S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R

UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 7
Nombre del Plantel “José María Morelos y Pavón”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTIS Plantel: CBTis 7 C.C.T 28DCT0149E

Docente (s) 23 08 2019
que elaboró Pedro Cavazos Garza Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 26/08/2019 al 20/09/2019
aplicación:
Inglés III III Todas Duración en Horas 12
Campo disciplinar de la asignatura Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están relacionadas a la habilidad
del estudiante de comunicarse efectivamente en español y en un segundo idioma en
diferentes contextos, utilizando distintos significados e instrumentos.
Identificación

Los estudiantes que han desarrollado esta competencia pueden leer críticamente,
comunicar y apoyar sus propias ideas de manera efectiva con pronunciación y
escritura clara.
Además, usarán las tecnologías de la información y comunicación con un pensamiento
crítico para diferentes propósitos.
La competencia de comunicación lleva a analizar la naturaleza del lenguaje como una
herramienta para el pensamiento lógico.
Comunicación

1

Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
la asignatura
Propósito formativo de la
asignatura
Intenciones Formativas
Ejes disciplinarios
Aprendizajes clave de la
asignatura
Componente
Propósito formativo del campo disciplinar
Interdisciplinaria con la asignatura de Ética y submódulos correspondientes.
Lenguaje y Comunicación
El estudiante se expresa claramente en inglés de manera oral y escrita. Identifica las ideas clave en
un texto o discurso e infiere conclusiones de ellos, el estudiante obtiene e interpreta información y
argumentos eficientemente. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
El estudiante está consciente de ellas y es determinante; desarrolla relaciones interpersonales
saludables, se autorregula, puede enfrentar la adversidad y actuar con eficiencia, reconoce la
necesidad de pedir apoyo. Puede construir un proyecto de vida con metas personales. Establecen
metas y buscan tomar ventaja de sus opciones y recursos. Toman decisiones que les brindan
oportunidades y sabe cómo tratar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en equipo
El estudiante trabaja en equipos de una manera constructiva y aplica un liderazgo participativo y
responsable; propone alternativas para actuar y resolver problemas. El estudiante asume una actitud
constructiva.
Habilidades digitales
El estudiante utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación de una manera ética y
responsable para investigar, resolver problemas, generar materiales y expresar ideas. Ellos toman
ventaja de estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
Que el alumno lea, escriba, entienda e intercambie información acerca de él mismo, así como de otras personas de
acuerdo al contexto y tiempo donde esté situado.
Leer, escribir, hablar y escuchar.
La creación de una opinión de razonamiento comenzando con una elaboración de texto.
Lectura, escritura y producción oral como fuentes de aprendizaje y práctica de habilidades.
La importancia de la producción de lectura a escritura.
La importancia de la lectura para escribir en base a argumentos.
La justificación de la opinión de los estudiantes con un argumento.
La construcción sólida de una perspectiva original de uno.
2
 La importancia del lenguaje y el papel de la gramática.
Texto argumentativo.

Contenido central El texto como fuente de información y nuevas ideas.

Descripción de lugares de interés para obtener la información más importante y expresar opiniones en tiempo futuro.
El uso de situaciones formales e informales en diferentes contextos. Opinión sobre las imposiciones.
El estudiante describe y compara objetos y sujetos de características similares.
Los estudiantes argumentan acerca de la razón principal para visitar lugares en el mundo y hablar sobre la cultura del
Aprendizaje esperado
lugar.
Los estudiantes usan los modales para comunicar habilidades y posibilidades en distintos contextos.
Mediante la técnica de aula inversa y el aprendizaje basado en proyectos los alumnos aprenderán a desarrollar las
Proceso de aprendizaje
competencias de manera transversal e inclusiva.
Comparaciones con diferentes contextos (comparativos y superlativos).
Selecciona los mejores lugares para visitar y toma decisiones sobre conocer diferentes países del mundo.

Contenidos específicos Formula cuestionamientos ¿Qué vas a hacer?

Expone sus planes a futuro (will / going to).
¿Qué habilidades tienes? (verbos modales)
Habilidad: Conciencia social.
Lecciones:
Habilidades 1.2 “Lo que nos mueve”
socioemocionales (HSE) a
2.2 “¿Qué es la empatía?”
desarrollar
3.2 “Empatía: una puerta a la inclusión”
4.2 “Mi perspectiva se nutre de mi experiencia”

3
 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.
Competencias Genéricas 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
y atributos
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a través de métodos establecidos.
5.4 Formula hipótesis, diseña y aplica modelos para probar la validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
Competencias contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Disciplinares
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencias N/A
profesionales

4
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
1.- Encuadre

Presenta el encuadre de la asignatura de manera detallada, y en consenso llega a un

acuerdo con los estudiantes para las normas de convivencia.
Solicita a los alumnos que realicen apuntes en su portafolio de evidencias. Computadora, pintarrón, internet,
Explica las competencias a desarrollar y los criterios de evaluación. marcador, pluma y portafolio de 10 Min.
Informa que se va a trabajar con la plataforma Google Classroom. evidencias.
Aplica el test de VARK (estilos de aprendizaje), test de tecnología y cuestionario
socioeconómico.
Notifica al alumno que estará trabajando de forma transversal y gradual.

2.- Evaluación diagnóstica

Aplica una evaluación diagnóstica en línea por medio de la plataforma Google Computadora, internet, pintarrón,
Classroom para la recuperación de conocimientos previos. marcador, pluma y portafolio de 10 Min.
evidencias.
Apertura

Retroalimentación: En plenaria el docente aclara y resuelve dudas.

3.-Habilidades Socioemocionales
Lección del docente 10 min.
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 1.2 “Lo que nos mueve”.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Resultados del test
de VARK,
1.- Responde el test de VARK, test de tecnología y
tecnología, T. Diagnóstica
el cuestionario socioeconómico, al igual que
cuestionario F. Heteroevaluación
realizará apuntes sobre los acuerdos de 40 Min, 5%
socioeconómico y I. Lista de cotejo
convivencia, criterios de evaluación y competencias
apuntes en el
en su portafolio de evidencias.
portafolio de
evidencia.
T. Diagnóstica
2.- Contesta con sus conocimientos previos las Cuestionario en F. Heteroevaluación
40 Min. 4%
preguntas de la evaluación diagnóstica en la línea. I. Guía de Observación
plataforma Google Classroom.

5
 T. Formativa
3.- Contesta en base a sus experiencias la lección
F. Heteroevaluación
Construye-T de la habilidad conciencia social: 1.2 10 min. Lección resuelta 1.25 %
I. Guía de observación
“Lo que nos mueve”.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

4.- Comparativos. Aula inversa

Internet, portafolio de evidencias,
Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar y presentar
marcador y pintarrón.
por escrito en su portafolio de evidencias información acerca de los comparativos. 10 Min.

5.- Superlativos.
Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar y presentar
Aula inversa
por escrito en su portafolio de evidencias información acerca de los superlativos. Internet, portafolio de evidencias,
marcador y pintarrón.
10 Min.
Retroalimentación: En plenaria el docente aclara y resuelve dudas sobre ambos temas.

6.- -Habilidades Socioemocionales

Desarrollo

Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 2.2 “¿Qué es la

Lección del docente 10 min.
empatía?”.

7.- Comparativos (aplicados).

Solicita a los alumnos seleccionar dos objetos de la misma categoría (programas de
Portafolio de evidencias, marcador y
T.V., libros, películas, etc.) y elaborar un párrafo donde describan y comparen ambos 10 Min.
pintarrón.
explicando detalladamente las diferencias entre cada uno de ellos.

8.- “Will”.
Solicita a los alumnos investigar y presentar en su portafolio de evidencias el uso del
auxiliar “will”.
Posteriormente pide que escriban un párrafo acerca de sus planes a futuro y lo publiquen Internet, plataforma, portafolio de
en la plataforma. evidencias, libro de texto, marcador y 10 Min.
pintarrón.
Reforzamiento: Responder las páginas 5 y 9 de su libro de texto Get Close 3 de
Cengage Learning. Tema: Uso y aplicación de “will”.

6
9.- “Going to” para planes a futuro.
Requiere que los estudiantes elaboren un collage donde muestren las principales Portafolio de evidencias, marcador,
10 Min.
razones que tienen para visitar algún lugar de interés propio. pintarrón.

10.-Habilidades Socioemocionales
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 3.2 “Empatía: una puerta
Lección del docente 10 min.
a la inclusión”.

11. - Could, might, can´t y must (modales).

Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar cuáles son
Aula inversa
los modales Could, Might, Can´t y Must.
Presentan la información en su portafolio de evidencias. Internet, portafolio de evidencias, libro
de texto, marcador y pintarrón.
Reforzamiento: Responder la página 40 de su libro de texto Get Close 3 de Cengage
10 Min.
Learning. Tema: Could, might, may, can´t, must..

12. - May, Might, Could (modales).

Requiere que los estudiantes se sitúen en el contexto de un lugar público como un
restaurante, hospital, museo, etc. y escriban un diálogo poniendo en práctica los verbos
Libro de texto, portafolio de
modales. 10 Min.
evidencias, marcador y pintarrón.
Reforzamiento: Responder la página 83 de su libro de texto Get Close 3 de Cengage
Learning. Tema: May, might, could.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

T. Formativa
4.- Investiga y registra en su portafolio de Investigación
40 Min. F. Heteroevaluación 6%
evidencias cuáles son los comparativos.
I. Lista de cotejo

T. Formativa
5.- Investiga y registra en su portafolio de F. Heteroevaluación
40 Min. Investigación 6%
evidencias cuáles son los superlativos. I. Lista de cotejo

6.- Contesta en base a sus experiencias la lección T. Formativa

Construye-T de la habilidad conciencia social: 2.2 10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“¿Qué es la empatía?”. I. Guía de Observación

7
7.- Selecciona dos objetos de la misma categoría
(programas de T.V., libros, películas, etc.) y T. Formativa
elaborará un párrafo donde describa y compare Párrafo F. Heteroevaluación
40 Min. 8%
ambos explicando detalladamente las diferencias I. Lista de cotejo
entre cada uno de ellos.

8.- Investiga y registra en su portafolio de

evidencias el uso del auxiliar “will”; posteriormente T. Formativa
Investigación,
escribe un párrafo acerca de sus planes a futuro. F. Heteroevaluación
50 Min. párrafo y páginas 8%
I. Lista de cotejo
del libro
Para reforzar el tema contesta las páginas 5 y 9 de
su libro de texto.
T. Formativa
9.- Elabora un collage mostrando las razones por F. Heteroevaluación
40 Min Collage 8%
las que desea visitar algún lugar de interés. I. Lista de cotejo

10.- Contesta en base a sus experiencias la lección

T. Formativa
Construye-T de la habilidad conciencia social: 3.2
10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“Empatía: una puerta a la inclusión”.
I. Guía de Observación
11.- Investiga cuáles son los modales Could, Might,
Can´t y Must.
T. Formativa
50 Min. Investigación y F. Heteroevaluación 7%
Para reforzar el tema contesta la página 40 de su
páginas del libro I. Lista de cotejo
libro de texto.

12.- Escribe un diálogo donde utilice verbos

modales. T. Formativa
Diálogo escrito y F. Heteroevaluación
50 Min. 8%
Para reforzar el tema contesta la página 83 de su páginas del libro I. Lista de cotejo
libro de texto.

8
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
13.- Proyecto Transversal
Requiere trabajar en el proyecto transversal con los submódulos correspondientes a la Proyector y pluma. 20 Min.
especialidad.
14.- -Habilidades Socioemocionales
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 4.2 “Mi perspectiva se Lección del docente 10 min.
nutre de mi experiencia”.
15.- Examen de conocimientos
Cuestionario de respuestas, lápiz,
Aplica un examen con diferentes reactivos sobre los temas vistos en el momento. 10 min.
pluma y examen.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
Cierre

esperado
T. Sumativa
13.- Realiza en equipos un proyecto aplicando la
F. Heteroevaluación
transversalidad con los submódulos 90 Min. Proyecto 10%
I. Lista De Cotejo
correspondientes.

14.- Contesta en base a sus experiencias la lección T. Formativa

Construye-T de la habilidad conciencia social: 4.2 10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“Mi perspectiva se nutre de mi experiencia”. I. Guía de Observación

T. Sumativa
15.- Resuelve el examen en base a los
40 min. Examen F. Heteroevaluación 25%
conocimientos adquiridos.
I. Cuestionario

9
Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Marcadores, pintarrón, pluma, revistas, pegamento, lecciones de Construye-

T, libro de texto, portafolio de evidencias. Internet, computadora, proyector, bocina, móvil, plataforma Google Classroom.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
http://vark-learn.com/el-cuestionario-vark/
Robin Longshaw, Sarah Brown, Becky Tarver-Chase. (2018). Get Close 3.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/6794/3/images/2_Cuesti
Boston MA.: Cengage Learning.
onario_Autoaplicable.pdf
https://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/concienciasocial/

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Pedro Cavazos Garza BRISELDA FABIOLA GARZA VALENZUELA PEDRO CAVAZOS GARZA

10
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD 1.- Encuadre (Apuntes en el portafolio de evidencia).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 5% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
evaluar: 5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Participa de forma activa brindando su opinión de forma

10
razonable, sobre los criterios de evaluación.

Procedimental- Contesta el cuestionario socioeconómico y lo entrega en la 25

Cognitivo fecha solicitada.
Contesta el test de estilos de aprendizaje y lo entrega en la 25
fecha solicitada.
Se expresa en una segunda lengua extranjera tanto de forma
10
oral o como escrita.
Conductual y Realiza y presenta los apuntes correspondientes de manera
20
Actitudinal puntual.
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y el facilitador. 10

SUMA 100%
Retroalimentación:

11
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 2.- Evaluación diagnóstica (Cuestionario de evaluación diagnóstica).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 4% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda el facilitador

15
sobre la evaluación diagnóstica.
Procedimental-
Cognitivo
Resuelve la evaluación diagnóstica estructurando 60
ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética, en una segunda lengua extranjera.
Realiza la evaluación diagnóstica en la fecha
Conductual y 10
correspondiente (de forma puntual).
Actitudinal
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta a sus compañeros y al facilitador
15
fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

12
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 3.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de

25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

13
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3

ACTIVIDAD No. 4.- Comparativos (Investigación).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 6% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Realiza la investigación en fuentes confiables, utilizando la

5
tecnología a su alcance. Presenta la bibliografía.
Procedimental- La investigación incluye ejemplos claros sobre el tema. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

14
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3

ACTIVIDAD No. 5.- Superlativos (Investigación).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 6% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Realiza la investigación en fuentes confiables, utilizando la

5
tecnología a su alcance. Presenta la bibliografía.
Procedimental- La investigación incluye ejemplos claros sobre el tema. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

15
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 6.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de

25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

16
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3

ACTIVIDAD No. 7.- Comparativos (Escritura de un párrafo).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Selecciona dos objetos de la misma categoría para hacer las

5
comparaciones.
Procedimental- Utiliza correctamente los comparativos en su párrafo. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita.
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

17
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 8.- Auxiliar “Will”( Investigación y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente y que se encuentran

5
escritas en el libro de texto Get Close 3.
Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

18
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 9.- Collage

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Las imágenes expresan las razones para visitar un lugar de 50

Cognitivo interés.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

19
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 10.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de

25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

20
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 11.- Could, might, can´t , must. (Investigación y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 7% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

21
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 12.- May, might, could. (Diálogo escrito y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

22
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 13.- Actividad Transversal (Proyecto)

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 10% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Presenta avance del proyecto solicitado. 50

Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

23
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 14.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:

Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de

25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

24
25