PREGUNTAS PARA EL DIÁLOGO REFLEXIVO

RÚBRICAN Nº 1
1. ¿Cree UD. que Las estrategias que utilizó usted en sus actividades le permitió lograr el
propósito de su sesión?
RÚBRICAN Nº 3
1. ¿Cree Ud. que los estudiantes lograron desarrollar habilidades superior?, ¿Cuál de ellas?,
¿En qué momento?
2. A través de las actividades de las actividades propuestas ¿Se logró que los estudiantes
comprendan y i establezcan relaciones entre los datos del, problema?, ¿Por qué?
3. ¿Cree Ud. que las actividades de su PP permitieron que los estudiantes construyan sus
propios aprendizajes?, ¿Por qué?
4. ¿Cómo interactuó con los estudiantes durante el desarrollo de los ejercicios propuestos?,
¿qué hicieron los estudiantes?, ¿La forma en que interactuó permitieron que ellos desarrollen
su razonamiento, creatividad o pensamiento crítico?
5. ¿Cree que las estrategias que utilizó para resolver problemas, permitieron a los estudiantes a
elaborar sus estrategias y llegar a la solución? Mencione dichas estrategias.
6. ¿Con qué propósito, después de determinado tiempo que los estudiantes se encontraban
resolviendo las situaciones propuestas, Ud. mostraba la solución al problema o camino a
seguir?
7. ¿Qué cambios haría en su PP para mejorar el trabajo con los estudiantes?
8. ¿Qué otro material utilizaría para desarrollar sus sesión?
9. ¿En qué parte de la SA Crees que has desarrollado la creatividad?,
10. ¿Cuántos estudiantes desarrollaron?

RÚBRICAN Nº 4
2. ¿Cómo pudo darse cuenta que los estudiantes estaban comprendiendo lo que desarrollaban
y así entendían sus indicaciones? ¿Por qué?
3. ¿Cree UD. que la información que brindó a sus estudiantes fue suficiente para que los
estudiantes desarrollen los ejercicios planteados?, ¿Por qué?
4. ¿Cree Ud. que la información que brindó a sus estudiantes fue suficiente para que los
estudiante para su clase?, ¿Por qué?
5. ¿Cómo les brindó información a sus estudiantes de su desempeño al traer el tema?
6. ¿Pudo evidenciar, sin los estudiantes se encontraba desarrollando los ejercicios
propuestos?,¿Qué evidencias y en qué momento lo hizo?
7. ¿Cuál es la importancia de recoger evidencias sobre el trabajo y comprensión de los
estudiantes? ¿Por qué?
8. ¿Qué estrategias podrías usar para mejorar el recojo de evidencias sobre el trabajo y
comprensión de los estudiantes? ¿Por qué?
 DRAMATIZACIÓN

A. APERUTRA
 Mirian. Profesor Shebita, ¿ya está mejorcito de su rodilla?
 Shebita. Sí Mirian fui al doctor y me recetó una ampolla, que me ha mejorado mucho.
 Mirian. Me alegra, que bien, cuénteme ¿Cómo le está yendo con sus estudiantes?
 Shebita. Bien, tratando de mejorar el trabajo día a día, ante tanta exigencia del MINEDU
que debemos estar preparados a la amenaza de exámenes y otros. Tus años de
experiencia lo dice en el trabajo que haces aula.

B. DIÁLOGO DE REFLEXIÓN
 Mirian. Bien Shebita. Sabemos que las habilidades de orden superior son: el
razonamiento, la creatividad, y el pensamiento crítico ¿Cuál de ellas cree
que has desarrolló en tu sesión de aprendizaje? ¿Rúbrica Nº 3?
 Shebita. Trate de desarrollar el razonamiento mediante la resolución de situaciones
problemáticas de nuestro entorno, pero ellos mismos buscaron su estrategias
para hallar el resultado. ¿Crees que con esas estrategias desarrollaron el
razonamiento?
 Shebita. Sí, porque para resolver un problema hay varias formas o estrategias
resolver. Por ejemplo en la sesión que monitoreó tú. Te habrás dado cuenta
que, cada estudiante resolvió los problemas, pero lo desarrollaron a su
manera, la mayoría acertó con la respuesta.
 Mirian. Claro Sebita, esa es la manera como debemos hacer que nuestros estudiante
construyan su aprendizajes?, ¿Cómo te diste cuenta, que los estudiantes
estaban comprendiendo lo que desarrollaban y entendían tus indicaciones?
¿Rúbrica Nº 4?
Durante el monitoreo has recogido evidecias
De total de estudiantes
¿Cuántos desarrollaron el pensamiento critico
C. DIÁLOGO DE CIERRE Y COMPROMISOS

 Mirian. ¿De este diálogo que aprendizajes se puede rescatar?

 Shebita.
 Mirian. Haber Shebita, de acuerdo a lo observado y conversado ¿qué cree que debes
mejorar?, ¿A qué te comprometes, después de esté dialogo o reflexión que
acabamos de hacer?
 Shebita.
 Mirian. Estoy seguro que...Confío en ti...Si lo vas a lograr...
 DINÁMICAS

EL NUDO

1. INTEGRANTES: cinco participantes por grupo

Los cinco integrantes se cruzan los brazos haciendo un nudo, para tratar de desenredarse
sin soltarse ni hablar.
2. OBJETIVO: Trabajo en equipo

EL PROFESOR DICE

1. INTEGRANTES: todos los asistentes.

Un participante dirige la dinámica diciendo: “” El profesor dice” y todos deben hacer lo
que dice
Aprendizaje cooperativo: muy estructurado por el formativo
 Aprendizaje colaborativo: Está en equipo

GIA: Es un trabajo colectivo, done se da el aprendizaje colaborativo

GIA: Grupo de interacción de aprendizaje
GIA : se da en tres partes:
Organizar el Gia
Detectar la problemática
Elaborar un plan
Es el mediador de los grupos de ineraprendizajes de
Trabajo colegiado: trabajo en equpo

PREGUNTAS PARA LAS GIAS O EN HORAS COLEGIADAS

1. ¿Cuáles son la habilidades de orden superior? (pregunta cerrada, para trabajar en el
horas colegiadas y en las GIAS)