El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-

based learning) es un modelo de enseñanza fundamentado

en la utilización de proyectos auténticos y realistas,
basados en una cuestión, tarea o problema altamente
motivador y envolvente, relacionados directamente al
contexto de la profesión, mediante el cual los alumnos
desarrollan competencias en un enfoque colaborativo en
busca de soluciones1.

En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos tiene

la misma importancia que la adquisición de habilidades y
actitudes. Es importante comprender que es una
metodología y no una estrategia instruccional.2 Es
considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la
cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben
desarrollar.

Implica sostener los aprendizajes en base a los sentidos.

Da el protagonismo al alumnado evitando su papel pasivo
del sistema de contenidos y trabajando desde su
participación activa y crítica para que alcance los aspectos
clave definidos en el proyecto. La educación confirma este
proceso como algo fundamental para lograr ciudadanos
democráticos y con pensamiento científico.

Cada alumno o alumna posee un cerebro único y la

plasticidad cerebral nos asegura su desarrollo. Por ello
debemos posibilitar que cada persona alcance su
desarrollo a través tomar el control de su propio
aprendizaje.3 El ABP permite que todo el alumnado pueda
aprender, de manera inclusiva, construyendo socialmente
el conocimiento.
Componentes:
Funciones:
La evaluación no tiene como única función la calificación
del alumno, sino que es una tarea de la que se pueden
obtener abundantes beneficios en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Mediante la evaluación alumnos y
profesores monitorizan el estado del proceso y orientan el
mismo para obtener mejores resultados. Además, la
evolución sirve de motivación al alumno, que se debe
esforzar por superar las pruebas. Por último, la evaluación
es una herramienta que ha de ser utilizada por el profesor
para determinar si su trabajo con el alumnado ha sido
satisfactorio o si por el contrario no está aplicando unos
métodos correctos.

Cuando el alumno aprende, adquiere dos tipos de

conocimiento: uno reproductivo y otro productivo. Con el
reproductivo, es capaz de repetir la información que se le
ha ofrecido en el aula. Con el productivo, el alumno
demuestra que ha asimilado los conceptos y que es capaz
de aplicar los mismos en diversos contextos. El aprendizaje
que debemos perseguir y, por tanto, el que debemos
evaluar es el productivo. A su valoración orientaremos el
proceso de evaluación.
La evaluación posee tres importantes funciones:

La función de diagnóstico,
La función de control
La función de orientación.
Características:
Características de la evaluación

Las características de la evaluación educativa son:

Integral.
Continua.
Reguladora del proceso educativo.
Orientadora.
Compartida – democrática.

Además la evaluación educativa se caracteriza por ser un

proceso que implica recogida de información con una
posterior interpretación en función del contraste con
determinadas instancias de referencia o patrones de
deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de
valor que permita orientar la acción o la toma de
decisiones. La Evaluación puede conceptualizarse como un
proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia
los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el
cual verificamos los logros adquiridos en función de los
objetivos propuestos. Siendo éste para el docente el
perfeccionamiento de su razón de ser.

Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y

un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar
tanto las actividades en marcha, como la planificación,
programación y toma de decisiones futuras. La Evaluación
nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, así mismo
nos proporciona información de los avances de los mismos
con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los
objetivos propuestos. Aportación a la Evaluación Educativa

La evaluación educativa es un proceso sistemático y

dirigido, en el cual intervienen una serie de elementos que
pudieran ser: el ensayo, una representación teatral, un
proyector integrador, una prueba de ensayo, etc. estos nos
permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los
objetivos planteados, propiciando con ello un cambio en su
actitud de una manera significativa.

Instrumentos:
Las escalas de valoración. Contienen una listado de rasgos
en los que se gradúa el nivel de consecución del aspecto
observado a través de una serie de valoraciones
progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada
a todo; etc.)

– Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a

observar, ante los que el profesor señala su presencia o
ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.

– El registro anecdótico. Que consiste en fichas para

recoger comportamientos no previsibles antemano y que
pueden aportar una información significativa para evaluar
carencias o actitudes positivas.

Cuaderno
El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de
recogida de información muy útil para la evaluación
continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el
alumno. A través de él se puede comprobar:

– Si el alumno toma apuntes correctamente.

– Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas
selecciona.
– Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de
sus expresiones.
– La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.
Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto
orales como escritos
Son aquellas en las que la información se obtiene
presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones
que se consideran representativas de la conducta a medir o
valorar. A partir de la ejecución en las tareas propuestas o
de las respuestas generadas en el proceso de su
realización, se infiere la presencia o ausencia de esa
conducta en los alumnos.

Se caracterizan porque:

– Tratan de medir resultados máximos.

– Las condiciones de aplicación son estándares.
– Las tareas son uniformes para todos los alumnos.
– Los alumnos se dan cuenta de que están siendo
examinados.
– Existen patrones externos que nos permiten realizar las
medidas

Pertenecen a este tipo de técnicas los exámenes y demás

pruebas escritas y orales, que también pueden resultar
unos instrumentos válidos para la evaluación formativa, si
se utilizan como fuente de información complementaria y
no única, y se entienden como medios para analizar y
valorar otros aspectos del trabajo de los alumnos.