Centro Educacional SESI 094 - Rua Campos do Jordão, 204 – Vila

Clarice – Sto. André/SP

Tel.: (11) 4478-6018

Prof. Me. Lucas Dorado de Lima

Combinados 2019: Orientações de Estudo, Disciplina e

normalização de trabalhos escolares em história e filosofia.

Santo André – SP
2019
Sumário
Combinados 2019: Orientações de Estudo e Disciplina ................................................................ 1
Orientações de estudo: gerais. ................................................................................................. 3
Orientações de estudos: tipos de leitura .................................................................................. 4
Orientações de estudos: métodos de registro. ......................................................................... 5
Avaliações e critérios avaliativos: rubricas................................................................................ 7
Ocorrências: .............................................................................................................................. 9
Normalização de instrumentos avaliativos ............................................................................. 11
Guia de normalização de trabalhos, resumos e ensaios: ........................................................ 12
Normalização seminários ........................................................................................................ 13
Questões ................................................................................................................................. 13
Orientações de estudo: gerais.
• Não se esqueça das discussões em sala de aula. Concentre-se no que
sabe e não no contrário! Pense, raciocine, deduza e argumente. A
capacidade de relacionar ideias, conceitos, tirar e inferir conclusões é
importante para quase tudo.
• Releia o que escreveu e corrija erros de semântica e, principalmente, de
sintaxe. Afinal, você pode ter boas ideias, mas elas perdem muito valor,
ou você pode ser mal interpretado, se você se expressar de maneira
confusa.
• É equivocada a afirmação: “não entendo história, filosofia, ciências
humanas por isso não gosto e não quero aprender”, isso não é bom e
pressupõe que você sabe o que acontecerá no futuro, você sabe? A
sugestão é que você pense da seguinte maneira: “posso ter dificuldades
ou desinteresse nisso hoje, mas isso pode mudar, afinal, ainda estou
aprendendo e posso precisar disso no futuro".
• Saiba que a capacidade de escrever e interpretar bem é uma habilidade
prática – aproveite sempre para exercita-la.
• Lembre-se sempre que na escola você está compartilhando o espaço da
sala de aula com outras pessoas e que este é um espaço coletivo. Suas
atitudes refletem coletivamente: você escolhe como irá repercutir no
mundo. (ver ocorrências)
• É absurdo afirmar que não vai usar esse ou aquele conhecimento para
nada - isso é arrogância. Repetindo: quem sabe o que o futuro lhe
reserva?
• Você vai para a escola para aprender, então, não fique triste por não saber
algo que era esperado, afinal, sempre podemos melhorar e nunca é tarde
para aprender
• Se o seu colega não saber algo, ajude. Não precisa de muito: só o fato de
tornar o ambiente de sala propício para ele se sentir à vontade é
suficiente. De maneira alguma de risada de perguntas que lhe pareçam
óbvias
Orientações de estudos: tipos de leitura
Em primeiro lugar as disciplinas de humanas e linguagens e depois as
matemáticas e códigos e ciências naturais, utilizam a leitura para apresentar
problemas e registrar questões. A leitura é peça chave na forma como
registramos o conhecimento e deixamos como legado às gerações posteriores,
é também a partir dela que nos comunicamos (para além da fala). Assim, saber
ler é dar valor para um instrumento que a humanidade criou e usou para
transmitir conhecimento até você. São a leitura e escrita uma das maiores
invenções do ser humano, responsável pelo transporte de informações durante
o tempo. A leitura é um instrumento versátil que precisa de habilidade para
manuseio. Uma vez dominada a habilidade, tal instrumento passa a ter infinitas
aplicações - o limite é a sua criatividade.
Dessa forma, em linhas gerais, há tipos diferentes de leitura, que
dependem diretamente da sua intenção com o texto. Em Filosofia, há a
preponderância do tipo de leitura “lenta” e em História, por exemplo, do tipo de
leitura moderada e rápida. Contudo, de maneira geral as leituras em ciências
humanas voltadas para o estudo são preferencialmente lentas. Abaixo segue a
classificação:
• rápida(pragmática)- Você já sabe o que procura e vai ao texto buscar as
palavras-chave relacionadas com sua busca - ignorando o resto.
Eventualmente, utiliza o dicionário para entender alguns trechos caso
estejam confusos. Geralmente esse tipo de leitura é usada para
responder perguntas de maneira rápida e sem muita reflexão e
posicionamento.
• moderada(recreativa)- Você não sabe o que procura mas quer saber o
que o texto fala, assim, o lê continuamente, e mesmo que não entenda
alguns trechos, mantém a leitura porque seu objetivo é entender a ideia
central do texto. Geralmente esse tipo de leitura é usada para livros e
textos que te despertaram curiosidade. Por ser uma leitura
descompromissada, pode ter algumas lacunas no entendimento, que
muitas vezes não têm importância, uma vez que você conseguiu extrair a
ideia central daquilo que você leu. Neste tipo de leitura você consegue se
posicionar em relação às ideias que extraiu do texto, contudo, é incapaz
de julgar a estrutura lógica dos argumentos.
• lenta(estudo) - é o tipo de leitura para estudo. Nela você consegue
reconhecer a estrutura do texto, os caminhos que levaram à ideia central,
aos argumentos e até às intenções do autor. Com esse tipo de leitura você
consegue fazer críticas mais contundentes às ideias do texto, porque você
estudou o texto em sua estrutura, argumentos e tese. Assim, você pode
não estar simplesmente criticando por capricho, mas criticando os
alicerces de uma ideia apontando os pontos fracos e argumentos falhos
ou falaciosos. Este tipo de leitura, apesar de lenta, é interessante para
extrair a estrutura argumentativa de um texto, e sempre acompanha
registros.
Orientações de estudos: métodos de registro e fixação
Para estudar não basta ler, esquecemos com facilidade o estudado a pouco e
aprendemos de maneiras distintas, algumas são mais eficientes e outras não.

Figura 1 – William Glasser -

https://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjs8OC
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de-william-glasser.html&psig=AOvVaw1SZPR2-kBxWx-N37tIs_UL&

Assim, para facilitar a memorização e a lembrança é interessante ter um

padrão de registro. Nesse sentido, existem alguns tipos de registros que facilitam
a consulta e a lembrança de temas já estudados.
Notas de aula: obrigatório. Cada um anota as aulas da maneira que lhe for
mais interessante através de desenhos, esquemas, textos, definições; post-it;
resumos; podendo adicionar informações colhidas da forma que quiser. A única
regra é que tal registro seja de possível compreensão para outros.
Definições/glossário: explicar uma palavra complicada, ou conceito, de uma
maneira simples. Sugestão: usar a etimologia das palavras.
Mapa conceitual: Ligar conceitos com verbos de ligação, reforçando um nexo
visual.
Fichamento: destacar ou grifar partes principais do texto (frases e palavras-
chave).
Leitura estrutural: A cada parágrafo extrair uma frase (sujeito e predicado) que
serve de título para aquele parágrafo. Este método é bom para textos difíceis.
Resumo: extrai de um texto em prosa ideias principais e argumentos sem se
posicionar.
Resenha crítica: extrai de um texto em prosa ideias principais, se posicionando
acerca destas ideias.
Ensaio: texto em prosa que busca explorar uma ideia de maneira livre, porém
organizada.
Avaliações e critérios avaliativos: rubricas
As notas na matéria de História e Filosofia irão seguir as rubricas de 0 a
4. Tais notas seguem a ideia de conceito e por isso buscam avaliar o
conhecimento do aluno sob o prisma qualitativo e não quantitativo:
4 Desempenho excepcional
3 Bom desempenho
2 Desempenho mínimo satisfatório
1 Aproveitamento mínimo não satisfatório
0 Os conteúdos da disciplina devem, preferencialmente, ser retomados
novamente para a obtenção de nota.
- Sem conceito: não entregou atividade ou faltou na prova sem justificativa.

Exemplo questão: O que é crescente fértil? Disserte sobre.

0 1 2 3 4
quando não É um É um O crescente Formada pelas
entrega o lugar. conjunto de fértil é formado cidades mais antigas
trabalho/falta lugares pelas regiões do mundo e
na prova próximos a do vale do Nilo dependentes dos rios
sem rios onde e da tigres, Eufrates e Nilo.
justificativa/e surgiram as mesopotâmia. Tais regiões marcam
ntrega a primeiras Ambas regiões como tendo os
prova em civilizações. são assentamentos mais
branco ou conhecidas antigos de povos
respondeu como berço da sedentários da
de maneira civilização humanidade. Foi lá
totalmente humana. Foi que surgiram as
errada. nessa região primeiras cidades, as
Exemplo “é que diversas quais mantinham uma
quando tecnologias grande população,
cresce a foram tinham sistema de
fertilidade”. desenvolvidas, governo, crença e
na construção código de leis.
e agricultura.

*Por conta do desempenho o professor irá comunicar os pais e

coordenação sempre que achar necessário.
Avaliando seminários e apresentações orais: critérios avaliativos
O professor irá avaliar a apresentação junto com os grupos que estão
assistindo, para tanto irão preencher uma ficha que está em anexo. Não é
permitida a leitura enquanto se apresenta, salvo quando há citações seguidas
da explicação do aluno. De maneira geral as avaliações dos seminários seguem
os seguintes critérios que serão observados pelo professor e alunos com base
nas impressões causadas:

• Clareza e coerência na apresentação – a apresentação do grupo foi clara

e objetiva? Os pontos abordados foram coerentes com a temática do
seminário? A abordagem do grupo contemplou a comunidade local?
• Domínio do conteúdo apresentado – O grupo demonstrou conhecimento
do tema tratado? Trouxe informações que permitiram aos ouvintes
ampliar suas aprendizagens? Respondeu as questões levantadas pelos
ouvintes? Estabeleceu relações entre o tema e o sub-tema? Relacionou
o tema com o cotidiano?
• Participação do grupo – A atividade demonstrou ser fruto de uma
construção coletiva? Foi percebido o envolvimento de todos na
organização? Os componentes que não participaram diretamente da
apresentação contribuíram com o desenvolvimento do trabalho,
levantando questões para favorecer o debate? Esclarecendo pontos da
apresentação? Esclarecendo dúvidas levantadas? Auxiliando a
operacionalizar os recursos?
• Utilização de recursos – O grupo utilizou recursos audiovisuais para
facilitar a apresentação como: slides, vídeos, músicas, imagens, etc? A
utilização dos recursos ilustrou a abordagem do tema
Série/Ano: Data:
/ /
1. Nº

Centro Educacional 2. Nº
SESI094 3. Nº
Rua Campos do Jordão, 204 – Vila Clarice –
Sto. André/SP
Tel.: (11) 4478-6018 4. Nº
5. Nº

Disciplina: ( ) História; ( ) Filosofia

 Professor: Avaliação: ( )Diagnóstica; ( )Formativa; ( )Somativa Valor: 10
Ludo
Instruções: O grupo pode utilizar o espaço de observações para registrar aspectos que favoreceram ou
dificultaram a apresentação do grupo, por exemplo: facilidade ou dificuldade de obtenção de recursos,
orientação dos tutores para realização da atividade, dúvidas no encaminhamento etc.
A nota da avaliação realizada pelo seu grupo será somada às notas obtidas nos demais grupos, a nota da
auto-avaliação do grupo e a nota da tutora. Deste total será encontrada uma média que corresponde a
nota da apresentação oral.
Lembrem-se que a avaliação serve para oportunizar aos sujeitos uma reflexão sobre a atividade vivenciada
e o processo de construção das aprendizagens, a autonomia e responsabilidade na construção do
conhecimento. Desta forma, quanto mais verdadeira for a análise das informações, mais elementos
teremos para as nossas aprendizagens individuais.
“Absque sudore et labore nullum opus perfectum est »

Critérios avaliativos:
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Critérios de avaliação Pontuação

Clareza e coerência na apresentação (2,0)
Domínio do conteúdo apresentado (2,0)
Encadeamento dos conceitos estudados nas disciplinas do módulo (3,0)
Participação do grupo (2,0)
Utilização de recursos (1,0)
Total
OBSERVAÇÕES

Ocorrências:
São ocorrências atitudes individuais do aluno que o professor julgue atrapalhar
o aprendizado do aluno e/ou dos colegas de turma.
Regras: A cada três ocorrências no controle de notas e ocorrências o professor
transfere seu registro para o diário eletrônico, nele os responsáveis tomam
ciências das atitudes do filho em reunião de pais. Na sexta ocorrência, além do
registro no diário eletrônico, o aluno é encaminhado à coordenação para
providências. Na nona ocorrência, além do registro, o professor convoca os pais
diretamente.
Obs. Como o objetivo das ocorrências é destacar a relação que há entre atitudes
e desempenho escolar. A cada obtenção de desempenho excepcional em
atividade o professor exclui uma ocorrência.
Normalização de instrumentos avaliativos
Vídeos: devem conter um roteiro e storyboard, bem como a extensão .wmv .mp4
ou .3gp. A cópia deve ser entregue para o professor uma semana antes da
apresentação do vídeo.
Teatro: devem conter um roteiro e storyboard. A cópia deve ser entregue para o
professor uma semana antes da apresentação do vídeo.
Trabalhos digitais: seguem a normalização do professor (que têm como base a
ABNT). O guia de normalização está disponível no site:
http://sites.google.com/view/proludo
Seminários: seguem uma normatização própria do professor. O guia de
normalização está disponível no site: http://sites.google.com/view/proludo
Guia de normalização de trabalhos, resumos e ensaios:
Todo trabalho tem que ter o título em negrito no tamanho 14 centralizado, nome
abreviado, número e série orientados a esquerda seguido de corpo do texto
justificado (ou seja, não há capa) seguindo as orientações abaixo:
PAPEL E FONTE
Os trabalhos devem ser digitados em papel formato A4 (210 x 297 mm). A ABNT
recomenda a utilização de fonte tamanho 12 para o texto e tamanho menor 10
ou 11 para citações longas, notas de rodapé, paginação e legendas de
ilustrações e tabelas. A escolha da letra (fonte) é de responsabilidade do autor.
Recomenda-se a utilização das fontes Arial ou Times New Roman.
ESPAÇAMENTOS E PARÁGRAFOS
Todo texto deverá ser digitado em espaço de 1,5 entre linhas. As citações
longas, notas de rodapé, referências bibliográficas, legendas de ilustrações e
tabelas e ficha catalográfica, devem ser digitados em espaço simples. Os títulos
das seções primárias devem começar em páginas ímpares (anverso), na parte
superior da mancha gráfica e ser separado do texto que os sucede por um
espaço entre as linhas de 1,5. Da mesma forma, os títulos das subseções devem
ser separados do texto que os precede e que os sucede por um espaço entre as
linhas de 1,5. Utilizar sempre a mesma fonte em todo o trabalho.
Para ensaios, resenhas e resumos seguir o padrão acima. Para trabalhos
temáticos, além da formatação acima, seguir a sugestão de estrutura abaixo.
Destacamos dessa sessão que o aluno e professor possuem autonomia para
definir a ordem desses elementos no texto ou mesmo se comporão um único
tópico no trabalho:
INTRODUÇÃO
Deve constar a natureza do trabalho, justificativa, objetivos, o tema proposto e
outros elementos para situar o trabalho.
DESENVOLVIMENTO
Compreende a revisão da literatura, metodologia, resultados, discussão dos
resultados e exposição da pesquisa. A revisão de literatura compõe-se da
evolução do tema e ideias de diferentes autores sobre o assunto. Deve conter
citações textuais ou livres, com indicação dos autores conforme norma NBR
10520/2002. A metodologia deve apresentar o método adotado – entrevista,
questionário, observação, experimentação – população pesquisada –
características e quantificação. A exposição da pesquisa é a análise dos fatos
apresentados, ou seja, os dados obtidos, as estatísticas, comparações com
outros estudos e outras observações.
CONCLUSÃO Discussão
Normalização seminários
Todas as apresentações em slides devem conter, na ordem:
1. Título da apresentação;
2. Nome dos participantes;
3. Referências: fontes que usou para pesquisa e falar um pouco de cada;
4. Introdução: apresentar o tema sem se aprofundar, sensibilizando-o ao
auditório.
5. Desenvolvimento (pode haver subdivisões): problematizar a temática,
mostrando como ele é enxergado pela tradição e quais são seus futuros
desafios;
6. Conclusão: conclusões tiradas dos resultados qualitativos, quantitativos e
reflexões que apresentou. Deve ser o “fim natural” da exposição.
7. Espaço reservado para perguntas

Questões
1. Qual tipo de leitura é mais adequada para história e qual é para filosofia?
2. Qual método de registro é obrigatório? Que instrumentos o professor pode usar para
avaliar?
3. O que é normalização? Ela é usada em história e filosofia?
4. Como os alunos são avaliados em trabalhos e questões dissertativas?
5. Como é o controle de atitudes na sala de aula que prejudicam o aprendizado
individual e coletivo?
Referencias
http://propg.ufabc.edu.br/wp-content/uploads/guia-normalizacao.pdf