENTES.
LITERATURA (DBA.3) 1. DEMUESTRA - Talleres y guías
- Literatura de la
Determina los HABILIDAD EN LA *Participación de
textos que COMPRENSION DE en clase.(oral y trabajo.
Antigüedad :
desea leer y LECTURA escrita) - Análisis de
Griega y la manera en MEDIANTE LA texto.
Romana. que abordará INTERPRETACION *control de - Vocabulario.
su DE DIVERSOS lectura.
COMPRENSION E * Talleres - Verificación
comprensión, TEXTOS
INTERPRETACIO constante de
Produzco con base en TENIENDO EN ortográficos
NY las actividades.
textos sus CUENTA LA *Comprensión
PRODUCCION DE - Interpretación del
argumentativos experiencias ESCRITURA,
TEXTOS Lectora lenguaje
que evidencien mi de formación APLICANDO LAS
* Cuestionarios verbal y no
conocimiento de la e NORMAS
de preguntas verbal.
lengua y el control inclinaciones ORTOGRAFICAS.
- Valoración de
sobre el uso que -Tipología textual: literarias. 1.1 Identifica las tipo ICFES.
- las actividades.
I hago de ella en el ensayo (DBA.4) características de la *Puestas en Evaluación de
contextos científico, Identifica, en literatura en diversos escenas desempeño.
comunicativos argumentativo y las textos.(DBA.3)
*Cuaderno. - Motivación
orales y escritos. propositivo con producciones
*Evaluación. permanente.
literarias 1.2 Reconoce e
sus (Final).
clásicas, identifica las
características y diferentes diferentes clases de
estructura temas que le literatura.(DBA.4)
( MATRIZ DE REFERENCIA
LECTURA CRÍTICA GRADO 11
permiten
2.1) * establecer 1.3 Relaciona
comparaciones características,
GRAMATICA Y con las elementos y
ORTOGRAFÍA visiones de mensajes en los
mundo de textos de acuerdo a
-Uso de prefijos otras épocas. las temáticas vistas.
griegos y latinos (DBA.6) (DBA.6)
Compara 2. PRODUCE
diversos tipos DIFERENTES
de texto, con TIPOS DE TEXTOS
capacidad EN LOS QUE SE
COMUNICACIÓN crítica y PONGA EN JUEGO
Y OTROS argumentativa PROCESOS DE
SISTEMAS DE para establecer PENSAMIENTO,
SIMBOLOS relaciones entre VALORES
- Comunicación temáticas, PROPIOS Y
y código características y ESTRATEGIAS
los múltiples TEXTUALES PARA
- La analogía: contextos en los REALIZAR
caracterización y que fueron CLASIFICACIONES,
distintos usos producidos. ANALISIS Y
COMPARACIONES.
2.1 Expone
claramente sus
ideas sobre la
literatura e identifica
algunos autores de
obras
famosas.(DBA.3)
2.2 Reconoce,
analiza y valora
manifestaciones de
autores de la
literatura dentro de
un contexto
histórico. (DBA.4)
2.3 Produce diversos

textos escritos
teniendo en cuenta
el aprendizaje de los
términos vistos.
(DBA.3)
2.4 Asume con
responsabilidad el
desampeño
académico al cumplir
con el desarrollo de
tareas, talleres y
evaluaciones.
(DBA.7)
3. SELECCIONA
INFORMACION EN
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS QUE
LE PERMITEN
PROPONER Y
SUSTENTAR
HIPOTESIS CON
UNA SOLIDA
ARGUMENTACION
CON EL FIN DE
DESARROLLAR SU
CAPACIDAD
CRITICA.
3.1 Interpreta las

características
propias de la litatura
Romántica y del
Modernismo,
comparando textos
de diversoso autores
(temas, épocas y
culturas)(DBA.3)
3.2 Elabora un texto

argumentando y
teniendo en cuenta
las características
propias de la
conversación.
(DBA.5)
3.3 Produce escritos

empleando
adecuadamente
algunas reglas
ortográficas
estudiadas. (DBA.8)
3.4 Se interesa y
valora el aprendizaje
cuando asiste
puntualmente a
clases, cumpliendo
con el pacto de
convivencia. (DBA.7)
4. DIFERENCIA
CON PRECISION
LAS
CARACTERISTICAS
DE LOS TEXTOS.
4. 1 Identifica las
características de la
literatura
vanguardista y
contemporánea.
(DBA.3)
4.2 Desarrolla
procesos de
autocontrol y
corrección lingüística
en la producción de
textos orales y
escritos. (DBA.8)
4.3 Produce textos
orales y escritos
utilizando estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas con
sentido crítico.
(DBA.7)
4.4 Escribe párrafos

relacionados con
temas que se le
asignen.(DBA.6)
LITERATURA (DBA.3) *Participación - Análisis de

La literatura de la Determina los textos.
textos que
en clase.(oral y - Talleres.
Comprendo e Edad Media y
interpreto textos El renacimiento. desea leer y la escrita)
*control de - Crucigramas.
II con actitud crítica manera en
y capacidad Lectura de la Divina que abordará lectura. * - Vocabulario.
argumentativa Comedia y su Talleres * - Verificación
Decameron. comprensión, Cuestionarios constante de
con base en
sus
de preguntas las actividades.
tipo ICFES. - Valoración de
experiencias
*trabajos las actividades.
COMPRENSION E de formación
- Evaluación de
INTERPRETACIO e escritos. desempeño
N Y inclinaciones *Cuaderno.
PRODUCCION DE literarias. - Motivación
*Evaluación. permanente.
TEXTOS (Final).
Exposición de (DBA.4)
capítulos de la Identifica, en
Divina las
Comedia. producciones
literarias
clásicas,
Realización de diferentes
Trabajos escritos. temas que le
permiten
( MATRIZ DE REFERENCIA establecer
LECTURA CRÍTICA GRADO 11 comparaciones
23.3 3.4 3.5 ) *
con las
visiones
del mundo de
- GRAMATICA otras épocas.
Y (DBA.7)
ORTOGRAFÍA
- La ortografía Expresa por
El asterisco, la medio de
diéresis y paréntesis producciones
- Elaboración de
orales el
diccionarios dominio de un
tema, un texto
o la obra de un
autor.
Comprendo LITERATURA (DBA.7) *Participación - Guías.

e Literatura del
interpreto
en clase.(oral y - Talleres.
Romanticismo y Expresa por
tex del Realismo a escrita) - Vocabulario.
medio de *control de
tos con actitud través de la Interpretación de
crítica y producciones lectura. * lenguaje
novela y la
III capacidad lírica.
orales el Talleres * verbal y no
argumentativa dominio de un Cuestionarios verbal.
*Romeo y Julieta tema, un texto de preguntas
- Mesa redonda.
o la obra de un tipo ICFES. - Valoración de
COMPRENSION E autor. *trabajos actividades.
INTERPRETACIO - Motivación
N Y escritos.
permanente.
PRODUCCION DE *Cuaderno.
TEXTOS *Evaluación.
*Lengua, (Final).
cultura y
Sociedad
*El mapa
conceptual y textual
*El cine foro
2.2 3.2 3.4 3.5 ) *
GRAMATICA Y
ORTOGRAFIA
- La tilde
diacrítica
- Aforísmo
- Ortografía
- Coherencia y
cohesión
Expreso respeto . (DBA.3) *Realización de - Talleres.

por la diversidad Determina los
textos que
rincones - Análisis de
cultural y social del LITERATURA textos.
desea leer y artísticos sobre
mundo Literatura - Vocabulario.
contemporáneo, vanguardista y la la semiótica de
en las contemporánea manera en la pintura. - Interpretación
IV situacione Texto filosófico que abordará verbal y no
s comunicativas e histórico. su *Talleres verbal.
en las que comprensión, acerca de - Debates.
intervengo con base en
La semiótica de proyectos de - Verificación
la pintura. sus
experiencias vida constante de
Interpreto en las actividades.
forma de formación relacionados
con el contexto - Valoración de
critica e
las actividades.
inclinaciones profesional. - Evaluación de
la literarias.
La ponencia desempeño.
información *Participación
difundida por los . (DBA.7) - Motivación
Medios de la en clase.(oral y permanente.
medios Expresa por
comunicación y escrita)
de medio de
comunicación la cultura de producciones *control de
masiva masas. orales lectura
el dominio de
Entrevista un tema, un * Talleres
Académica texto o la obra
de un autor. * Cuestionarios
COMPRENSION
de preguntas
LECTORA (DBA.6)
tipo ICFES.
Lectura de obras
literarias. Compara *trabajos
*El extranjero diversos tipos escritos.
de texto, con *Cuaderno.
COMPRENSION E capacidad *Evaluación.
INTERPRETACION (Final).
crítica y
TEXTUAL
Juego de roles con argumentativa
los distintos medios para establecer
De comunicación. relaciones entre
temáticas,
Concurso de características y
escritura acerca del
los múltiples
manejo verbo haber.
contextos en los
Realización y que fueron
ejecución de producidos.
proyecto
relacionado
con el perfil
académico.
1.2 2.1 2.5 3.2 ) *
GRAMÁTICA Y
ORTOGRAFÍA
Ortografía
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DE LENGUAJE
PRODUCCION TEXTUAL
PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO SEXTO A SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO DÉCIMO Y
UNDÉCIMO
Produzco Produzco Produzco Produzco Conozco y Produzco Produzco Produzco Produzco
textos orales textos textos textos utilizo textos textos orales textos textos
que escritos que orales, en escritos que algunas escritos que de tipo escritos que argumentativ
responden a responden a situaciones responden a estrategias responden a argumentativ evidencian el os que
distintos diversas comunicativ diversas argumentativ necesidades o para conocimient evidencian
propósitos necesidades as que necesidades as que específicas exponer mis o que he mi
comunicativ comunicativ permiten comunicativ posibilitan la de ideas y llegar alcanzado conocimiento
os. as. evidenciar as y que construcción comunicació a acuerdos acerca del de la lengua y
el siguen un de textos n, a en los que funcionamie el control
Uso procedimien orales en procedimient prime el nto de la sobre el uso
significativo to situaciones os respeto por lengua en que hago de
de la estratégico comunicativa sistemáticos mi situaciones ella en
entonación para su s auténticas. de interlocutor y de contextos
y la elaboración Elaboración y la valoración comunicació comunicativo
pertinencia establezco de los n y el uso de s orales y
articulatoria nexos contextos las escritos
. intertertextual común- estrategias
es y cativos de
extratextuale producción
s. textual.
• Utilizo, de  Determi  Organiz  Elijo un  Defino  Defino  Organiz  Diseño  Compren
acuerdo con no o Tema para una una o un do el
el contexto, el tema, el mis ideas producir un Temática temática para previamente plan textual valor del
un posible para texto escrito, para la la producción las ideas que para la lenguaje en
vocabulario lector de mi producir un teniendo en elaboración de un texto deseo presentación los procesos
adecuado texto y el texto oral, cuenta un de un texto narrativo. exponer y de mis ideas, de
para propósito teniendo en propósito, oral con fines • Llevo a cabo me pensamiento construcción
expresar mis comunicativ cuenta mi las argumentativ procedimient documento s y saberes del cono-
ideas. o que me realidad y característic os. os de para en los cimiento.
• Expreso en lleva a mis propias as del • Formulo una búsqueda, sustentarlas. contextos en • Desarrollo
forma clara producirlo. experiencia interlocutor y hipótesis selección y • Identifico y que así lo procesos de
mis ideas y • Elijo el tipo s. las para de- almacena- va-loro los requiera. autocontrol y
sentimientos de texto que • Elaboro un exigencias mostrarla en miento de aportes de • Utilizo un corrección
, según lo requiere plan para la del con- un texto oral información mi texto lingüística en
amerite la mi propósito exposición texto. con fines acerca de la interlocutor y explicativo mi
situación comunicativ de mis • Diseño un argumentativ temática que del contexto para la producción
comunicativ o. ideas. plan para os. voy a tratar en el que presentación de textos
a. •Busco • elaborar un • Llevo a cabo en mi texto expongo mis de mis ideas, orales y
• Utilizo la información Selecciono texto procedimient narrativo. ideas. pensamiento escritos.
entonación y en distintas el léxico informativo. os de • Elaboro un • Caracterizo s y saberes, • Caracterizo
los matices fuentes: apropiado y • Produzco búsqueda, plan textual, y utilizo de acuerdo y utilizo
afectivos de personas, acomodo mi la primera selección y organizan-do estrategias con las estrategias
voz para medios de estilo al plan versión de almacena- la descriptivas característic descriptivas,
alcanzar mi comunicació de un texto in- miento de información y as de mi explicativas y
propósito en n y libros, exposición formativo, información en explicativas interlocutor y analógicas
diferentes entre otras. así como al atendiendo a acerca de la para con la en mi
situaciones • Elaboro un contexto requerímient temática que secuencias argumentar intención producción
comunicativ plan para comunicativ os (formales voy a tratar lógicas. mis ideas, que persigo de textos
as. organizar o. y en un texto • Produzco valorando y al producir el orales y
• Tengo en mis ideas. • Adecuo la conceptuale con fines una primera respetando texto. escritos.
cuenta • Desarrollo entonación s) de la argumentativ versión del las normas • Identifico • Evidencio
aspectos un plan y la producción os. texto básicas de estrategias en mis
semánticos textual para pronunciaci escrita en • Elaboro un narrativo la que producciones
y la ón a las lengua plan textual, teniendo en comunicació garantizan textuales el
morfosintác- producción exigencias castellana, jerarquizando cuenta n. coherencia, conocimiento
ticos, de de un texto de las con énfasis la personajes, • Utilizo el cohesión y de los
acuerdo con descriptivo. situaciones en algunos información espacio, discurso pertinencia diferentes
la situación • Reviso, comunicativ aspectos que he tiempos y oral para del texto. niveles de la
comunicativ socializo y as en que gramaticales obtenido de vínculos con establecer • Tengo en lengua y el
a en la que corrijo mis participo. (concordanc fuentes otros textos y acuerdos a cuenta control sobre
intervengo. escritos, • Produzco ia, tiempos diversas. con mi partir del reglas el uso que
• Describo teniendo en un texto ver-bales, • Caracterizo entorno. reconocimie sintácticas, hago de ellos
personas, cuenta las oral, nombres, estrategias • Reescribo nto de los semánticas y en contextos
objetos, pro-puestas teniendo en pronombres, argumentativ un texto, argumentos pragmáticas comunicativo
lugares, etc., de mis cuenta la entre otros) as de tipo teniendo en de mis para la s.
en forma compañeros entonación, y descriptivo. cuenta interlocutore producción • Produzco
detallada. y profesor, y la ortográficos. • Utilizo aspectos de s y la fuerza de un texto. ensayos de
• Describo atendiendo articulación • Reescribo estrategias coherencia de mis • Elaboro carácter
eventos de algunos y la el texto a descriptivas (unidad propios una primera argumentativ
manera aspectos organizació partir de las para producir temática, argumentos. versión de o en los que
secuencial. gramaticales n de ideas propuestas un texto oral relaciones un texto desarrollo
(concordanc que de con fines lógicas, explicativo mis
• Elaboro ia, tiempos requiere la corrección argumentativ consecutivida atendiendo a ideas con
instruccione verbales, situación formula-das os. d temporal...) los rigor y
s que pronombres) comunicativ por mis y cohesión requerimient atendiendo a
evidencian y a. compañeros (conecto-res, os las
secuencias ortográficos y por mí. pronombres, estructurales característica
lógicas en la (acentuació manejo de , s propias del
realización n, modos conceptuale género.
de acciones. mayúsculas, verbales, s y
• Expongo y signos de puntuación...) lingüísticos.
defiendo mis puntuación) . • Reescribo
ideas en de la lengua el texto, a
función de la castellana. partir de mi
situación propia
comunicativ valoración y
a. del efecto
causado por
éste en mis
inter-
locutores.
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL.
UNDÉCIMO
Comprendo textos que Comprendo diversos tipos Comprendo e Reconozco la Comprendo e interpreto Comprendo e
tienen diferentes formatos de texto, utilizan-do interpreto tradición oral textos, teniendo en cuenta interpreto tex-tos
y finalidades. algunas estrategias de diversos tipos como fuente de el funcionamiento de la con actitud
búsqueda, organización y de texto, para la lengua en situaciones de crítica y
almacenamiento de la establecer sus conformación y comunicación, el uso de capacidad
información. relaciones desarrollo de la estrategias de lectura y el argumentativa
internas y su literatura. papel del interlocutor y del
clasificación contexto.
en una
tipología
textual.
 Leo diferentes clases • Leo diversos tipos de • Reconozco • Interpreto y • Elaboro hipótesis de • Elaboro
de textos: manuales, texto: descriptivo, las clasifico textos lectura de diferentes hipótesis de
tarjetas, afiches, informativo, narrativo, características provenientes textos, a partir de la interpretación
cartas, periódicos, explicativo y de los de la tradición revisión de sus atendiendo a la
etc. argumentativo. diversos tipos oral tales como características como: intención
• Reconozco la función • Comprendo los aspectos de texto que coplas, forma de presentación, comunicativa y
social de los diversos formales y conceptuales leo. leyendas, re- títulos, graficación y al sentido global
tipos de textos que leo. (en especial: • Propongo latos manejo de la lengua: del texto que leo.
• Identifico la silueta o el características de las hipótesis de mitológicos, marcas textuales, • Relaciono el
formato de los textos que oraciones y formas de interpretación canciones, organización sintáctica, significado de
leo. relación entre ellas), al para cada uno proverbios, uso de deícticos, entre los textos que
de los tipos de refranes, pará- otras. leo con los
• Elaboro hipótesis acerca interior de cada texto texto que he bolas, entre • Comprendo el sentido contextos
del sentido global de los leído. leído. otros. global de cada uno de los sociales,
textos, antes y durante el • Identifico la intención • Identifico las • Caracterizo textos que leo, la intención culturales y
proceso de lectura; para el comunicativa de cada uno principales rasgos de quien lo produce y las políticos en los
efecto, me apoyo en mis de los textos leídos. características específicos características del cuales se han
conocimientos previos, las • Determino algunas formales del que con- contexto en el que se producido.
imágenes y los títulos. estrategias para buscar, texto: formato solidan la produce. • Diseño un
• Identifico el propósito seleccionar y almacenar de tradición oral, • Caracterizo los textos de esquema de
comunicativo y la idea información: resúmenes, presentación, como: origen, acuerdo con la intención interpretación,
global de un texto. cuadros sinópticos, títulos, autoría comunicativa de quien los teniendo en
• Elaboro resúmenes y mapas conceptuales y graficación, colectiva, produce. cuenta al tipo de
esquemas que dan cuenta fichas. capítulos, función social, • Analizo los aspectos texto, tema,
del sentido de un texto. • Establezco diferencias y organización, uso del textuales, conceptuales y interlocutor e
• Comparo textos de semejanzas entre las etc. lenguaje, formales de cada uno de intención
acuerdo con sus formatos, estrategias de búsqueda, • Comparo el evolución, los textos que leo. comunicativa.
temáticas y funciones. selección y contenido de recurrencias • Infiero otros sentidos en • Construyo
almacenamiento de los diferentes temáticas, etc. cada uno de los textos que reseñas críticas
información. tipos de texto • Identifico en leo, relacionándolos con acerca de los
• Utilizo estrategias de que he leído. la tradición oral su sentido global y con el textos que leo.
búsqueda, selección y • Relaciono la el origen de los contexto en el cual se han • Asumo una
almacenamiento de forma y el géneros producido, reconociendo actitud crítica
información para mis contenido de literarios rasgos sociológicos, frente a los
procesos de producción y los textos que fundamentales: ideológicos, científicos y textos que leo y
comprensión textual. leo y muestro lírico, narrativo culturales. elaboro, y frente
cómo se y dramático. a otros tipos de
texto:
influyen •Establezco explicativos,
mutuamente. elaciones entre descriptivos y
• Establezco los textos narrativos.
relaciones de provenientes
semejanza y de la tradición
diferencia oral y otros
entre los textos en
diversos tipos cuanto a
de texto que temas,
he leído. personajes,
lenguaje, entre
otros aspectos.
LITERATURA
UNDÉCIMO
Comprendo textos Elaboro hipótesis de Comprendo obras literarias Determino en las obras Analizo crítica y
literarios para propiciar el lectura acerca de las de diferentes géneros, literarias latinoamericanas, creativamente
desarrollo de mi relaciones entre los propiciando así el elementos textuales que diferentes
capacidad creativa y elementos constitutivos desarrollo de mi capacidad dan cuenta de sus manifestaciones
lúdica. de un texto literario, y crítica y creativa. características estéticas, literarias del
entre éste y el contexto. históricas y sociológicas, contexto universal.
cuando sea pertinente.
• Leo fábulas, cuentos, • Leo diversos tipos de • Leo obras literarias de • Conozco y caracterizo • Leo textos literarios
poemas, relatos texto literario: relatos género narrativo, lírico y producciones literarias de la de diversa índole,
mitológicos, leyendas, o mitológicos, leyendas, dramático, de diversa tradición oral género, temática y
cualquier otro texto cuentos, fábulas, poemas temática, época y región. latinoamericana. origen.
literario. y obras teatrales. • Comprendo elementos • Leo con sentido crítico • Identifico en obras
• Elaboro y socializo • Reconozco, en los textos constitutivos de obras obras literarias de autores de la literatura
hipótesis predictivas literarios que leo, literarias, tales como latinoamericanos. universal el
acerca del contenido de elementos tales como tiempo, espacio, función de • Establezco relaciones lenguaje, las
los textos. tiempo, espacio, acción, los personajes, lenguaje, entre obras literarias características
• Identifico maneras de personajes. atmósferas, diálogos, latinoamericanas, formales, las épocas
cómo se formula el inicio • Propongo hipótesis escenas, entre otros. procedentes de fuentes y escuelas, estilos,
y el final de algunas predictivas acerca de un • Reconozco en las obras escritas y orales. tendencias,
narraciones. texto literario, partiendo literarias procedimientos • Caracterizo los principales temáticas, géneros y
• Diferencio poemas, de aspectos como título, narrativos, líricos y momentos de la literatura autores, entre otros
cuentos y obras de teatro. tipo de texto, época de la dramáticos. latinoamericana, atendiendo aspectos.
• Recreo relatos y producción, etc. • Comparo los a particularidades • Comprendo en los
cuentos cambiando • Relaciono las hipótesis procedimientos narrativos, temporales, geográficas, de textos que leo las
personajes, ambientes, predictivas que surgen de líricos o dramáticos género, de autor, etc. dimensiones éticas,
hechos y épocas. los textos que leo, con su empleados en la literatura • Identifico los recursos del estéticas, filosóficas,
• Participo en la contexto y con otros que permiten estudiarla por lenguaje empleados por entre otras, que se
elaboración de guiones textos, sean literarios o géneros. autores latinoamericanos de evidencian en ellos.
para teatro de títeres. no. • Formulo hipótesis de diferentes épocas y los • Comparo textos de
• Comparo textos comprensión acerca de las comparo con los empleados diversos autores,
narrativos, líricos y obras literarias que leo por autores de otros temas, épocas y
dramáticos, teniendo en teniendo en cuenta género, contextos temporales y culturas, y utilizo
temática, época y región. recursos de la teoría
cuenta algunos de sus espaciales, cuando sea literaria para
elementos constitutivos. pertinente. enriquecer su
interpretación.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO SEXTO A SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO DÉCIMO Y UNDÉCIMO
Reconozc Comprendo Caracteriz Caracterizo Caracteriz Relaciono Retomo Comprendo Interpreto Retomo
o los la in- o los el o los de manera crítica y los factores en forma crítica-
medios de formación medios de funcionami medios de intertextual selectivam sociales y crítica la mente los
comunicac que circula comunicac ento de comunicac obras que ente la culturales informació lenguajes
ión masiva a través de ión masiva algunos ión masiva emplean el informació que de- n no verbales
y algunos y códigos no y lenguaje no n que terminan difundida para
caracteriz sistemas de selecciono verbales selecciono verbal y circula a algunas por los desarrollar
o la comunicaci la con miras a la obras que través de manifestaci me-dios procesos
informació ón no informació su uso en informació emplean el los medios ones del de comunicativ
n que verbal. n que situaciones n que lenguaje de lenguaje no comunica os
difunden. emiten, comunicati emiten verbal. comunicaci verbal ción intencionad
para vas para ón masiva, masiva. os.
utilizarla auténticas clasificarla para
en la y confrontarl
creación almacenarl a con la
de a. que
proviene
nuevos de otras
textos. fuentes.
• Identifico • Entiendo • • Entiendo • • • •Caracterizo • • Doy

los el lenguaje Reconozc las obras Reconozc Caracterizo Caracterizo diversas Compren cuenta del
diversos empleado o las no verbales o las obras no los medios manifestaci do el uso del
medios de en característi como característi verbales de o-nes del papel que lenguaje
comunicac historietas y cas de los productos cas de los (pin-tura, comunicaci lenguaje no cumplen verbal o no
ión masiva otros tipos diferentes de las principales escultura, ón masiva verbal: los verbal en
con los de textos me-dios de comunidad me-dios de arquitectura a partir de música, medios de manifestaci
que con comunicac es comunicac , danza, aspectos pintura, comunica ones
interactúo. imágenes ión humanas. ión etc.), como: de escultura, ción humanas
• fijas. masiva. • Doy masiva. mediante qué arquitectura masiva en como los
Caracteriz • Expongo • cuenta de • produccion manera(s) , mapas y el grafiti, la
o algunos oral-mente Selecciono algunas Selecciono es verbales. difunden la tatuajes, contexto publicidad,
medios de lo que me y clasifico estrategias y clasifico • Cotejo informació entre otras. social, los símbolos
comunicac dicen la empleadas la obras no n, cuál es • Identifico cultural, patrios, las
ión: radio, mensajes informació para informació verbales su rasgos económic canciones,
televisión, cifrados en n emitida comunicar n emitida con las cobertura y culturales y o y político los
prensa, pictograma por los a través del por los descripcion alcance, y sociales en de las caligramas,
entre s, diferentes lenguaje no medios de es y a qué tipo diversas sociedade entre otros.
otros. jeroglíficos, medios de verbal. comunicac explicacion de manifestaci s • Analizo las
• Comento etc. comunicac • Explico el ión es que se audiencia ones del contempo implicacione
mis • ión. sentido que masiva. han se dirigen, lenguaje no rá-neas. s culturales,
programas Reconozco • Elaboro tienen • Recopilo formulado entre otros. verbal: • Infiero sociales e
favoritos la temática planes mensajes en fi chas, acerca de música, las ideológicas
de de textuales no verbales mapas, dichas • Diferencio pintura, implicacio de
televisión caricaturas, con la en mi gráficos y obras. los medios escultura, nes de los manifestaci
o radio. tiras informació contexto: cuadros la • Comparo de Arquitectura medios de o- nes
• Identifico cómicas, n señales de informació el sentido comunicaci , mapas y comunica humanas
la historietas, selecciona tránsito, n que he que tiene el ón masiva tatuajes, ción como los
informació a-nuncios da de los indicios, obtenido uso del de acuerdo entre otros. masiva en grafiti, la
n que publicitarios medios de banderas, de los espacio y con sus • Relaciono la publicidad,
emiten los y otros comunicac colores, medios de de los característi manifestaci conforma los símbolos
medios de medios de ión. etc. comunicac movimiento cas o nes ción de los patrios, las
comunicac expresión • Produzco • ión s formales y artísticas no contextos canciones,
ión masiva gráfica. textos Reconozco masiva. corporales conceptual verbales sociales, los
y la forma • Ordeno y orales y y uso • Organizo en es, con las culturales, caligramas,
de completo la escritos códigos no (mediante situaciones haciendo personas y políticos, entre otros.
presentarl secuencia con base verba-les ordenació comunicativ énfasis en las etc., del • Explico
a. de viñetas en planes en n as el código, comunidade país. cómo los
• que en los que situaciones alfabética, cotidianas, los s humanas • Analizo códigos
Establezc conforman utilizo la comunicati temática, con el recursos que las los verbales y
o una informació vas de sentido que técnicos, el produjeron. mecanism no verbales
diferencias historieta. n recogida auténticas. autores, tienen en manejo de • Interpreto os se articulan
y • Relaciono de los medio de obras la manifestaci ideológico para
semejanza gráficas con medios. difusión, artísticas. informació o nes s que generar
s entre texto • Socializo, entre • Propongo n y los artísticas no subyacen sentido en
noticieros, escrito, ya analizo y muchas hipótesis de potenciales verbales y a la obras
telenovela sea corrijo los otras interpretaci mecanismo las estructura cinematográ
s, completánd textos posibilidad ón de s de relaciono de los fi-cas,
anuncios olas o producidos es) la espectácul participació con otras medios de canciones y
comerciale explicándol con base informació os n de la produccione informació caligramas,
s, dibujos as. en la n teatrales, audiencia. s humanas, n masiva. entre otras.
animados, informació recopilada obras • Utilizo ya sean • Asumo • Produzco
caricatura n tomada y la pictóricas, estrategias artísticas o una textos,
s, de los almaceno escultóricas para la no. posición empleando
entre medios de de tal , búsqueda, crítica lenguaje
otros. comunicac forma que arquitectóni organizació frente a verbal o no
• Utilizo los ión masi- la pueda cas, entre n, los verbal, para
medios de va. consultar otras. almacena- elementos exponer mis
comunicac cuan-do lo miento y ideológico ideas o para
ión masiva requiera. recuperaci s recrear
para ón de presentes realidades,
adquirir informació en dichos con sentido
informació n que medios, y crítico.
n e circula en analizo su
incorporarl diferentes incidencia
a de me-dios de en la
manera comunicaci sociedad
significativ ón masiva. actual.
a a mis •
esquemas Selecciono
de la
conocimie informació
nto. n obtenida
a través de
los medios
masivos,
para
satisfacer
mis
necesidade
s
comunicati
vas.
• Utilizo
estrategias
para la
búsqueda,
organizació
n,
almacena-
miento y
recuperaci
ón de la
informació
n que
proporcion
an fuentes
bibliográfic
as y la que
se produce
en los
contextos
en los que
interactúo.
•
Establezco
relaciones
entre la
informació
n
selecciona
da en los
medios de
difusión
masiva y la
contrasto
críticament
e con la
que recojo
de los
contextos
en los
cuales
inter-
vengo.
•
Determino
característi
cas,
funciones e
intenciones
de los
discursos
que
circulan a
través de
los medios
de
comunicaci
ón masiva.
• Interpreto
elementos
políticos,
culturales e
ideo-
lógicos que
están
presentes
en la
informació
n que
difunden
los me-dios
masivos y
adopto una
posición
crítica
frente a
ellos.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
UNDÉCIMO
Identifico los principales Conozco y analizo los Reconozco, en Reflexiono en forma crítica Expreso respeto por
elementos y roles de la elementos, roles, relaciones situaciones comunicativas acerca de los actos la diversidad cultural
comunicación para y reglas básicas de la auténticas, la diversidad y comunicativos y explico los y social del mundo
enriquecer procesos comunicación, para inferir el encuentro de culturas, componentes del proceso contemporáneo, en
comunicativos auténticos. las intenciones y con el fi n de afianzar mis de comunicación, con las situaciones
expectativas de mis actitudes de respeto y énfasis en los agentes, los comunicativas en las
interlocutores y hacer más tolerancia. discursos, los contextos y que intervengo.
eficaces mis procesos el funcionamiento de la
comunicativos. lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y
reglas de uso.
• Reconozco los • Identifico los elementos • Caracterizo el contexto • Reconozco el lenguaje • Identifico,
principales elementos constitutivos de la cultural del otro y lo como capacidad humana caracterizo y valoro
constitutivos de un comunicación: comparo con el mío. que configura múltiples diferentes grupos
proceso de comunicación: sistemas simbólicos y humanos teniendo
interlocutores, código, interlocutores, código, • Identifico en situaciones posibilita los procesos de en cuenta aspectos
canal, texto y situación canal, mensaje y contextos. comunicativas auténticas significar y comunicar. étnicos, lingüísticos,
comunicativa. • Caracterizo los roles algunas variantes • Entiendo la lengua como sociales y culturales,
• Establezco semejanzas desempeñados por los lingüísticas de mi entorno, uno de los sistemas entre otros, del
y diferencias entre quien sujetos que participan del generadas por ubicación simbólicos producto del mundo con-
produce el texto y quien lo proceso comunicativo. geográfica, diferencia lenguaje y la caracterizo temporáneo.
interpreta. • Tengo en cuenta, en mis social o generacional, en sus aspectos • Respeto la
• Identifico en situaciones interacciones profesión, oficio, entre convencionales y diversidad de
comunicativas reales los comunicativas, principios otras. arbitrarios. criterios y posiciones
roles de quien produce y básicos de la comunicación: • Evidencio que las • Explico el proceso de ideo-lógicas que
de quien interpreta un reconocimiento del otro en variantes lingüísticas comunicación y doy cuenta surgen en los grupos
texto. tanto interlocutor válido y encierran una visión de los aspectos e humanos.
• Identifico la intención de respeto por los turnos particular del mundo. individuos que intervienen • Utilizo el diálogo y
quien produce un texto. conversacionales. • Reconozco que las en su dinámica. la argumentación
• Identifico en situaciones variantes lingüísticas y • Comprendo el concepto para superar
comunicativas reales los culturales no impiden de coherencia y distingo enfrentamientos y
roles, las intenciones de los respetar al otro como entre coherencia local y posiciones
interlocutores y el respeto interlocutor válido. global, en textos míos o de antagónicas.
por los principios básicos de mis compañeros. • Comprendo que en
la comunicación • Valoro, entiendo y adopto la relación
los aportes de la ortografía intercultural con las
para la comprensión y comunidades
producción de textos. indígenas y
afrocolombianas
deben primar el
respeto y la
igualdad, lo que
propiciará el
acercamiento socio-
cultural entre todos
los colombianos.
• Argumento, en
forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemáticas que
puedan ser objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos, etc.
7 METODOLOGÍA
El área de humanidades llevará a cabo una metodología activa en donde el estudiante se convierta
en el centro del proceso de la adquisición de su propio conocimiento. Aprender para conocerlo lo
cual supone, en primer término, aprender a aprender, ejercitando la atención y el pensamiento.
El proceso de enseñanza de la lengua se hará énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades

comunicativas: hablar, leer, escribir y escuchar, a través de actividades curriculares, tales como:
concursos, foros, coloquios, teatro y ortografía.
En términos generales la metodología aplicada en el área permitirá fortalecer en los estudiantes no

sólo el desarrollo de la comunicativa y todo lo que ella abarca, sino que permite formar de manera
integral al estudiante de la Institución Educativa Fray Nepomuceno Ramos.
7.1 ACCIONES METODOLOGICAS DEL AREA.
Un acercamiento al método constructivista es la guía en el desarrollo de estrategias en las cuales

el estudiante aprende haciendo, descubriendo, produciendo y autoevaluándose; es decir, que es el
protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se desarrollaran guías en clase y técnicas de
consulta que permitan la comprensión, interpretación y adquisición de valores: aprender a saber – a
hacer- a obrar.
7.2 PROYECTOS DE AULA.
La asignatura de Lengua Castellana se proyecta a través de tres actividades, las cuales, además de
cumplir una función de expresión y divulgación cultural sirven de escenario para la demostración de
los niveles de desempeño de las competencias de los estudiantes:
- DIA DEL IDIOMA: Fecha en la cual se conmemora el a nivel mundial el día del idioma y se
despliega la demostración de las diversas formas de expresión del ser humano.
- PERIÓDICO ESTUDIANTIL MURAL: Órgano de comunicación escrita en el cual los
estudiantes expresan sus sentimientos y pensamientos: El periódico escolar es una
experiencia enriquecedora para los estudiantes porque además de ejercitar la lectura y la
consulta, estimula el compañerismo y el trabajo en equipo.
- PLAN LECTOR: Hora de lectura que se desarrollará por cada uno de los titulares del área
teniendo en cuenta los lineamientos del programa “Todos a leer” del Ministerio de Educación
Nacional.
8. EVALUACION.
En las distintas propuestas de trabajo y actividades propiamente dichas se hace consciente al
estudiante de la importancia del desarrollo de cada una de las competencias como formas de
un aprendizaje significativo y como medio fundamental para alcanzar un nivel de vida alto y
competitivo.
Teniendo en cuenta como base el desarrollo de las capacidades de lectura comprensiva de
textos diversos y de una comunicación eficaz, el estudiante se hará consciente de cada una
de las operaciones mentales desarrolladas en dichos procesos: codificación, decodificación,
análisis y síntesis, inferencias lógicas y razonamiento analógico, para que se llegue a una
persona crítico e inquieto ante la realidad y el futuro de sociedad.
En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los presaberes y los intereses de los
estudiantes, iniciando así las temáticas que los llevara a la consulta, socialización,
profundización de cada tema; incluyendo el mapa conceptual, cuadros sinópticos, y
producción de textos.
Como el área se propone desarrolla las destrezas de autoformación, se incluye en el plan
lector que funcionará como eje integrador en el cual se manejara el proyecto análisis de textos,
que le permite relacionar el conocimiento con la ciencia, el arte y la vida cotidiana. También
tendrá en cuenta el fortalecimiento de los valores humanos y la práctica de hábito a través de
las siguientes estrategias: trabajo en grupo, mesas redondas, conversatorios,
dramatizaciones, composiciones de textos, análisis de textos, producción literaria, desarrollo
de guías y elaboración de collage. Para verificar el alcance de cada uno de los desempeños
se realizará un seguimiento constante en el proceso de aula con un parcial terminada cada
temática, partiendo siempre de una comprensión de lectura. La evaluación acumulativa cierra
la temática vista en el período.
Teniendo en cuenta los procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, se evaluará en
primer lugar, mediante un parcial en el cual se tendrá en cuenta las competencias:
interpretativa, argumentativa, y propositiva. Los desempeños superior, alto, básico, bajo. De
acuerdo a su destreza en el desarrollo de los indicadores programados.
En segundo lugar se tendrán en cuenta la presentación de trabajos, puntualidad,
responsabilidad, ortografía, tareas, cuaderno, los cuales serán revisados temporalmente con
su respectivo porcentaje.
En la evaluación del aprendizaje del Colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos se determinan los
siguientes criterios de evaluación.
En la evaluación del aprendizaje del Colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos se determinan los
siguientes criterios de evaluación.
1. SABER: Constituye los criterios cognitivos o académicos. Asimilación y aplicación de los saberes
según los estándares básicos de competencias y los DBA V.2 con un valor conceptual del 35%.
(Tareas, guías, cuaderno, talleres, exposiciones etc.)
2. HACER: constituye el criterio personal y actitudinal de aplicación de los conocimientos. Valor del
35%. (evaluación plan lector y evaluaciones intermedias )
3. SER: sumatoria de los anteriores aspectos, conjunta con el criterio social o de convivencia
ciudadana. Valor porcentual de 30%. (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)
Juicio valorativo y su escala

Escala de Valoración Institucional Escala de Valoración Nacional
4.5 a 5.0 Desempeño Superior
4.0 a 4.4 Desempeño Alto
3.0 a 3.9 Desempeño Básico
1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
8.1. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Para resolver las situaciones pedagógicas pendientes, la institución Educativa determina la
realización de actividades de nivelación durantes el periodo académico para los estudiantes con
dificultades en el área y las actividades de superación (actividades de apoyo) durante la última
semana de cada periodo.
a) Actividades de nivelación: Las actividades de nivelación son estrategias pedagógicas o

académicas programadas durante el periodo académico para aquellos estudiantes que han tenido
dificultades en el proceso de aprendizaje y como consecuencia obtuvo desempeño bajo en
actividades curriculares. De las actividades planeadas el docente conste el nombre de los alumnos,
los desempeños, las actividades programagas, las observaciones y a valoración correspondiente.
b) Actividades de superación: Los educandos que finalizando el periodo académico hayan

obtenido desempeño bajo es una o más áreas o asignaturas, deberán presentar actividades de
superación en la última semana del periodo académico, para lo cual se presentará un plan de apoyo.
Los estudiantes a quienes de les prescribió y no se presentaron en las fechas programadas, o si lo

hicieron, no desarrollaron las actividades de nivelación, pierden este derecho; la institución no
garantiza actividades por fuera de la programación salvo el caso de forzosa aceptación por causa
justificada, en este caso la justificación será avalada por la Coordinación.
8 RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Biblioteca.
 Textos guía.
 Talleres.
 Guías de trabajo.
 Textos de lectura.
 Obras literarias.
 Pruebas saber.
 Periódicos.
 Marcadores.
 Carteleras.
 Diccionario.
 Grabadora.
 Computadores.
 Útiles escolares.
 Video beam.
 Aulas de audiovisuales
 Participación en clase.
 Análisis de texto.
 Desarrollo de talleres.
 Socialización de consultas.
 Revisión de actividades.
 Evaluación parcial de desempeños.
 Exposición oral de trabajos escritos.
 Mesa redonda.
 Debates.
 Centros literarios.
 Evaluación acumulativa.
9 BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. “Estándares Curriculares- Área de Lengua

Castellana. Página WEB. 2004.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. “Lineamientos Curriculares- Lengua Castellana.
Editorial Magisterio. Bogotá, Julio de 1998.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. “COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

Programa de Transformación de la calidad Educativa. Grados 1°, 2°, 3°, 4° y 5°.
HIPERTEXTO. Lenguaje 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, y 11°. Editorial Santillana S.A. Bogotá 2010.
JURADO, Fabio. Los procesos de la escritura. Editorial Magisterio. Bogotá. 1997.
HYMES Dell. Acerca de la Competencia Comunicativa. 1972.
Clic de Lectura y escritura. Editorial Santillana. S.A. 2010
Colombiaprende.gov.co
www. Norma.co./ Lenguaje para pensar
www Libros y libros zoom al lenguaje

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS”

BASICA SECUNDARIA Y EDUCACION MEDIA.

CAMARGO SANTOS GRACIELA.

PLAN INTEGRAL DE ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA.

COLEGIO INTEGRADO FRAY NEPOMUCENO RAMOS.

MUNICIPIO RIONEGRO SANTANDER.

VALORES INSTITUCIONALES PRIORITARIOS

Respeto, tolerancia, solidaridad, espíritu investigativo, sensibilidad en el autocuidado y cuidado

El estudiante fraynepomucenista es una persona que participa de manera activa y democrática,

ASIGNATURA: Lengua Castellana.

NIVELES: Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media.

GRADOS INTENSIDAD HORARIA

1.1 DIAGNOSTICO DEL ÁREA

El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos necesarios para el

3.1 PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA

3.2 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

3.3 PROPÓSITO DE LA EDUACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

“El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

3.4 PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

 La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el

Los Lineamientos curriculares de Lengua Castellana del Ministerio de Educación Nacional

En consonancia con el planteamiento anterior, surgen las competencias Ciudadanas y

“Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la construcción

De igual manera, desde el Informe de los Sabios, - Colombia al filo de

Como puede apreciarse en lo anterior y a manera de síntesis, se resalta en primer lugar la

4.2 FINES DE LA EDUCACION. Artículo 5, Ley 115 (1, 7, 9, 11, 13)

4.3 MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA

4.3.1 REFERENTE FILOSÓFICO.

El área de español y literatura pretende despertar en el estudiante la capacidad de análisis

4.1 REFERENTE EPISTEMOLÓGICO.

Es por eso que cuando hablamos de conocimiento, nos referimos al conjunto de

Este proceso personal y colectivo de apropiación y construcción del conocimiento logra su

4.3.2 REFERENTE SOCIOLÓGICO.

4.3.3 REFERENTE PSICOLÓGICO.

4.3.4 REFERENTE PSICO-COGNITIVO.

En el mundo discursivo o alfabetizado actual se han multiplicado las comunicaciones

En 1983, por orden de la Alcaldía Municipal, se traslada el colegio a la transversal 7 No 7-56 en

En síntesis y como afirma el lingüista inglés, Michael Alexander Kirkwood Halliday (o M. A. K.

En consecuencia, en alguna medida, surge este ejercicio de reflexión, actualización y organización

Actualmente el Colegio cuenta con un total de 1682 estudiantes, distribuidos en la jornada de la

La nómina actual de docentes es de 70, así:

Respondiendo a las necesidades de la situación actual, el colegio se encuentra en un proceso de

HABLAR ESCUCHAR LEER ESCRIBIR

Sistema de Interpretación y Desarrollo Acción, interpretación, Construcción del

 EJE REFERIDO A LA INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

 EJE REFERIDO A OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

 EJE REFERIDO A LA ESTÉTICA DEL LENGUAJE.

 EJE DE LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

6.2 COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

6.2.1 INTERPRETATIVA (MEN): Capacidad para confrontar el sentido de un texto, de una

SEGÚN AREA: Hace referencia a la capacidad del estudiante para entender y

SEGÚN AREA: Capacidad del estudiante para transformar la significación de palabras

VERTICALIDAD Y HORIZONTALIDAD DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ETICA DE LA

PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ETICA DE LA

PLAN GENERAL DE CONTENIDO

Las vocales Orden alfabético Elementos de la La intención y la situación El mito

El cuento. Los prefijos y los El logotipo El texto narrativo

Ejercicios grafo La sílaba: clases. La radio. Lenguaje y lengua El cuento

COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA COMPRENDO LA

La narración El género lírico: La poesía El verso y la estrofa El poema y la expresión de

Signos de Partes del libro.