S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.
Nombre del Plantel “ ”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTIS Plantel: ACADEMIA ESTATAL DE MATEMATICAS C.C.T

Docente (s) Elizabeth Cruz Garza, Araceli Porras Sauceda, Francisco Flores Macías, 08 08 2019
que elaboró Nelly Sacnité Alcocer Moreno, José Alfonso Goytortú Ramírez, Rubén Fecha de
el Martínez Elizondo, Jorge Guadalupe Lerma Bonilla, Erika Guadalupe elaboración: Día Mes Año
instrumento: Lugo Bolaños, Miguel García Izaguirre, Jaime Gilberto Terán Marquez
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 30/09/2019 al 01/11/2019
aplicación:
CALCULO INTEGRAL V TODAS Duración en Horas 25
Identificación

Campo disciplinar de la asignatura
Matemáticas
Transversalidad con otras asignaturas
Las competencias disciplinares básicas de Matemáticas buscan propiciar el
desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes.
Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de Matemáticas
puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamiento. Los estudiantes
deben poder razonar matemáticamente y no simplemente responder ciertos tipos
de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Esto implica
que pueden hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.
Propósito formativo del campo disciplinar
Ciencia Tecnología Sociedad y Valores, y Física (HORIZONTAL); Algebra, Geometría y
Trigonometría, Geometría Analítica, Cálculo Diferencial (VERTICAL).

1

Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
la asignatura
Exploración y comprensión del mundo natural y social
Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e
investigaciones pertinentes. Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
Pensamiento crítico y solución de problemas
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve
problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.
Cuidado del medio ambiente
Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar
soluciones sostenibles. Piensa globalmente y actúa localmente. Valora el impacto social y ambiental
de las innovaciones y avances científicos.
Atención al cuerpo y la salud
Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como
mental. Evita conductas y prácticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Pensamiento matemático
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del
pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta
la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.
Lenguaje y comunicación
Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso
de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones,
tiene capacidad de afrontar la diversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones
que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en quipo
Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para
actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Habilidades digitales
Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas
e innovaciones.
2
 Propósito formativo de la Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la
asignatura acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación
Ejes disciplinarios Pensamiento y Lenguaje Variacional
Aprendizajes clave de la

Componente Cambio y acumulación: elementos del Cálculo integral.

asignatura

Contenido central Antiderivada de las funciones elementales (algebraicas y trascendentes).

Intenciones Formativas

• Encuentra la antiderivada de funciones elementales polinomiales).

• Reconoce el significado de la integral definida con el área bajo la curva.
• Descubre relaciones inversas entre derivación e integración: “Si de una función se obtiene su derivada,
Aprendizaje esperado
qué obtengo si de esa derivada encuentro su antiderivada”.
• Interpreta, por extensión o generalización, la integral indefinida de funciones polinomiales y
trigonométricas básicas (inmediatas).
Aplica los conocimientos previos (primer periodo de Càlculo integral) y construye la gráfica de la función
Proceso de aprendizaje
identificando y calculando el área bajo la curva.
Técnicas para obtener la antiderivada
Contenidos específicos • Ejemplos de la cinemática y su interpretación contextual.
• Construcción de tablas de integración.
Habilidades Las y los que me rodean
socioemocionales (HSE) a Mi profesión en mi comunidad
desarrollar Planeando mi futuro y generando oportunidades

3
 • Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
–– Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
–– Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase.
–– Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
–– Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
–– Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Competencias Genéricas
y atributos
–– Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
–– Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• Participa y colabora de manera efectiva en grupos diversos.
–– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
–– Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
–– Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo
 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
Competencias
Disciplinares • Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
• Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos

4
 Competencias
profesionales N/A

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
ACTIVIDAD 1 Ficha impresa, proyector y PC
-Aplicación de ficha socioemocional. 20 min

ACTIVIDAD 2 Pizarrón, pintarròn, libro 50 min

Explicación de los conceptos de derivadas algebraicas y trascendentes
Apertura

ACTIVIDAD 3
Repaso de las formas de resolver derivadas algebraicas y trascendentes
Pizarrón, pintarròn y formulario 30 min

ACTIVIDAD 4
Repaso de resolución de derivadas algebraicas y trascendentes
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACTIVIDAD 1
50 min Formulario
El alumno elabora un formulario de las derivadas
algebraicas y trascendentes
Problemas resueltos
50 min Diagnòstica
ACTIVIDAD 2 20%
En equipo resuelven problemas de derivación. coevaluación

Problemas
ACTIVIDAD 3 50 min
resueltos
Individualmente resuelve problemas de derivación.

5
 Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
ACTIVIDAD 5
Introducción al Cálculo Integral y conceptos Libro, pizarrón y pintarròn.

ACTIVIDAD 6 Libro, pizarrón y pintarròn

Exposición del uso de las fórmulas de Cálculo Integral
Cuaderno, lápiz, lista de cotejo y
50 min
ACTIVIDAD 7 formulario.
Propone y revisa ejemplos de problemas de integración algebraicos y de funciones
50 min
ACTIVIDAD 8 Cuaderno, lápiz, lista de cotejo y
Propone y revisa ejemplos de problemas de integración algebraicos y de funciones formulario.
50 min
ACTIVIDAD 9 Cañòn, video, PC, pizarrón y
Concepto de Integral definida, cálculo del área bajo la curva entre limites pintarròn.
Desarrollo

ACTIVIDAD 10 Pintarron, pizarròn,

Relaciona variables físicas como la velocidad y el tiempo para calcular la distancia
mediante el área bajo la curva
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACTIVIDAD 5 Reporte en el Formativa, Heteroevaluaciòn
Investigación de los descubridores del Cálculo 50 min cuaderno de una Y RUBRICA
Integral y sus aplicaciones. cuartilla

ACTIVIDAD 6
Elabora un formulario con funciones de integraciones 50 min Formulario Formativa,Heteroevaluaciòn y
algebraicas y trascendentes. LISTA DE COTEJO
40%
ACTIVIDAD 7
Resuelve problemas de integración utilizando las Ejercicios resueltos
fórmulas en equipo. 100 min Formativa,Heteroevaluaciòn y
LISTA DE COTEJO

ACTIVIDAD 8
Resuelve problemas de integración utilizando las Ejercicios resueltos

6
 fórmulas individualmente. 100 min Formativa, Coevaluaciòn y
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD 9
Realiza gráficas de funciones y calcula el área bajo Formativa, Heteroevalauciòn y
la curva. Ejercicios resueltos ESCALA DE CALIFICACIÒN
100 min
ACTIVIDAD 10
Resuelve problemas relacionados con problemas Formativa, Heteroevaluacion y
físicos utilizando integrales. RUBRICA
100 min Ejercicios resueltos

Actividades de aprendizaje
Actividades del Docente Recursos utilizados Duración

ACTIVIDAD 11
Aplicación de ficha socioemocional.
Ficha impresa y lápiz 20 min

Examen escrito, lápiz, borrador y 50 min

ACTIVIDAD 12
formulario
Propone como actividad de reforzamiento un examen previo a resolver en clase
50 min
ACTIVIDAD 13
Cierre

Examen de periodo

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
ACTIVIDAD 11 Ficha contestada
30 min Sumativa, heteroevaluacion y
ACTIVIDAD 12 escala de clificaciòn
Resuelve examen previo
40 %
100 min Examen previo
resuelto
ACTIVIDAD 13 Sumativa, heteroevaluacion y
Resuelve el examen. escala de clificaciòn

7
 50 min Examen del parcial

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Estuche de geometría Proyector

computadora,
Cuaderno calculadora

Libro de texto Celular con datos internet

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
1. Vega , Martín cálculo integral, colección DGETI Khan Academy
2. Garza Olvera Benjamín, Cálculo integral, Pearson
3. Granville William, Cálculo Diferencial e Integral, Limusa

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:
Elizabeth Cruz Garza Cbtis No. 73
Araceli Porras Sauceda Cbtis No. 98
Francisco Flores Macías Cbtis No. 210
Nelly Sacnité Alcocer Moreno Cbtis No. 135
José Alfonso Goytortú Ramírez Cbtis No. DALILA WONG GONZALEZ NORMA PATRICIA HERNANDEZ TAMEZ
236
Rubén Martínez Elizondo Cetis No. 71
Jorge Guadalupe Lerma Bonilla Cbtis No.
105

8
 Erika Guadalupe Lugo Bolaños Cbtis No.
209
Miguel García Izaguirre Cetis No. 130
Jaime Gilberto Terán Marquez Cbtis No. 119

ACADEMIA ESTATAL Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
correspondiente correspondiente

A continuación, te presentamos una guía a manera de sugerencia para el llenado del formato propuesto
para la elaboración de la planeación didáctica.
1 Aquí las siglas UEMSTIyS (Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial), las cuales
sustituirán a las de DGETI, derivado de la publicación en el Diario Oficial de la Federación del día 15 de enero
de 2018 del acuerdo No. 01/01/18 por el que se establece y regula el Sistema Nacional de Educación Media
Superior.
2 Aquí se escribirá el nombre del plantel CETis ó CBTis y el número correspondiente. Por ejemplo CETis 143.
3 En este espacio va la clave de centro de trabajo por ejemplo 30DCT0003Z.
4 Con número se colocará el día (con número de dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 06.
5 Con número se colocará el mes (con número dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 02.
6 Con número se colocará el año (con número cuatro cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por
ejemplo: 2018.
7 Este espacio está diseñado para escribir el o los nombres de los autores de la planeación didáctica
argumentada se sugiere que se escriba de acuerdo con el acta de nacimiento, por ejemplo: Adriana Mariana

9
 Ruíz López.
8 Aquí se pone el nombre completo de la asignatura o submódulo, por ejemplo: Lectura Expresión Oral y
Escrita I; Gestiona información para el uso de sistemas manejadores de base de datos de la ofimática.
9 Se anotará el semestre al que corresponde la asignatura o submódulo con numero Romano, por ejemplo: III.
10 En este espacio se colocará el nombre completo de la carrera, por ejemplo: Mantenimiento Automotriz.
11 Aquí se escribirá la fecha de inicio y término de la planeación didáctica bajo el siguiente formato: 08/02/2018 al
23/03/2018.
12 Aquí tendrás que escribir el número de horas que dedicarás a la planeación didáctica, por ejemplo: 08.
13 En este espacio pondrás el campo disciplinar al que corresponde la asignatura de que se trata la planeación
didáctica recuerda que para el caso de la EMS solo aplica para las asignaturas. Los campos disciplinares están
agrupados en: Matemáticas, Humanidades, Comunicación, Ciencias Experimentales y Ciencias sociales.
De estos elegirás el que corresponde a la asignatura; para el caso de los submódulos se colocara N/A.
14 Aquí escribirás el propósito formativo del campo disciplinar el cual lo podrás obtener de los programas del
nuevo modelo académico, por ejemplo: Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están
referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial
en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los
estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las
tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos
comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
15 En este espacio colocarás el nombre de las asignaturas con las que comparte contenidos de aprendizaje tu
asignatura o submódulo (la transversalidad con otras asignaturas), esta información también está contenida en
los nuevos programas, aunque también puedes basarte en tu experiencia docente.
16 Aquí se describirá en qué contribuye la asignatura al perfil de egreso del estudiante, por ejemplo: Se expresa
con claridad en español de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de
hablarla. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.
17 Aquí se indicará el propósito formativo de la asignatura, el cual tomamos de los programas del nuevo modelo
académico. Por ejemplo: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y
generar aprendizajes en red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación

10
18 Aquí se escribirán los ejes disciplinarios, que se encuentran en el programa, por ejemplo: Comunicarse,
relacionarse y colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo
disciplinar de Comunicación y de Ciencias sociales).
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
19 En este apartado colocarás únicamente el o los componentes correspondientes a la secuencia didáctica, de
igual manera vienen contenidos en el programa de estudios del nuevo modelo educativo, por ejemplo: La
generación, uso y aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.
El aprendizaje en red.
20 Como su nombre lo indica se pondrá el contenido principal que se abordará en la secuencia, por ejemplo: El
manejo responsable de la información.
En y desde la red.
21 Se pondrá lo que esperamos que alumno adquiera como aprendizaje, por ejemplo: Reactiva aprendizajes
previos de Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de
presentación. Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en
colaboración en un equipo con roles definidos.
22 Aquí se describe qué proceso o procesos de aprendizaje utilizaremos para alcanzar el aprendizaje deseado,
por ejemplo: Mediante la pedagogía del aula inversa y el desarrollo de competencias mediante un
aprendizaje significativo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
23 Los contenidos específicos se tomarán del programa de estudios propuestos en el nuevo modelo educativo
ejemplo: ¿Qué sucede cuando interactúo en la red? la identidad digital, La huella digital, La privacidad
digita, La prevención del ciberbullying y del sexting.
24 Aquí se enlistan las habilidades emocionales que corresponden a la asignatura.
25 Se incorporan las competencias genéricas y sus atributos a desarrollar en esta secuencia didáctica, se sugiere
tomar únicamente las estrictamente indispensables (las que podamos alcanzar).
26 Aquí se enlistan solamente las competencias que tienen que ver con el campo disciplinar de la asignatura, al
igual que en el punto anterior solamente las alcanzables y que tengan relación estrecha con el aprendizaje
esperado.
27 Este campo solo aplica para los submódulos, en las asignaturas se colocará la leyenda “No Aplica”.
28 En la apertura, desarrollo y cierre describirás las actividades que realizarás para lograr el alcance de los
aprendizajes esperados y los objetos de aprendizaje planeados. Se usarán los recuadros necesarios para
todas las actividades a realizar.
29 Aquí describirás los recursos que utilizarás en la secuencia didáctica.

11
30 Colocarás la duración de la actividad por ejemplo 30 minutos, 1 hora etcétera.
31 Se anotar todas las actividades propuestas para que sean realizadas por el estudiante y logre así, construir su
propio aprendizaje. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a realizar.
32 Se apuntará el tiempo destinado para que el estudiante realice las actividades propuestas.
33 Aquí colocas los productos de aprendizaje esperados realizados por el estudiante, por ejemplo: Solución de un
problemario, un resumen, una crestomatía etc.
34 Se describen los tipos de evaluación a realizar, por ejemplo: Autoevaluación, Coevaluación, así como el
instrumento a utilizar.
35 Aquí colocarás la ponderación otorgadas a cada una de las evaluaciones, recordando que la suma de todas
deberá dar 100%.
36 Enlistarás los materiales a utilizar, por ejemplo: Plumones, hojas de rotafolio, Resistol, revistas etc.
37 En este espacio enlistarás los equipos a emplear, por ejemplo: proyector multimedia, computadora,
microscopio etc.
38 Este espacio está destinado para todo el material bibliográfico que se empleará como fuente de consulta, se
sugiere que emplees la nomenclatura propuesta por APA.
39 En este espacio se colocarán las fuentes de internet, colocando la liga y la fecha en la que fue obtenida la
información, de preferencia que sean páginas que cuenten con una validación.
40 Nombre y firma del maestro o maestros que elaboran la secuencia.
41 Aquí llevará el nombre y firma de la autoridad que recibe la secuencia.
42 Aquí llevará el nombre y firma del presidente de la academia local correspondiente.

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