Asignatura: Niveles táctiles, motricidad, lateralidad y escritura.

Máster universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de educación

Análisis del artículo «Neurociencia y Educación: Hacia la construcción

de puentes interactivos»

Presentado por: Ayda Belén Mosquera Pombo

Profesor de la asignatura: JUAN ANTONIO SANCHEZ MORENO

Índice

Introducción...................................................................................................................Pág. 3

Discusión........................................................................................................................ Pág. 4

Reflexiones personales.……............................................................................................Pág. 5

Conclusiones finales..................................................................................................Pág. 6

Referencias bibliográficas.................................................................................................Pág. 7
1. Introducción

Cuando hablamos o escuchamos la palabra puente, nos hacemos a la idea de unión,

acercamiento, para llegar a una meta o brindar una herramienta para lograr un fin.

La realización de este trabajo se basa en el análisis del artículo “Neurociencia y Educación:

Hacia la construcción de puentes interactivos” Benarós, S. et al, el cual plantea la relación
de los procesos cognitivos y emocionales en el desarrollo del ser humano y su implicación
directa de los procesos de enseñanza aprendizaje.

La discusión sobre este planteamiento se enmarca en dos hitos de tipo histórico, el primero
de ellos abre una brecha entre la neurociencia y la educación en el año 1996 y el segundo
hace referencia al término “puente” entendido como el anclaje entre la educación y la
neurociencia. Los abordajes multidimensionales proponen el alcance de modelos
explicativos de tipo absoluto, sino la posibilidad de dar cuenta de fenómenos complejos
basándose en perspectivas conceptuales y metodológicas integradas.

En el contexto educativo, se inicia un paradigma de acción, que integra la capacitación del

docente, el contexto escolar y los niveles sociales que influyen directamente en la toma de
decisiones a nivel epistemológico y metodológico. Por ende la construcción de puentes sigue
siendo tema de discusión pues se evidencia que existe una desarticulación entre estas las
ciencias de estudio, sin embargo hoy en día se pueden observar intentos de correlación de
puentes interactivos en perspectivas educativas tales como el constructivismo y el
conductismo y en diagnósticos de carácter relacional como la dislexia y la discalculia, estos
aun con brechas interdisciplinares entre la neurociencia y la educación.
2. Discusión

En este tema de Neurociencia y Educación: Hacia la construcción de puentes interactivos,

encontramos correlacionados muchas investigaciones que exponen la importancia de estos.

Muchos interrogantes donde se plantea la idoneidad y capacitación del docente, institución

educativa para a sumir estos roles, en el documento.

(MSc. Carmen Dolores Andrade-Zambrano, 2016) ¿Pueden la escuela y el maestro

asumir tal reto? ¿Están preparados para ello? ¿Son las prácticas educativas contemporáneas
óptimas? ¿Son los maestros de hoy los más indicados para transformar esas prácticas
educativas, insertar en ellas los más modernos adelantos científicos y con ello, formar ese
hombre que exige la sociedad?)

(Piaget, 1969) Expresa “Cualquier método didáctico o cualquier programa de enseñanza,

cuya aplicación y resultados deban ser analizados desde la pedagogía, implican problemas
de la psicología del desarrollo, de la psicología del aprendizaje, o de la psicología general de
la inteligencia.”
3. Reflexiones personales.

 La neurociencia educacional y las otras aportaciones, dan como resultado, el

posible éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas.

 La educación, no puede salir adelante, sin aquellos conceptos que brinda la

neurociencia, que le dan herramientas a formadores para entender el proceso de
enseñanza aprendizaje.

 La neurociencia puede contribuir a las prácticas de aprendizaje en el aula, por lo

cual esta debe estar integrado con los procesos de enseñanza.
4. Conclusiones finales

La educación, no es un eje que deba manejarse solo su éxito puede integrarse con las
diferentes propuestas para brindar planteamientos coherentes con los procesos
educacionales.
Referencias bibliográficas

Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M. S., Hernida, M. J. y Colombo, J. A. (2010).

Neurociencia y Educación: Hacia la construcción de puentes interactivos. Revista de
Neurología, 50(3), 179-186.

MSc. Carmen Dolores Andrade-Zambrano, M. B.-G. (2016). Neurosciences, education and

educative practices.
https://revistas.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/download/1964/1962, 166-178.
Obtenido de Neurosciences, education and educative practices:
https://revistas.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/download/1964/1962