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PROGRAMA 2019
UNIDAD CURRICULAR
NOMBRE SEMÁNTICA
FORMATO Asignatura
RÉGIMEN Cuatrimestral
Presenciales 6 (seis)
CANTIDAD DE HORAS
Consulta/ Gestión 2 (dos)
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL/A PROFESOR/A CURSO AÑO
Paola Antunez T. Vespertino segundo
DESARROLLO
FUNDAMENTACIÓN
Semántica es una unidad curricular que continúa la formación disciplinar del profesional de
la lengua y de la literatura, para focalizarse en el estudio del significado de la lengua en uso.
Retoma saberes desarrollados en primer año en Fonética, Fonología y Ortografía y
Morfología, incluso en Sintaxis durante el primer cuatrimestre del segundo año, para
profundizarlos mediante la mirada puesta en el significado de los enunciados textuales. Se
sigue con la línea teórico-metodológica de las disciplinas anteriores, pero para analizar las
relaciones entre la forma lingüística y el significado léxico.
Si bien la mayoría de las formas lingüísticas son de naturaleza simbólica en tanto la relación
con el significado es convencional, se reconocen signos indiciales (los deícticos) e icónicos
en los distintos niveles de estudio, según la premisa de que un cambio de forma implica un
cambio de significado. Se hace hincapié en cómo el hablante expresa lingüísticamente los
conceptos y las ideas manifestando procesos de categorización y estableciendo relaciones por
analogía o metonimia, para llegar al estudio de la lengua como medio de interacción entre las
personas. Se analiza el significado de las unidades lingüísticas cuyas formas son soporte
motivado de los conceptos o ideas producidas por el pensamiento y que se desean transmitir,
según una intencionalidad consciente o inconsciente. Asimismo, se reconoce como diferente
el referente que es la entidad en el mundo de la experiencia, externa al lenguaje, al cual se
remiten los elementos lingüísticos.
No obstante, se define el significado o contenido como una ‘representación mental’ que busca
una forma lingüística adecuada para materializarse y que se torna motivada en contraste con
otras formas seleccionables. Se insiste en que se analiza la relación entre la forma elegida y
la significación que se desea comunicar en el momento de la enunciación. Es necesario
abordar la unidad palabra según los caminos semasiológico y onomasiológico, es decir,
partiendo de la forma al significado o del significado a la forma, de tal modo de acercar a los
alumnos al uso de las distintas clases de diccionario en soporte papel y virtual. Si bien se
reconocen tres niveles didácticos de abordaje de la semántica: la microsemántica (semántica
léxica / lexicología), la mesosemántica (semántica proposicional) y la macrosemántica
(semántica micro y macroestructural), este espacio curricular se centrará en la
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microsemántica. Cabe destacar que, desde el primer momento, sea cual fuere el recorte
didáctico realizado, el significado debe estudiarse desde un hablante identificado en una
situación comunicativa concreta, real o simulada, con coordenadas contextuales previamente
descriptas incluyendo las competencias psicológicas y sociales del individuo, si bien este
contenido será retomado con mayor profundidad en Análisis del Discurso durante el cursado
de tercer año en forma anual.
El buen conocimiento de las nociones seleccionadas resulta actualmente imprescindible para
la enseñanza no solo de la reflexión acerca de los hechos del lenguaje, sino de los procesos
de comprensión y producción cuyas estrategias serán objeto de estudio de la unidad curricular
Didáctica de la Lengua que se desarrollará durante el transcurso del tercer año, pero que se
iniciará, en esta unidad curricular, mediante la elaboración de análisis semánticos en orden a
su aplicación posterior en secuencias didácticas de la escuela secundaria.
FINALIDADES FORMATIVAS
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SABERES
CONCEPTUALES
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
Criterios para la evaluación:
Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma.
Participación en distintas situaciones áulicas, presentadas a modo de análisis de la realidad
en consonancia con los temas abordados.
Utilización de vocabulario específico del área pertinente.
Adquisición de pensamiento crítico frente a la diversidad de bibliografía y capacidad de
análisis.
Condiciones para regularizar:
Serán alumnos regulares los que cumplan los siguientes requisitos:
a- Acreditar 60% de asistencia a las clases teórico- prácticas;
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BILIOGRAFÍA OBLIGATORIA
BORDELOIS, I (2005). El país que nos habla. Buenos Aires: Sudamericana. (Selección que se
indicará en clase).
LAKOFF G. y JOHNSON. M. (1995). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. (pp. 39 a
78).
LEECH, G. (1981). Semántica. Madrid. Alianza (pp. 27 a 45)
MALDONADO, Concepción. (1998). El uso del diccionario en el aula. Madrid: Arco – Libros. (pp.11-
27).
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2001). Diccionario de la Lengua Española. 22ª edición. Madrid:
Espasa – Calpe. (Versión actualizada: 23° edición online.)
REYES, Graciela. (1998) Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid: Arco/Libros.
(Los diccionarios: pág. 164-191)
ROMERO DE CUTROPIA, A. (1997). Palabras bajo la lupa. Mendoza: DGE. (Libro completo)
TÁMOLA DE ESPIEGEL, Diana. (2013) Semántica. Mendoza: Escuela Normal “Tomás Godoy
Cruz”.
BIBLIOGRAFÍA OPTATIVA
BAREI, Silvia y PÉREZ, Elena del C. (comp.) El orden de la cultura y las formas de la metáfora.
Córdoba, Facultad de Lenguas.
BERRUTO, G. (1979). La semántica. México: Nueva Imagen.
BORDELOIS, I. (2004). La palabra amenazada. Buenos Aires: Libros del Zorzal. BORDELOIS, I.
(2005). El país que nos habla. Buenos Aires: Sudamericana.
CAREL, M. y O. DUCROT (2005). La Semántica Argumentativa. Buenos Aires: Colihue.
CUENCA, M. y HILFERTY, J. (1999). Introducción a la lingüística cognitiva. Barcelona: Ariel.
ESCANDELL VIDAL, M. V. (2007). Apuntes de semántica léxica. Madrid: UNED. ESCANDELL
VIDAL, M. V. (2004). Fundamentos de Semántica Composicional. Barcelona: Ariel.
HERNANDO CUADRADO, L.A. (1995). Introducción a la teoría y estructura del lenguaje. Madrid:
Verbum.
LAKOFF, G. y M. JOHNSON (1995). Metáforas de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra. LEECH, G.
(1977). Semántica. Madrid: Alianza.
LYONS, John (1997). Semántica Lingüística. Barcelona: Paidós.
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SUPERIOR
MALDONADO, Concepción. (1998). El uso del diccionario en el aula. Madrid: Arco – Libros.
PALMA, Héctor A. (2008). Metáforas y modelos científicos. Buenos Aires: Libros del Zorzal.
PÉREZ, Elena y LANGER, Federico. (2008) Pensar la cultura V. Metáfora y cognición. Córdoba,
Grupo de Estudios de Retórica.
REYES, G. (1999). Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco – Libros.
ROMERO DE CUTROPIA, A. (1997). Palabras bajo la lupa. Mendoza: DGE.
ULLMANN, S. (1967) Semántica. Introducción a la ciencia del significado. Madrid: Aguilar.
VIRAMONTE DE ÁVALOS, M. (dir.) (2004 a). Lingüística integral. Cuaderno 1. Córdoba,
Comunicarte.