PRIORIDADES PEDAGOGICAS

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
 Mejora en los aprendizajes de Lengua,
 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en
Matemática y Ciencias.
comprensión lectora.
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula  Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
en situación de aprendizaje.  Pensamiento crítico y creativo.
 Buen clima institucional que favorezca los  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
procesos de enseñanza y aprendizaje. interactuar.
 Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes

SECUENCIA DIDÁCTICA: Lectura y producción de textos expositivos ( Se desprende de la unidad didáctica “Los productos regionales de mi provincia, de
mi país y de los países sudamericanos”)

ESCUELA Dr Dalmacio Vélez Sársfield DOCENTE Silvia Acosta

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 4º “A”

PROBLEMA

3 meses
TIEMPO

Propósito didáctico

Promover el desarrollo estrategias de lectura y escritura adecuadas a la clase de texto y al propósito de lectura, así como la relectura
PROPÓSITOS DEL como estrategia para resolver dificultades de comprensión y la revisión como estrategia para mejorar las producciones escritas.
DOCENTE
 Propósito comunicativo

Los niños deberán interiorizarse acerca de las características de los diferentes espacios geográficos de la Provincia de Córdoba.

Que los alumnos sean capaces de:

 Expresar sus puntos de vista y argumentar sus afirmaciones utilizando vocabulario específico

 Elaborar generalizaciones argumentándolas mediante el uso de los nuevos conocimientos aprendidos, teniendo en cuenta las
OBJETIVOS.
aplicaciones tecnológicas utilizadas.

 Identificar cuáles son las características comunes entre las muy variadas formas de vida que se conocen.

Ciencias Naturales

Eje: el mundo de los seres vivo

 Profundización de la idea de diversidad de seres vivos, incluyendo aquellos que no son visibles a simple vista
microorganismos, Por ejemplo: observación de diferentes animales y plantas, identificación con el microscopio de hongos
APRENDIZAJES Y microscópicos y diferentes bacterias.
CONTENIDOS  Reconocimiento de algunas características de los seres vivos que les permitan enfrentar a los factores limitantes del
ambiente: ambientes fríos y cálidos extremos.
 Reconocimiento de particularidades de los animales y las plantas del ambiente aeroterrestre.
 Actividad 1

 Recorrido virtual del museo de la plata (https://360grados.com.ar/?portfolio=museo-ciencias-naturales)

 Lectura oral de la página 10 y 11 de libro ciencias Naturales 4- Kapeluz. A partir de la lectura, nos introduciremos a los temas
que vamos a ver.

Actividad 2:

 Lectura oral de las páginas 12 y 13 del libro Ciencias Naturales4- Kapeluz. Se intentará distinguir las características de los seres
vivo y los componentes abióticos. Describiendo relaciones que se establecen entre los seres vivos y los componentes
ESTRATEGIAS PARA abióticos.
LA ENSEÑANZA-  Explicar en forma oral y con cuadro conceptual
ACTIVIDADES
 Actividad 3:

 Lectura en vos baja de las páginas 14 y 15 del libro Ciencias Naturales 4- Kapeluz. Observación de imágenes para comparar los
animales y plantas de acuerdo a las adaptaciones a los ambientes aeroterrestres.
 Lectura oral de la biodiversidad de la página 26 del libro de Ciencias Naturales 4- Kapeluz. investigación en internet para
comparar respuestas con los compañeros.
 Actividad 4:

 Trabajamos páginas 22 y 23 del libro Ciencias Naturales 4- Kapeluz, para identificar y clasificar los seres vivos de acuerdo a los
distintos reinos.
 Lectura grupal del libro Ciencias Naturales 4- Kapeluz, identificando estructura interna de sostén (vertebrados). Realizar lista
con características que distinguen a los 5 subgrupos de vertebrados. Utilización de cuadro sinóptico para organizar la
información.
  Lectura y toma de ideas principales de las páginas 26 y 27 del libro Ciencias Naturales. Kapeluz, realizando cuadro sinóptico
para identificar los seis subgrupos de animales sin estructura interna de sostén

Actividad 5:

Experimento: peludos, pelados

Actividad 6

 Lectura de las páginas 28 y 29 del libro Ciencias Naturales- Kapeluz. Identificar cuáles son las características principales de las
plantas, sus partes y como se clasifican. Investigación sobre que parte de la planta son el zapallito, la zanahoria y el repollo.

Actividad 7

 Lectura oral y grupal de las páginas 30 y 31 del libro Ciencias Naturales- Kapeluz. Realizamos ficha de actividad de la página
158 del libro ciencias Naturales 4- Kapleuz.

Actividad 8
  Observación con el microscopio de la levadura identificando de esta manera que tipo de hongo es y cuáles son sus
características. Comparamos como se observa la sal y marcamos sus diferencias.

Actividad 9

¡Manos a la obra!

 Realizamos pan casero. Enseñar que la fermentación es evidencia de la actividad de las levaduras, siendo otra forma de
nutrición en la que no es necesario el uso del oxígeno. Reconocer la influencia del medio sobre la vida de la levadura.

-
Intervenciones generales:

 Presentación de actividades donde se pongan en juego los saberes previos

 Orientación del trabajo en grupo

 Coordinación de conversaciones grupales espontáneas y dirigidas

 Visualización y anticipación sobre el contenido de un escrito

 Coordinación de conversaciones grupales espontáneas y dirigidas

 Exposición directa, experiencias

 Establecimiento de un clima de respeto mutuo

 Planteo de situaciones problemáticas que promuevan el intercambio, el acuerdo de ideas para su resolución

 Expresión de propuestas que lleven a la socialización del conocimiento

 Proponer con claridad las consignas de trabajo

 Respetar la individualidad y espontaneidad de los niños

 Crear de espacios motivadores para la expresión artística

 Brindar a los niños la información necesaria, proponer estrategias, dar a conocer procedimientos puestos en acción por
algunos alumnos

 Sistematizar los aportes de los alumnos y devolver los datos al grupo.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Se observarán acciones que permitan ver que los niños empiezan a identificar y reconocer características de los sistemas cartográficos
y ubicación en el mapa de su provincia.

 Durante la lectura para comprender el texto

-Realiza una relectura de párrafos específicos para comprender lo leído

-Relee el texto completo para comprender sólo un párrafo

-Solicita al docente que relea el texto para intentar comprenderlo

-No realiza relectura

 Después de la lectura:

-Logra parafrasear el contenido del texto

-Comenta el contenido del texto con palabras propias del mismo

-Repite la información contenida en el título

-No logra expresar el contenido de lo leído.

 En cuanto a la escritura de textos y según el propósito:

-Completa con información adecuada en la mayoría de los aspectos de un texto expositivo.

-Completa con información adecuada en algunos de los aspectos de un texto expositivo

 -Completa con información no pertinente a los aspectos de un texto expositivo.

 En cuanto a la revisión de los textos:

-Justifica la corrección de la escritura en aspectos ortográficos y cohesivos

-Sólo indica que va con tal letra o que así está en el texto original.

-No detecta aspectos para mejorar en cuanto a cohesión y ortografía.

 Ciencias naturales “anímate”, Santillana

 Ciencias naturales 4, kapeluz.
 Información obtenida de internet
 https://360grados.com.ar/?portfolio=museo-ciencias-naturales
BIBLIOGRAFIA
 PRIORIDADES PEDAGOGICAS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
 Mejora en los aprendizajes de Lengua,
 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en
Matemática y Ciencias.
comprensión lectora.
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula  Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
en situación de aprendizaje.  Pensamiento crítico y creativo.
 Buen clima institucional que favorezca los  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
procesos de enseñanza y aprendizaje. interactuar.
 Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes

ESCUELA Dr Dalmacio Vélez Sársfield DOCENTE Silvia Acosta

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 4º “A”

¿ todos los animales y plantas pueden vivir en cualquier ambiente?

PROBLEMA

3 meses
TIEMPO

Propósito didáctico

 acercar a los alumnos al conocimiento científico en relación a los seres vivos.

 Buscar información en diferentes fuentes sobre los temas tratados y organizarla en cuadros sinópticos, resúmenes, esquemas, etc
PROPÓSITOS DEL
 Realizar actividades grupales relacionadas al tema tratado que incluyan indagación de ideas previas, reflexión de lo aprendido,
DOCENTE
realización de experimentos y análisis de resultados.
 Intercambiar y discutir ideas, procedimientos, resultados.
 Promover la participación y la responsabilidad personal y grupal
 Fomentar el respeto, la solidaridad entre compañeros y el trabajo colaborativo.
 Propósito comunicativo

Los niños deberán identificar la diversidad de los ambientes aeroterrestre.

Que los alumnos sean capaces de:

OBJETIVOS.
Caracterizar los ambientes aero-terrestres, en particular los de la provincia de Córdoba, estableciendo relaciones con otros ambientes.

Ciencias Naturales

Eje: el mundo de los seres vivo

 Profundización de la idea de diversidad de seres vivos, incluyendo aquellos que no son visibles a simple vista microorganismos, Por
APRENDIZAJES Y ejemplo: observación de diferentes animales y plantas, identificación con el microscopio de hongos microscópicos y diferentes
CONTENIDOS bacterias.

 Reconocimiento de algunas características de los seres vivos que les permitan enfrentar a los factores limitantes del ambiente:
ambientes fríos y cálidos extremos.

 Reconocimiento de particularidades de los animales y las plantas del ambiente aeroterrestre.

 Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente
 Actividad 1

Introducción con video https://www.youtube.com/watch?v=lWszpKvUxaY

ESTRATEGIAS PARA
LA ENSEÑANZA-
ACTIVIDADES

Actividad 2:

Se divide 3 grupos de 4 integrantes para realizar clases especiales para que se comenten lo que aprendieron cada uno y asi poder surgir
ideas y debate.

Los grupos tendrá cada uno los siguientes temas

 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

 Los ambientes aeroterrestres del  Adaptaciones a los ambientes  Adaptaciones a los factores
pasado húmedos y áridos desfavorables
 Ambientes acuáticos  Los ambientes de pastizal y los  Acciones del hombre sobre los
aeroterrestres y de transición. bosques ambientes aeroterrestres.

Todos los temas enfocados también en la provincia de Córdoba.

Actividad 3

 Buscar información en las diferentes fuentes de información: libros, internet, etc

Actividad 4

 Plasmar información obtenida en power point o afiches

Actividad 5

 Presentación de todo lo investigado

Actividad 6

A modo de cierre realizar actividad del libro Ciencias Naturales 4- Kapeluz

Intervenciones generales

 Trabajo y debate grupal

 Diálogo con los alumnos en forma espontánea para que puedan expresar sus ideas

 Exposiciones de los alumnos.

 Intervenciones docentes:

 1.

 Indagación de conocimientos

 previos a través de preguntas

 orales

 Búsqueda de los términos

 “ambiente” y “aeroterrestre” en

 el diccionario

 Observación de imágenes de diferentes ambientes para identificar los que corresponden a ambientes aeroterrestres y

justificar la elección

 Indagación de conocimientos acerca del ambiente que habitamos.

 Propone la lectura de un texto, comentario oral y escritura de ideas generales que permiten caracterizar los ambientes

aeroterrestres
Criterios de evaluación

 Participación en clase mediante el diálogo

 Resolución de situaciones sencillas
 Respuestas a preguntas y consignas
 Realización de cuadros comparativos
 Elaboración de síntesis y cuadros
 Realización de actividades integradoras
 Exposición oral
  Ciencias naturales “anímate”, Santillana

 Ciencias naturales 4, kapeluz.

 Información obtenida de internet

 https://360grados.com.ar/?portfolio=museo-ciencias-naturales

BIBLIOGRAFIA
 PRIORIDADES PEDAGOGICAS
CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
 Mejora en los aprendizajes de Ciencias.
 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula
comprensión lectora.
en situación de aprendizaje.  Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
 Buen clima institucional que favorezca los  Pensamiento crítico y creativo.
procesos de enseñanza y aprendizaje.  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
 Más confianza en las posibilidades de interactuar.
aprendizaje de los estudiantes

ESCUELA Dr Dalmacio Vélez Sársfield DOCENTE Silvia Acosta

ASIGNATURA Ciencias Naturales CURSO 4º “A”

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PROBLEMA

1 mes
TIEMPO

Propósito didáctico

 .
PROPÓSITOS DEL
DOCENTE

Propósito comunicativo
 Que los alumnos sean capaces de:
OBJETIVOS.

Ciencias Naturales

Eje: el mundo de los seres vivo

APRENDIZAJES Y
 Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el ambiente
CONTENIDOS
 Identificación de las relaciones de la forma del cuerpo humano con el desplazamiento que puede realizar.

 Comprensión del funcionamiento del sistema osteoartromuscular.

 Identificación y localización de los principales huesos, articulaciones y músculos en su propio cuerpo.

 Reconocimiento de enfermedades derivadas de la mala postura, o carga de peso sobre el cuerpo.

Actividad 1:
ESTRATEGIAS PARA
LA ENSEÑANZA-
ACTIVIDADES Repartimos plastilina y le pedimos que formen una esfera con esta y la guarden. Con un segundo trozo formaran
una segunda esfera en forma de ovoide y cuatro cilindros. Al terminar unimos los trozos y formamos un pequeño
muñeco.
  Movemos suavemente el muñeco construido y preguntamos:

¿Qué sucede? ¿Qué crees que le hace falta?

Armamos nuevamente el muñeco, utilizando para unir sus partes palos de fósforos. Lo movemos suavemente
¿Qué sucede ahora?

A partir de esto indagamos:

 ¿Qué función cumplen los huesos

 ¿Alguna vez observaron un hueso de forma directa o a través de una radiografía?
 ¿Qué aspectos tienen? ¿De qué tamaño serán?
 Si los huesos son duros y rígidos ¿Por qué podemos mover los brazos y piernas con facilidad?

Explicamos a los niños la estructura de los huesos y su clasificación. Para esto utilizamos el libro de “Ciencias Naturales 4” Pág.

Para explicar los diferentes huesos presentamos a los alumnos un esqueleto, hecho en un afiche expuesto en el pizarrón.
Establecemos diferencias y similitudes de los huesos.

Realizamos un mapa conceptual

Actividad 2

 Localizar los huesos en la siguiente figura del esqueleto humano.

Actividad 3

Definimos que son las articulaciones:

Una articulación es la conexión entre dos

huesos. Permite un movimiento suave.
En la siguiente imagen identificaremos de todas las articulaciones a que articulaciones móviles pertenecen.

Articulaciones en Articulaciones Articulaciones

bisagra pivotantes esféricas

Actividad 4 : músculos
Actividad 5

¿Cómo se contraen los músculos?

  Se realizará un experimento, demostrando como se contraen los músculos

Actividad 6

a) Dibújate a ti musculoso y ponle los nombres a tus músculos.

b) Piensa qué músculos se mueven cuando:
a. picamos una pelota.
b. Agarramos una lapicera y escribimos.
c) Busca, en diarios y revistas, ilustraciones de personas muy musculosas, recórtalas y pégalas en tu carpeta
señalando el nombre de los músculos que conozcas.

Actividad 7
Video educativo del sistema osteoartromuscular
https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY
Actividad 8

PRINCIPALES ENFERMEDADES MUSCULARES

Entre los diferentes tipos de enfermedades del sistema muscular, destacaremos las siguientes:
•Desgarro: ruptura del tejido muscular.
•Calambre: contracción espasmódica involuntaria, que afecta a los músculos superficiales.
•Esguince: lesión producida por un daño moderado o total de las fibras musculares.
•Distrofia muscular: Degeneración de los músculos esqueléticos.
•Rotura de ligamentos: provocada por los movimientos poco naturales, como por ejemplo, torcerse el pie, que pueden
hacer que las fibras se extiendan en exceso y se rompan total o parcialmente.
Consejos para una buena salud muscular
Para mantener al sistema muscular en óptimas condiciones, se debe tener presente una dieta equilibrada, con dosis justas
de glucosa que es la principal fuente energética de nuestros músculos. Evitar el exceso en el consumo de grasas, ya que
no se metabolizan completamente, produciendo sobrepeso. Para rutinas de ejercicios físicos prolongados, necesitan una
dieta rica en azúcares y vitaminas. Además de una alimentación saludable se recomienda ejercicio físico, el ejercicio
muscular produce que los músculos trabajen, desarrollándose aumentando su fuerza y volumen, adquiriendo
elasticidad y contractilidad, resistiendo mejor a la fatiga.
ACTIVIDADES
Investiga diferentes roturas de ligamentos que se pueden dar en nuestro cuerpo y por ejemplos de deportistas que lo
hayan sufrido y cómo se han recuperado.
Actividad 9

Realizar actividad página 66 del libro Ciencias Naturales 4- kapeluz

 Intervenciones generales

 Trabajo y debate grupal

 Dialogo con los alumnos en forma espontánea para que puedan expresar sus ideas

 Exposiciones de los alumnos

 Ciencias naturales “anímate”, Santillana

 Ciencias naturales 4, kapeluz.

 Información obtenida de internet

BIBLIOGRAFIA  https://360grados.com.ar/?portfolio=museo-ciencias-naturales