grado educativo (si es pertinen-

1. ¿Cuál es la edad, sexo Y

te) del niño? . 'tn1·co cultura y condición socioeco.
2. ¿Cuál es el ongen e ' .. ?
nómica del niño Y su familia · . ?
3. ¿Quién es la fuente de refere~c1a_. ?
4. ¿Cuál es la razón de la canalización ·
S. ¿Qué comportamientos preocupan a padr~s, maestros y
otras personas importantes para el_menor . .
6. ¿Existe algún problema o discapacidad asoc1~da? De ser
así . cuál es la naturaleza del problema o la discapacidad
_;~ frecuencia, duración ,e intensidad- Y cuáles son
los antecedentes y las consecuencias del problema o di-
ficultades médicas coexistentes (p. ej., convulsiones) de
la discapacidad? ¿Cuál es la gravedad del problema o la
discapacidad del niño (p. ej., leve, moderada o grave)?
¿Cómo ocurrió el problema o la discapacidad (p. ej., es
congénita o adquirida; si es es última, a qué edad se ad-
quirió)? ¿Cómo ha influido el problema en la capacidad
cognitiva, las habilidades motoras, el autoconcepto, las
relaciones interpersonales y áreas relacionadas del niño?
7. ¿Qué tensiones están presentes en la vida del menor?
8. ¿Qué funciones desempeñan la familia, la escuela y la
comunidad del menor que afecten su desempeño?
9. ¿Qué apoyos recibe el niño de la familia, la escuela y la
comunidad?
10. ¿Cómo perciben y enfrentan el problema el niño la fa-
milia y los maestros? '
11. ¿Qué grado de inteligencia tiene el niño incluido su ni-
ve~ de capacidad verbal o no verbal, lo ~ismo que cual-
~uier otra área del funcionamiento cognitivo?
12. ~ Có~o se desempeña académicamente el menor?
13. "Cuales son las caractensticas , • pnnc1pales
. . del tempera-
mdent?~ la? personalidad Y las habilidades interpersonales
e1 nmo.
14. ¿Cuáles son las fortal . . .
15. ¿En qué infl ezas Yhrrutac1ones del niño?
dades ordin::; 1os problemas del menor en sus activi-
16. ¿Qué estrategias co .
para ayudarse af mpensatonas ha desarrollado el niño
17. ·Qué
"
.ª rontar las
expectativas de
dificultades?
b'10 . ·
escuela en cuant al cam llene el niño, la familia y la
°
18• ¿Qué intervencion compoftamiento del menor?
grama educativo yes i5on las más factibles, incluido el pro-
19. ¿Qué metas real' e entorno más adecuado para el niño?
20· ¿Cuáles el pronó 1stas pued
. en establecerse para el menor.?
21. (En el caso de 1 sttco (o resultado probable)?
b1.0 en el funcion!ln-.;
as reevalu · ·
aciones.) ¿Ha habido algún caJTl~
ár ~,uento d 1 · - ue
eas se han dado dicha e ~mo y, de ser así, en q
. s modificaciones?
Cons1dérens~ ::.i ~ .. - ~ •