Disciplina: Psicologia da Educação

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AVALIAÇÃO OBJETIVA

1) A preocupação com questões referentes ao relacionamento das crianças com os pais, os

comportamentos de riscos e os aspectos emocionais resultaram em diversos estudos da
Psicologia do Desenvolvimento que passaram a ser realizados de forma didática. Diante desta
afirmação, podemos agrupar a Psicologia do Desenvolvimento em quatro fases:
I – A primeira fase que corresponde ao período de 1920 a 1939, aproximadamente, marcado
pelos estudos do desenvolvimento intelectual, da maturação e do crescimento. Apesar de se
estudarem, nesse período, o envelhecimento e a adolescência, o estudo sobre a criança era o
alvo das atenções e dos investimentos.
II – A segunda fase por causa das guerras e de suas consequências, caracterizou-se pela escassez
de investimentos em pesquisas. O interesse pelo estudo da criança ainda prevaleceu centrado
no estabelecimento das variáveis que afetam o desenvolvimento.
III – A terceira fase corresponde ao período de 1960 a 1989. Neste período, assistiu-se a chegada
dos pressupostos cognitivistas a Psicologia do Desenvolvimento, reativando o interesse nas
bases biológicas do comportamento.
IV – Na quarta fase, de 1990 aos dias de hoje, a Psicologia do Desenvolvimento assume
uma posição interdisciplinar, e o estudo do desenvolvimento passa a considerar todo o ciclo da
vida. Os objetos de estudo permanecem, mas se observa a utilização de novos paradigmas e
métodos de pesquisa.

Considerando as afirmativas acima, podemos dizer que está correta a alternativa:

a) I, II, III e IV.
b) I, II e III.
c) I, II e IV.
d) I e III.
e) I e II.

2) Nascido na Suíça, em 1896, licenciou-se em Ciências Naturais na Universidade de Neuchatel

(1915) e, em 1918, obteve doutorado em Zoologia, com tese sobre moluscos da região Valois,
na Suíça. Teve interesse em leituras ainda na adolescência nas áreas de Filosofia, Lógica e
Religião, que foram determinantes no desenvolvimento de seu interesse pela Epistemologia.
As características apresentadas referem-se ao autor:
a) Palangana;
b) Jean William Fritz Piaget.
c) Rene Descartes;
d) Charles Spearman;
e) Alfred Binet.

3) Nesse processo a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das
categorias que ela já construiu, e disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção
de novas categorias e estruturas de pensamento. O conceito acima se refere a:
a) Assimilação;
b) Acomodação;
c) Operações concretas;
 d) Linguagem;
e) Equilibração.

4) Ocorre do nascimento aos dois anos, a criança não constrói representações simbólicas do
mundo. O nome desse estágio é decorrente da maneira pela qual a criança percebe e age sobre
o mundo, sempre por meio de percepção sensorial e de suas ações motoras. A grande
conquista desse estágio é que constitui o processo indicador de que o desenvolvimento
cognitivo esta passando para o estagio seguinte consiste na ideia de “permanência do objeto”.
O conceito acima se refere a:{
a) Assimilação;
b) Acomodação;
c) Sensório-motor;
d) Pré-operacional;
e) Operações concreta;

5) Conforme as descobertas de Piaget, ha dois atributos universais no desenvolvimento do

pensamento humano. Um deles e a organização do mundo. O outro, a adaptação. E por meio
de novas experiências que a pessoa adapta seu pensamento ao mundo. Outro importante
processo caracterizado e investigado por Piaget, e talvez o seu principal postulado. Nesse
processo a criança não consegue lidar com alguma circunstância por meio das categorias que
ela já construiu, e disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção de novas
categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma nova situação de equilíbrio. O
contexto acima enfatiza sobre assimilação, acomodação e equilibração. Relacione a primeira
coluna com a segunda conforme a característica de cada um.
1 Assimilação
2 Acomodação
3 Equilibração

( ) Os objetos identificados pela criança são classificados por ela em estruturas já construídas;
( ) Esse processo e ilustrado pela situação na qual a criança já construiu a ideia do que é um
cachorro e vê um cachorro, classificando-o como tal;
( ) Os objetos percebidos pela criança são entendidos por ela como constituintes de novas
categorias que ela ainda não possui;
( ) é ilustrada pela situação na qual uma criança que já
possui a ideia de “cachorro” vê um cavalo, não o classifica como cachorro e constrói uma nova
categoria: a de “cavalo”;
( ) Nesse processo a criança não consegue lidar com alguma circunstancia por meio das
categorias que ela já construiu, e disso decorre um desequilíbrio, superado pela construção de
novas categorias e estruturas de pensamento, produzindo uma nova situação.

É correto o que se afirma em:

a) 1, 2, 2, 3, 1
b) 1, 1, 3, 2, 2
c) 2, 2, 3, 1, 1
d) 3, 2, 2, 1, 1
e) 1, 1, 2, 2, 3.

6) Apresentada dos cinco ou seis anos ate os nove ou dez anos, a criança tende a seguir regras.
Mas ela (e ai esta o núcleo dessa fase de desenvolvimento do juízo moral na criança ) considera
as regras como algo imutável, propostas por forças extremas e que estão “ai” desde sempre,
e não como produto de “contratos” estabelecidos entre as pessoas. Disso decorre que a
criança ainda não se percebe como uma legisladora e considera que qualquer mudança nas
regras constitui uma trapaça. Tal definição corresponde a:
a) Heteronomia.
b) Anomia;
c) Autonomia;
d) Assimilação;
e) Acomodação;

7) Conforme as descobertas de Piaget, ao interagir com o meio, a criança passa a construir

“esquemas” a respeito da realidade, cada vez mais complexos e orientados para uma maior
adaptação dela ao meio no qual ela se encontra, ou seja, a lógica das ações apresentadas pelas
crianças no meio é constituída pelas organizações realizadas pela criança em relação a
diferentes noções, tais como causalidade, manutenção dos objetos, relações entre eles etc.
Onde essa organização é desenvolvida e o que ela adquire?{
a) Na interação, e consequente na organização do ambiente.
b) No processo de estruturas e categorias gradualmente mais complexas.
c) Na dimensão concreta e, posteriormente, adquire a noção abstrata.
d) Na conquista que constitui o processo indicador do desenvolvimento cognitivo e
complexo.
e) No aparecimento da necessidade de comprovação empírica.

8) Segundo o autor Hattori e Yamamoto (2012), o estudo da Psicologia com base em uma
vertente evolucionista surgiu com a própria teoria da evolução. Portanto são mostradas as
semelhanças na expressão de emoções entre diferentes espécies, inclusive a espécie humana,
na visão evolucionista e a compreensão do comportamento humano já vinha sendo objeto de
preocupação de outras disciplinas. Quais disciplinas são estas?{
a) A Etologia, a Sociobiologia e a Ecologia Comportamental.
b) A Matemática a Biologia e a História.
c) A Biologia, a Matemática e o Português.
d) A Filosofia, a História e a Ciência..
e) A Língua Portuguesa, o Estudo Social e a Ecologia.

9) O processo no qual é eliminado um estímulo reforçador, diminuindo a probabilidade de

ocorrência de respostas semelhantes àquela que eliminou tal estímulo reforçador. Como é
denominado esse processo?
a) Contingência de punição positiva.
b) Contingência de punição negativa.
c) Contingência de reforço negativo.
d) Contingência de reforço positivo.
e) Contingência de estímulos consequentes.

10) Compreende a criança, o adolescente e o adulto através da descrição de seus

comportamentos e de suas mudanças psicológicas, ao longo do tempo, ocorreriam, nessa fase
da vida, as mudanças mais marcantes e intensas. Até então nos referimos a psicologia do
desenvolvimento. Nesta perspectiva, marque F para as alternativas falsas e V para as
alternativas verdadeiras no que se refere a tal psicologia.
( ) A Psicologia do Desenvolvimento se fortaleceu ao final do século XIX, mais precisamente no
despertar do século XX, acompanhando e possibilitando a estruturação e o reconhecimento da
Psicologia como um saber cientifico;
( ) a Psicologia do Desenvolvimento se definiu como a área que estuda o desenvolvimento
humano;
( ) como é na infância que o desenvolvimento humano ocorre de modo mais
intenso, os olhares da Psicologia do Desenvolvimento sempre estiveram muito
atentos a esse período da vida;
( ) A Psicologia do Desenvolvimento é centrada no desenvolvimento infantil
e tem seus primeiros estudos caracterizados pela descrição dos comportamentos típicos de cada
faixa etária, os quais possibilitaram a criação de escalas capazes de medir e comparar o
desenvolvimento das crianças.

Marque a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) V, V, F, F
b) F, V, V, F
c) V, V, V, V
d) F, F, V, V
e) F, F, F, F