Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación Superior

Universidad Samuel Robinson

Porlamar – Estado Nueva Esparta

Municipio Mariño

Áreas de atención de la modalidad de Educación Especial en

Venezuela.

Yoleida Angulo
 Áreas de atención de la modalidad de Educación Especial en Venezuela.

1.- Retardo Mental. Es una condición de origen orgánica o ambiental que puede
estar asociado a no a esta dificultad. Unidad Operativa: Institutos de Educación
Especial (I.E.E TEL): Son planteles donde se ejecuta la política de atención
educativa integral a la población de compromiso cognitivo de 3-15 años de edad.
Las instituciones que brindan atención en esta área son institutos de Educación
especial y talleres laborales.

2.- Autismo, atendido en los centros de atención integral a personas con autismo
(CAIPA) Es una condición de origen neurológica y de Aparicio temprana q
puede estar asociado o no ha otras condiciones. Unidad Operativa: Centro de
Atención Integral para Personas con Autismo (C.A.I.P.A): Es un servicio de
educación especial donde se ejecuta la política de atención educativa integral a la
población con autismo a través de dos estrategias:

1-. Atención Directa: no le permite en forma permanente o transitoria estar en

una institución de especial o ser integrados a una escuela regular.

2-.Como Unidad de Apoyo: para la atención educativa integral temprana de

niños 0 a 6 años atendidos en los centros de desarrollo infantil, unidad educativa
especial, institutos de educación especial talleres de educación laboral y los
integrados a los otros subsistemas educativos bolivarianos.

3.- Deficiencias Auditivas: Son aquellas personas con deficiencias sensoriales a

nivel auditivo que influyen en el desarrollo de habilidades lingüísticas cognitivas,
sociales y educativas.

Unidad Operativa: Las unidades educativas especiales (U.E.E): Plantel donde se

ejecuta la política de atención educativa integral a la población con deficiencias
auditivas y las sordas, de 3 a 15 años.
4.- Deficiencias visuales en las instituciones llamadas: Se refiere aquellas
personas que poseen una visión residual, es decir, se consideran personas ciegas
aquellas con perdida visual de tal naturaleza y grado, el cual debe ser uso de
otros sentidos para relacionarse con el medio que lo rodea y así adquirir
conocimientos.

Unidad Educativa Especial (U.E.E): Plantel donde se ejecuta la política de

atención educativa integral a la población con deficiencias visuales y las ciegas,
de 3 a 15 años. Centros de Atención Educativa Integral (C.A.I.D.V): Servicio de
apoyo donde se ejecuta la política para la atención educativa integral, a la
población de niños, adolescentes, jóvenes y adultos ciegos y los deficientes
visuales. CAIDV

5. Dificultades de Aprendizaje: Unidades psicoeducativas (UPE), aulas

integradas. Son interferencias en el aprendizaje que confronta el educando en su
proceso de apropiación de conocimientos y capacidades.

Unidad Operativa: Centro de Atención de Niños con Dificultades de

Aprendizaje (C.E.N.D.A): Es un servicio del área de dificultades de aprendizaje
de educación especial, conformada por un equipo interdiciplinario (docentes
especialistas psicólogos, trabajadores sociales, médicos, terapistas de lengua y
otros profesionales vinculados al área), los cuales garantizan, a través de una
acción cooperativa, una atención integral a los educandos con dificultades de
aprendizaje provenientes de diferentes escuelas, desarrollan funciones de tipo
preventiva en educación inicial y de apoyo en la población integrada.

6. Impedimentos físicos. Centro de desarrollo infantil (CDI hasta los seis años)
Es aquella que se entiende como la disminución o imposibilidad de realizar
actividades motoras propias. Unidad Operativa: Unidad Educativa Especial
(U.E.E): Es un plantel de educación especial donde se ejecuta la atención
educativa integral a la población de niños, niñas y adolescentes con discapacidad
físico-motora, en edades comprendidas entre los 3 a 15 años de edad cursantes
de educación inicial y escuela bolivariana.

7. Talento. Los niños talentosos, son personas que muestran habilidades

específicas en áreas de conocimientos muy concretas. Tienen una destacada
aptitud y un alto rendimiento en un ámbito concreto (verbal, musical,
matemático…). Se considera que su rendimiento en el resto de áreas es normal e
incluso deficitario (Granado, 2005).

Programas de Apoyo con los que cuenta la modalidad

1) Prevención y atención integral temprana. Se proporciona al niño en las
primeras etapas de su vida y consiste en un conjunto de acciones encaminadas a
prevenir los probables déficits en el desarrollo de niños con riesgo de padecerlos
tanto por causas orgánicas como por causas psicológicas o sociales.

2) Lenguaje. Es una Unidad de Apoyo de la Dirección de Educación Especial;

tiene como finalidad definir las políticas y líneas estratégicas para el desarrollo
del lenguaje de la población atendida dentro de la Modalidad o integrada a la
escuela regular, se inicia desde la edad preescolar hasta la adultez, y desde los
Centros de Desarrollo Infantil hasta los Talleres de Educación Laboral,
existentes en todo el ámbito nacional.

3) Educación y trabajo. Le corresponde propiciar las condiciones para el

desarrollo integral del individuo, cuya formación le permitirá, a “SER” y
“Aprender Haciendo”, el promover la responsabilidad consigo mismo, con la
familia y la comunidad, estimular la capacidad creadora, despertar una actitud
positiva hacia el trabajo y el desarrollo de una conciencia ciudadana para
beneficio individual y del colectivo.

4) Integración social. La integración social responde a una concepción del

hombre, en su condición de persona, cuya dignidad personal radica, en asumirse
como ser cultural, social e histórico, con una tendencia hacia la autorrealización,
libertad y apertura solidaria con los demás seres humanos, con capacidad de
originalidad y creatividad y jerarquía de valores y dignidad personal. (Nozenko,
1995). Por tanto, promueve la participación social para que las personas con
necesidades especiales como cualquier ciudadano, que conozcan la realidad en
que viven, desarrollen sus capacidades y actúen solidariamente para intervenir
en la transformación de sí mismo y de la sociedad en la medida de sus
posibilidades de acuerdo a lo establecido en el marco de la Constitución
Nacional.

Centros en que se imparte Educación Especial

Atendiendo las necesidades y particularidades de la población con
discapacidades, la Dirección de Educación Especial ha venido creando unidades
operativas de diversa índole en todo el país a fin de cubrir las demandas. Entre
los cuales se pueden mencionar:
Centros de Desarrollo Infantil (CDI)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario,
conformado por psicólogos, médicos, docentes especialistas, trabajador social,
fisioterapista, terapistas ocupacionales y puericultores.
Atiende a la población de riesgo desde el nacimiento hasta los 4 años de edad.
Instituto de Educación Especial (IEE)
Es una Unidad Operativa integrada por un equipo interdisciplinario compuesto
por docentes especialistas, psicólogos, trabajador social, terapista de lenguaje,
médico, enfermera, instructores y auxiliares, organizados en una estructura
jerárquica que parte de un Director y un Coordinador Docente encargados de
orientar el proceso educativo. Estos servicios atienden población fija en las áreas
de retardo mental, deficiencias auditivas, deficiencias visuales e impedimentos
físicos en la etapa escolar de alumnos cuyas edades oscilan entre 3 y 16 años, y
las programaciones dependen de las características de la población que se
atiende.

Taller de Educación Laboral (TEL)

Son Unidades Operativas conformadas por un equipo técnico-docente integrado
por instructores de diversas especialidades: docentes especialistas, psicólogos,
trabajador social, terapistas ocupacionales, médicos y auxiliares; siguiendo una
estructura jerárquica. Atienden población severa y moderadamente
discapacitada.
Aulas Integradas
Son servicios incorporados a la escuela regular, a cargo de un maestro
especialista quien trabaja coordinadamente con el maestro de aula regular, y
realiza acciones de prevención o intervención de las dificultades de aprendizaje.
Unidad Psicoeducativa (UPE)
Es una Unidad Operativa adscrita al Sistema de Educación Regular, que
desarrolla acciones de prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de la
población de la escuela sede y extiende su cobertura a otras escuelas del sector, si
es posible.
Centro de Atención para Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA).
Unidad Operativa que funciona con un equipo multidisciplinario en sede
independiente y desarrolla acciones de prevención, evaluación, diagnóstico y
tratamiento a niños con problemas de aprendizaje referidos de escuelas del
sector, Distrito o Zona Educativa.
Centros de Rehabilitación del Lenguaje (CRL)
Son los Servicios destinados a brindar atención específica a niños y adolescentes
con alteraciones específicas del lenguaje o del habla.
Equipo de Integración Social
Es el Servicio de apoyo a la escuela regular que desarrolla acciones de
prevención y de integración en beneficio de la población estudiantil con
necesidades especiales y que extiende su cobertura a distintas escuelas del sector
al cual está adscrito.
Centros Experimentales de Arte y Ciencia (CEAC). Es una Unidad Operativa
con sede independiente que desarrolla acciones dirigidas a promocionar el
potencial de alto nivel de desempeño.
Implicación de las Asociaciones de Padres en la creación y Gestión de los
Centros Educativos.
En Venezuela la iniciativa de los padres y representantes de niños
discapacitados, ha sido fundamental en el desarrollo de la modalidad. En la
revisión de los antecedentes históricos de la educación especial es notorio
apreciar como desde la década de los 30 comienzan a fundarse instituciones para
la atención de esta población. La Asociación Amigos de los Ciegos y
Sordomudos, la Federación de Instituciones Privadas de Asistencia al Niño
FIPAN, la Asociación Venezolana de Padres y Amigos de Niños Excepcionales,
AVEPANE, la Asociación Nacional contra la Parálisis Cerebral, son ejemplos de
los esfuerzos de la familia por contar con una asistencia y atención especial al
problema de sus hijos.
Cabe destacar que las acciones emprendidas por los padres y representantes
estuvieron centrada, hasta finales de los 60 en la búsqueda de servicios
asistenciales y educativos, sin contar con una política o criterio oficial que los
normara.
A raíz de la creación de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de
Educación (1975) y de la publicación del Documento de Conceptualización y
Política de la modalidad, se inicia una etapa de democratización de la educación
especial y se clarifican los propósitos de la misma, los cuales se ubican en la
prevención de condiciones limitantes, en la normalización y en la integración
social de la población con necesidades especiales.
La complejidad de la acción educativa especializada se vio en la necesidad de
establecer estrategias dirigidas al grupo familiar, a fin de lograr la
incorporación efectiva de ellos al proceso educativo de los educandos con
necesidades especiales. Es por esto que se establece un programa de educación
de los padres a partir de 1980, desarrollado a través del área de Escuela de
Padres, de cuya aplicación se han obtenido, la formación de los padres como
promotores sociales, lo cual se ha concretizado en la organización de las
comunidades educativas en Asociaciones de Padres con el propósito de luchar
por los derechos de la población con necesidades especiales y de coadyuvar en el
proceso de mantenimiento de las unidades operativas de educación especial.
Las acciones emprendidas por agrupaciones privadas de padres son
incentivadas por el sector oficial en la búsqueda de un trabajo concertado y
cooperativo.

TODOS LOS NIÑOS SON ESPECIALES

 BIBLIOGRAFIA

http:// educacion-especial-es-el-subsistema-que.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_especial

Guías de educación especial. Profa. Sonia Zabala 2015