TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

  Secretaría Académica, de Investigación e Innovación

  Dirección de Docencia e Innovación Educativa  
1. Datos Generales de la asignatura
Nombre de la asignatura: Taller de Ética

Clave de la asignatura: ACA-0907

SATCA1: 0-4-4

Carrera: Todas las carreras

2. Presentación
Caracterización de la asignatura
Fundamentación
El Taller de ética se plantea como una asignatura común a todas las carreras del SNIT. Esto
se fundamenta en lo siguiente:

En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en
una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional con el ejercicio de una
ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona. Además, en el
Código de ética del SNEST, se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del
ser humano. El desarrollo del profesionista requiere de una sólida formación ética.

Esta asignatura permite reflexionar y desarrollar el juicio ético, permitirá al estudiante

formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye no sólo una
práctica con compromisos laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una
práctica con responsabilidades como ciudadanos y como personas en la construcción de una
mejor sociedad.

Se busca desarrollar la comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la

reflexión y experiencia de actos éticos, propicia que se involucre de manera consciente en la
búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos. Integrando el
saber, el saber hacer con el saber ser.

La asignatura brinda la ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de

confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como un ser que posee
dignidad, ideas propias y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y
compromisos en contextos organizacionales, tecnológicos, comunitarios y sociales cada vez
más complejos, inciertos y cambiantes que requieren cada vez con mayor frecuencia de
reflexiones y decisiones tecnoéticas.

Consideraciones generales:

El conocimiento de la ética como rama del saber práctico aporta al estudiante unos
contenidos y un método. Aunque esto no llegue a modificar las convicciones de quien
estudia ética, sí le ayudarán a la reflexión.

                                                            
1
 Sistema de Asignación y Transferencia de Créditos Académicos 

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Intención didáctica
El docente que imparta la asignatura debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia
profesión, la docencia, la filosofía y la ética y lo ético. La evaluación de la ética, supone el
uso sistemas diferenciados de evaluación. Debe crear una actitud positiva hacia los valores
que deben orientar la actividad de nuestros profesionistas.

Otras posibilidades didácticas del Taller de ética:

 Su vinculación con la Residencia Profesional y con otras asignaturas básicas.
 Estimular el trabajo integrador entre asignaturas disciplinarias.

3. Participantes en el diseño y seguimiento curricular del programa

Lugar y fecha de
Participantes Evento
elaboración o revisión
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Aguascalientes, Apizaco,
Chihuahua, Chihuahua II,
Reunión Nacional de
Celaya, Durango, El Salto,
Diseño de Asignaturas
Instituto Tecnológico de Irapuato, León, Matamoros,
Comunes para el Desarrollo
Matamoros, del 9 al 13 de Mérida, Mexicali, Milpa
de Competencias
marzo de 2009. Alta, Minatitlán, Querétaro,
Profesionales de las
San Luis Potosí, Saltillo,
Carreras del SNEST.
Santiago Papasquiaro,
Toluca, Veracruz,
Villahermosa, Zacatecas
Occidente y Zitácuaro.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de: Reunión Nacional de
Aguascalientes, Apizaco, Diseño e Innovación
Chihuahua, Chihuahua II, Curricular para el
Celaya, Durango, El Salto, Desarrollo y Formación de
Instituto Tecnológico de Irapuato, León, Matamoros, Competencias Profesionales
Puebla del 8 al 12 de junio Mérida, Mexicali, Milpa de las Carreras de
de 2009 Alta, Minatitlán, Querétaro, Ingeniería en Gestión
San Luis Potosí, Saltillo, Empresarial, Ingeniería en
Santiago Papasquiaro, Logística, Ingeniería en
Toluca, Veracruz, Nanotecnología y
Villahermosa, Zacatecas Asignaturas Comunes.
Occidente y Zitácuaro.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Reunión Nacional de
Instituto Tecnológico de Acayucan, Aguascalientes,
Seguimiento Curricular de
Hermosillo, del 28 al 31 de Altiplano de Tlaxcala,
Asignaturas Comunes del
agosto de 2012. Apizaco, Cd. Cuauhtémoc,
SNEST.
Cd. Juárez, Cd. Madero,
Celaya, Chetumal,

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Coatzacoalcos, Cuautitlán
Izcalli, Delicias,
Hermosillo, Iguala,
Irapuato, Jilotepec, León,
Lerdo, Libres, Los Ríos,
Matamoros, Minatitlán,
Mulegé, Nuevo Casas
Grandes, Nuevo Laredo,
Orizaba, Pabellón de
Arteaga, Puerto Vallarta,
Saltillo, San Luis Potosí,
Santiago Papasquiaro,
Sinaloa de Leyva,
Tapachula, Teposcolula,
Teziutlán, Tijuana, Tláhuac,
Tláhuac II, Toluca, Valle
del Yaqui, Veracruz,
Zacatecas Norte,
Zacapoaxtla y Zitácuaro.
Representantes de los
Institutos Tecnológicos de:
Cd. Madero, Culiacán, Reunión de Seguimiento
Instituto Tecnológico de Durango, Hermosillo, Curricular de los Programas
Toluca, del 10 al 13 de Matamoros, Mulegé, Educativos de Ingenierías,
febrero de 2014. Orizaba, Pachuca, Roque, Licenciaturas y Asignaturas
San Luis Potosí, Santiago Comunes del SNIT.
Papasquiaro, Toluca y
Zitácuaro.

4. Competencia(s) a desarrollar
Competencia(s) específica(s) de la asignatura
Desarrolla conciencia sobre el significado y sentido de la Ética para orientar su
comportamiento en el contexto social y profesional.

1. Reflexiona sobre el significado de la Ética y sus implicaciones en el comportamiento para

orientar su práctica en los diversos ámbitos y contextos.
2. Relaciona la ética con el desarrollo de la ciencia y la tecnología para determinar sus
implicaciones sociales.
3. Adquiere el compromiso al proponer soluciones a problemas mediante la aplicación de la
ética profesional, para contribuir a la mejora de los ámbitos del desempeño humano.
4. Fundamente la práctica ética del ejercicio profesional en la toma de decisiones para la
solución de problemas en las instituciones y organizaciones.

5. Competencias previas
No aplica por el momento por la dificultad para evaluarlas al inicio.

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6. Temario
No Temas Subtemas
1. El sentido de aprender sobre ética. 1.1. Generalidades sobre ética.
1.1.1 La ética, su objeto de estudio y su
sentido sociocultural.
1.1.2 El juicio moral y el juicio ético. 1.1.3
Valores éticos fundamentales: verdad,
responsabilidad justicia y libertad
1.1.4 Derechos Humanos.
1.2. Significado y sentido del
comportamiento ético.
1.2.1 En el ámbito personal y social.
1.2.2 En el ámbito académico.
1.1.3 En el ejercicio de la ciudadanía.

2. La ética en la ciencia y la tecnología.2.1. Implicaciones éticas de la investigación

científica.
2.1.1 Límites éticos de la investigación.
2.1.2 Decisiones éticas en la investigación
científica.
2.1.3 Comportamiento ético del
investigador.
2.1.4 Motivaciones del investigador.
2.2 Implicaciones éticas en el desarrollo y
aplicación de la tecnología.
2.2.1 Conceptos y problemas de la
tecnoética y bioética.
2.2.2 Comportamiento ético del tecnólogo.
3. Ética en el ejercicio de la profesión. 3.1. Consideraciones generales de la ética
profesional
3.1.1Dimensiones, deberes e
implicaciones de la ética profesional
3.1.2 El profesionista y su ética en el
ejercicio del liderazgo
3.1.3 Dilemas éticos profesionales
3.2 Códigos de ética profesionales
3.2.1 Contenido, sentido e implicaciones
de los códigos de ética profesionales.
4. La ética en las instituciones y 4.1. Proceder ético en las instituciones y
organizaciones. organizaciones.
4.1.1 Código de ética de las instituciones y
organizaciones.
4.1.2 Casos concretos del proceder ético
en las instituciones y organizaciones.
4.2 La Responsabilidad social de las

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Instituciones y organizaciones.
4.2.1 Desarrollo del concepto de
Responsabilidad social.
4.2.2 Contexto actual de la responsabilidad
social.
4.3 Derechos humanos laborales.
4.3.1 Conceptos generales.
4.3.2 Observancia de los derechos
humanos laborales.

7. Actividades de aprendizaje de los temas

El sentido de aprender ética
Competencia Actividades de aprendizaje
Específica (s) • Reflexionar de manera grupal sobre el
Reflexiona sobre el significado de la Ética y sentido del Taller de ética y del
sus implicaciones en el comportamiento comportamiento ético mediante la técnica de
para orientar su práctica en los diversos encuadre.
ámbitos y contextos. • Investigar en diversas fuentes de
Genéricas: información confiables objeto de estudio de la
- Compromiso con su medio ética y su sentido sociocultural; elaborar un
sociocultural. cuadro de análisis comparativo que contenga
- Habilidades interpersonales. definiciones, características, semejanzas y
- Capacidad de trabajo en equipo diferencias entre diversos autores.
- Compromiso con medio • Identificar mediante una lectura comentada
sociocultural diferencias y similitudes entre un juicio moral
y un juicio ético.
• Investigar e identificar el origen, fuentes,
definiciones y las clasificaciones de los
valores éticos fundamentales. Para tomar
conciencia sobre ellos apoyarse en estrategias
didácticas grupales, como dramatizaciones,
videos o la recuperación testimonial de
situaciones personales y/o académicas.
• Localizar la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y elaborar un ensayo,
cuento, narración o poesía sobre la
contextualización de estos en la realidad del
estudiante.
• Discutir en grupo el significado y sentido del
comportamiento ético, redactar conclusiones
en su bitácora.
• Analizar la película indicada por el profesor
para reflexionar sobre el sentido del
comportamiento ético en el ámbito personal,
social, académico y en el ejercicio de la
ciudadanía y redactar un reporte escrito que

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exprese la reflexión sobre los temas
desarrollados en la unidad.
La ética en la ciencia y la tecnología
Competencias Actividades de aprendizaje
Específica (s) • Discutir en grupo las implicaciones éticas de
Relaciona la ética con el desarrollo de la los descubrimientos científicos y avances
ciencia y la tecnología para determinar sus tecnológicos para poder cuestionar y
implicaciones sociales. argumentar en un panel sobre implicaciones
Genéricas: éticas en la ciencia y la tecnología.
- Capacidad de abstracción, análisis y • Identificar, reflexionar y tomar conciencia
síntesis. sobre el comportamiento ético y las
- Capacidad de investigación motivaciones del investigador, a partir de una
- Capacidad crítica y autocrítica exposición por parte del profesor.
• Investiga ejemplos de comportamiento ético
del investigador y del tecnólogo, en revistas
de divulgación científica, internet o
periódicos, en los que se ejemplifiquen
dilemas tecnoéticos y bioéticos para analizar
la toma de decisiones éticas por medio de
cine-foro o debate grupal de noticias y
artículos.
Ética en el ejercicio de la profesión
Competencias - Actividades de aprendizaje
Específica (s): • Participar en lecturas dirigidas sobre temas
Adquiere el compromiso al proponer de actualidad relacionados con su profesión.
soluciones a problemas mediante la • Plantear, reflexionar y tomar decisiones con
aplicación de la ética profesional, para relación a dilemas éticos y casos prácticos de
contribuir a la mejora de los ámbitos del la vida profesional.
desempeño humano. • Analizar y desarrollar un texto sobre
consideraciones éticas del estudiante en sus
Genéricas: diferentes etapas con relación a los deberes
- Compromiso ético para consigo mismo, con la profesión, con los
- Compromiso con su medio social y colegas y con la sociedad.
cultural • Hacer un código de ética de su profesión, en
- Conocimiento del área de estudio y base a la revisión de diferentes códigos.
la profesión • Elaborar un ensayo sobre la práctica ética
del profesionista en las instituciones y
organizaciones.
La ética en las instituciones y organizaciones
Competencias - Actividades de aprendizaje
Específica (s): • Investigar y analizar en equipo códigos de
Fundamente la práctica ética del ejercicio ética de diferentes instituciones y
profesional en la toma de decisiones para la organizaciones.
solución de problemas en las instituciones y • Investigar, analizar y reflexionar sobre casos
organizaciones. concretos del proceder ético en las
Genéricas: instituciones y organizaciones.

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- Responsabilidad social
Compromiso ciudadano
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad de trabajo en equipo
- Compromiso con su medio socio
cultural.
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y • Analizar dilemas éticos en las instituciones y
organizaciones para proponer soluciones.
• Investigar sobre empresas socialmente
responsables para identificar sus
características.
• Cuestionar y reflexionar sobre la
responsabilidad social de las instituciones y
organizaciones en su contexto actual, a partir
de una exposición dialogada del profesor y
una estrategia didáctica (Mesa redonda, panel,
foro, seminario).
• Buscar e identificar casos de la no aplicación
de los derechos humanos laborales y hacer
una reflexión sobre las consecuencias
mediante una estrategia didáctica (Mesa
redonda, panel, foro, seminario).

8. Práctica(s)
Crear proyectos que contemplen:
- Organización debates (foros) sobre temas de interés y actualidad, para propiciar el
análisis al contrastar ideas de juicios éticos y morales, valores, y derechos humanos y
otros aspectos éticos.
- Programas de difusión y práctica de los valores éticos fundamentales., por ejemplo la
semana de valores, concurso de ética, etc.
- Campañas dirigidas a la sensibilización por medio de la labor social y axiológica en
la institución y/o comunidad.

9. Proyecto de asignatura
El objetivo del proyecto que planteé el docente que imparta esta asignatura, es demostrar el
desarrollo y alcance de la(s) competencia(s) de la asignatura, considerando las siguientes
fases:
 Fundamentación: marco referencial (teórico, conceptual, contextual, legal) en el cual se
fundamenta el proyecto de acuerdo con un diagnóstico realizado, mismo que permite a
los estudiantes lograr la comprensión de la realidad o situación objeto de estudio para
definir un proceso de intervención o hacer el diseño de un modelo.
 Planeación: con base en el diagnóstico en esta fase se realiza el diseño del proyecto por
parte de los estudiantes con asesoría del docente; implica planificar un proceso: de
intervención empresarial, social o comunitario, el diseño de un modelo, entre otros,
según el tipo de proyecto, las actividades a realizar los recursos requeridos y el
cronograma de trabajo.
 Ejecución: consiste en el desarrollo de la planeación del proyecto realizada por parte de
los estudiantes con asesoría del docente, es decir en la intervención (social, empresarial),
o construcción del modelo propuesto según el tipo de proyecto, es la fase de mayor
duración que implica el desempeño de las competencias genéricas y especificas a
desarrollar.
 Evaluación: es la fase final que aplica un juicio de valor en el contexto laboral-

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profesión, social e investigativo, ésta se debe realizar a través del reconocimiento de
logros y aspectos a mejorar se estará promoviendo el concepto de “evaluación para la
mejora continua”, la metacognición, el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo en
los estudiantes.
Proyecto de labor social
El proyecto consiste en la realización de visitas o participar en un programa de actividades
en una o varias instituciones sociales tales como: casas de retiro, casas hogar, centros de
rehabilitación, hospitales, refugios, centros de asistencia social, entre otros, y elaborar un
reporte que contenga el impacto, resultados y conclusiones de lo observado y aprendido en la
visita.

10. Evaluación por competencias

La evaluación debe ser continua y permanente por lo que se debe considerar el desempeño
en cada una de las actividades de aprendizaje, haciendo especial énfasis en:
- Realizar una evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los
alumnos.
- Revisión de los indicadores de desempeño del alumno a través de un instrumento
de evaluación (rúbricas, lista de cotejo, tablas de observación, mapas mentales,
mapas conceptuales, entre otras).
- Revisión del desempeño individual y en equipo (reporte de dinámicas, reportes de
actividades).

Evaluación del proyecto considerando los factores de contenido, desarrollo, actitudinal,

habilidad del uso de las TIC´s en el diseño de su presentación y en el manejo de las
mismas, expresión oral, además de la conducción de su presentación.

11. Fuentes de información

Boff, L. (2004). Ética y moral: La búsqueda de los fundamentos. Ed. Sal Tarrae
Cortina, A. (1999). El Quehacer ético. Madrid: Santillana.
De la Torre, Zermeño y De la Torre Hernández, F.(s.f.) Ética y Valores, México: Alfa Omega.
Droit, R.P.(2010), La ética explicada a todo el mundo, Ed. Paidós, Barcelona-Buenos Aires-
México.
DuBrin, A. J. (2008) Relaciones Humanas. México: Pearson.
Esquirol, J. M. (2003) Actas del II Congreso Internacional de Tecnoética, Barcelona, España.
Garza Treviño, J. G., (2004) Guías Didácticas: Valores para el ejercicio profesional. México:
Instituto Tecnológico Estudios Superiores de Monterrey.
Garza Treviño, J. G. (2007). Valores para el ejercicio profesional. México. McGraw Hill.
Guerra González M. R., (s.f.), Ética, Ed. Publicaciones Cultural, México.
Guillén Parra, M. (2006). Ética en las organizaciones: Construyendo confianza. Madrid:
Pearson.
Gutiérrez Sáenz, (s.f.) Introducción a la ética, Ed. Esfinge.
Hierro, G. (1993). Ética de la libertad.4ª ed. México: Torres Asociados.
Ibarra, Andoni y León Olivé. (2003). Cuestiones éticas en ciencia y tecnología en el siglo XXI.
Madrid. Biblioteca Nueva.
Kliksberg, B. (2006). Más ética, más desarrollo. 6ª ed. Argentina: Temas Grupo Editorial.

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Linares De la Garza S., (2010) Ética y Valores uno, 2ª ed. México: McGraw Hill.
Llanes Tovar R., (2001), Como enseñar y transmitir los valores. Guía para padres y maestros,
México: Ed. Trillas.
Michelle, R. (1999). Los códigos de ética en las empresas. Argentina: Granica.
Ojeda Olalla; Arizmendi Mar; Rivera Ojeda, () Ética: Una visión global de la conducta
humana. Ed. Pearson-Prentice Hall.
Olcese, A. (2008). La Responsabilidad Social de la Empresa. México. Mc
Graw Hill.
Pérez Tamayo, R. (1991) Ciencia, ética y sociedad. México: El Colegio Nacional.
Perrot, E. (2000). Ética profesional. Bilbao: El Mensajero.
Ramírez Padilla, D. N. (2007). Integridad en las empresas: Ética para los nuevos tiempos.
México: McGraw Hill.
Sánchez Vázquez, A. (1999). Ética, México: Ed. Grijalbo.

Recomendaciones de películas:
Película Crash (Vidas Cruzadas), de Paul Haggis, 2006.
Película: Kinky Boots (Botas audaces para pies diferentes), de Julian Jarrod. 2005.
Película: The butterfly effect (el efecto mariposa), de Eric Bress. 2004.
Película: A walk to remember (un amor para recordar), de Adam Shankman. 2002.
Película: Gattaca, de Andrew Niccol. 1997.
Película: I, Robot (Yo, robot), de Alex Proyas, 2004
Película: The Island (La Isla), de Michael Bay, 2005

Andoni Ibarra y León Olivé, Cuestiones éticas en Ciencia y Tecnología en el siglo XXI, Ed.
Organización de los Estados Iberoamericanos,
Aura Elizabeth García Cázares y Leuviah Ximénez, Ética y Valores II,
http://books.google.com.mx/books?id=JDnpGs3cLOMC&pg=PA65&lpg=PA65&dq=juicio+e
tico+y+juicio+moral&source=bl&ots=Iz0FRetS2&sig=ZiFWZNTQutb5kPhqMFaa_Z4IHBk
&hl=es&sa=X&ei=QwZAUNKSH-
OY2AXEroHIDA&ved=0CD8Q6AEwAw#v=onepage&q=juicio%20etico%20y%20juicio%2
0moral&f=false
Video “Lo que no quieren que sepas. Energía libre para todos”
http://www.youtube.com/watch?v=N_MFdIBnBGQ
Portales electrónicos de búsqueda sugeridos:
1. Ebsco (Base de datos de acceso gratuita, previamente solicitada por el Instituto Tecnológico
a SNEST. Es necesario solicitar ID y password, tanto profesores como alumnos a su Instituto
para poder acceder a la base de datos)
2. http://redalyc.uaemex.mx/buscador/search.jsp?query=Etica&rbArt=rbArt
3. http://thes.cindoc.csic.es/
4. http://www.ejournal.unam.mx/
5. www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/ACA-0907 (Material de apoyo desarrollado por el
Instituto Tecnológico Superior de Campeche).

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 ANEXO ITESI
ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA
TALLER DE ÉTICA
Ingeniería en Sistemas Computacionales

Materia(s) Prerrequisito(s) la(s) cual(es) preferentemente se deben desarrollar las

Competencias Previas
Sin competencias previas

Recursos Necesarios

 Temario, Cuaderno de Apuntes, Casos Prácticos

 Cañón, computadora

Forma de Evaluación
Evaluación continua y permanente.
- Evaluación Diagnóstica
- Revisión por indicadores
- Revisión del proyecto

Proyectos que contemplen:

-Organización debates (foros) sobre temas de interés y actualidad, para propiciar el

análisis al contrastar ideas de juicios éticos y morales, valores, y derechos humanos
y otros aspectos éticos.
- Programas de difusión y práctica de los valores éticos fundamentales., por ejemplo
la semana de valores, concurso de ética, etc.
- Campañas dirigidas a la sensibilización por medio de la labor social y axiológica en
la institución y/o comunidad.
 Tabla 1Rúbrica de Ensayo

Aspecto Altamente Competente Competencia Competenci Estado

competent / en desarrollo a no crítico
e Competente desarrollada
intermedio
100 90/80 70 69 o menos 0
Introducción La La La La No presentó
introducció introducción introducción introducción ensayo
n incluye el incluye el incluye el está
propósito, propósito, propósito. No incompleta,
exposición exposición se presenta la es inefectiva,
general del general del exposición confusa o
tema, tema y general del está ausente.
objetivos subdivisiones tema o las No incluye
claros y principales. subdivisiones exposición
subdivision Los objetivos principales. El general del
es están un propósito, el tema, sus
principales. poco tema y los subdivisiones
confusos. objetivos principales o
requieren no son
clarificación o relevantes.
no se El propósito,
presentan de el tema y los
forma objetiva. objetivos no
están claros.
Fuentes de Las fuentes Las fuentes Las fuentes de Las fuentes No presentó
información de de información de ensayo
información información son limitadas o información
son son variadas poco variadas. son muy
variadas y y múltiples. La información pocas o
múltiples. La recopilada ninguna. Si
La información tiene relación utiliza
información recopilada es con el tema fuentes,
recopilada actualizada pero algunas éstas no son
tiene pero incluye no están al día confiables ni
relación algunos o no son contribuyen
con el datos que no relevantes. al tema. La
tema, es son Algunas información
relevante y relevantes o fuentes no son tiene poca o
actualizada no tienen confiables por ninguna
. Las relación con lo que no relación con
fuentes son el tema. Las contribuyen al el tema
confiables fuentes son desarrollo del principal.
(aceptadas confiables y tema.
dentro de la contribuyen
especialida al desarrollo
d) y del tema.
contribuyen
al
desarrollo
del tema.
Organización Las ideas se Las ideas se Las ideas Las ideas no No presentó
(párrafos y presentan en presentan en orden presentan se presentan ensayo
transiciones) orden lógico lógico según orden lógico. en orden
según estableció el profesor. Tiene lógico. No
estableció el Tiene coherencia y coherencia tiene
profesor. Tiene presenta fluidez en la pero la coherencia, las
coherencia y transición de las transición de transiciones
presenta ideas. El orden de los las ideas entre entre párrafos
fluidez en la párrafos refuerza el los párrafos no es pobre o
transición de contenido. Cada se presenta ninguna y el
las ideas. El párrafo presenta una con fluidez. El orden de los
orden de los idea distinta. El orden y las párrafos no
párrafos espacio en blanco o ideas de los refuerza el
refuerza el las gráficas párrafos contenido. Los
contenido. contribuyen a la refuerzan espacios en
Cada párrafo organización. limitadamente blanco no son
presenta una el contenido. suficientes
idea distinta. Necesita para contribuir
El espacio en añadir más a la
blanco o las espacios en organización.
gráficas blanco para
contribuyen a contribuir a la
la organización.
organización.
Cohesión La estructura o La estructura o el Tiene errores Son frecuentes No presentó
el orden de las orden de las palabras en la los fragmentos ensayo
palabras (sintaxis) en las estructura de y oraciones
(sintaxis) en oraciones son lógicos. las oraciones, incompletas.
las oraciones Tiene muy pocos en la Tiene
son lógicos. errores de puntuación puntuación y demasiados
Utiliza o en la utilización de en la errores de
correctamente pronombres. utilización de puntuación y
los signos de Selecciona los en la
puntuación y cuidadosamente las pronombres. utilización de
los palabras. Las palabras los
pronombres. seleccionadas pronombres.
Selecciona son poco Las palabras
cuidadosamen apropiadas. seleccionadas
te las son
palabras. inapropiadas.
Corrección No tiene Tiene muy pocos Tiene errores Tiene muchos No presentó
(gramática) errores errores ortográficos, ortográficos, errores que ensayo
ortográficos, de acentuación o de distraen
de conjugación de acentuación o considerablem
acentuación o verbos. Voz activa, conjugación de ente o
de conjugación apropiada para el verbos. La voz totalmente al
de verbos. Voz tema y la audiencia no es activa y lector.
activa, pero puede transmitir es poco
apropiada para el mensaje. apropiada para
el tema y la el tema y la
audiencia. audiencia. Los
errores
distraen al
lector. Muestra
falta de
cuidado.
Contenido Todas las Casi todas las ideas Una buena Las ideas que No presentó
ideas que se que se presentan cantidad de las se presentan ensayo
presentan tienen relación directa ideas que se tienen poca o
tienen relación con el tema y se presentan ninguna
directa con el presentan con tienen relación relación con el
tema. Las bastante claridad y con el tema. tema, están
ideas se objetividad. Éstas no Éstas deben pobremente
presentan con se repiten ni se presentarse definidas, no
claridad y presentan lagunas. con mayor son claras ni
objetividad. claridad u se presentan
Éstas no se objetividad. con
repiten ni se Algunas ideas objetividad.
presentan se repiten. Muchas ideas
lagunas. se repiten.
Conclusión Termina la Termina la Termina la El resumen es No presentó
presentación presentación con un presentación limitado o no lo ensayo
con un resumen bastante con un incluyó.
resumen muy claro. La transición resumen La transición
claro donde entre el cuerpo de la satisfactorio. entre el cuerpo
incluye el presentación y la La transición de la
propósito y los conclusión tiene entre el cuerpo presentación y
objetivos del bastante fluidez. de la la conclusión
tema. La presentación y es muy pobre
transición la conclusión o no existe.
entre el cuerpo tiene alguna
de la fluidez.
presentación y
la conclusión
tiene fluidez.
Creatividad Es original. El El método es poco El método es El método no No presentó
método es utilizado o común y poco común es apropiado ensayo
único o muy contribuye en la para el tema. para el tema
poco utilizado clarificación o Contribuye no llama la
y contribuye desarrollo del tema. limitadamente atención de la
en la Llama la atención de al desarrollo audiencia.
clarificación o la audiencia. del tema.
desarrollo del
tema. Llama la
atención de la
audiencia.
Presentación Cumple con Cumple con los No cumple con No es No presentó
los siguientes siguientes requisitos: todos los consistente o ensayo
requisitos: portada, tamaño de requisitos no siguió las
portada, los márgenes, siguientes: especificacion
tamaño de los caligrafía inteligible o portada, es del profesor
márgenes, tamaño de caracteres, tamaño de los en la
caligrafía separación entre márgenes, presentación
inteligible o párrafos. La portada caligrafía del ensayo.
tamaño de no incluye uno o más inteligible o
caracteres, de los siguientes tamaño de
separación requisitos: título caracteres,
entre párrafos. congruente con el separación
La portada contenido, información entre párrafos.
incluye título del curso e La portada no
congruente información del sigue las guías
con el estudiante. establecidas
contenido, por el profesor.
 información
del curso e
información
del estudiante.

Rúbrica de Mapas conceptuales

Aspecto Altamente Competente / Competencia Competencia Estado crítico
competente Competente en desarrollo no
intermedio desarrollada
100 90/80 70 69 o menos 0
Responsabilida Entregó mapa Entregó mapa Entregó mapa Entrega del No envió mapa
d dentro del dentro de los 2 al día 3 de cuarto al quinto
tiempo días siguientes cerrar fecha de día máximo
asignado entrega
Título El título El título El título es muy El título no nos No envió mapa
presenta presenta el general dice nada del
claramente el contenido de material
contenido manera
confusa
Selección Realizo la lista Realizo la lista Realizo la lista No realizo la No envió mapa
de los de los de los lista de los
conceptos a conceptos de conceptos de conceptos
trabajarse de manera manera
manera lógica desorganizada incoherente
Agrupación Agrupó los Agrupo los Agrupo los No agrupo los No envió mapa
conceptos que conceptos pero conceptos pero conceptos
se relacionan no los relaciono los relaciono
próximamente teniendo en incorrectament
entre si cuenta la e
relación entre
ellos
Orden Organizó los Organizó los Utilizó las No siguió No envió mapa
conceptos conceptos reglas ninguna de las
utilizando utilizando una incorrectament reglas de orden
todas las reglas de las reglas de e
de orden orden
 Tabla 2Rúbrica para Debate/Discusión

Aspecto Valoración
10-9 9-8 8-7 7-0
Seguimiento Se mantiene en el Se mantiene Se mantiene Fue difícil decir
del tema tema todo el en el tema la en el tema cuál fue el tema
tiempo (100%) mayor parte algunas veces
del tiempo (89-75%)
(99-90%)
Contendido Demuestra un Demuestra un Demuestra un No parece
completo buen buen entender muy
entendimiento del entendimiento entendimiento bien el tema
tema del tema de partes del
tema
Comprensión El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
puede con puede con puede con puede contestar
precisión precisión precisión las preguntas
contestar casi contestar la contestar unas planteadas
todas las mayoría de las pocas sobre el tema
preguntas preguntas preguntas por sus
planteadas sobre planteadas planteadas compañeros de
el tema por sus sobre el tema sobre el tema clase
compañeros de por sus por sus
clase compañeros compañeros
de clase de clase
Vocabulario Usa vocabulario Usa Usa Usa varias (5 o
apropiado para la vocabulario vocabulario más) palabras o
audiencia, apropiado apropiado frases que no
definiendo las para la para la son entendidas
palabras que audiencia. audiencia. No por la audiencia
podrían ser Incluye 1-2 incluye
nuevas para ésta palabras que vocabulario
podrían ser que podría ser
nuevas para la nuevo para la
mayor parte audiencia.
de la
audiencia,
pero no las
define
Postura Tiene buena Tiene buena Algunas veces Tiene mala
postura, se ve postura y tiene buena postura y/o no
relajado y seguro establece postura y mira a las
de sí mismo. contacto establece personas
Establece visual con contacto durante la
contacto visual todos en el visual. presentación.
con todos en el salón durante
salón durante la la
presentación. presentación.
 Tabla 3Rúbrica Exposición

Aspecto Ponderación Valoración Ponderación

final

Contenido del tema 5 Demostró un Demostró un Falta elevar su

completo dominio buen comprensión en
del tema entendimiento cuanto al tema
del tema.
5 0-2
3-4

Relevancia de las 5 Su participación Demuestra un La participación

participaciones demuestra buen manejo de demuestra
evidencias de un los temas a insuficiencia en
completo dominio discutir, y su
del tema. Y sus enriquece los conocimiento.
aportaciones temas.
enriquecen a los 0-2
compañeros. 3-4

Construcción del 5 Sus aportaciones Realiza Mantiene

conocimiento son aportaciones colaboraciones
grupal enriquecedoras coherentes y sencillas y poco
para el bien claras. Algunas
aprendizaje del cimentadas. contribuyen al
tema y en la Muchas de sus conocimiento.
construcción del aportaciones
conocimiento. ayudan a la 0-2
construcción
5 del
conocimiento.

3-4

Número de 5 Las aportaciones Solo en algunas Sin realizar

retroalimentación son muchas y ocasiones sus aportaciones
verdaderamente aportaciones reales y
enriquecedoras son claras y participación
en cada una de constantes. escasa.
ellas.
3-4 0-2
5

Total 20
 Tabla 4Rúbrica Estudio de Casos

Perfil Deseable del Profesor

Todas las carreras. Debe desenvolverse en ámbitos diversos; el de la propia profesión, la

docencia, la filosofía y la ética y lo ético.

Fuentes de Información Locales

Salazar Bondy, A. (1977). Ética escobar (3a. ed.). México: McGraw Hill

Gutiérrez Sáenz, R. & I. Sodi Pallares, F. (1995). Introducción a la ética (27a. Ed.ª ed.). México:
Esfinge

Ballus Raluy, A. (1989). Ética. México: Cultural

Savater, F. (1991). Ética para amador. México: Ariel

Fagothey, A. (1973). Ética, Teoría y aplicación (5a. ed.). México: McGraw Hill

Abad Pascual, J. & Allende Álvarez, L. (2004). Ética 4. México: McGraw Hill

Gutiérrez Sáenz, R. & I. Sodi Pallares, F. (2005). Introducción a la ética (7a ed.). México:
Esfinge.
Carmena Laredo, M. (1995). Ética para Pancho: Al rescate de los valores de los jóvenes (2a
ed.). México: DIANA.

Sánchez Vázquez, A. (2006). Ética. México: Randon House Mondadori.

Gutiérrez Sáenz, R. & I. Sodi Pallares, F. (2006). Introducción a la ética (8a ed.). México:
Esfinge.

Castaños Lomnitz, H. (2003). La sociedad del mañana: Universidad, Ética y sustentabilidad.

México: UNAM.

Ibáñez, A. (2008). Ética empresarial: casos de decisiones difíciles que deben enfrentar jóvenes
profesionales (2a ed.). México: Alfaomega

Pérez Tamayo, R. (2012). Ciencia, ética y sociedad. México: El Colegio Nacional.

Vázquez Nieto, P. (2008). Código de ética para el notriado guanajuatense. México: Universidad
de Guanajuato

Cázares González, Y. & 1.Morales Folch, F. (2006). Ética y valores 2: un acercamiento práctico.
México: Thomson.

Pérez Tamayo, R. (2011). I. Temas de ética médica. México: El Colegio Nacional.

Lara Flores, E. (2010). Primer curso de contabilidad: contiene cálculo y registro contable del
IVA, ISPT, IMSS, SAR, INFONAVIT, IETU, impuesto de 2.5% sobre nóminas, pago d
eimpuestos vía internet, código de ética del contador, normas de información financiera (NIF),
nuevos ejercicios para aplicar el IETU y el IVA al 16% (23a ed.). México: Trillas.

Hartman, L. (2014). Ética en los negocios: decisiones éticas para la responsabilidad social e
integridad person