SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35

TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y

HETEROGÉNEAS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
CyT 1. Indaga mediantes - Obtiene y registra datos, Experimenta con las
métodos científicos para a partir de las acciones mezclas de dos o
construir conocimientos. que realizó para más sustancias,
1.3. Genera y registra datos e responder a la pregunta. registrando,
información
1.5. Evalúa y comunica el proceso y
Utiliza algunos describiendo los
resultados de su indagación organizadores de cambios y
2. Explica el mundo físico información o representa clasificándolas en
basándose en los datos mediante homogéneas y
conocimientos sobre los dibujos o sus primeras heterogéneas.
seres vivos, materia y formas de escritura.
energía, biodiversidad, - Comunica las respuestas
Tierra y universo. que dio a la pregunta, lo Técnicas e Inst. de
2.1. Comprende y usa que aprendió, así como evaluación.
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, sus logros y dificultades,
Tierra y universo mediante diversas Escala de valoración
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.
- Describe los cambios que
experimentan los
materiales debido a la
mezclas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Enfoque intercultural
acompañan con respeto en su proceso de adquisición de su cultura

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar frutas picadas  Frutas picadas
 Preparar lámina de platos típicos  Láminas
 Preparar los materiales para realizar la  Materiales para la experiencia.
experiencia  Ficha de información de mezclas
 Preparar información mezclas  Fichas de indagación y actividades
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Tiempo aproximado: 10
Inicio
min
 Se dialoga sobre la sesión anterior de las recetas de los platos típicos que
escribieron.
 Se motiva llevando frutas picadas y responden las preguntas: ¿Qué podemos
preparar? ¿Cómo creen que lo prepararán? Responden ¿podemos preparar una
ensalada de frutas? ¿Necesitamos mezclar las frutas?

 Recogemos saberes previos mediante las preguntas: ¿Qué hicimos para preparar
la ensalada de frutas? ¿Se puede ver las frutas que mezclamos? ¿Se puede ver la
manzana? ¿Naranja? ¿Uva?
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué es una mezcla? ¿Las
mezclas se pueden separar? ¿Qué diferencia hay entre mezcla homogénea y una
heterogénea?
 Comunicamos el propósito de la sesión: HOY RECONOCEMOS LAS MEZCLAS
HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEAS
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.

Tiempo aproximado: 75
Desarrollo
min
Planteamiento del problema:
 Se presentan imágenes de platos típicos de las regiones.
 Responden a las preguntas ¿Qué platos típicos observaron? ¿Para su preparación
tuvieron que mezclar sus ingredientes? ¿Pueden ver los ingredientes con que
están preparados los platos típicos?
 Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué será una
mezcla? ¿Cuántas clases de mezcla conoces?
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué
mezcla será si se pueden ver sus ingredientes? ¿Qué mezcla será si no se pueden
ver los ingredientes?
 Escriben en papelotes sus posibles respuestas a las preguntas planteadas en el
problema.
 Comparten sus hipótesis y se indica que comprobarán su hipótesis a lo largo de
la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para comprobar sus
hipótesis planteadas? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
 Buscar información en el libro Ciencia y Ambiente 2.
 Buscar información en un libro sobre las mezclas y sus tipos.
 Realizar experiencias de las mezclas homogéneas y heterogéneas.
Recojo de datos y análisis de resultados
  Leen información sobre las mezclas.
Realizan una experiencia para que observen las clases de mezclas y saquen
conclusiones. Para ello deben seguir las indicaciones: Constatar cambios:
Consigan dos vasos y agreguen en cada uno los siguientes elementos.
 Vaso A: agua y una cucharada de azúcar.
 Vaso B: una cucharada de frejoles y otra de piedras pequeñas.
Muevan bien y anoten sus observaciones.
 Se dialoga sobre la experiencia realizada mediante las preguntas: ¿Se pueden
ver los componentes de cada mezcla? ¿En qué mezcla no se pueden ver? ¿Se
distingue los materiales en cada vaso después de echar el agua? ¿Qué tipos de
mezclas realizamos en la experiencia?
Estructuración del saber construido
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y experimentación
realizada sobre las mezclas, si tienen similitudes se indica que lograron
demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la mezcla.

Evaluación y comunicación
 Se orienta para elaborar sus conclusiones a partir de los resultados de la
experiencia y la información. Sus conclusiones podrían ser:
o La mezcla es la unión de diferentes materiales.
o Los componentes de una mezcla conservan sus propiedades.
o Las mezclas son homogéneas cuando no se pude distinguir sus
componentes.
o Las mezclas son heterogéneas cuando se pueden distinguir sus
componentes.
Cierre Tiempo aproximado: 5 min
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
aprendieron? ¿Fue difícil diferenciar las mezclas homogéneas de las
heterogéneas? ¿Para qué sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de actividad.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al reconocer los tipos de mezclas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al experimentar con los tipos de mezcla?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?