UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES AÑO 2019

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
TALLER 2
PROCESOS INVESTIGATIVOS
UNIDAD DIDÁCTICA Páginas 13

PREPARACIÓN INFORME DE LECTURA

¿QUÉ ES CIENCIA?

Propósito: Reconocer la importancia del proceso investigativo, su estructura

epistemologica y sus proncipios éticos en la vida cotidiana y profesional de los
sujetos.

Introducción

Estos componentes de la Unidad didáctica se implementan a través del estudio de

diversos recursos, como artículos científicos de mediana complejidad, múltiples
representaciones y lenguajes (Videos, dibujos, mapas conceptuales, películas,
artículos científicos y periodísticos).

Otro propósito de esta Unidad didáctica es identificar la capcodad discursiva y

constructiva de los estudiantes frente a procesos investigativos, partienod de su
saber especifico.

Objetivos de enseñanza:

 Propiciar el desarrollo de habilidades argumentativas y criticas que permitan

reconocer los elemntos cientificos necesarios en la construcción de saber

 Acercar a los estudiantes a temas socialmente relevantes afines a áreas de

interés general.

 Apoyar la alfabetización científica en el aula, a través del análisis comprensivo de

los contenidos de un artículo científico de mediana complejidad.

Objetivos de aprendizaje:

 Elaborar un constructo que le permita reconocer contextos, identificando en ellos

problemáticas comunes a fn de propiciar estrategais de solución a la luz de
procesos investigativos.
 Identificar premisas que permitan propiciar la construcción de estados de arte
que fundamentetn una problemática en un conetxto determiando.

 Construir hipotetsis que lleven a la fundamentación de teorias que permitan

establecer pricipios eticos en los saberes especificos.

Competencias a potenciar:
Comunicativas:

 Leer comprensivamente textos multimodales.

 Escribir con claridad, coherencia y originalidad.
 Expresar argumentos y contraargumentos soportados con evidencias
(Empíricas y Teóricas).
 Escuchar comprensiva y respetuosamente los argumentos y contraargumentos
de los otros.

Aporte al pensamiento crítico:

 Argumentación: Identificación de proposiciones - tesis y los argumentos que las

sustentan.
 Afectos y emociones: Reconocimiento de la importancia y la utilidad del tema
con relación a su profesión y su vida personal.
 Metacognición: Reconocimiento de la importancia de planear, monitorear y
evaluar su proceso de comprensión lectora y expresión oral y escrita
 Solución de problemas: Identificación, comprensión y planteamiento de
posibles soluciones a los problemas estudiados.

A continuación se presentan diferentes tipos de textos, lea cada uno de ellos y

resuelva las actividades que se proponen y le permitan interpretar las realidades de
los mismos.

ACTIVIDAD 1 LECTURA ¿QUÉ ES ESA COSA LLAMADA CIENCIA?

Tomado:
Lectura capitulo: LA CIENCIA COMO CONOCIMIENTO DERIVADO DE LOS
HECHOS DE LA EXPERIENCIA CAPITULO I
ACTIVIDAD 2
1. Texto escrito mínimo y máximo de dos página donde se expoga el
concepto que esgrime Chalmers frente al hecho cientifico

HECHOS, TEORÍAS E HIPÓTESIS.

Tomado del blog la CIENCIA Y SUS DEMONIOS

( https://lacienciaysusdemonios.com/2010/01/30/hechos-teorias-e-hipotesis/)

Muy a menudo, para

descalificar algunas teorías científicas controvertidas se utilizan frases como “es sólo una
teoría” o “después de tanto tiempo, sigue siendo una teoría, no se ha conseguido probarla”.
Esto es un grave error que se produce por el desconocimiento de lo que significa “teoría
científica” y por su confusión con la palabra “hipótesis” o, incluso, “conjetura”. Sin embargo,
no se trata de términos sinónimos, ni mucho menos. Es muy común que algunas palabras no
signifiquen exactamente lo mismo en el lenguaje común y en el lenguaje de una determinada
disciplina -científica o no- como ocurre en este caso.

En ocasiones, algunos movimientos usan esta confusión de forma manipulativa para

desacreditar ante su público con poca o nula cultura científica los conocimientos que atentan
contra sus intereses. Por ejemplo, es muy común escuchárselo a oradores creacionistas que,
con un discurso populista, utilizan el argumento para hacer creer que la evolución de las
especies es una mera conjetura.
Hechos y datos empíricos

Un hecho es algo que no admite duda, una ocurrencia observada y contrastable, no sujeta a
interpretación. Es decir, algo que ha ocurrido o existe, independientemente de lo que pueda
significar.

Este concepto es quizás el que

menos explicación precise de todos los que trataremos, pero es importante recalcar la
diferencia entre hecho e interpretación o significado del mismo, lo cual puede confundirse
en ocasiones. Que veamos un cielo azul, es un hecho. Por qué lo vemos azul, o qué signifca
el que sea azul es una explicación del hecho, y eso si puede ser discutible.

A veces es difícil distinguir hecho de interpretación, dado que nuestros sentidos no son
precisamente el mejor instrumento para observar muchos fenómenos. Hay que ser muy
cuidadosos con esto. En el ejemplo anterior, es muy común decir “el cielo es azul“, y ahí ya
estamos interpretando el hecho, ya que inconscientemente asumimos que existe una
estructura real de color azul, a la que asignamos el nombre de cielo, lo cual no se desprende
necesariamente del hecho observado.

Este importante aspecto se

ilustra perfectamente con un ejemplo muy clásico: “el sol se desplaza en el cielo” no es un
hecho, sino una interpretación. El único hecho real es que “el sol se desplaza con respecto a
un observador situado en la superficie de la Tierra“. La segunda formulación no asume nada,
mientras que la primera está asumiendo que el sol se mueve (y generalmente se extiende a
que la Tierra está inmóvil). No es necesario indicar la cantidad de confusiones que este tipo
de interpretación automática de los hechos nos ha producido y sigue produciendo.

Hipótesis

Una hipótesis consiste en una proposición, provisional y exploratoria de un problema o

conjunto de observaciones concreto. Es decir, no tratará de explicar un amplio conjunto de
hechos, ni el funcionamiento de un sistema complejo. Una hipótesis es simplemente una
posbile solución, acorde con los datos observados, de un fenómeno particular.

Pero una hipótesis simplemente formulada no sirve de nada. El trabajo investigador consiste
en diseñar experimentos que puedan validarla o, siendo estrictos, invalidarla. La diferencia
es importante: un buen experimento es aquel donde alguno de sus posibles resultados refuten
la hipótesis; de esta forma, si lo obtenido es concordante con ella, aumenta su solidez. Sin
embargo, si se perjeña un experimento en el que alguno de sus resultados puedan apoyar la
hipótesis pero otros desenlaces ni la apoyen ni la invaliden, la fiabilidad será menor, dado
que no es posible rechazarla, pase lo que pase.

Una hipótesis es más fiable cuanto más haya resistido a las pruebas empíricas. Al igual que
la teoría, nunca estaremos seguro de su exactitud al 100%, pero cuanto más sobreviva, más
probabilidades existen de que sea una buena explicación.

Por eso, en el trabajo científico, la replicabilidad de los experimentos u observaciones es

vital. No podemos considerar válido un experimento que se realizó una única vez y es
irrepetible. Los equipos investigadores, a menudo reproducen el mismo diseño experimental
para confirmar que se obtienen los mismos resultados.

Como puede verse, las hipótesis y su verificación son el trabajo diario del científico, y
representan la guía de cualquier investigación. Contínuamente se están rechazando hipótesis
y formulando otras nuevas que tratarán de destruirse experimentalmente.

Las hipótesis contrastadas, aquellas que más fuertemente resisten las pruebas experimentales,
son las que constituyen la base de una teoría científica.

Teoría científica

En ciencia, se llama teoría a un sistema de descripciones que tienen una base empírica firme
y pretenden explicar un conjunto relacionado de observaciones o experimentos. Por lo tanto
y en primer lugar, no se trata de una simple afirmación, sino que engloba todo un conjunto
de explicaciones a fenómenos naturales. Una teoría científica, para ser considerada como tal,
debe tener varias características:

Debe encajar en el marco de conocimiento contrastado y probado de su entorno. Y nótese

que empleo la palabra encajar, dado que puede contradecir algunos aspectos de otras teorías
vigentes, como veremos más adelante.

Debe haber resistido a numerosas pruebas y experimentos que hayan intentado derribar sus
bases y que podrían haberla mostrado como falsa.

Se basa en varias líneas explicativas diferentes, de forma que si no es correcta en su totalidad,

pueda ser una buena aproximación.

Se trata de la mejor explicación existente para el conjunto de observaciones de que trata.

Es capaz de realizar predicciones cuya falsedad pueda servir en el futuro para descartarla.

Por lo tanto, una teoría científica es un conjunto de explicaciones coherentes entre sí y con
el resto de conocimientos científicos, basada en multitud de hipótesis apoyadas por
numerosas pruebas y experimentos, que resulta la mejor explicación al los hechos observados
y que realiza predicciones que pueden comprobarse con el tiempo.

La teoría de cuerdas pretende unificar las leyes de la mecánica cuántica con las de la teoría
general de la relatividad.

Sin embargo, esto no quiere decir que tengamos la seguridad de que una teoría científica sea
exacta al 100%. Solamente garantiza que se trata de una buena aproximación. Por eso, una
teoría científica será siempre provisional. No importa la cantidad de experimentos que haya
resistido, en cualquier momento pueden producirse resultados que contradigan alguna de sus
líneas explicativas, con lo que necesariamente deberá ser ajustada o sustituida por una
aproximación mejor. Además, nunca podrá ser probada como verdadera de forma
indiscutible, dado que no tendremos nunca la seguridad de saber todo lo que hay que saber
al respecto.

Esta dualidad que produce la sólida base empírica de una teoría y, paralelamente, la
provisionalidad que no garantiza el que no se produzcan futuros ajustes o la sustitución de la
misma, es lo que provoca el que popularmente pueda confundirse con una simple conjetura
o suposición, si se desconocen todas las implicaciones señaladas.

No sólo una teoría

En conclusión, no podemos despreciar la relatividad, la evolución de las especies o la física

cuántica con un simple “bueno, solo son teorías”. No es nada fácil alcanzar el estado de teoría
científica, y menos aún mantenerlo.
ACTIVIDAD 3
2. Identificar un hecho cientifico en el que usted crea se ha modificado la
tecnología y ha servido para el progreso de la soceidad. Explique a
través de un diagrama de gowin o V heuristica. Lo debe colocar en
común en el aula de clase.

Forma de entrega:
1. trabajo escrito con el producto elaborado en clase.

Fecha de Entrega: