Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECAPMA
Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente
Campo de formación: Disciplinar
Nivel: Profesional
específico
Curso: Biología ambiental Código: 358006
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Mery Rocío Fonseca Actualizador de curso: Mery Rocio
Lara Fonseca Lara
Fecha de elaboración: 8 de junio de Fecha de actualización: 7 de Junio de
2017 2018
Descripción del curso:
Biología ambiental es un curso de 3 Créditos Académicos (CA) con aprendizaje práctico
por parte del o la estudiante. Cada CA es una unidad didáctica. Curso de tipo teórico
– práctico o metodológico. Se enfatizan en el saber procedimental; por su naturaleza
profundizan en la relación teoría-práctica para su desarrollo pedagógico y didáctico en
procesos, procedimientos, técnicas, métodos y metodologías, necesarios para la
comprensión y transferencia de determinados conocimientos propios de un campo
disciplinar. La UNAD ofrece el curso por la mediación pedagógica para desarrollar el
proceso de aprendizaje por medio de la Educación a distancia a través del Campus
Virtual: Para esta modalidad, el acceso a los contenidos didácticos, los procesos de
aprendizaje en línea y el acompañamiento tutorial se realizan en el Campus Virtual.
Este sistema se centra en el trabajo académico que realiza el estudiante, a partir de
sus propios procesos de aprendizaje. Un crédito tiene 48 horas de trabajo académico
e incluye el estudio independiente, el trabajo colaborativo y las horas de
acompañamiento tutorial.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

 Presentar a los estudiantes las temáticas generales en materia de biología

ambiental y los conceptos básicos fundamentales de las unidades de
organización de los seres vivos.
  Promover en el estudiante la comprensión de los procesos biológicos en las
unidades funcionales y estructurales de la vida como estrategia en la
resolución de problemáticas ambientales.

 Incentivar en el estudiante una actitud crítica y de reflexión biológica basado

en el funcionamiento ecosistémico ante las alternativas de uso de los recursos
naturales.

 Dar a conocer las principales herramientas biotecnológicas que el hombre ha

diseñado con miras a resolver situaciones perjudiciales al ambiente.

Competencias del curso:

 El estudiante describe y analiza de manera suficiente nociones y conceptos que

constituyen el campo de estudio de la biología enfocados a la utilización
adecuada de los recursos que el ambiente provee.

 El estudiante infiere, a partir de conocimientos previos de la biología ambiental,

El estudiante reconoce adecuadamente el nivel de organización y complejidad
de los seres vivos.

 El estudiante entiende los tipos de interacción ecológica y las propiedades de

los individuos, comunidades y poblaciones.

 soluciones innovadoras a problemáticas ambientales particulares desde el

campo de la ingeniería ambiental y saneamiento ambiental.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos

s/temas
1. Curtis, H., & Schnek, A. (2008). Curtis. Biología. Ed. Médica
Biología Panamericana. Pp., 1160. Recuperado
Fundame de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9789
ntal 500605502#{"Pagina":"1","Vista":"Indice","Busqueda":""}

Centro de Biología Molecular Severo Ochoa. (2016, diciembre 20).

Documental "Dentro de la célula / Inside the cell". [Archivo de video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=f2RlZk-UdI4
 Fonseca Lara, M. ( 09,12,2016). OVI Unidad 1 Biología Fundamental.
[Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=oHNVNixsOBg

Portal Académico CCH. (2013, noviembre 4). La célula en 5 minutos,

estructuras celulares biología. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Af6WI-3zfyo.

2. Curtis, H., & Schnek, A. (2008). Curtis. Biología. Ed. Médica

Ecología Panamericana. Pp., 1160. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9789
500605502#{"Pagina":"1","Vista":"Indice","Busqueda":""}

Fonseca Lara, M. ( 2016). OVI 2 Ecología. Colombia: Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/10508

Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible. (2014). Política Nacional

para la Gestión Integral de la Biodiversidad y sus Servicios
Ecosistémicos (PNGIBSE). República de Colombia. Recuperado de
http://www.humboldt.org.co/images/pdf/PNGIBSE_espa%C3%B1ol_we
b.pdf

3. Curtis, H., & Schnek, A. (2008). Curtis. Biología. Ed. Médica

Presiones Panamericana. Pp., 1160. Recuperado
antrópica de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2055/VisorEbookV2/Ebook/9789
sy
500605502#{"Pagina":"1","Vista":"Indice","Busqueda":""}
biotecnolo
gía
ambiental Fonseca Lara, M. ( 09,12,2016). Actividades antrópicas y biotecnología
. ambiental.. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=b3J8UkkHFAU
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Rodríguez, M. C., Busch, M., & Dadón, J. R. (2010). De moléculas a

células: entendiendo la estructura de los seres vivos. Buenos Aires, AR: Ediciones
del Aula Taller. Capítulo lll. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edsebk&AN=8
43978&lang=es&site=eds-live

Unidad 2: Mejfa, A. M. Á. (2007). Ecología tropical: una visión sobre la composición

la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas de la franja tropical. Bogotá,
CO: Ecoe Ediciones. Recuperado de
Http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=9&docID=1
0552806&tm=1478638725859)

Unidad 3: Hasan, M. R., & Food and Agriculture Organization of the United, N.
(2013). Desarrollo De La Acuicultura. Rome: FAO. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=68
2128&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_coveriii

Juárez, F. (2016). La minería ilegal en Colombia: un conflicto de narratives.

(Spanish). El Ágora USB, 16(1), 135-146. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1127
13938&lang=es&site=ehost-live

López Feldman, A. J., & Hernández Cortés, D. (2016). Cambio climático y

agricultura: una revisión de la literatura con énfasis en América Latina. (Spanish).
Trimestre Económico, 83(4), 459-496. doi:10.20430/ete.v83i332.231. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1191
34842&lang=es&site=ehost-live

Montoro, M. V. (2013). Significado social de la caza y la pesca deportivas e

implicaciones éticas. Madrid, ES: Bubok Publishing S.L. Rrecuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
0779626&tm=1479834594070

Muñoz, D. M. M. A. (2012). Biotecnología (2a. ed.). Buenos Aires, AR: Editorial de la

Universidad Nacional de Quilmes. Recuperado de http://www.ebrary.com
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
0779935&tm=1478790738690
Torres, E. A. (2015). El debate público sobre la minería en Colombia: el rol de los
expertos en controversias socioambientales. (Spanish). Memoria Y Sociedad,
19(39), 128-138. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=hus&AN=1101
18577&lang=es&s ite=ehost-live

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El estudiante mediante la estrategia de aprendizaje por Aprendizaje Basado en
Problemas aprenda a consultar bases de datos electrónicas o físicas de bibliotecas
prestigiosas (universitarias, centros de investigación) de Colombia con el objeto de
indagar sobre las temáticas pertinentes al curso para resolver el problema planteado
en el curso de manera argumentada. Las competencias que desarrolla el estudiante
desde la indagación son competencias científicas transversales a todos los cursos
científicos metodológicos de fundamentación conceptual y de la forma de trabajo en
campo en la persona que se está formando. Las competencias científicas buscan que
el estudiante desarrolle habilidades y actitudes científicas a través del curso de
Biología Ambiental 358006.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 El estudiante debe leer y analizar todo lo
referente a la biología fundamental,
específicamente las células y las teorías del
Introducción a la biología
origen del universo para poder resolver el
cuestionario.

3 Los estudiantes entenderán que es un

Bioindicadores-
bioindicador y escogerán un individuo para
reconocimiento
trabajar.
4 Bioindicadores- El grupo dará a conocer la clasificación
Clasificación taxonómica taxonómica del bioindicador escogido.
5 Los estudiantes analizarán e investigarán en
Bioindicadores- Análisis que ecosistemas se presenta generalmente el
bioindicador escogido.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
6 El grupo investigará la importancia ecológica
Bioindicadores- Análisis
y ambiental del bioindicador.
7 El grupo escogerá un ecosistema,
posteriormente indagarán e investigarán
Ecosistema, sus factores
sobre aquellos factores ambientales
ambientales físicos y sus
característicos del ecosistema. Adicional a
productores,
esto, el grupo consultará cuáles son esas
consumidores y
especies típicas del ecosistema que cumplen
descomponedores
con el rol de productores, consumidores y
descomponedores.
8 En esta parte, van a identificar cómo las
especies presentes en el ecosistema se
Relaciones inter e intra interrelacionan, ya sea para beneficio de las
específicas, problemática dos o de una de ellas. Adicional a esto y
ambiental actual y ciclos posterior al entendimiento de la dinámica
biogeoquímicos. como tal del ecosistema, van a dar a conocer
una problemática ambiental que se esté
presentando en el lugar
9 Lo importante de esta fase es que el
estudiante logre identificar In situ los
Visita al ecosistema
componentes que trabajó teóricamente en el
escogido
ecosistema que escogieron. Tomarán registro
fotográfico.
10 En esta fase, y me manera genera, el
estudiante entenderá qué es una especie
amenazada y como se catalogan según la
Especies amenazadas
legislación ambiental vigente colombiana. Lo
analizarán en el marco del ecosistema que
trabajaron para este paso.
11 Los estudiantes en consenso analizarán las
Actividades antrópicas diferentes actividades antrópicas producidas
presentes en el en el ecosistema que escogieron y que están
ecosistema generando actualmente impactos negativos
al mismo.
12 El grupo debe escoger una actividad
Actividad antrópica antrópica y dar a conocer su ubicación,
escogida proceso como tal, y los impactos
ambientales.
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
13 Posterior al desarrollo referente al ítem de la
actividad antrópica, los estudiantes deben
Biotecnología análisis analizar las biotecnologias existentes que
podrían incidir en la disminución, mitigación
y/o control de los impactos ambientales.
14 Al escoger una biotecnología adecuada, dará
a conocer el por qué escogieron esa clase de
biotecnología, darán a conocer su proceso y
Biotecnología a escoger
de qué manera lo aplicarían hipotéticamente
en el ecosistema para la remediación de los
impactos generados.
15 y 16 El estudiante debe repasar todos los
Evaluación Final contenidos del curso para presentar la
prueba objetiva cerrada.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Acompañamiento asincrónico: El equipo de docentes responderá de manera
oportuna los mensajes enviados por los estudiantes al foro, al correo del campus y
así mismo al correo institucional.

Acompañamiento sincrónico: La realización de las web conferencias serán

actividades importantes para la resolución de las inquietudes académicas, generadas
por los estudiantes en tiempo real. Así mismo se busca crear grupos por skype para
ofrecerles asesorías a los estudiantes que así lo requieran, con el fin de en lo posible
no queden dudas respecto a la metodología del trabajo y los contenidos del curso.

Los CIPAS se formuarán con el fin de realizar actividades ingeniosas, dinámicas y

académicas para reforzar los conocimientos de los contenidos vistos en el curso.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Ponderaci
Momentos Puntaje
o de Productos a entregar según ón/500
de la máximo/500
seman la estrategia de aprendizaje puntos
evaluación puntos
a
Cuestionario: Introducción a la 25
1-2 Inicial 25
biología
Archivo pdf sobre bioindicadores
Intermedia 65
3-5 ambientales
Unidad 1

Presentación (Prezi o power

Intermedia 70
6-9 point) colaborativa sobre
Unidad 2
ecosistemas y sus componentes
Intermedia Archivo PDF sobre biodiversidad 60
10-12 350
Unidad 1 y 2 y servicios ecosistémicos.
Wix con la respectiva
Intermedia información de la actividad 65
13-14
Unidad 3 antrópica y la biotecnología
ambiental.
Intermedia Informe referente al laboratorio 90
3 - 14
Unidad 1 y 2 presencial.
15-16 Final Prueba Objetiva Cerrada 125 125

500
Puntaje Total 500 puntos puntos