Plan Estratégico de Gestión Tecnológica - Informe Diagnóstico interno y

externo de la Institución Educativa El Encano.

Darwin Armando Pantoja Pantoja

Junio de 2019

Universidad de Santander. Maestría en Gestión de la Tecnología educativa

Departamento de Nariño

Dewar Willmer Rico Bautista

Docente Módulo: Gestión de la tecnología y la innovación

Darwin Armando Pantoja Pantoja, Departamento de Nariño, Municipio de

Pasto, Dirección: Condominio Santa María de Fátima, torre 3 apto 810, Maestría
en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander, Correo
electrónico: darwinp33@gmail.com
 INTRODUCCION

Según (Rueda Ortiz & Franco Avellaneda Manuel , 2018) en el transcurso de

las últimas décadas el campo de la tecnología e Informática aparece como un área
obligatoria y fundamental de la educación básica en la Ley 115 de 1994 y su
incorporación al currículo se estableció por medio de la Resolución 2343 de 1996,
inscrita en un proceso de concertación entre el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) y las federaciones y confederaciones de educadores de los sectores público
y privado, con lo cual los procesos de enseñanza y aprendizaje han cambiado
notoriamente en correspondencia con los avances tecnológicos e informáticos que
de una u otra manera permearon las metodologías y didácticas convencionalmente
utilizadas para formar a estudiantes de todos los niveles de educación.

En este sentido los avances tecnológicos permiten establecer nuevos

escenarios de formación que posibilitan mayor asertividad en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, con lo cual la sociedad contemporánea ha logrado
eliminar ciertas brechas que hasta hace unas décadas eran muy difíciles de superar
sobre todo en el campo educativo.

Por lo anterior, se hace necesario gestionar herramientas tecnológicas que

permitan la innovación en cuanto a los procesos de enseñanza y aprendizaje, para
lo cual resulta imprescindible en esta actividad efectuar un plan estratégico de
gestión tecnológica de la Institución educativa municipal el Encano de la ciudad de
Pasto, en el que se refieren estrategias, decisiones administrativas y acciones
realizadas en pro de la innovación. Para esta primera parte, la actividad está
relacionada con un informe diagnostico interno y externo del entorno educativo de
la institución, en el que se realiza una descripción acerca de la infraestructura
tecnológica y de su utilización en la implementación de metodologías innovadoras,
para lo cual se realizará la ejecución de la matriz DOFA.

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 PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA - INFORME
DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MUNICIPAL EL ENCANO

1. Descripción de la organización
UBICACIÓN: Corregimiento El Encano
CIUDAD: Pasto- Nariño
ZONA : Rural
TELEFAX 7218018
E-MAIL iemencano@sempasto.com.gov
NIVEL: Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media
académica.
MODALIDAD: Bachillerato Académico
CODIGO DANE: 452001002528
CALENDARIO: A
REGISTRO SEC. DE Decreto 0338 de agosto 26 de 2003 de la Alcaldía
EDUCACIÓN Municipal de Pasto.
NIT: 800060022-0
SEDE: Bachillerato; Primaria centro; El puerto; Motilón; Campo
alegre; Romerillo; Carrizo; Santa Lucia; Santa Isabel;
Ramos y Naranjal.
RECTOR: Nilce Bolaños

La institución educativa municipal el Encano tiene establecido como misión

institucional formar seres humanos conscientes de su identidad y diversidad social,
cultural y económica, promoviendo el desarrollo integral y propendiendo por el
mejoramiento de la calidad de vida, el respeto por la dignidad de las personas, la
preservación y conservación de los recursos naturales y su entorno.

Como está establecido en la misión institucional, la IEM El Encano pretende formar

estudiantes integrales que sean capaces de interactuar conscientemente en su
entorno y propendan por el mejoramiento de la calidad de vida, para lo cual es
necesario que conozcan y manejen con propiedad las diferentes herramientas
tecnológicas con las que cuenta la institución para así puedan utilizarlas en favor de
su comunidad, para solucionar alguna situación problema.

Por otra parte, para el año 2022 la IEM El Encano tiene proyectado ser una
organización que forma integralmente a sus estudiantes dentro del contexto en que

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se encuentra inserta su comunidad educativa, desde el conocimiento científico,
investigativo, Intercultural, ambiental y tecnológico en un ambiente participativo que
viabiliza el progreso, la equidad y la paz, planteando soluciones en función de un
desarrollo sostenible, personal y social.

En este escenario resulta evidente que la proyección de la institución a convertirse

en una organización que oferta formación integral desde el conocimiento científico,
investigativo y tecnológico, requiere precisamente de un análisis sobre el cómo se
están formando actualmente a los estudiantes, particularmente en el conocimiento
tecnológico para que así pueda desarrollar el conocimiento científico, investigativo,
cultural y ambiental, para lo cual se hace necesario efectuar un plan estratégico de
gestión tecnológica en la institución y analizar las dificultades para convertirlas en
oportunidades de mejoramiento.

2. Cultura de la innovación

En la actualidad la IEM El Encano es una institución que por ser de carácter rural,
ante la administración municipal y departamental es relegada en cuanto a
presupuesto económico que pueda fortalecer recursos educativos, con lo cual su
infraestructura tecnológica es limitada y consecuentemente la cultura de innovación
tecnológica en toda la comunidad educativa parece ser irrelevante.

En primer lugar los docentes de la institución contemplan falsos paradigmas o

imaginarios en cuanto al uso de la tecnología como parte de su práctica educativa,
lo cual hace que gran parte de la metodología de todas las áreas del conocimiento
esté relacionada con didácticas tradicionales. Esto repercute notablemente en la
formación de los estudiantes, ya que desconocen el potencial de un recurso
tecnológico para su formación académica e incluso creen al igual que muchos
docentes que relacionar los procesos de aprendizaje con las nuevas tecnologías de
la informática y la comunicación es mirar un video en el televisor de la biblioteca o
solicitar como préstamo el único video beam con el que cuenta la institución.

De ahí que en la IEM El Encano se puede afirmar que no existe una verdadera
cultura de innovación tecnológica que permita hacer uso asertivo de las TIC, por lo

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cual resulta inminente un análisis sobre las gestión de la tecnología en la institución,
pero sobre un plan estratégico que permita aprovechar al máximo los recursos
tecnológicos por limitados que sean.

2.1 Diagnóstico tecnológico interno.

La Institución educativa municipal el Encano cuenta con una infraestructura física

un tanto precaria puesto que desde hace 5 años está el proyecto de construcción
de nuevas instalaciones en secretaria de educación municipal, pero por las
condiciones del terreno se ha postergado; sin embargo se cuenta con dos sedes
principales, una para primaria y otra para bachillerato ubicadas a no más de 100
metros de distancia, cabe aclarar que por ser en un sector rural toda la institución
es de puertas abiertas, es decir que no hay cercos o muros, las dos sedes cuentan
con una biblioteca, sala de informática, laboratorio y un salón múltiple que
desempeña también la función de sala de audiovisuales, circunstancia que le impide
estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías.

En cuanto a la infraestructura tecnológica, la IEM El Encano cuenta con una sala de

informática para las sedes de primaria y bachillerato, la cual está dotada con 22
computadores portátiles donados por el programa computadores para educar del
ministerio de educación nacional, 5 computadores de escritorio y un tablero óptico
que por falta de mantenimiento y mala instalación solo funciona como proyector.
Además en algunas aulas de las dos sedes se cuenta con 6 televisores puesto que
en los demás salones la seguridad no es buena y en el año 2013 la institución fue
robada y se llevaron 8 televisores y una maleta con 14 equipos portátiles. Esto ha
propiciado que la infraestructura tecnológica de la institución sea deficiente y no se
pueda trabajar eficientemente con cerca de 800 estudiantes que están vinculados
en las dos sedes principales.

Por otra parte, la institución cuenta con recursos tecnológicos de apoyo pedagógico
como 25 tabletas que el año pasado fueron donadas por el ministerio de las TIC Y
con un video Beam, los cuales con solicitud de préstamo previo pueden ser
utilizados por los docentes para ser llevados a cada uno de los cursos; sin embargo

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 en ocasiones resultan insuficientes puesto que son 26 cursos entre primaria y
bachillerato que demandan la utilización de estos recursos.

2.2 Matriz DOFA

GESTIÓN DEBILIDADES OPORTUNIDA FORTALEZA AMENAZAS

DES S
Necesidad de un plan de gestión y Gestión y apoyo Implementaci Lentitud en
políticas claras para la por parte del ón de las TIC gestión para
implementación de la TIC en los Ministerio de las como política solucionar
procesos institucionales. TIC y de institucional necesidades de
DIRECTIVA

Educación para en los la institución.

mejorar la procesos
infraestructura pedagógicos
tecnológica y establecido
redes. en el P.E.I.

Falta de gestión para el Dotación de Disposición Infraestructura

ADMINISTRATIVA Y

mantenimiento y adquisición de equipos de por parte de insuficiente para

nuevos equipos tecnológicos que cómputo por los los
FINANCIERA

satisfaga las necesidades de los parte de entes integrantes de requerimientos

estudiantes. gubernamentale la gestión de la institución.
Sala de informática insuficiente s. para aceptar Presupuesto
para la cobertura de estudiantil. sugerencias y limitado para
Poca cobertura del Internet. peticiones. infraestructura
tecnológica.
Falta de capacitación docente en La existencia del Algunas áreas Limitación en
cuanto al uso asertivo de recursos portal educativo tienen como cuanto a la
tecnológicos adaptados a las (Colombia proyecto infraestructura
metodologías de enseñanza y aprende) creado transversal tecnológica.
ACADÉMICA

aprendizaje. por el Ministerio integrar las

de educación. TIC a sus Dificultades de
Paradigmas tradicionales de Este portal es un planes de conexión con los
enseñanza por parte de los punto de estudio. equipos de la
docentes y resistencia para encuentro de . institución.
adaptar las nuevas tecnologías de docentes.
la informática y la comunicación.
No hay interés por la vinculación Capacitación en Docentes Paradigmas e
de la tecnología a los procesos de TIC a la dispuestos a idiosincrasia de
COMUNIDAD

aprendizaje de sus hijos, al comunidad capacitar a la la comunidad en

contrario lo consideran como un educativa. comunidad cuanto al uso de
distractor. educativa en nuevas
Gran porcentaje TIC. tecnologías de la
Falta de capacitación con toda la de miembros informática y la
comunidad educativa en cuanto a interesados en comunicación.

6
 las oportunidades para integrar las el uso de las
TIC en el ámbito educativo. TIC.

2.3 Diagnóstico tecnológico externo

Actualmente en una sociedad globalizada por la tecnología y la información, resulta

categórico afirmar que la integración de las TIC a los procesos de aprendizaje y
enseñanza en los contextos educativos es definitiva, de acuerdo con ( Bustos Torres
& Parra Encinas, 2018) la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha desarrollado programas que involucran
estándares, relacionados específicamente con las competencias docentes. Tal es
el caso de los Estándares de Competencias en TIC para docentes (2008), que
apunta, en general, a mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su
desempeño profesional, combinando las competencias en TIC con innovaciones en
la pedagogía, el plan de estudios (currículo) y la organización escolar

2.3.1 Políticas para la gestión e innovación de la tecnología.

En la actualidad tanto en el ámbito nacional como internacional existen políticas que

favorecen la innovación tecnológica, en Colombia de acuerdo con (MINTIC , 2016)
se pueden destacar algunas:

 Uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la
oferta educativa para todos los colombianos.
 Ejecutar proyectos que amplíen la capacidad del proceso de alfabetización
digital.
 Crear un ambiente favorable que estimule el aprovechamiento de escenarios
digitales.
 Programa de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y
Comunicaciones (MTIC)
 Creación de habilidades para el uso de TIC en el desarrollo productivo
 Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada – RENATA

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 Referencias bibliográficas.

Bustos Torres, O., & Parra Encinas, K. L. (2018). INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.
Obtenido de Revista Redipe :
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/677
MINTIC . (2016). Plan Nacional de Ciencia, tecnología e innovación. . Obtenido de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC.:
https://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/plan-ctei-tic-2017-
2022_0.pdf
Rueda Ortiz , R., & Franco Avellaneda Manuel . (2018). Políticas educativas de TIC
en Colombia: entre la inclusión digital y formas de resistencia-transformación
social . Obtenido de Pedagogía y saberes, 48, 9-25:
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/download/7370/600
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