Introducción

Es muy común encontrar en México problemas para aprender matemáticas y en especial

cálculo diferencial e integral. El presente material es una investigación que muestra el inicio
de las matemáticas en México y como ha cambiado con el paso del tiempo tanto en la
percepción de los jóvenes como en los planes de enseñanza de las matemáticas
elementales que son la base para aprender las competencias necesarias para dominar el
cálculo diferencial. Así mismo quienes fueron los precursores de las matemáticas en este
país y de aquellos matemáticos que en la actualidad siguen contribuyendo a esta labor de
enseñanza. También mostramos el lugar que ocupa México en la evaluación PISA del año
2015.
Investigando sobre estos puntos antes mencionados, encontramos que las matemáticas en
México, representa dos partes, de acuerdo con Ávila (2004), la enseñanza de la reforma
antes de 1992, que partía de que la enseñanza con sangre entra y la tradicional de
memorizar conceptos y aplicarlos en ejercicios de 20 a 100 por semana sobre un mismo
tema, hasta que este quedara claro en la mente de los estudiantes, esto tenía su contra, ya
que el alumno debía aprender fórmulas y procedimientos repetitivos sin lograr la mayoría
de las veces el porqué y para qué lo que se estaba aprendiendo, algo conocido como
descontextualización. Después de 1992, se actualizaron los contenidos del aprendizaje de
esta materia a través de plantearse problemas tratando de que los pupilos lo aplicaran en
un contexto de su vida real. Cabe aclarar que estas dos vertientes por muchos estudios que
se realizaron tantos cuantitativos como cualitativos y de metodologías, la mayoría se
centraban en los libros y en la enseñanza del profesor.
En el último sexenio, se han propuesto nuevos programas académicos y reformas
educativas, que el actual gobierno ha vuelto a cambiar, esto con el único fin de mejorar los
aprendizajes, estos cambios se han realizado gracias a los resultados arrojados por
pruebas a los niños y jóvenes, tales exámenes son los llamados: PISA, ENLACE y EXCALE.
Estas pruebas han demostrado que estados de nuestro país han mejorado o han tenido
alguna mejoría en el aprendizaje de las matemáticas y en que otros estados se cuenta con
un bajo aprovechamiento. Esto no sólo ocurre en la enseñanza pública, también se ha
aplicado dentro de escuelas privadas. De acuerdo con la prueba PISA, México ocupa uno
de los últimos lugares en aprovechamiento, pero aún así hemos tenido primeros lugares en
cálculo mental a nivel internacional.
Queremos recalcar que la enseñanza de las matemáticas también es un aprendizaje
cultural, por ejemplo, en Japón los alumnos tienen un buen nivel porque están a
costumbrados a trabajar en las aulas de manera diferente a los mexicanos y lo mismo
ocurre con países europeos que nos sobrepasan en milenios de enseñanza en trabajos
matemáticos de gran trascendencia.
Por ello para lograr transmitir conocimientos básicos y avanzados en matemáticas se
requieren elementos didácticos, que permitan al alumno autogestionar su aprendizaje,
organizarlo y validar sus conocimientos. Actualmente con la ayuda de la tecnología se
puede lograr este objetivo. Es menester enfatizar que también el entorno educativo y
sociocultural del docente y la disponibilidad que tenga para tomar decisiones con respecto
a los ejes curriculares y procedimientos de evaluación externa, así como de la experiencia
en la situación de enseñanza-aprendizaje de esta ciencia formal.