TALLER DE LECTURA AUTORREGULADA

Utilizando el método de estudio para análisis de documentos llamado IPLER

(Inspeccionar, Preguntar, Leer, Ejercitar y Recuperar lo leído, diligencie cada una de los
componentes de esta Lectura Autorregulada.

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:

Andrea Castellanos Ruiz.
Martha Liliana Saavedra Villamizar.
Heidy Alexandra Wandurraga Salamanca.

Nombre del documento analizado y estudiado: Guía de Desarrollo Curricular

FECHA: 2 de agosto de 2019

I. Inspeccionar y examinar:

A. ¿Cuál es el nombre del documento y el nombre del autor?

Guía de Desarrollo Curricular – Servicio Nacional de Aprendizaje Sena.

B. ¿Considera que esta guía es importante para planear, preparar los productos como
resultado de la Planeación Pedagógica de la FPI?

Si. Debido a que este documento es el referente para la planeación y preparación de la

formación a impartir.

C. ¿Cuántas páginas tiene el documento?

55 páginas

D. ¿Qué títulos o subtítulos tiene?

El documento contiene los objetivos, el alcance, los responsables, las definiciones, el marco
normativo, el equipo de desarrollo curricular, las orientaciones para formular el proyecto
formativo, las orientaciones para elaborar la planeación pedagógica, las orientaciones para
elaborar los recursos didácticos y la bibliografía.

E. ¿De qué trata este documento del SENA y como está estructurado?

El documento es un referente que permite:

a) La planeación de las actividades a desarrollar durante el proceso formativo.
b) Orienta la formulación del proyecto formativo.
c) Presenta el marco conceptual para la elaboración de la planeación pedagógica del programa
de formación y guías de aprendizaje.
Este documento se encuentra estructurado por ítems del 1 al 10 los cuales delimitan el actuar
para la planeación pedagógica del SENA

INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
3. RESPONSABLE
4. DEFINICIONES
5. MARCO NORMATIVO
6. EQUIPO DE DESARROLLO CURRICULAR
6.1 Conformación de Equipos de Desarrollo Curricular
6.1.1 Equipos de Desarrollo Curricular Modalidad Presencial
6.1.2 Equipos de Desarrollo Curricular Modalidad Virtual o a Distancia
6.2 Plan de Trabajo Equipos de Desarrollo Curricular
6.2 Elementos de Entrada Para elaborar el Desarrollo Curricular de un Programa de
Formación
7. ORIENTACIONES PARA FORMULAR EL PROYECTO FORMATIVO
7.1 Naturaleza del Proyecto Formativo
7.2 Campos del Proyecto Formativo a Diligenciar en el Aplicativo SOFIA Plus
7.2.1 Información básica del proyecto
7.2.2 Estructura del Proyecto
7.2.3 Planeación del proyecto
7.2.4 Recursos Estimados
7.2.5 Equipo que participó en la Formulación del Proyecto
7.3 Revisión del Proyecto Formativo
8. ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
8.1 Consideraciones Generales
8.2 Aspectos a Tener en Cuenta en la Planeación Pedagógica
8.2.1 Formación Titulada
8.2.1 Formación Complementaria
8.3 Variables Implícitas en la Planeación Pedagógica
8.4. Criterios cuantitativos y cualitativos para el diseño de las actividades de aprendizaje
8.4.1 Criterios cuantitativos para el diseño de las actividades de aprendizaje
8.4.2 Criterios Cualitativos para el Diseño de las Actividades de Aprendizaje
9. ORIENTACIONES PARA ELABORAR RECURSOS DIDÁCTICOS
9.1 Guías de Aprendizaje.
9.1.2 Estructura de Forma y Fondo de la Guía De Aprendizaje
9.2 Técnicas e Instrumentos para la Evaluación.
9.3 Material de Apoyo.
10. BIBLIOGRAFÍA

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 II. Preguntar y predecir:
Aquí empieza la lectura propiamente dicha la cual debe llevarse a cabo sección por sección de
acuerdo a la estructura del documento que encuentra en la Tabla de contenido.

Convierta en preguntas las inquietudes que le genera cada parte del texto. Escriba las posibles
preguntas que surgen de las necesidades o aprendizaje previos que usted con su grupo
construye. Hecho lo anterior, imagínese y escriba lo que se le ocurra a manera de respuestas.
No importa si los saberes previos que usted posee no coinciden con los planteamientos del
autor

Preguntas:
1. ¿Cuál es el objetivo de la guía de desarrollo curricular del Sena?
2. ¿Cuál es el alcance del documento Guía de desarrollo curricular Sena?
3. ¿Quién es el responsable del procedimiento de desarrollo curricular?
4. ¿Qué definiciones contiene el glosario de términos?
5. ¿Qué marco normativo es aplicable en el documento?
6. ¿Quién conforma el equipo de desarrollo curricular?
7. ¿Cuáles son las orientaciones dadas para la formulación del proyecto formativo?
8. ¿Cuáles son las orientaciones para realizar la planeación pedagógica?
9. ¿Qué actividades se deben tener en cuenta en la guía de aprendizaje?

Respuestas Preliminares:

1. El objetivo de la guía de desarrollo curricular Sena es definir la metodología, estructura, el

contenido y los recursos formativos a utilizar en el proceso de formación.
2. El alcance del documento guía de desarrollo curricular Sena va desde la planeación hasta la
definición de evidencias del proceso formativo.
3. El encargado de la formación profesional integral del Sena.
4. El glosario debe contener la totalidad de términos utilizados en el Sena en su proceso de
formación los cuales son: aprendizajes previos, criterios de evaluación, desarrollo curricular,
evidencias de aprendizaje, evidencias de conocimiento, evidencias de desempeño,
evidencias de producto, instrumentos de evaluación, entre otros.
5. La normatividad aplicable en el documento es: Acuerdo 12 de 85 (Conservación de unidad
técnica), Resolución 2130 de 13 (Define tipos de oferta de programas) y la Ley 115 de 94
(Ley general de la educación)
6. El equipo de desarrollo curricular debe ser conformado por los instructores, la líder de red, el
coordinador académico.
7. Las orientaciones para construir el proyecto formativo son: analizar la pertinencia del
proyecto, controlar los tiempos de cada actividad, validad que el proyecto cumpla con lo
definido en el programa y los aprendices pueden desarrollar su conocimiento.
8. En toda planeación pedagógica se deben tener en cuenta los saberes previos, los
conocimientos técnicos, los resultados de aprendizaje y las evidencias del aprendizaje.

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9. Las actividades que se deben tener en cuenta en la guía de aprendizaje son la
contextualización, de identificación de conocimientos y de transferencia de conocimientos.

III Leer con propósito:

Lea para responder esas preguntas y lograr el propósito de la lectura. Toda actividad que
realice con un propósito definido y claro permite centrar la atención en aquello que es esencial
para el propósito y deja de lado lo trivial o innecesario. La lectura comprensiva es una actividad
que no debiera llevarse a cabo si antes no se ha establecido el ¿Para qué se lee? No se lee
para memorizar términos, definiciones o datos; la lectura es una estrategia para que cada quien
construya sentido con lo que lee y con los saberes previos que de antemano trae sobre el tema
de la lectura, buscando respuestas a sus inquietudes.

Respuestas:

1. Determinar la metodología para elaborar proyectos formativos, recursos didácticos e

instrumentos de evaluación acorde al programa de formación y su modalidad.
2. Inicia con la planeación del desarrollo curricular y finaliza con los recursos didácticos
establecidos para la formación.
3. La Dirección de Formación Profesional.
4. El glosario de términos define lo siguiente: aprendizaje colaborativo, significativo, los
aprendizajes previos, criterios de evaluación, desarrollo curricular, evidencias de
aprendizaje, evidencias de conocimiento, evidencias de desempeño, evidencias de
producto, instrumentos de evaluación, modalidades, proceso de enseñanza, ritmos de
aprendizaje, técnicas de evaluación y recursos educativos digitales.
5. La normatividad aplicable en el documento es: Ley 199 de 94 (Reestructura el Sena),
Decreto 249 de 04 ( Modifica estructura del SENA), Decreto 1426 de 98 (Codifica el empleo
público Sena), Acuerdo 12 de 85 (Conservación de unidad técnica), Acuerdo 8 de 1997
(Estatuto formación profesional Sena), Acuerdo 3 de 13 (política de calidad Sena), Acuerdo
7 de 12 (Reglamento aprendiz Sena), Resolución 642 de 04 (Determina jornada laboral
instructor Sena), Resolución 4016 de 19 (Reglamenta coordinación académica) Resolución
335 de 12 (Redes de conocimiento sectorial), Resolución 184 de 13 (Define funciones del
equipo pedagógico), Resolución 2130 de 13 (Define tipos de oferta de programas) y
Resolución 1302 de 15 (Actualización del manual de funciones).
6. El equipo de desarrollo curricular lo conforman los instructores técnicos y de apoyo
7. Las orientaciones para construir el proyecto formativo son: definir la naturaleza del proyecto,
analizar la pertinencia del proyecto formativo que responda o de solución al programa
impartido, el proyecto formativo debe cumplir con el tiempo establecido en la formación, los
entregables del proyecto deben delimitarse acorde a las competencias impartidas en el
programa.
8. En toda planeación pedagógica se deben tener en cuenta los siguientes ítems: a)
Conocimientos del saber, b) conocimientos de proceso, c) resultados de aprendizaje, d)
criterios de evaluación, e) actividades de aprendizaje, f) duración de las actividades, g)
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 estrategias didácticas de formación, h) ambientes de aprendizaje, i) evidencias de
aprendizaje.
9. Las actividades que se deben tener en cuenta en la guía de aprendizaje son: Actividades de
reflexión inicial, Actividades de situación problemática, Actividades de Contextualización e
Identificación de Conocimientos Necesarios Para el Aprendizaje, Actividades de apropiación
y Actividades de transferencia de conocimiento.

IV. Ejercitar y expresar lo leído:

Después de haber leído cada sección en su totalidad (y no antes) responda con sus propias
palabras las preguntas que se formuló anteriormente, si prefiere haga una representación
gráfica de las partes centrales de este documento. Si no lo puede expresar de manera gráfica
lo que acaba de leer quiere decir que aún no lo ha comprendido.

Ejercite sus habilidades para interpretar, complementar, criticar y aplicar a su futuro papel como
Instructor/a. A este ejercicio vale la pena darle todo el tiempo que pueda, porque aumenta la
efectividad en la construcción de discurso, la comprensión, la retención y recuperación del
conocimiento. Se le recomienda conversar con sus compañeros sobre el tema. Todo esto
significará ahorro en las actividades de aprendizaje futuras.

A continuación de manera gráfica se presentan los aspectos más relevantes a tener en cuenta
en la planeación pedagógica.

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V. Resumir

Se afirma que se lee para aprender. Si se cumplieron los pasos anteriores existe una altísima
probabilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que recuperar y verificar la totalidad
de las secciones leídas y analizadas.

Los autores de esta metodología (Método IPLER) recomiendan que el lector haga un recorrido
del texto y responda brevemente las preguntas que hizo y explique con sus propias palabras
los puntos subrayados en el texto. En caso de duda ayúdese con sus notas y relea el texto.

Deduzca de la comprensión y análisis del documento las ideas que le impactaron, que a su
juicio serían útiles o aplicables para satisfacer la inquietud, problema o interés que manifestó
antes. ¿Cuántas las que usted considere son importantes?

1. Primera idea: Es de vital importancia contar con una planeación pedagógica en el proceso
de formación, ya que permite de manera organizada y estructurada abarcar cuatro pilares
de la educación, los cuales son: aprender a conocer, aprender a convivir, aprender hacer y
aprender a ser.
2. Segunda idea: Conocer la guía de aprendizaje permite al instructor establecer en dicho
documento los recursos didácticos facilitando así el aprendizaje activo y participativo del
aprendiz.
3. Tercera idea: La guía de aprendizaje permite la apropiación del conocimiento acorde a los
diferentes estilos de aprendizaje, promueve la construcción social del conocimiento, facilita
el desarrollo de las acciones pedagógicas, permite la práctica y la transferencia del
conocimiento.
4. Cuarta idea: Las guías de aprendizaje deben cumplir con la estructura definida para su
realización, las cuales deben incluir aspectos relacionados con: la reflexión inicial, los
conocimientos previos, la apropiación, la transferencia del conocimiento y la evaluación.
5. Quinta idea: La transferencia del aprendizaje es la actividad en donde se garantiza
que los conocimientos y habilidades adquiridas en el proceso formativo sean aplicadas en
contextos reales.

¡Éxitos en su lectura comprensiva e interpretativa!