PROGRAMACION ANUAL DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : CAJAMARCA.
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CUTERVO.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “TORIBIO CASANOVA”
1.4. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADDANÍA Y CÍVICA
1.5. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO “F” . CICLO : VI
1.6. HORAS : 6 HORAS.
1.7. DOCENTE : AGAPITO QUIPE ALVARADO.
1.8. COORDINADOR PEDAGÓGICO : HERMES ARTURO DÍAZ VÁSQUEZ.
1.9. DIRECTOR : WALTER ANTONIO MATTA DE LOS RÍOS.
1.10. SUB DIRECTOR : CARLOS VARGAS VARGAS.

II. DESCRIPCION GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO

COMPETENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los
Construye su identidad comportamientos propios y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
Convive y participa  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos.
democráticamente en la  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
búsqueda del bien común  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios
y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

IV. ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL

 COMPETENCIA ESTANDAR
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos
Se desenvuelve en los contextos socioculturales expresando su identidad personal.
entornos
virtuales generados por las
tic
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
 Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere
Gestiona su aprendizaje las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos
de manera autónoma de acción que le permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
 V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

I TRIM II TRIM III TRIM
UI UII UIII UIV UV UVI

Valoro mis características personales

compromiso de la familia en la educación

como elemento para formar mi identidad

identidad cultural para rescatar nuestras

Formamos nuestra conciencia ambiental

para el desarrollo sostenible de nuestra
Practicamos estilos de vida adecuados
investigación para innovar y construir

costumbres y tradiciones ancestrales

para una buena salud física y mental

Fomentamos y practicamos nuestra

Fomentamos la participación y el
Propiciamos y fortalecemos la

nuevos conocimientos

comunidad
Se valora a sí mismo X X X X X X
Construye su identidad
Autorregula sus emociones X X X X X X
Reflexiona y argumenta éticamente.
X X X X X X
Vive su sexualidad de manera plena y responsable X X X X X X
Interactúa con todas las personas X X X X X X
Convive y participa en la Construye normas y asume acuerdos y leyes X X X X X X
búsqueda del bien común
Maneja conflictos de manera constructiva X X X X X X

Delibera sobre asuntos públicos X X X X X X

Participa en acciones que promueven el bienestar común X X X X X X
COMPETENCIAS CAPACIDAD
TRANSVERASLES
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales X X X X X X
LOS ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual X X X X X X
VIRTUALES GENERADOS Interactúa en entornos virtuales X X X X X X
POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X X X X
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje X X X X X X
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estrategicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. X X X X X X
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X
Enfoque Intercultural. X
ENFOQUES
Enfoque Ambiental X
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al bien común X
Enfoque Búsqueda de la Excelencia X
Enfoque de igualdad de género X
IV. RECURSOS Y MATERIALES
Referencias bibliográficas para docente y estudiante

DEL MINEDU ELABORADOS EN LA IE

PARA EL ESTUDIANTE: Para el estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria.
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Lima: ed. Santillana

Para el docente: Para el docente:

ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar
la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre.
Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃

Cutervo, marzo de 2019.

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Dr. Carlos Vargas Vargas Agapito Quispe Alvarado
Sud Director Docente
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
“Valoro mis características personales como elemento para formar mii identidad”
I.- DATOS GENERALES

1.1.-DRE : Cajamarca
1.2.-UGEL : Cutervo
1.3.-INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.E: “Toribio Casanova”-Cutervo
1.4.-AREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.5.-GRADO : Primer Grado
1.6.-SECCIONES : A, B, C, D, E, F
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A lo largo de la vida, las personas vamos experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en nuestras emociones y en nuestra manera de
pensar. A veces, esperamos estos cambios con mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente. Nos preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de que llega la
pubertad? ¿Reconocen en tu familia que estás cambiando y creciendo?
V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

Explica los cambios propios de la pubertad Explica en una pequeña carta los cambios físicos y emocionales
valorando sus características personales y más importantes que le han ocurrido al iniciar su adolescencia.
Rubrica
culturales y reconociendo la importancia de
Se valora a sí evitar y prevenir situaciones de riesgo como Analizan y comentan historias mediante el estudio de casos.
mismo. adicciones, delincuencia, pandillaje, Escribe un artículo sobre la influencia de la familia, institución
desórdenes alimenticios y focos educativa, medios de comunicación y comunidad en su identidad
Construye su contaminación ambiental. personal
FICHA DE
identidad Usa técnicas de autorregulación para controlar sus emociones a OBSERVACIÓN
través de casos concretos.
Dialogan y llegan a concertación en su grupo de trabajo sobre
 Auto regula sus situaciones y casos de conflictos presentados
emociones Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación que se
presenta
Lista de cotejo
Manejo de Interviene ante conflictos cercanos a él
conflictos de utilizando el diálogo y la concertación EVALUACIÓN ESCRITA
Convive y manera
participa constructiva
democrátic Participa en
amente en acciones que Propone y participa de acciones colectivas de Participación activa en acciones y campañas de limpieza y orden
la promueven el limpieza y ordenamiento en la I.E. evitando en el aula e I.E.
búsqueda bienestar situaciones de desventaja y riesgo por la
del bien común contaminación ambiental tomando como base
común los derechos del niño y del adolescente.

Enfoque transversal Actitudes y evidencias de aplicación

Búsqueda de la Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se propone a nivel
excelencia Personal personal

Inclusión o atención Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
a la diversidad persona de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles

Competencia transversal Desempeños

Se desenvuelve en los entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos
generados por las tics
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones estrategicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
I. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Vamos creciendo vamos cambiando Sesión 2: ¿Cómo influye el entorno en nuestra manera de ser?
 En esta sesión los estudiantes serán capaces de explicar los cabios físicos y emocionales En esta sesión los estudiantes serán capaces de describir las principales costumbres y
propios de su etapa, así como las causas de nuestras emociones y sentimientos, valorando actividades propias de los grupos a los que pertenecen: familia, I.E. y comunidad, y explican
nuestras características personales y culturales. Serán capaces también de cuestionar cómo estas prácticas culturales enriquecen nuestra identidad e influyen en ella.
prejuicios y estereotipos sobre la adolescencia
Sesión 3 Nuestras emociones son importantes Sesión 4:
En esta sesión los estudiantes aprenden a reconocer las causas y consecuencias de
nuestras emociones, su influencia en nuestra conducta y cómo expresarlas
adecuadamente para establecer relaciones basadas en el respeto y el diálogo con los
demás.

II. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE Texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica ” 1er grado, MED 2018
PARA EL DOCENTE Álvarez, D., L. Álvarez y J. Núñez (2013) Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima:
ed. Libro amigo.
Texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica ” 1er grado, MED 2018
Constitución Política del Perú

III. REFLEXIONES DE LA UNIDAD

¿Qué aprendizajes lograron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué necesidades presentan ahora? ¿Qué actividades resultaron más efectivas? ¿Qué estrategias me
dieron resultados?…

Cutervo, marzo de 2019.

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Dr. Carlos Vargas Vargas Agapito Quispe Alvarado
Sud Director Docente