Informe Memoria Jakelyn

Jakelin Yulisa Bermudez Retuerto
“USP"
UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
INFORME MEMORIA
Enero 2014 – Enero 2015
SEDE DE INTERNADO
Hospital PNP “Augusto B. Leguía” – Lima
ASESORA DE LA SEDE
Crnl. Psic. Guillermo MENDOZA ROJAS
ASESORA DE LA UNIVERSIDAD
Psic. Maira Diana Villegas Huamán
Huaraz - 2015
DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico a Dios por mostrarme el amor, la paciencia, la humildad, sencillez y
darme la fortaleza necesaria para lograr mis sueños y metas, a mi madre por su amor y apoyo
incondicional que me brinda cada día, a mis familiares porque a pesar de la distancia siempre
están cerca de mí animándome y motivándome con sus palabras alentadoras a través de sus
llamadas y a todas las personas que han contribuido moral y económicamente para concluir mis
estudios.
Jakelin Yulisa.
AGRADECIMIENTO
Me complace agradecer por medio del presente trabajo primero a Dios por darme la vida
y la oportunidad de haber culminado mis estudios, a mi madre Maura Retuerto Rosales por su
apoyo constante que me dio día a día en todos los aspectos de mi vida, a todos los docentes de
la Universidad san pedro quienes contribuyeron para mi formación profesional, también va mi
agradecimiento a mis asesores de Internado al Crnel. Psic. Guillermo Mendoza Rojas y a la Lic.
Maira Diana Villegas Huamán. Así mismo agradezco al Dr. Juan López Moya quien con sus
conocimientos a enriquecido mi aprendizaje, a mi hermano y a mis familiares por estar siempre
pendientes de mí y al Hospital PNP “Augusto B. Leguía” – Lima por haberme dado la
oportunidad para realizar mi internado a todo el personal quienes me brindaron su apoyo de
forma desinteresada para lograr mis metas.
3
INDICE
Pg.
CARATULA……………………………………………………………………………………….i
DEDICATORIA……………………………………………………………………………………ii
AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………………………iii
INDICE…………………………………………………………………………………………….iv
PRESENTACION…………………………………………………………………………………vii
I.- DATOS INFORMATIVOS………………………………………………………………….…..8
1.1.-DATOS DEL INTERNISTA…………………..…………………………………..............8
1.2.-DATOS DE LA SEDE DE INTERNADO………………………………………………..8
1.3. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE LA SEDE DE INTERNADO.9
II.-OBJETIVOS……………………………………………………………..………….…………...14
2.1.-OBJETIVOS DE LA MEMORIA…………………………………………………..............14
2.2.-OBJETIVOS DEL INTERNADO…………………………………………….......................14
2.2.1.-OBJETIVOS GENERALES………………………………………………………...14
2.2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………..........14
III.-ACTIVIDADES DESARROLLADAS…………………………………………………..…........15
3.1. MARCO TEORICO DE LA LABOR ASISTENCIAL………………………………………….15
3.1.1.-LA EVALUACION PSICOLOGICA………………………………………......................15
3.1.2.-TIPOS DE EVALUACION…………………………………………….….………………18
4
1. Evaluación Clínica……………………………………………………..…....…………...18
2.- Evaluación Conductual…………………………………………………………………...19
3. Evaluación Psicofisiológica…………………………………………………………….....19
4. Evaluación Neuropsicológica………………………………………...…………………....19
3.1.3.-ELEMENTOS DE LA EVALUACION……………………………………..…................……20
3.1.3.1. LA ENTREVISTA PSICOLOGICA…………………………..……………….….......20
3.1.3.2.-LA OBSERVACION…….……………………...…………………………………......29
3.1.4.-LOS TEST PSICOLOGICOS………………………………………………………………..…31
3.1.4.1. Propósitos de los test psicológicos………...…………………………….………...…..32
3:1.4.2. Características de los test Psicológicos……………………………...……………...…32
3.1.4.3. Clasificación de los Test………………………………………………................….....33
3.1.5.- EL DIAGNOSTICO PSICOLOGICO…………………………………………..…………….49
3.1.6. TRATAMIENTO………………………………………………………………………………51
3.1.7.-TECNICAS DE INTERVENCION PSICOLOGICA……………..…..…………………….....52
3.1.8.-DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS………………….…..……..56
3.2 LABOR PREVENTIVA -PROMOCIONAL Y DE EXTENCION……………………………….72
5
3.3 LABOR DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION………………………………....………...76
3.3.1 Capacitación……………………..………………………………………………………….76
3.3.2 Auto capacitación……………...……………………………………………………………78
3.4. LABOR DE INVESTIGACION PSICOLOGICA……………………………….….…….………82
3.4.1 INFORME DE INVESTIGACION………………………………………......…………….82
3.4.2. MONOGRAFIA…………………………………………...………….……...……………..84
3.4.3. CASOS CLINICOS……………………………………………….……….………………..85
3.5.-LABOR ADMINISTRATIVA Y DE GESTION………………………………………………...94
IV. LOGROS Y LIMITACIONES……………………………………………………………………..96
4.1. LOGROS………………………….……………………………………….…….…………….96
4.2. LIMITACIONES………………………………………………………………………………96
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….……………………………….……………...97
5.1. CONCLUSIONES………………………………………………………….….......................97
5.2. RECOMENDACIONES………………………………………………………………………97
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………….………98
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PRESENTACION
El presente Informe Memoria menciona las actividades realizadas durante el periodo de

internado, de acuerdo a lo señalado en el manual de Internado en Psicología de la Universidad
San pedro.
El periodo de internado fue desarrollado en el Hospital PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac
- Lima, teniendo la duración de un año, del 06 de Enero del año 2014 hasta el 06 de Enero del
año 2015, el internado se trabajó bajo la coordinación del asesor de sede, el Crnel. Guillermo
Mendoza Rojas, y asesora de la universidad la Lic. Maira Diana Villegas. Huamán.
El periodo de internado tuvo como propósito, de aplicar y consolidar nuestros conocimientos

teóricos - prácticos adquiridos durante el proceso de nuestra formación académica y a la vez
incrementar nuestro aprendizaje con el apoyo de nuestros asesores, la auto capacitación y
capacitaciones. Para ello se trabajó empeñosamente logrando cumplir con las necesidades de
los usuarios externos, internos y mis objetivos trazados.
El presente informe contiene las actividades realizadas en función a: Labor asistencial, labor
preventiva – promocional y de extensión, labor de capacitación y actualización, labor de
investigación psicológica y labor administrativa y de gestión los cuales complementaron y
favorecieron el cumplimiento de los objetivos trazados.
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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DATOS DEL INTERNISTA
 NOMBRES Y APELLIDOS : Jakelin Yulisa Bermudez Retuerto.

 ÁREA DEL INTERNADO : Psicología Clínica.
 DURACIÓN DEL INTERNADO : 1 año (12 meses)
 PERIODO DEL INTERNADO : Inicio 06 Enero 2014
Término 06 Enero 2015.
1.2. DATOS DE LA SEDE DE INTERNADO
 NOMBRE DE LA INSTITUCION: Hospital PNP “Augusto B. Leguía”- Lima

 UBICACIÓN Y DIRECCIÓN : Departamento Lima, Distrito Rímac. Psje. San
Germán 2da cdra. – Rímac.
 HORARIO DE INTERNADO :Lunes a Sábados de 7:30 am a 1:30 pm
 FACILIDADES QUE PRESTO LA INSTITUCION
 Consultorio Psicológico.
 Disposición de un ambiente adecuado para las intervenciones psicológicas.
 Test psicológicos.
 Materiales de escritorio
 Escritorio y sillas.
 Computadora
 Pizarra para la presentación del periódico mural.
 Proyector
 Acceso a instituciones (municipalidad, SEM, etc.) para realizar las actividades de
prevención y promoción de la salud mental.
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 Acceso a las instituciones educativas (Inicial, primaria y secundaria), dentro de su

jurisdicción para la realización de actividades preventivas promocionales con los
docentes, alumnos y padres de familia.
1.3.- ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE LA SEDE DE

INTERNADO:
RESEÑA HISTÓRICA, CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA DEL

CENTRO
A mediados del año de 1942, con el nombre de Tópico de la Guardia Republicana del Perú, en
el Distrito del Rímac, pues en esa fecha ya funcionaba en el espacio que ocupa actualmente la
DIRLOG – junto a la “Quinta del Marqués de Presa” o castillo de Doña Micaela Villegas “La
Perricholi”, un tópico de enfermería cuyo primer jefe fue el señor Teniente Coronel Sanidad de
Gobierno y Policía (SGP) Don Pedro La Rosa Aguije, a sólo un año de la creación de la Sanidad
de Gobierno y Policía como institución autónoma y jerarquizada.
A mediados de 1952 es cambiado de categoría de tópico a policlínico, en razón de las atenciones

que se brindaban y porque así lo exigía la gran afluencia de pacientes, asumiendo la
denominación de policlínico de la guardia republicana del Perú (GRO), funcionando dentro del
cuartel de la GRP (los Cibeles).
Una década después del 7 de agosto de 1965, la GRP se inaugura como centro médico de la
GRP. En un terreno donado por la GRP`, de aproximadamente de 4,800 mt2 de área y con 1518
mt2 de área construida, ubicada en el jirón San Germán 2da cdra. S/N Urb. Villacampa – Rímac.
Elevándose nuevamente el nivel de este centro asistencial debido a los equipos médicos que le
fueron asignados por la superioridad.
9
Luego cuatro años después el 23 de Diciembre de 1969, recibe la denominación de centro

médico periférico nº 02, GRP – Sanidad Fuerzas Policiales (SFP).
El 7 de Agosto se culmina la ampliación del 2do piso entonces el Comando de la Sanidad de las
Fuerzas Policiales de ese entonces resuelve cambiar la categoría del centro médico nº 2 GRP
“ABL”, elevándose a Hospital periférico por decreto Ley Nº 305 (Nueva Ley orgánica de la
Sanidad de las Fuerzas Policiales), recibiendo la denominación de Hospital periférico.
Y es así que el 03 de Septiembre de 1984, mediante la resolución superior directoral Nº 0010-

84 IN-SA. /OT expedida por el señor director superior de sanidad general médico SFP Juan José
Mostajo Barrera, recibe la denominación de Hospital Periférico Sanidad Fuerzas Policiales
(GRP) “Augusto Bernardino Leguía”, en honor al señor presidente constitucional de la república
Don Augusto B. Leguía Salcedo, fundador de las instituciones GRP, PIP, CG, SFP, recayendo
la responsabilidad de su dirección en el señor Crnl, Med, Sfp, Luis Mogrovejo Ugaz como
primer director.
En el año de 1985 se consigue la implementación de 02 ambulancias. En 1987 entra en

funcionamiento farmacia FOSPOLI y almacén de medicamentos y biomédicos
En los años 1992 y 1993 entran en funcionamiento 3 salas de operaciones totalmente equipadas,
sala de recuperación y se crea el centro de reconocimiento médico Mediante la resolución
directoral nº 1813-93. D.G. PNP de fecha 27 de agosto de 1993. El comando de la policía
nacional del Perú resuelve cambiar la denominación del hospital periférico al de Hospital PNP
“ABL”
En 1994 se remodela el consultorio de oftalmología y se inicia la construcción del tercer piso.

En el año 1995 se instala los ascensores. En el año 1998 se inaugura el departamento de medicina
física y rehabilitación.
10
Actualmente El Hospital PNP “Augusto B. Legui” de Lima, es de construcción de material

noble, que cuenta con servicios básicos como agua, luz, desagüe, internet, teléfono, teniendo
ambientes que cuentan con los siguientes servicios:
Dirección del H. PNP. ABL Salud mental

Consultorio de medicina general Cardiología
Odontología Gastroenterología
Emergencia Terapia física y rehabilitación
Radiología Laboratorio
Dirección administrativa Gineco – obstetricia
Mesa de partes Oftalmología
Admisión Traumatología
Servicios higiénicos Sala de operaciones
Pediatría
La infraestructura del departamento de salud mental es la siguiente:
• Nro. de ambientes. Indicando el área aproximada de C/U.

 Área de 24 m2. (6m2 por 4m2)
 Dividido: 05 ambientes: 01 jefatura, 03 consultorios pequeños y 01 oficina
administrativa, de material Dry Wall en su totalidad.
• Nro. de Baños. Estado de operatividad: Un servicio higiénico de material noble,
amplio y cómodo, lavadero de manos, wáter y ducha.
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ORGÁNIGRAMA DEL HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUÍA”
DIRECCIÓN DE SALUD PNP
DIRECCIÓN EJECUTIVA DE OPERACIONES DE SERVICIOS DE SALUD
HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUÍA”
OFICINA DE OFICINA DE
SECRETARIA OFICINA DE OFICINA OFICINA DE OFICINA DE APOYO A OFICINA DE OFICINA DE ADMISIÓN PLANEAMIENTO ASESORIA
RRPP. E IMAGEN INFORMACIÓN LA DOCENCIA SUPERVISIÓN Y ESTRATEGICO LEGAL
INSTITUCION DE MONITOREO Y
 Unid. Atención Público Interno y  Unid. de Logística  Unid. de Estadíst. e  Unid. de Mejoramiento  Unidad de Admisión,
Externo  Unid. de Desarrollo Informática Continuo de la Calidad Referencia y
Unid. Ceremonial y Protocolo Humano  Unid. Epidemiología y Salud  Unid. de Mejoramiento de los Contrarreferencia.
 Unid. de Economía Ambiental Procesos.  Unidad de
 Unid. de Seguridad  Unid. de Información para la Hospitalización
Calidad e Información del  Unidad de Archivo de
Usuario Historias Clínicas
 Unid. de Auditoria Médica
DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISION DE DIVISON DE DIVISION DE DIVISION
MEDICINA CIRUGIA PEDIATRIA GINEC-OBS. ANESTESIOLOG. EMERGENCIA Y DIAGNOST. POR APOYO AL PATOLOG. CLIN Y RECONOCIMTO.
AREA CRÍTICA ODONTOESTO- IMAGENES TRATAMIENTO ANAT. PATOLG. MEDICO DE
1. Dpto. Med. 1. Dpto. Cirugía Gral. 1. Dpto. Ginecología

Interna 2. Dpto. Traumatolog. 2. Dpto. Obstetricia 1. Dpto. 1. Dpto. Emergencia 1. Dpto. Radiolog. Convenc. 1. Dpto. Med. Física 1. Dpto. Microbiología 1. Dpto. Evaluac.
2. Dpto. Cardiología 3. Dpto. Oftalmología 3. Dpto. Ecografía Anestesiolog. 2. Dpto. Cuidados Intermed. 2. Dpto. Ecografía y Rehabilitación. 2. Dpto. Hematología Médica
3. Dpto. Gastroent. 4. Dpto. Urología Gineco-obstétrica 2. Dpto. Sala Medica 2. Dpto. Farmacia 3. Dpto. Bioquímica 2. Dpto. Evaluac. Medica
4. Dpto. Neumología 5. Dpto. Operac. 3. Dpto. Nutrición 4. Dpto. Banco Sangre a Postulantes
5. Dpto. Otorrinolaring 4. Dpto. Servicio 5. Dpto. 3. Dpto. Dosaje Etílico
Dermatolog. 1. Dpto. Carielogía y Endodoncia Social Inmunoserolog.
6. Dpto. Salud 2. Dpto. Cirugía Buco Máxilo Facial 6. Dpto. Pre-analíticos
1. Dpto. Med. 3. Dpto. Medicina Estomatología 7. Dpto. Citología e 1. Dpto. Atenc.
Pediátrica 4. Dpto. Periodoncía Histopatología Ambulatoria
2. Dpto. Neonatología. 5. Dpto. Rehabilitación Oral 2. Dpto. Atenc.
6. Dpto. Paidodoncia
7. Dpto. Ortodoncia
Aprobado con RM. Nº 1471-06-IN/PNP,

09JUN06
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL

DEL HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA” LIMA
DIRECCIÓN DEL H.
PNP. “ABL”
DIVISION DE
MEDICINA
DEPARTAMENTO
DE SALUD MENTAL
SECRETARIA
SERVICIO DE PSICOLOGIA
 AREA DE CONSULTORIO
EXTERNO
 AREA DE ATENCION
HOSPITALARIA (interconsultas)
 AREA PREVENTIVO
PROMOCIONAL (programas)
II. OBJETIVOS
2.1.- OBJETIVOS DEL INFORME –MEMOR IA
Informar todas las actividades que se realizaron y logros que se obtuvieron durante
el periodo de internado en el Hospital PNP “Augusto B. Leguía” Lima.
2.2 OBJETIVOS DEL INTERNADO
2.2.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecimiento de las capacidades adquiridas durante la formación

profesional, para poder realizar trabajos de evaluación, prevención,
formación y tratamiento en forma eficiente con los pacientes que acuden al
servicio de psicología.
2.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
LABOR ASITENCIAL
• Brindar una atención psicológica adecuada de acuerdo a las

necesidades del paciente, mediante evaluaciones, diagnóstico y
tratamiento psicológico, encaminándolo a un mejor desarrollo
personal.
LABOR PREVENTIVA PROMOCIONAL
• Realizar acciones de sensibilización para los usuarios internos y

externos de Hospital PNP “Augusto B. Leguía” e involucrarlos en la
participación de actividades y cuidado de la Salud Mental adoptando
estilos de vida saludable.
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LABOR DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION
• Afianzar mis conocimientos y destrezas a través de eventos de

capacitación y auto capacitación que me ofrezcan nuevas sapiencias
y me ayude a desempeñarme en mi vida profesional.
AVANCES DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION
• Obtener destrezas y consolidar mis conocimientos en la elaboración y

ejecución de proyecto de investigación y monografías que son de
suma importancia.
LABOR ADMINISTRATIVA Y DE GESTION
• Desarrollar mis destrezas y capacidades elaborando informes

psicológicos y describiendo de una manera sencilla y eficaz los casos
atendidos durante el periodo de internado.
• Coordinar con el personal del Hospital PNP “Augusto B. Leguía” para
desarrollar actividades dentro y fuera de la institución en beneficio de
los usuarios.
III. ACTIVIDADES DESARROLLADAS
3.1. MARCO TEORICO DE LA LABOR ASISTENCIAL
3.1.1. LA EVALUACION PSICOLOGICA
Meyer, Finn, et al (2000) llegaron a la conclusión de que la evaluación

psicológica resulta igual que de predictiva que los exámenes médicos .y definen que la
evaluación clínica constituye un medio muy válido y fiable para obtener información muy
valiosa para el tratamiento de los pacientes.
15
(Godoy y Silva, 1992) conceptualizan que la evaluación psicológica es el proceso o
sucesión de pasos destinado a recabar y valorar la información necesaria para poder llegar a
tomar decisiones racionales con respecto al sujeto o grupo que se estudia.
(Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig, 2002).El objeto de la evaluación es analizar a
la persona, de sus conflictos o problemas, pero la evaluación psicológica no se limita únicamente
a este aspecto evaluativo. Las acciones humanas llevadas a cabo con el objeto de hacer cambiar
la conducta personal o social pueden ser también objeto de evaluación. Así, la evaluación de
tratamientos o la evaluación de programas forman parte de la acción evaluadora.
Según estos autores, los objetivos de la tarea de evaluación de personas son:
 Identificar la conducta problema.
 Relacionar dicha conducta con variables que la desencadenan, mantienen o modulan, y
expresar la relación por medio del diseño de un modelo hipotético de funcionamiento.
 Diseñar un proceso de análisis psicológico con el fin de validar la consistencia del
modelo supuesto.
 Seleccionar las técnicas de medida adecuadas al objeto de análisis y aplicarlas.
 Establecer el diagnóstico o toma de decisión diagnóstica.
 Determinar el pronóstico.
 Prevenir, predecir, orientar y aconsejar, ayudar a la formación e indicar el tratamiento.
 Analizar la eficacia de las acciones de consejo, prevención, formación y/o tratamiento
emprendidas.
16
Eguias y Triviños (2009), reportaron que la evaluación psicológica es el procedimiento
a través del cual se recopila la información básica o necesaria para llegar a conocer el estado
psicológico actual de la persona. La evaluación es el procedimiento en la cual se usa una serie
de estrategias, técnicas que nos permiten conocer aspectos psicológicos de una persona en
particular pueden ser pensamiento, memoria, funcionamiento mental, personalidad, etc. Indican
además que “La evaluación psicológica tiene cuatro pasos importantes:
 EL PLANTEAMIENTO
Consiste en elaborar un plan de trabajo para iniciar una evaluación, (no se puede empezar
una evaluación sin antes planificar, porque resultaría difícil la improvisación). Si se pretende
evaluar la personalidad, procesos psicológicos; se tiene que planificar como se va a proceder
para lograr este propósito. El planteamiento responde:
Al objetivo: el objetivo de la evaluación responde a la pregunta ¿Qué quiero conocer? O ¿Qué
quiero evaluar? El objetivo entonces es que quiero conocer en esta persona.
El método o estrategia: ¿Cómo voy a conocer? , ¿Cómo voy a evaluar? Ejm. Quiero conocer la
personalidad de este sujeto o paciente, esto es mi objetivo. ¿Cómo voy a conocer esa
personalidad, como lo voy a evaluar?
Tiempo: En qué tiempo llegare a evaluar la personalidad u otra área psicológica entonces el
planteamiento hace referencia al objetivo, al método, y al tiempo respondiendo a las
interrogantes ya mencionadas.
17
 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Consiste en desarrollar todo los procesos de la evaluación, es decir se aplicará las técnicas de
evaluación como: la entrevista, observación directa, aplicación de la batería de pruebas
psicológicas, historia clínica (incluye anamnesis y examen mental o psicopatológico), entrevista
a la familia.
 PROCESAMIENTO DE LOS DATOS
Se tiene toda la información recopilada, ahora se necesita procesar y para ello hay algunas
recomendaciones a seguir, usar como estrategia para procesar y son descifrar, relacionar,
unificar, describir, explicar y plantear hipótesis del diagnóstico.
 COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS
Se efectúa a través del informe psicológico que es un instrumento mediante el cual se da a
conocer los resultados de la evaluación”.
3.1.2 TIPOS DE EVALUACIÓN
Barlow y Durand en el 2001 nos presenta 4 tipos de evaluación que son los siguientes:
1.- Evaluación Clínica
“Es la valoración y medición sistemática de factores psicológicos, biológicos y

sociales de un individuo con un posible trastorno psicológico.
El clínico comienza por recopilar una gran cantidad de información en el amplio

espectro del funcionamiento del individuo para determinar donde se encuentra la raíz del
18
problema. Es por eso, que la confiabilidad y la estandarización son componentes

importantes para determinar el valor de una evaluación psicológica.
2.- Evaluación Conductual
Los autores indican que “el examen del estado mental es una forma de comenzar a
descubrir cómo piensa y se comporta la gente y de qué manera estas acciones contribuyen a sus
problemas o lo explican. La evaluación conductual lleva a este proceso a un paso más allá, por
medio de la observación directa, a fin de evaluar formalmente pensamientos, emociones y
comportamientos de un individuo en situaciones o contextos específicos; tal información podría
explicar por qué tiene dificultades en determinado momento. Este tipo de evaluación puede ser
más apropiada que cualquier entrevista en términos de valoración de individuos que no son lo
suficientemente mayores o no tienen las destrezas necesarias para informar sus problemas y
experiencias.”
3.- Evaluación Psicofisiológica
Reportaron que “este método evalúa la estructura y el funcionamiento del cerebro

específicamente y, de manera más general, la actividad del sistema nervioso. Como lo indica su
nombre Psicofisiológico alude a cambios mesurables en el sistema nervioso que refleja sucesos
emocionales y psicológicos. Las mediciones pueden hacerse ya sea en forma directa en el
cerebro o periféricas, en otras partes del cuerpo”
4.- Evaluación Neuropsicológica
Reportaron que este método “mide las capacidades en áreas como el lenguaje receptivo y
expresivo, la atención y la concentración, las destrezas motrices, la percepción, el aprendizaje y
la abstracción, de manera que los clínicos pueden hacer estimaciones informadas sobre el
desempeño de la persona y la posible existencia de un daño cerebral. Es decir, este método
19
evalúa las disfunciones cerebrales mediante la observación de sus efectos en la capacidad de la

persona para realizar ciertas tareas. Aunque no se vean los daños, se pueden ver sus efectos”.
3.1.3. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EVALUACION
¿Qué es lo que necesita saber un clínico? Por su puesto, lo primero que necesita es
identificar el problema. ¿Se trata de un problema coyuntural derivado de algún factor estresante
de carácter ambiental, como puede ser un divorcio, el desempleo, una manifestación de un
trastorno más permanente, o una combinación de ambos? ¿Existe alguna evidencia de que se
haya producido un deterioro reciente en el funcionamiento cognitivo? ¿Cuánto dura este
problema y cómo se está enfrentando al mismo ¿ Ha solicitado anteriormente algún tipo de
ayuda al respecto? ¿Existen indicaciones de que se trata de algún tipo de conducta de auto-
abandono o de deterioro de la personalidad, por el contrario, esa persona está haciendo todo lo
posible para enfrentarse con el problema? ¿Cómo está afectando ese problema a la capacidad
de la persona para desempeñar sus papeles sociales? ¿ Se ajusta el conjunto de síntomas a alguno
de los patrones diagnósticos del DSM- 4 – TR?.
3.1.3.1 ENTREVISTA PSICOLOGICA
La entrevista es un proceso de interacción con unos objetivos prefijados en las cuales

intervienen dos canales de comunicación, uno verval y otro no verbal, en donde el entrevistador
asume el papel de experto. La psicología intenta describir la entrevista como un proceso
dinámico y continuo, generador de hipótesis, a la búsqueda de un modelo explicativo que intenta
operacionalizar la conducta problema y a partir de ahí , seleccionar y definir las metas
terapéuticas para la planificación del tratamiento.
Pope (1979) quien señala que la entrevista es un encuentro hablado entre dos individuos
que comporta interacciones tanto verbales como no verbales: No es un encuentro entre dos
personas iguales, puesto que está basado en una diferenciación de roles entre dos participantes:
20
Aquel a quien se asigna mayor responsabilidad en la conducción de la entrevista se le llama

entrevistador, al otro entrevistado.
Según (M. Vidal, 2011)."La entrevista psicológica es una técnica de evaluación que
utiliza la comunicación verbal, escrita y gestual para obtener información, analizarla e
interpretarla con fines de asesoramiento, diagnóstico y tratamiento. En la entrevista se establece
una relación directa y asimétrica con los clientes y se establecen unos objetivos que se pueden
comunicar o no comunicar al cliente y que pueden ser parecidos o diferentes a los que consulta
el cliente. La entrevista se desarrolla dentro de un marco determinado por el rol de psicólogo
y paciente-cliente”.
La entrevista es el intercambio fundamentalmente, aunque no exclusivamente, verbal

que lleva a cabo un ser humano (entrevistador) con otro ser humano o grupo (entrevistado) y así
obtener la información completa y necesaria del entrevistado.
OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA
La entrevista tiene los siguientes objetivos:
 Establecer una adecuada relación

 Obtener información
 Evaluar la psicopatología
 Proporcionar una devolución de la información al paciente
 Conceptualización de los problemas, formulación de hipótesis
 Selección y definición de las metas terapéuticas
 Evaluación de los procesos y resultados terapéuticos.
21
TIPOS DE ENTREVISTA
SEGÚN EL GRADO DE ESTRUCTURACIÓN
Entrevista estructurada.- Es cuando tanto las secuencias de las preguntas como las
respuestas están prefijadas. Este tipo de entrevista tiene una serie de limitaciones, relacionadas
sobre todo con la capacidad para establecer un buen rapport con el entrevistado.
Entrevista semiestructurada.- Se da cuando el entrevistador trabaja con una serie de
preguntas abierta, prefijadas o un esquema definido. Peterson (1968) señala que la mayoría de
las entrevistas clínicas posee un grado intermedio de estructuración.
Entrevista no estructurada.- El entrevistador sin esquemas previos y tiene total libertad
las áreas que considere más oportuno.
SEGÚN SU FINALIDAD
Nahoum (1961), la entrevista puede ser de investigación, diagnóstica y terapéutica, las
entrevistas de investigación están orientadas al conocimiento objetivo de un estado de cosas;
pero sin repercusión directa sobre el entrevistado, es decir su objetivo es recabar información
genética. El objetivo de la entrevista diagnóstica es recoger la biografía del sujeto y determinar
los conocimientos del entrevistado, habilidades, opiniones y actitudes, así como las
características generales de personalidad. La entrevista terapéutica pretende evaluar modificar
y resolver los problemas de carácter conductual o emocional producidos a nivel individual como
grupal.
SEGÚN EL MODELO TEÓRICO

En función de la orientación teórica se pueden distinguir tres tipos de entrevistas:
Psicoanalítica.- Esta entrevista toma mayor interés a los contenidos que se refiere al mundo
interno del paciente y la relación terapéutica y paciente, el entrevistador evita expresiones y
juicios de valor, realiza una labor interpretativa verbalizando hipótesis sobre los conflictos y el
funcionamiento psíquico del sujeto.
22
Fenomenológica.- Según Carl Rogers. Esta entrevista está concebida como una relación
interpersonal real entre terapeuta y paciente, centrándose en el aquí y ahora de la experiencia
relacional. Define una relación terapéutica basada en tres actitudes: Empatía, aceptación
incondicional y autenticidad. Esta entrevista está orientada a la toma de conciencia por parte del
cliente respecto a si mismo.
Conductual.- Esta entrevista focaliza su atención en la identificación de problemas concretos y
en conductas específicas, como indagar las características topográficas de la conducta
(frecuencia, intensidad y duración). Se intenta que la información recogida cumpla tres
requisitos como: que sea lo más concreta y específica posible, que se pueda organizar dentro de
un marco de referencia funcional que permita realizar una hipótesis predictiva y explicativa y
que se optimice la validez de la información recogida.
ASPECTOS RELEVANTES DEL ENTREVISTADOR

 Ser cálido
 Tener tacto ante las relaciones
 Tener capacidad y un nivel intelectual adecuado
 Análisis y juicio crítico
 Adaptabilidad
 Madurez
Desarrollo de la entrevista
El desarrollo de la entrevista es un proceso que requiere varios pasos desde la elaboración

hasta la interpretación de los resultados considerando los siguientes pasos:
 Preparación de la entrevista.-La principal tarea para el desarrollo de la entrevista es huir

de la improvisación y la espontaneidad y tener claro que es lo que queremos evaluar. Un
buen comienzo podría ser una adecuada planificación y preparación de la entrevista. Ya
que nos permitiría recoger la información relevante de forma más eficaz y además
23
facilitaría en el paciente la espontaneidad, cosa que no ocurre si lo hacemos de forma

improvisada. Es muy importante la primera información que nos proporciona el paciente,
incluso desde el momento que llama por teléfono para solicitar información psicológica,
pues esto nos permitirá establecer con antelación los criterios de partida y nos
proporcionará las pautas para confeccionar el guión de la entrevista. Para el diseño de
preguntas se atenderá a criterios generales como la utilización de racimos de preguntas, la
referencia de acontecimientos objetivos.
 Fase inicial.- El objetivo en esta fase es crear un rapport adecuado mediante un buen
encuadre. Para ello hay que comenzar mediante una presentación breve con el propósito
de despejar las prevenciones y falsas expectativas del evaluado, explicando el proceso de
evaluación y los objetivos que pretendemos alcanzar. También es necesario informar al
entrevistado de lo que se espera de él y del papel específico de cada uno de los
participantes. Por todo ello, un logro principal en la fase inicial es la reducción de la
incertidumbre del entrevistado en relación con los objetivos, el proceso y el contenido por
medio de los esfuerzos estructurados del entrevistador. Otro factor muy importante en esta
etapa es la creación de un clima cómodo, distendido y cálido que propicie la apertura al
diálogo y la confianza para el establecimiento de una adecuada relación terapeuta –
paciente. En algunas ocasiones y con cierto tipo de pacientes es útil crear un compromiso
mediante contratos para una mayor implicación en el proceso terapéutico explicitando en
todo momento la absoluta confidencialidad a lo largo de toda la intervención.
 Cuerpo de la entrevista.- Se pueden distinguir tres fases: fase inicial abierta, facilitadora,
incluyendo preguntas abiertas, en donde el entrevistado se media, de especificación y
clarificación, centrada en preguntas cerradas y directivas; y fase final de confrontación y
síntesis.
 Final de la entrevista.- En la última fase de la entrevista, entre las tareas que hay que
realizar destacan, proporcionar al entrevistado un resumen de la información recogida y
dejar la posibilidad de aportar algún dato más con el objetivo de dar la posibilidad de
24
aclarar cuestiones incompletas, orientar la conversación hacia el futuro, expectativas de

éxito y la realización de tareas que debe realizar para la próxima sesión y finalizar la
entrevista de modo positivo, nunca terminar de forma brusca, dejando problemas sin tratar
o expectativas de solución, ni interrumpir al paciente mientras hace una verbalización de
ánimo negativo.
 Recogida de información.- Tres son las modalidades básicas de recogida de información
en una entrevista, sin olvidar a la hora de recoger información contar con el permiso del
entrevistado para tomar anotaciones, así como darle las explicaciones o justificaciones
que precise: recogida simultánea por escrito que permite la recogida textual de
expresiones, pero debe considerarse su efecto sobre la relación entrevistador –
entrevistado, recogida posterior por escrito que favorece la comunicación, pero implica
cierta pérdida de información(cabe una fórmula mixta en la que las notas durante la
entrevista se limitan a algunos detalles, completando el resto al final); y grabar o filmar
si fuera posible sería el método más ventajoso.
Habilidades que favorecen el desarrollo de la entrevista
Durante el desarrollo de la entrevista utilizamos una serie de técnicas, de demostrada eficacia

clínica, con el objeto de ayudar al paciente a que nos aporte la mayor cantidad de información
sobre su problema. Si lo hacemos con éxito, el paciente comienza a tener confianza en nosotros
y va siendo consciente de lo beneficioso que puede ser revelar, no solo sus aspectos favorables,
sino aquellos en que cree que debe ir mejorando. Las habilidades que favorecerán para una
buena entrevista son:
 Primer contacto.-Los pacientes suelen acudir a consulta con unos niveles de ansiedad y
tensión elevados, por lo que nuestro primer objetivo consiste en aliviar la tensión y
conseguir un adecuado rapport. Fear (1979), considera necesario invitar al paciente a
sentarse, adoptando una actitud de tranquilidad, que alcance la impresión de que con el
entrevistador se puede hablar con facilidad
25
 Expresión facial, voz y gestos.- Su adecuado uso hace que consigamos un buen control de
la entrevista.
 Lugar de la entrevista.- Debe ser un lugar íntimo, que el paciente sienta que su tratamiento
es individual y personalizado.
 El clima.- Una vez que el paciente comienza a exponer su problema, el entrevistador debe
animarle a que continúe con comentarios como “aja”, “entiendo”, “ya veo”. Estos
comentarios breves no interrumpen el relato y dan la impresión de interés, evitando que
el paciente sienta que está hablando solo.
 Las pausas.- El entrevistador experto utiliza esta estrategia, para facilitar que el paciente
aporte más detalles sobre un punto previo, apareciendo información espontánea.
 El lenguaje.- El entrevistador debe tener en cuenta el nivel educativo del paciente,
favorecer el rapport hace que el paciente aporte toda la información con mayor
comodidad.
 El humor
 Control de la entrevista
Ulloa (1986) distingue diferentes momentos en el curso de una entrevista, y cada uno de ellos
implica un manejo técnico particular.
 Pre-entrevista
 Apertura
 Acontecer propiamente dicho
 Cierre
 Post-entrevista.
 La Pre-entrevista, es el primer contacto con la persona. Este puede ser directo (con la persona
interesada) o indirecto (por intermedio de un derivante: un profesional, un familiar, por ejemplo)
a su vez puede ser personal, telefónico o por correo electrónico. Siempre es un momento breve
26
pero debe ser aprovechado para recabar la mayor cantidad de información posible acerca del
consultante. Desde datos simples como nombre, edad, hasta observaciones sutiles como su
postura corporal, vestimenta, tono de voz, escritura, deben ser tomados en consideración.
También resultan valiosos los aportes indirectos, comentarios y observaciones realizadas por
un familiar o derivante.
Vale decir, en la pre-entrevista se debe considerar la existencia o no de derivante, el tipo de

derivante, la vía elegida para el pedido de la entrevista, quien la pide (el mismo o un tercero),
modalidad del pedido (urgencia, especificidad y claridad del pedido, aceptación o no de las
primeras indicaciones).
Estas referencias preliminares nos permiten comenzar a trabajar, con un mínimo conocimiento
del sujeto. Desde el primer contacto directo con él podemos pensar en algunas hipótesis que son
probadas durante todo el transcurso de nuestro trabajo para ser confirmadas o desechadas,
revisadas o modificadas.
 Apertura. Una vez que el interesado ha llegado, comienza la fase de apertura de la entrevista,
que incluye dos elementos fundamentales: el establecimiento del encuadre y la instalación del
rapport.
El encuadre significa el mantenimiento de ciertas constantes durante el proceso: ámbito físico,

tiempo, duración, honorarios, rol del profesional y rol del consultante.
Establecer un buen rapport significa lograr un adecuado clima de trabajo, cálido, amable y
ameno, respetando los estilos personales. Significa lograr un clima emocional relajado y
distendido, donde el entrevistado pueda expresarse libremente, confiando en la comprensión y
pericia del profesional. El consultante debe sentirse cómodo y comprendido por alguien que
tiene una cierta autoridad, especialización e idoneidad.
27
En el momento de la apertura es donde aparecen intensas ansiedades, tanto en el entrevistador

como en el entrevistado. En este momento el profesional debe controlar su ansiedad y lograr
que el entrevistador confíe en él para aliviar su ansiedad.
 La entrevista propiamente dicha; puede darse a partir de la consigna del entrevistador "¿Qué
te trae por acá?" o "¿En qué puedo ayudarte?".
Toda entrevista produce en los participantes una serie de expectativas explícitas e implícitas que
configuran un campo especial dentro del cual se va desarrollando el proceso. Parte de estas
expectativas estarían incluidas dentro del fenómeno transferencial - contratransferencial. Estos
conceptos, introducidos por el Psicoanálisis hacen referencia a lo que sucede en los actores de
la entrevista, vale decir, en los sentimientos que se despiertan en el entrevistador y en el
entrevistado. Por transferencia entendemos los sentimientos que surgen en el entrevistado con
respecto al terapeuta. Así, un paciente puede sentir confianza, admiración, cariño, como
también, bronca, celos, enojo, etc. Sin embargo estos sentimientos no se refieren estrictamente
hacia el psicólogo, sino que los extrae de sus vínculos pasados. Es decir, "transfiere", saca de
otro lugar, y deposita en él sentimientos que originalmente corresponden a otro vínculo.
Por su parte, el Terapeuta también experimenta ciertos sentimientos hacia su paciente. Lo mismo
lo que ocurre en el consultante, estos sentimientos profesionales corresponden a sus experiencias
pasadas, a situaciones de su vida personal y los deposita en el paciente.
La entrevista psicológica debe entenderse como un campo con determinadas características:
- Entre los participantes se estructura un vínculo del que depende todo lo que acontezca en la
entrevista.
- El campo debe configurarse especialmente por las variables que dependen del entrevistado.
- El entrevistador controla la entrevista, pero quien la dirige es el entrevistado.
- El campo de la entrevista es dinámico, está sujeto a un permanente cambio.
- Cada situación humana es siempre original y única, por lo tanto la entrevista también lo es.
28
 El cierre se llevará a cabo según cómo se haya desarrollado la entrevista, es el momento de

finalización del encuentro. En general se realiza una síntesis de lo trabajado y se dejan abiertos
algunos temas para que continúen operando como puntos claves para ser analizados.
 La post-entrevista. En este momento el profesional organiza el análisis del material obtenido
durante la entrevista. Puede formular nuevas hipótesis y programar cómo continuara trabajando.
3.1.3.2. LA OBSERVACIÓN
La observación puede ser definida como la técnica a partir de la cual se obtienen datos
perceptibles de la unidad de análisis: características de los sujetos, tales como su forma de
comportamientos verbales y no verbales en situaciones diversas; de las interacciones entre
sujetos, sean estas gestuales o verbales; de los contextos, con referencia por ejemplo a las
cualidades ambientales.
Existen distintos criterios de clasificación de la técnica de observación.
a) Según sean o no planificadas suele diferenciarse entre observaciones controladas, que se

guían por un plan previo, o no controladas, que refieren a circunstancias más fortuitas, no
planificadas deliberadamente.
b) Según se inscriban o no en el método científico se distingue entre observación no científica

y la observación científica. Observar científicamente significa observar con un objetivo
claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué
quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación.
Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por
tanto, sin preparación previa.
c) Según el grado de participación del observador se diferencia la observación no

participante de la participante. En este último caso el observador es parte de la situación
observada, de modo tal que la modifica en alguna medida. Los datos obtenidos en tales
29
circunstancias si bien no guardan la fidelidad que aparece bajo la observación no

participante, gana en opinión de sus defensores, en poder provocar la aparición de datos
que no se captarían de otro modo.
d) Según se dirija a otros o a sí mismo, se menciona la auto observación o la observación de

otros.
Los pasos de la observación
En general, cuando se decide adoptar la técnica de observación, como en el caso de la elección

de otras técnicas de evaluación, deben seguirse determinados procedimientos.
a) Determinar los objetivos y propósitos de la observación de acuerdo al marco teórico que

se adopte (qué y para qué se va a observar).
b) Identificar los fenómenos, características o variables a ser observadas (qué se va a

observar).
c) Detallar la forma en la que se va a observar (cómo observar).
d) Seleccionar los procedimientos de registro de la observación (cómo se recogerán los datos

de la observación, por ejemplo fichas de observación, registros de características de lo
observado, grabaciones, listas de control, entre otros).
e) Realizar la observación propiamente dicha y registrarla (proceder a la obtención de datos).
f) Sistematizar los datos de la observación (cuáles son los resultados que se obtienen).
3.1.4. TEST PSICOLÓGICO
Pierre Pichot, 1960. Define que el test psicológico es “Una situación experimental
estandarizada que sirve de estímulo a un comportamiento. Tal comportamiento se evalúa por
30
una comparación estadística, respecto a otros individuos colocados en la misma situación, lo

que permite clasificar al sujeto examinado, ya sea cuantitativamente, ya sea tipológicamente"
López ,2008. La palabra “test” es de origen inglés y puede traducirse por examen, prueba
o ensayo. Pero el vocabulario psicológico ha generalizado su empleo en su escritura original sin
mayores exigencias de traducción idiomática. . Un test puede definirse como “un patrón de
estímulos seleccionados y organizados, destinados a provocar respuestas, las cuales pueden
revelar ciertas características psicológicas de las personas que se someten a ellas.”
Existen dos tipos de test psicológicos:
Test Psicométricos:
Miden y le asignan un valor a determinada cualidad o proceso psicológico, como ser la

inteligencia, la memoria, la atención, el desempeño cognitivo y la comprensión verbal, entre
otros.. Su organización, comprensión, administración, interpretación e incluso la corrección
suelen estar estandarizada y objetivada.
- Test Proyectivos:
Parten de una hipótesis menos estructurada que los test psicométricos y que pondrá a prueba la
individualidad de la respuesta de cada individuo en orden a inferir sus rasgos de personalidad.
Este tipo de test suele ser más usado en ámbitos clínicos, forenses e infantiles.
Tradicionalmente y también para evitar caer en errores graves por la falta de

profesionalismo, es que la realización de los test psicológicos se encuentra más que nada
reservada a los psicólogos, aunque, algunas legislaciones permiten que los mismos sean
realizados por profesionales no recibidos en Psicología pero con el debido entrenamiento de un
psicólogo antes de realizarlos o bien dejando a estos las tareas de interpretación y de corrección
de los mismos.
31
3.1.4. 1. PROPÓSITOS DE LOS TEST PSICOLÓGICOS
Aiken (2003) indica que los test psicológicas permiten evaluar el comportamiento,
capacidades mentales y otras características, con el objeto de hacer predicciones sobre el
comportamiento en una actividad futura. El énfasis se encuentra en las diferencias entre
personas Ejemplos: Pruebas educativas (propósitos vocacionales) Pruebas de Selección de
personal (aceptar, promover o cambiar a empleados en situaciones laborales)
3.1.4.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS TEST PSICOLÓGICOS
(Anastasi y Urbina 1998). Las pruebas, test o instrumentos de medición psicológicos son
herramientas. Su función habitual ha sido medir las diferencias entre individuos o entre las
reacciones de la misma persona en circunstancias distintas. Es una medida objetiva y
estandarizada de una muestra de conducta.
Todo test debe cumplir con características específicas, para que los datos que ésta proporcione
sean objetivos, de utilidad y confiables. De ahí que un test debe ser sensible, objetivo, confiable
y válido. Sensible ya que los reactivos que componen el instrumento puedan diferenciar entre
aquellos sujetos que tienen el rasgo de aquellos que no. Objetivo se refiere a que dos aplicadores
o más obtengan el mismo puntaje al calificar el instrumento. Confiable, que sea lo más preciso
en el rasgo que está midiendo. Válido, que mida lo que pretende medir. La aplicación,
calificación e interpretación de los resultados de los test deben ser objetivas y esto se logra en
la medida en que sean independientes del juicio subjetivo del examinador. La evaluación
objetiva de las pruebas psicológicas consiste principalmente en determinar su confiabilidad y
validez en situaciones específicas.
Para que una prueba psicológica sea aceptada, buena y pueda ser reconocida debe de cumplir
con las siguientes características que se describen brevemente:
32
 Una muestra de conducta: El valor de diagnóstico o predictivo de un test psicológico

depende de que tanto funcione como indicador de un área de conducta relativamente amplia
y significativa. Solo se puede decir que una prueba mide la capacidad en el sentido de que
una muestra de la conducta actual puede utilizarse como indicador de otra conducta futura.
 Estandarización: Esto supone la uniformidad de los procedimientos en la aplicación y
calificación de la prueba. Proporciona instrucciones detalladas para la aplicación de cada
instrumento. El establecimiento de normas es muy importante, ya que las pruebas no tienen
criterios predeterminados de aprobación o reprobación; si no que el desempeño en cada
prueba se evalúa sobre la base de datos empíricos
 Medición objetiva de la dificultad: La determinación del grado de dificultad de un reactivo
o de toda la prueba se basa en procedimientos objetivos empíricos.
 Confiabilidad: Consiste principalmente en determinar su confiabilidad y validez en
situaciones específicas. Es la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas
personas cuando se les aplica la misma prueba o una forma equivalente.
 Validez: Quiere decir que verdaderamente mide lo que pretende medir. Esta proporciona
una comprobación directa de que tan bien cumple una prueba su función. Estas
características se describirán ampliamente más adelante.
3.1.4.3. CLASIFICACIÓN DE LOS TEST.
Dueñas, de las Heras, Polaino – Lorente y Rojas (1996) señalaron que los test psicológicos
pueden ser clasificados tomando en cuenta sus características que pueden ser:
Pruebas de habilidades y aptitudes generales

Pruebas de rendimiento
Pruebas de destreza o habilidad
Pruebas de actitud, interés o personalidad
Pruebas para detectar y evaluar las alteraciones y las enfermedades psíquicas.
33
TEST PSICOLÓGICO USADOS DURANTE EL INTERNADO.
Test Psicométrico del Inventario Clínico Multiaxial de Millon – III Th. Millon R. Davis y
C. Millon.
Ficha técnica de Millon – III.
Nombre: MCMI_III: Inventario Clínico Multiaxial de Millon – III.

Nombre original: MCMI_III: Millon Clinical Multiaxial Inventory – III.
Autores: Th. Millon, con la colaboración de R. Davis y C. Millon
Procedencia: NCS Pearson (1997).
Adaptación española: V. Cardenal y M. P. Sánchez (2007).
Aplicación: Individual y colectivo
Ámbito de aplicación: Adultos.
Duración: Variable entre 20 y 30 minutos.
Finalidad: Evaluación de 4 escalas de control, 11 escalas básicas, 3 rasgos patológicos, 7
síndromes de gravedad moderada y 3 síndromes de gravedad severa.
Baremación: Baremos en puntuaciones de prevalencia (PREV) a partir de una muestra clínica
española.
Material: Manual, cuadernillo, hoja de respuestas y Pin de corrección.
En este test sobre todo se trata de evaluar los patrones de personalidad del individuo, ya que es
un test que te da bastante información, por su puesto corroborando siempre con los test
proyectivos.
Test Proyectivo Persona Bajo La Lluvia
Autor: Silvia M. Querol y Maria Ines Chaves Paz
34
Evalúa: aspectos de la personalidad del examinado su imagen corporal y su reacción frente a

un elemento amenazante como lo es la lluvia que puede ser indicador de presiones ambientales
Edad: Apropiado a todas las edades
Tiempo: Sin Limites
Materiales: una hoja en forma vertical, un lápiz 2b, un borrador
Si modifica la posición de la hoja: se respeta la elección y se interpreta como opocisionismo,
rechazo a cumplir órdenes, conducta acaparante, evasiva.
En la interpretación del dibujo buscamos obtener la imagen corporal del individuo bajo
condiciones ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento
perturbador. Resulta muy útil su comparación con el dibujo de la persona de (Machover), en el
mismo individuo, ya que en este falta dicho elemento estresante, esto nos permite comparar sus
defensas frente a situaciones relajadas o de tensión.
La persona bajo la lluvia, agrega una situación de estrés en la que el individuo ya no logra
mantener su fachada habitual, sintiéndose forzado a recurrir a defensas antes latentes.
Test del Árbol.

Autor: Adriana S. Masuello
Área: clínica/educativa/laboral
Categoría: prueba proyectiva.
Edad: Se puede aplicar a niños y adultos
Aplicación: individual, auto aplicación, colectiva.
Tiempo: No hay límite de tiempo
Material: Papel bond, lápiz y borrador.
Interpretación: Se evalúa los trazos, ubicación, copa, ramas, tamaño, tipo de suelo, estructura,
como copa, tronco raíz, etc.
Esta prueba proyectiva según Jung nos dice acerca de la simbología del árbol. Nos hace
reflexionar sobre este como símbolo de vida, de crecimiento, de desarrollo, de protección
sombra, techo, frutos comestibles como fuente de vida. Simbólicamente los árboles están
35
asociados con la persona interior el hombre y pueden describir exactamente su desarrollo y

estado emocional. Este test psicológico evalúa algunos rasgos de personalidad y a la vez nos
permite conocer la edad que inició el conflicto en su vida del individuo.
Test Proyectivo Del Dibujo De La Familia
El autor es Louis Corman, su administración es individual, no hay tiempo límite y el margen de

aplicación es; niños de 5 – 6 años hasta adolescentes tiernos.
Es un test de tipo proyectivo a través del cual se puede tener una idea de la vida interna del
sujeto que dibuja. Se basa en que la familia es el primer centro en donde el ser se socializa y de
ella va a depender el buen desarrollo de la personalidad. Nos va a indicar como siente el niño a
su familia, como se siente frente a ella y como está ubicado dentro de su familia, si se identifica
con su familia, a través del dibujo el niño muchas veces expresa su realidad o la familia que
desearía tener.
Test Gestaltico Visomotor De Bender Para Niños
Autora: Elizabeth Munsterberg Koppitz

Aplicación: De forma individual
Tiempo : No hay tiempo límite para su aplicación,
Edad : Se aplica a niños entre los 5 y 10 años de edad cualquiera sea su inteligencia o el tipo de
problema que presenta.
Material: Se le entrega un papel con sus medidas respetivas, lápiz y borrador.
Esta técnica psicométrica es útil para el diagnóstico de problemas de aprendizaje,
perturbaciones emocionales y disfunciones neurológicas, lo cual nos permite descartar alguna
lesión cerebral.
El test de Bender es un test visomotor en sentido estricto, el evaluador enseña cada figura por
unos segundos y el examinado, observa, presta atención y después realiza la tarea grafica de
36
reproducir, lo observado, consta de nueve figuras que sirven de estímulo perceptivo en

principios de percepción de la forma de la buena forma, de la proximidad y de la continuidad.
Test del dibujo de la familia, casa árbol y persona
Autor: Manual del test de la familia y manual del test casa – árbol -persona
Edad: De 5 años hasta los 12 años
Aplicación: Individual
Material: Papel bond, lápiz y borrador
En este test se le pide al niño que dibuje una familia o su familia, este test proyectivo nos permite
conocer cómo está el niño con su entorno familiar, si hay conflictos, si se siente incluido,
integrado en el seno familiar, como está u autoestima, etc. Acá se evalúa y analiza la ubicación
del dibujo, orden de los dibujos, tamaño, detalles, si incluye alguna mascota, animal, se le pide
que dibuje una historia sobre el dibujo y también se le hace algunas preguntas a l niño como:
¿Quién es el menos malo de esta familia?, ¿Cómo es esa familia?, que escriba una pequeña
historia de esa familia.
Se le entrega otra hoja bond y se le pide que dibuje una casa, un árbol y una persona. Luego se
le hace algunas interrogantes como: ¿Quiénes viven en esa casa?, ¿Cómo es la familia que viven
en esa casa?, ¿qué parte te gusta más de esa casa? observamos y analizamos si el niño está
dirigiéndose hacia la casa, si tiene camino, o por el contario está aislado, así mismo le
preguntamos si el árbol está seco, verde, tiene frutos entre otras interrogantes, todo esto nos
permitirá hacer un buen análisis de las pruebas para poder llegar a un buen diagnóstico.
Test del dibujo de la figura humana para niños (DFH)
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Autora: Elizabeth Munsterberg Koppitz.

Forma de Administración: Individual y colectiva.
Edad: Niños y niñas entre 5 y 12 años
Material: Hoja bond, lápiz y borrador.
Significación: Test evolutivo ara la medida de la madurez mental e instrumento proyectivo para
la búsqueda de signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de personalidad.
Este test es proyectivo, acá se le entrega al niño una hoja bond y le pides que dibuje una persona,
lo que él quiera y luego se le entrega otra hoja bond y le pides que dibuje el sexo opuesto. Se le
dirá que describa a cada persona con el propósito de indagar cómo es el clima familiar en el que
está viviendo, la relación con el papá, con la mamá, si viven juntos, si hay violencia física,
psicológica, ente otros.
Test de la Figura Humana de (Karen Machover) para adultos
Autor: Karen Machover
Edad: 13 años en adelante
Aplicación: Individual o colectivo
Materiales: Hoja Bond, lápiz y borrador
Consiste en pedir al sujeto que dibuje “una persona lo más completo que pueda”, si el sujeto
manifiesta que no sabe dibujar se le dirá que no importa, porque lo que interesa no es la belleza,
sino saber qué hace la gente cuando intenta dibujar una persona, si el sujeto dibuja solo una
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parte se le dirá que tiene que hacerlo completo, una vez que el sujeto termine de dibujar, se le
dará otra hoja bond para que dibuje persona del sexo opuesto, el examinador deberá anotar los
comentarios y el tiempo utilizado en cada figura, una vez que el individuo termina el dibujo se
le hace un interrogatorio como: Narre una historia de la persona dibujada, cuántos años tiene,
ocupación, ambiciones, familia, preferencia hacia la madre, padre, actitudes, respecto a su
propio cuerpo, respecto a los amigos, a la familia, al sexo y al matrimonio.
En este test se interpretan dos aspectos fundamentales: Rasgos estructurales( tamaño de la
figura, ubicación, intensidad del trazado, detalle y acabado, simetría, presencia del eje central,
perspectiva, proporciones, sombreados, tachadura, borrones, actitud, fondo, etc.). Se interpreta
el contenido: (En él están incluidas todas y cada una de las partes del cuerpo, vestidos y
accesorios).
Test de Autoestima – 25
Autor: César Ruiz Alva /Psicólogo y docente universitario.
Edad: Desde los 8 años en adelante.
Tiempo: Promedio 15 minutos
Al paciente se le entrega un cuestionario y se le dice acá hay una lista preguntas quiero que
contestes de manera sincera y de acuerdo como va con tu persona, tu respuesta es lo que vale
sea sincero am momento de contestar, el cuestionario tiene 25 preguntas con las respuestas de
alternativas verdadero (V), Falso(F). se le dice que marcará con una X bajo la alternativa de su
respuesta que él considera.
Este test mide el nivel de satisfacción que tiene el sujeto consigo mismo, con su familia y con
sus amigos.
39
TEST DE ANSIEDAD DE BECK
Autor: Beck, Epstein, Brow
Nombre: Inventory for Measuning Clinical Anxlety
Año:1988
Prueba: Auto aplicado
Administración: Individual y colectivo
Edad de aplicación: Adolescentes y adultos
Tiempo de Aplicación: No hay tiempo límite
Ítems: 21 Ítems
Objetivo: evaluar intensidad de la ansiedad
Análisis factorial:
Síntomas físicos de ansiedad
Ítems 1, 2, 3, 6, 7, 8, 12, 13, 17, 19
Ansiedad subjetiva de pánico
4, 5, 9, 11, 14, 15, 16, 18
Puntaje: en cada dimensión existe un puntaje de 0 a 3 eligiendo de acuerdo a la gravedad de
ansiedad en los pacientes
Alternativas hay 4 ninguno(0), ligero(1), moderado(2) y grave (3).
Categorías o nivel de ansiedad
0 – 21 ansiedad muy baja

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22 – 35 ansiedad moderada
Más de 36 ansiedad severa. Este test mide el nivel de ansiedad del individuo.
INVENTARIO DE DEPRESIÓN DE BECK
Objetivo: Evaluación de los síntomas depresivos según criterio DSM - IV
Edad: 13 en adelante (adolescentes y adultos)
Normas: Puntuaciones de corte según severidad de la depresión
Tipos de administración: Individual, colectiva, autoadministrable
Tiempo de administración: 10 a 15 minutos.
Ámbitos de aplicación: Clínico, forense, e investigación aplicada
Equipo: Manual – protocolos
En los últimos treinta y cinco años, el inventario de depresión de Beck se ha convertido en uno
de los instrumentos más utilizados para evaluar la existencia o severidad de síntomas de
depresión, dada su probada validez y confiabilidad tanto en poblaciones clínicas como no
clínicas.
La prueba consta de 21 ítems, tiene como objetivo identificar síntomas típicos de la depresión
severa o de aquella que requiere hospitalización.
Interpretación:
Puntos categorías
10,9 depresión ausente o mínima
18,7 depresión leve
41
25,4 depresión moderada
30 a + depresión grave
TEST DE HAMILTON – ESCALA 1

Autor: Hamilton
Aplicación: individual y colectivo
Tiempo: de 10 a 15 minutos
Edad: De 13 años en adelante
Material: cuestionario
Este test nos permite medir el nivel de depresión de la persona, la escala de evaluación para la
depresión de Hamilton, fue diseñada para ofrecer una medida de la intensidad o gravedad de la
depresión.
Interpretación: Cada ítem se valora de 0 a 2 puntos en unos casos de 0 a 4 en otros eligiendo
la puntuación que mejor se ajuste a la sintomatología que presenta el paciente.
0–6 Sin depresión
0–7 sin depresión
7 -17 Depresión ligera
8 -12 Depresión menor
18 – 24 Depresión moderada
13 – 17 Menos de depresión mayor
25 -52 Depresión grave
18 – 29 depresión mayor
42
Test Proyectivo de Roberto y Rosita

Edad: 4 a 11 años.
Tiempo: Ilimitado
Aplicación : Individual
Materiales : Cuestionario de frases, lápiz y borrador
En las instrucciones del test se le dice al niño yo conozco un amigo que se llama Roberto y/o
Rosita, si es niño se le dice Roberto y si es niña Rosita yo cómo piensan ellos; pero me gustaría
que tú también adivines lo que él o ella piensa, escucha con mucha atención lo que te voy a leer
y tú lo vas a completar con lo primero que se te viene a la mente.
Las frases que de cada ítem son incompletas, se empieza a leer en número de orden, y se espera
que el niño complete lo primero que te dice eso se escribe, ya que a través de este test el niño
cuenta y proyecta lo que está vivenciando en su familia, en la escuela, en todo su entorno, el
evaluador analiza las respuestas para poder llegar a un buen diagnóstico por su puesto con la
ayuda de otros test.
Escala de Inteligencia Stanford Binet.

Autor : Lewis M. Terman, Maud A. Merril y Doctor José Germain Cebrián
Edad : Desde los dos años hasta los 17 años
Aplicación : En forma individual
43
Este test evalúa la inteligencia como memoria, comparación de figuras, discriminación de
animales, identificación de imágenes, discriminación de formas, frases en desorden,
razonamiento aritmético entre otros.
Cuestionario de pensamientos irracionales
Escala De Maduración Social de Vineland

Autor : Doll
Edad: 0 años adultos
Tiempo : Ilimitado
Aplicación : Individual
La escala de Maduración Social de Vineland, fue planeada y desarrollada por Doll (laboratorio
de Vineland) y se publicó en abril de 1925.La escala da un plan definitivo de diversas acciones
con respecto a las cuales, los niños muestran una capacidad progresiva de independencia y
participación, las cuales a su vez le permitirán ser más independientes.
Instrucciones para la aplicación del Vineland.
El evaluador realiza las preguntas en forma ordenada a la madre o persona que lo acompaña, las
preguntas se realizan dependiendo de la edad del paciente
Cada ítem trata de presentar diversos aspectos de habilidades sociales: Autosuficiencia,
actividades ocupacionales, comunicación, dirección propia y participación social reflejando la
progresiva libertad de necesidad de ayuda, de dirección o de supervisión de otras personas.
Objetivos:
44
 Evaluar la capacidad social, autosuficiencia, actividades ocupacionales, comunicación,
participación social, libertad para la supervisión.
 Cada ítem debe ser entendido como una medida de la maduración general.
 Los ítems son puntuados de acuerdo a la información obtenida de algún familiar del
paciente.
 El examinador usará el propio juicio adoptando el orden de los ítems dentro de los grupos.
 El propósito de la escala es medir la extensión en la que la persona progresivamente
domina su medio y crea, pide o justifica su propia libertad a medida que aumenta su edad.
Test de Matrices Progresivas de Raven Especial

Autor: J.C. RAVEN
Edad: 5 a 11 años
Tiempo: Ilimitado
Material
• Un cuadernillo de matrices progresivas para cada sujeto
• Un ejemplar de protocolo de pruebas
• Medios de ilustración
• Una parrilla o clave de calificación
• Manual
45
• Un cronómetro
• Un lápiz
Este test mide la capacidad intelectual de los niños de 5 a 11 años de edad, su administración
consiste en presentar al niño un cuadernillo con figuras en donde es para completar, hay una de
6 alternativas, el examinador le dirá al niño que en ese grupo está la pieza para completar la
figura, se debe decirle que se fije bien cuál de esas piezas encaja, logrando que comprenda en
que consiste la evaluación, así sucesivamente se realiza con cada ítem. Este test trae ejercicios
de completamiento, diferencias, semejanzas, lo cual nos permite medir su nivel de atención y
concentración del niño.
Test de Raven General

Autor: J.C. RAVEN
Edad: 5 a 11 años
Tiempo: Ilimitado. Material Un cuadernillo de matrices progresivas para cada sujeto
 Un ejemplar de protocolo de pruebas
 Medios de ilustración
 Una parrilla o clave de calificación
 Manual
 Un cronómetro
 Un lápiz
46
Este test mide la capacidad intelectual de los personas de 12 a 65 años de edad, su administración
consiste en presentar al individuo un cuadernillo con figuras en donde es para completar, hay
una de 6 alternativas, el examinador le dirá al individuo que en ese grupo está la pieza para
completar la figura, se debe decirle que se fije bien cuál de esas piezas encaja, logrando que
comprenda en que consiste la evaluación, así sucesivamente se realiza con cada ítem. Este test
trae ejercicios de completamiento, diferencias, semejanzas, lo cual nos permite medir su nivel
de atención y concentración del evaluado.
Test de ansiedad STAI:

Nombre: Escala de Ansiedad Estado / Rasgo (STAI)
Nombre original: State – Trait Anxiety Inventory
Autores: Spielberger, C. D., Gorsuch, R. L. y Lushene, R. E.
Tipo de instrumento: Cuestionario
Objetivo: Evaluar el nivel actual de ansiedad y la predisposición de la persona a responder al
estrés.
Población: General (Adultos y adolescentes)
Numero de ítem: 40
Descripción: La mitad de los ítems pertenecen a la sub escala Estado, formada por frases que
describen como se siente la persona en ese momento. La otra mitad, a la sub escala Rasgo, que
identifican como se siente la persona habitualmente.
47
Corrección e interpretación: manual: La puntuación para cada escala puede oscilar de 0 – 30,
indicando las puntuaciones centiles para adultos y adolescentes. Virtual: vaciar datos y ver
resultado.
Fabula de DUSS:
Nombre: Las fabulas de DUSS
Autor: Louis Duss
Ámbitos de aplicación: Área clínica y educativa
Duración: Sin límite de tiempo
Edad de aplicación: 3 años en adelante
Tipo de test: Proyectivo
Finalidad: Proyección de la personalidad mediante fabulas
Materiales de aplicación:
 Manual
 Protocolo
 Tarjetas
Descripción: Basadas en el psicoanálisis, busca detectar estructuras del inconsciente que
explican conductas anormales. Las fabulas de DUSS tienen un contenido simbólico, compuesta
por 10 fabulas en las cuales el paciente debe de identificarse con el héroe para expresar a través
de él, sus propios conflictos de comportamiento, de los cuales se puede identificar el complejo
48
de destete, castración, Edipo, anal, conflictos de fijación agresividad, deseos de muerte,
culpabilidad, angustia.
Esta prueba es de interpretación cualitativa basada en respuestas dadas por el sujeto y su historial
en la conducta manifiesta durante la sesión. Las historias comunican más las actividades y
actitudes del examinado que los objetos y personas a los que estos se refieren. Cada uno de los
personajes que aparecen en la historia del paciente representa un aspecto de la personalidad de
este.
3.1.6. EL DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO
Según Gómez (1981), la palabra diagnóstico viene del griego “diaginóskein” que se traduce
como distinguir o diferenciar. Es decir, diagnosticar en psicología clínica hará referencia a la
acción de diferenciar un problema o trastorno de otro.
Ullman y Krasner (1975), todo diagnóstico psicológico incluye por lo menos cuatro
elementos fundamentales:
 Una descripción y una información detallada sobre el conjunto de trastornos que aquejan al
individuo en la actualidad.
 Una serie de proposiciones sobre la etiología, es decir, las causas por las cuales el individuo
se encuentra en esa situación; en principio, este elemento debe tener repercusiones más que
todo a nivel práctico al determinar clase de tratamiento posible.
 Una serie de proposiciones agrupadas bajo el título de prognosis o pronóstico, en las cuales
se determina la evolución probable del caso, tanto si es sometido a tratamiento como si no.
 Un conjunto de consideraciones teóricas, sociales y terapéuticas donde se realizan
recomendaciones sobre los efectos que puede acarrear un determinado tipo de intervención,
porqué y en qué condiciones.
49
El trabajo del diagnosticador consistirá, entonces, en examinar cuáles son los

comportamientos del sujeto que indican una perturbación específica; además, deberá señalar el
número y la severidad de esos índices de trastorno, los cuales serán clasificados como síntomas.
LOS DIAGNÓSTICOS ENCONTRADOS DURANTE EL PERIODO DE INTERNADO

EN EL HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA” FUERON:
 Problemas relacionados con el apoyo familiar inadecuado Z63.2

 Problemas en la relación entre esposos o pareja Z63.0
 Episodio depresivo leve F32.0
 Otros trastornos de ansiedad especificados F41.8
 Problemas relacionados con otros hechos estresantes que afectan a la familia y
al hogar Z63.7
 Trastorno fóbico de ansiedad, no especificado F40.9
 Trastorno de ansiedad generalizada F41.1
 Problemas relacionados con la ruptura familiar por separación Z63.5
 Trastorno mixto de ansiedad y depresión F41.2
 Otros trastornos de ansiedad no especificados F41.9
 Otros trastornos fóbicos de ansiedad F40.8
 Trastorno de adaptación F43.2
 Reacción al estrés agudo F43.0
 Fobia especifica F40.2
 Estrés no clasificado en otras partes Z73.3
 Problemas relacionados con la falta de relajación y descanso Z73.2
 Agotamiento (burnout) Z73.0
 Otros trastornos del comportamiento en la infancia sin especificación F98.8
 Perdidas de relaciones afectivas en la niñez Z61.0
 Problemas relacionados con la crianza Z62.5
50
 Trastorno especifico de la pronunciación F80.0

 Desaparición o muerte de miembro de la familia Z63.4
 Trastorno Obsesivo Compulsivo F42
 Trastorno depresivo recurrente, episodio actual leve F33.0
 Trastorno de estrés pos traumático F43.1
 Reacción mixta de ansiedad y depresión F43.22
 Reacción depresiva breve F43.20
 Ausencia de un miembro de la familia Z63.3
 Distimia F34.1
 Episodio depresivo moderado F32.1
 Anorexia nerviosa F50.0
 Trastorno bipolar F31
3.1.7. TRATAMIENTO
Después de diagnosticar un problema o patología, es necesario realizar el tratamiento, en

la cual el tratamiento propiamente dicho consta de una primera etapa de concientización. Se le
explicará al paciente de una forma clara el diagnóstico junto con un Módulo de Psico-educación
en donde se le enseñará a conocer su problemática e identificar los procesos que sostienen el
trastorno diagnosticado.
Al mismo tiempo se acordarán los objetivos del Tratamiento dando prioridad a la urgencia
y se explicará cada parte del proceso terapéutico para que el paciente comprenda las etapas de
la terapia y adhiera a la misma de forma convincente. Es muy importante que el paciente
entienda bien a donde apunta el terapeuta con sus intervenciones y cómo lograrán juntos los
objetivos que se propongan sesión tras sesión.
51
Los pacientes aprenden a sostener los efectos beneficiosos del tratamiento cuando
comprenden lo que han hecho para mejorar y para ello se contó con la orientación de la asesora
de sede y asesora de la Universidad.
3.1.7. TECNICAS DE INTERVENCION PSICOLOGICA
Durante el periodo de internado se manejaron las siguientes técnicas de intervención para

obtener mejorías en los pacientes que fueron perseverantes, conscientes de su enfermedad con
las sesiones de tratamiento.
- TECNICAS DE RELAJACION DE JACOBSON
La técnica de relajación es la actividad más natural que existe y que ayuda a la persona
que lo practica para disminuir sus tensiones físicas y mentales. Concentrarse en la respiración
es un instrumento ideal para bloquear los pensamientos extraños, tranquilizar y poner la mente
en blanco, y reemplazar el desorden mental por un único objeto de contemplación.
Se pide al paciente cerrar los ojos y concentrarse en el ritmo y la calidad de su respiración.

La respiración no debe ser forzada, pero sí un poco más lenta y superficial que lo normal. Que
sienta cómo su estómago sube y baja suavemente cada vez que respire. Durante un rato piense
"adentro" mientras inhala el aire por la nariz, y "afuera" cuando exhale.
Así mismo se enseñó al paciente a relajar cada parte de su cuerpo a través de un grupo de
ejercicios de dicha técnica, tensando y soltando los músculos de su cuerpo como: tensar la frente,
la nariz, los labios, la cabeza, el cuello, lengua, brazos, abdomen, piernas, pies.
- TECNICA COGNITIVA CONDUCTUAL
Esta técnica tiene la finalidad de disminuir el nivel de ansiedad y depresión con la cual
llega el paciente para mejorar su salud mental.
52
También a través de la técnica cognitiva- conductual se logran la extinción de las

conductas que se desean erradicar y el aprendizaje de comportamientos adecuados para adquirir
nuevos hábitos. Así mismo tiene la finalidad de reestructurar los pensamientos negativos del
paciente que son los principales motivos de su ansiedad, depresión y otras alteraciones mentales
que vivencian los pacientes.
Se investiga el funcionamiento actual y exploramos su pasado del paciente, y es necesario

desarrollar su historia clínica y se pone énfasis en los patrones disfuncionales actuales de los
pensamientos y conductas.
Las técnicas que más he utilizado durante el periodo de internado fueron las siguientes:
 TÉCNICA DE RELAJACIÓN DE JACOBSON

 TÉCNICA DE LA SILLA VACÍA
 TÉCNICA DE VISUALIZACION
 TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 TÉCNICA DE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMATICA
 TÉCNICA DE MODELAMIENTO ENCUBIERTO
 TÉCNICA DE ASERCION ENCUBIERTA
 TÉCNICA DE SENSIBILIZACIÓN ENCUBIERTA
 LA INTENCIÓN PARADÓJICA
 CONSEJERIA PSICOLOGICA
 ORIENTACION PSICOLOGICA
 DIARIO DE PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
 REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
 TECNICA DE EXPOSICIÓN Y PREVENCIÓN DE RESPUESTA
 TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES
 TECNICA DEL DIARIO VIVENCIAL
 TECNICA DE ENTRENAMIENTO DE INOCULACIÓN
53
 TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

 PSICOTERAPIA BREVE
 TERAPIA FAMILIAR
 TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL
 MODIFICACION DE CONDUCTA (REFORZADORES)
 TERAPIA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
 CONSEJERIA EN PAUTAS DE CRIANZA
 CONSEJERIA EN VIOLENCIA FAMILIAR
 APOYO Y/O SOPORTE EMOCIONAL
 INTERVENCION EN PROBLEMAS DE PAREJA
- CONSEJERIA PSICOLOGICA
La consejería psicológica consiste en la atención del psicólogo al paciente que acude a

consulta psicológica por estar pasando en ese entonces por una dificultad emocional que afecta
su salud mental. Los problemas del presente pueden estar ligados a hechos ocurridos en la
infancia o en un pasado en general, lo que le viene provocando ansiedad y preocupación, el
cliente ha reconocido implícitamente al menos, que se encuentra en un problema para lo cual
necesita recibir ayuda profesional. El psicólogo de acuerdo al caso del paciente presta consejería
con un lenguaje sencillo, claro, de acuerdo al nivel educativo del paciente.
- ORIENTACION PSICOLOGICA
La orientación psicológica es una ayuda profesional, psicológica, que se aplica a personas

que se encuentran ante una tarea de desarrollo (actividades o situaciones que los sujetos de
determinada cultura tienen que enfrentar como parte de su vida psicosocial: ir a la escuela y
54
adaptarse a sus requerimientos; constituir familia y atenderla; insertarse laboral y

profesionalmente, etcétera)
La orientación psicológica tiene un carácter más bien preventivo y se ha de aplicar cuando la

problemática o situación es más bien circunstancial y sus efectos sobre el funcionamiento
psicosocial del sujeto no han adquirido una connotación de cierta cronicidad o de estabilidad.
El orientador, en sus funciones, realiza las siguientes actividades:
1. Establecimiento de la relación: Trabaja para fomentar desde el comienzo del proceso un

tipo de relación de confianza y colaboración con su interlocutor.
2. Clarificación: Se esfuerza por ayudar a la persona que lo consulta, a comprender su

situación, así como los factores actuantes y sobre todo el peso de su propia actuación en
los hechos.
3. Reforzamiento: Contribuye a que la persona desarrolle el valor o la autoconfianza

necesaria para afrontar el problema o situación conflictiva.
4. Empatía: Trata de comprender el asunto desde el punto de vista del sujeto y sobre esta
base, brindarle la información que le ayude a aumentar su comprensión del problema.
5. Liberación emocional: Ayuda a la persona a sentirse libre de temores y a disminuir las

tensiones y emociones negativas.
6. Pensamiento racional: Estimula un pensamiento claro y coherente, y brinda al sujeto los

recursos para lograrlo.
7. Brinda alternativas: Aunque no toma decisiones por el sujeto, el orientador lo ayuda a

generar y evaluar alternativas de solución a su problemática.
8. Reorientación: El orientador trabaja por ayudar a las personas a clarificar sus valores y al
cambio interno de sus metas personales, cuando esto resulte necesario.
55
3.1.8.-DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE FORMA

CUANTITATIVA
LABOR ASISTENCIAL
A continuación se muestran los resultados obtenidos en el área asistencial, (Consultas

psicológicas, consejerías y orientación, evaluación de pacientes, calificación de pruebas
psicológicas, elaboración de Informe psicológicos) que se trabajó durante el periodo de
internado desde el 06 de Enero del 2014 al 06 de Enero del 2015 llevado a cabo en el Hospital
PNP “Augusto B. Leguía” del distrito de Rímac – Lima.
En la tabla Nº1 y figura 1, se aprecia que el mayor número de pacientes atendidos durante el
periodo de internado fue en los meses de marzo con un 10.2% que equivale a 35 pacientes
atendidos y en el mes de diciembre con un 10.2% que equivale a 35 pacientes atendidos. El mes
con menor número de pacientes atendidos fue en mayo con un 8.1 % que equivale a 28
pacientes de un total de 345 paciente atendidos, cabe mencionar que el mes de enero se realizó
la labor administrativa en el departamento de psicología.
Tablas Nº 1
Personas atendidas en el departamento de psicología del Hospital PNP “Augusto B.

Leguía” del distrito de Rímac – Lima.
MES FR. %
ENERO 0 0.0%
FEBRERO 31 9.0%
MARZO 35 10.2%
ABRIL 29 8.4%
MAYO 28 8.1%
56
JUNIO 32 9.3%
JULIO 30 8.7%
AGOSTO 31 9.0%
SETIEMBRE 32 9.3%
OCTUBRE 29 8.4%
NOVIEMBRE 33 9.6%
DICIEMBRE 35 10.0%
TOTAL 345 100%
NUMERO DE ATENDIDOS POR MES

35 35
32 32 33
35 31 30 31
29 28 29
30
25
20
15
10
5 0
0
Figura Nº 1
Personas atendidas en el departamento de psicología del Hospital PNP

“Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
En la tabla Nº2 y figura 2, se aprecia que el mayor número de atenciones durante el periodo
de internado fue en el mes de junio con un 11.2% que equivale a 73 pacientes atendidos, seguido
del mes de diciembre con un 11.1 % que equivale a 72 pacientes atendidos. El mes con menor
número de atenciones fue en mayo con un 6.0 % que equivale a 39 pacientes de un total de 654
57
atenciones. Cabe mencionar que el mes de enero se realizó la labor administrativa en el

departamento de psicología.
Tablas Nº 2
Cantidad de atenciones en el departamento de psicología del Hospital PNP “Augusto B.

Leguía” del distrito de Rímac – Lima.
MES FR. %
ENERO 0 0.0%
FEBRERO 55 8.4%
MARZO 63 9.6%
ABRIL 42 6.4%
MAYO 39 6.0%
JUNIO 73 11.2%
JULIO 68 10.4%
AGOSTO 64 9.8%
SETIEMBRE 57 8.7%
OCTUBRE 56 8.6%
NOVIEMBRE 65 9.9%
DICIEMBRE 72 11.0%
TOTAL 654 100%
58
NUMERO DE ATENCIONES POR MES

80 73 72
68 65
70 63 64
55 57 56
60
50 42 39
40
30
20
10 0
0
Figura Nº 2
Cantidad de atenciones en el departamento de psicología del Hospital PNP

“Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima
En la tabla Nº3 y figura 3 se observa que las personas atendidas en el departamento de

psicología del Hospital PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima durante el periodo de
internado 2014 – 2015 fueron más las mujeres que fueron atendidas en el departamento de
psicología con un porcentaje de 71.6.2% que equivale a 247 pacientes mujeres y un 28.4% de
los varones que equivale a 98 pacientes varones. Siendo Diciembre el mes con mayor
concurrencia en mujeres con 35 pacientes atendidos, así mismo el mes de Marzo hubo mayor
concurrencia de pacientes varones con 35 individuos.
Tablas N° 3
Pacientes atendidos según sexo en el departamento de psicología del Hospital PNP

59
SEXO N° %
FEMENINO 247 71.6%
MASCULINO 98 28.4%
TOTAL 345 100%
ATENCION DE PACIENTES POR SEXO

35 35
32 32 33
35 31 30 31
29
30
25
20 17
1514
15 11 M
10
F
5 00
0
Figura N° 3
Pacientes atendidos según sexo en el departamento de psicología del

Hospital PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
En la tabla N° 4 y figura 4 se aprecia que durante el periodo de internado los que menos se
atendieron en el departamento de psicología fueron las personas que están entre la edad de 11 a
20, con un 4.4% que equivale a 15 pacientes. A diferencia de las personas que están entre la
edad de 41 a 50 años que se atendieron en el departamento de psicología, haciendo un 24.4%
que equivale a 84 pacientes que acudieron durante el internado, en el Hospital PNP “Augusto
B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
60
Tabla N° 04
Personas atendidos según edad en el departamento de psicología en el Hospital PNP

EDAD N° DE PACIENTES %
0-10 49 14.2%
11-20 15 4.4%
21-30 33 9.4%
31-40 30 8.7%
41- 50 84 24.4%
51 – 60 62 18.0%
61 A + 72 20.9%
TOTAL 345 100%
N° DE PACIENTES POR EDAD
20.90% 14.20% 4.40% 0-10

11-20.
9.40%
21-30
18.00%
8.70% 31-40
41- 50
24.40%
51 – 60
61 A +
Figura N° 4
Personas atendidos según edad en el departamento de psicología en el Hospital PNP

61
En la tabla N° 5 y figura 5 se aprecia que durante el periodo de internado los que menos se
atendieron fueron en el servicio de pediatría, con un 16.5 % que equivale a 57 pacientes. Y los
de mayor incidencia fueron en el servicio de medicina mujeres, con un 26.7 %, que equivale a
92 pacientes que acudieron durante el internado, en el Hospital PNP “Augusto B. Leguía”
distrito Rímac – Lima.
Tabla N° 05
Pacientes atendidos por servicios de acuerdo a rotación en el Hospital PNP “Augusto B.

Leguía” distrito Rímac – Lima.
SERVICIOS N° DE PACIENTES %
MEDICINA VARONES 66 19.1%
PEDIATRIA 57 16.5%
CIRUGIA MUJERES 62 18.0%
MEDICINA MUJERES 92 26.7%
GINECOLOGIA 68 19.7%
TOTAL 345 100.0%
N° DE PACIENTES ATENDIDOS POR

SERVICIOS
Figura N° 5
19.70% 19.10% MEDICINA VARONES Pacientes

PEDIATRIA atendidos por servicios de
16.50%
26.70% CIRUGIA MUJERES acuerdo a rotación en el
18.00% MEDICINA MUJERES
Hospital PNP “Augusto B.
GINECOLOGIA
Leguía” distrito Rímac –
Lima.
62
En la tabla N° 06 y figura 06 nos muestra que se tuvo 47 personas con el diagnostico de

Problemas en la relación entre esposos o pareja lo que equivale a un 13.6% que fueron
evaluados, se observa 35 pacientes con otros trastornos de ansiedad especificados que equivale
a un 10.2%, así mismo 33 pacientes con problemas relacionados con la ruptura familiar por
separación y divorcio que equivale a un 9,3%, también tenemos 28 pacientes con el diagnóstico
de episodio depresivo que equivale a un 8.2%, 27 pacientes con estrés no clasificado en otras
partes que equivale a un 7.8%, y fueron 77 personas que acudieron por consejería y orientación
psicológica siendo el porcentaje más alto que equivale a un 22.3%.
Tabla N° 06
Diagnósticos de pacientes atendidos según codificación del CIE 10 utilizado en el Hospital

PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
DIAGNÓSTICO CÓDIGO Nº %
Episodio depresivo leve F32.0 28 8.2%
Otros trastornos de ansiedad especificados F41.8 35 10.2%
Trastorno fóbico de ansiedad, no especificado F41.1 6 1.7%
Trastorno fóbico de ansiedad, no especificado F40.9 1 0.3%
Consejería y orientación - 77 22.3%
Trastorno mixto de ansiedad y depresión F41.2 12 3.5%
Otros trastornos de ansiedad no especificados F41.9 1 0.3%
Otros trastornos fóbicos de ansiedad F40.8 2 0.6%
Trastorno de adaptación F43.2 5 1.5%
Reacción al estrés agudo F43.0 1 0.3%
Fobia especifica F40.2 1 0.3%
Otros trastornos del comportamiento en la infancia F98.8 6 1.7%
sin especificación
Trastorno especifico de la pronunciación F80.0 1 0.3%
63
Trastorno Obsesivo Compulsivo F42 1 0.3%

Trastorno depresivo recurrente, episodio actual leve F33.0 1 0.3%
Trastorno de estrés pos traumático F43.1 1 0.3%
Reacción mixta de ansiedad y depresión F43.22 16 4.6%
Reacción depresiva breve F43.20 9 2.6%
Distimia F34.1 1 0.3%
Episodio depresivo moderado F32.1 1 0.3%
Anorexia nerviosa F50.0 1 0.3%
Trastorno bipolar F31 1 0.3%
Problemas relacionados con el apoyo familiar Z63.2 18 5.2%
inadecuado
Problemas en la relación entre esposos o pareja Z63.0 47 13.6%
Problemas relacionados con otros hechos estresantes Z63.7 2 0.6%
que afectan a la familia y al hogar
Problemas relacionados con la ruptura familiar por Z63.5 33 9.3%
separación
Estrés no clasificado en otras partes Z73.3 27 7.8%
Problemas relacionados con la falta de relajación y Z73.2 3 0.9%
descanso
Agotamiento (burnout) Z73.0 1 0.3%
Perdidas de relaciones afectivas en la niñez Z61.0 2 0.6%
Problemas relacionados con la crianza Z62.5 2 0.6%
Desaparición o muerte de miembro de la familia Z63.4 1 0.3%
Ausencia de un miembro de la familia Z63.3 1 0.3%
Total 345 100%
64
DIAGNOSTICO PERIODO ENERO 2014 -

ENERO 2015
77
80
70
60 47
50 35 33
40 28 27
30 16 18
20 12 9
61 1251161111 1111 2 312211
10
0
Figura N°6
Diagnósticos de pacientes atendidos según codificación del CIE 10 utilizado en el Hospital

PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
En la tabla N° 07 y figura 07 se aprecia que durante el periodo de internado se ha atendido 77

pacientes en consejería y orientación en salud mental que equivale a un 27.4% que fue la
atención de mayor incidencia, seguidamente se atendió a 47 pacientes con Problemas en la
relación entre esposos o pareja (Z63.0) que equivale a un 16.7%, 35 pacientes con Otros
trastornos de ansiedad especificados (F41.8) que equivale al 12.5%, 33 pacientes con Problemas
relacionados con la ruptura familiar por separación (Z63.5) que equivale al 11.7%, como quinto
diagnóstico de mayor incidencia fueron 28 pacientes con Episodio depresivo leve (F32.0) que
equivale al 10.0%, 27 pacientes con Estrés no clasificado en otras partes problemas relacionados
(Z73.3) que equivale al 9.6%, 18 pacientes con Problemas relacionados con el apoyo familiar
inadecuado (Z63.2) que equivale a 6.4% y por último 16 pacientes con Reacción mixta de
ansiedad y depresión (F43.22) que equivale a un 5.7%.
65
Tabla Nº 07
Casos de mayor incidencia en intervención psicológica durante la realización del periodo

de internado enero 2014 – enero 2015.
Diagnóstico Código Nº %
Consejería y orientación - 77 27.4%
Problemas en la relación entre esposos o pareja Z63.0 47 16.7%
Otros trastornos de ansiedad especificados F41.8 35 12.5%
Problemas relacionados con la ruptura familiar por separación Z63.5 33 11.7%
Episodio depresivo leve F32.0 28 10.0%
Estrés no clasificado en otras partes Z73.3 27 9.6%
Problemas relacionados con el apoyo familiar inadecuado Z63.2 18 6.4%
Reacción mixta de ansiedad y depresión F43.22 16 5.7%
Total 281 100%
CASOS DE MAYOR INCIDENCIA EN

INTERVENCION PSICOLOGICA Figura Nº 07
77
80 Casos de mayor
70
60 47
50 35 33 incidencia en
40 28 27
30 18 16 intervención
20
10 psicológica durante
0
la realización del
periodo de
internado enero
2014 – enero 2015.
66
En la tabla Nº 8 y figura Nº 8 se puede apreciar que los instrumentos más utilizados durante el periodo
del internado fueron la ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN a 345 pacientes que equivale al 23.0%, el
TEST DE ANSIEDAD STAI se aplicó a 290 pacientes que equivale 19.4%, se aplicaron 118 TEST DEL
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE (KAREN MACHOVER) PARA ADULTOS, el TEST DE
PERSONA BAJO LA LLUVIA y el TEST DEL ÁRBOL lo cual equivale a 7.8% cada test que fueron
aplicados en tercer lugar con mayor frecuencia en el servicio de psicología, se aplicó a 100 pacientes el
TEST DE AUTOESTIMA – 25 que equivale a 6.6%, a sí mismo se aplicaron 57 CUESTIONARIO DE
ROBERTO Y ROSITA, FABULA DE DUSS y TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA que equivale a
3.8% cada uno, se aplicaron el TEST DE ANSIEDAD DE BECK a 50 pacientes que equivale a 3.3%,
TEST DEL BENDER PARA NIÑOS a 35 pacientes que equivale a 2.3%, se aplicaron también el TEST
DEL DIBUJO DE LA FAMILIA, CASA ÁRBOL Y PERSONA , TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA PARA NIÑOS (DFH), TEST DE DEPRESIÓN DE BECK y ESCALA DE ANSIEDAD a
30 pacientes que equivale a 2.0% cada test, CUESTIONARIO DE PENSAMIENTOS IRRACIONALES
a 20 pacientes que equivale 1.3%, TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN GENERAL a
8 pacientes que equivale 0.5%, TAMIZAJE DE VIF (CONSEJERIA Y ORIENTACIÓN) a 5 pacientes
que equivale a 0.3%, TEST DE PERSONALIDAD DE MILLON – III, ESCALA DE MADURACIÓN
SOCIAL DE VINELAND y TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN ESPECIAL a 2
pacientes que equivale 0.1% cada test, TEST DE DEPRESIÓN DE HAMILTON- ESCALA 1 y
ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD BINET a 1 paciente que equivale 0.1% cada uno que
fueron los test menos utilizados en el servicio durante el periodo del internado enero 2014 – enero 2015.
Tabla Nº 08
En la Tabla Nº 8 y figura 8 se puede apreciar los instrumentos utilizados en el departamento de

psicología durante el periodo del internado Enero 2014 – Enero 2015.
Nº INSTRUMENTOS UTILIZADOS CANTIDAD %

1 ENTREVISTA Y OBSERVACIÓN 345 23.0%
2 TEST DE ANSIEDAD STAI 290 19.4%
3 FABULA DE DUSS 57 3.8%
4 TAMIZAJE DE VIF (CONSEJERIA Y ORIENTACIÓN) 5 0.3%
5 TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA 57 3.8%
67
6 TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE (KAREN 118 7.8%

MACHOVER) PARA ADULTOS
7 TEST DE PERSONALIDAD DE MILLON - III 2 0.1%
8 TEST DE PERSONA BAJO LA LLUVIA 118 7.8%
9 TEST DEL ÀRBOL 118 7.8%
10 TEST DEL BENDER PARA NIÑOS 35 2.3%
11 TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA, CASA ÁRBOL Y 30 2.0%
PERSONA
12 TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARA NIÑOS 30 2.0%
(DFH)
13 TEST DE AUTOESTIMA - 25 100 6.6%
14 TEST DE ANSIEDAD DE BECK 50 3.3%
15 TEST DE DEPRESIÓN DE BECK 30 2.0%
16 TEST DE DEPRESIÓN DE HAMILTON- ESCALA 1 1 0.1%
17 CUESTIONARIO DE ROBERTO Y ROSITA 57 3.8%
18 ESCALA DE INTELIGENCIA STANFORD BINET 1 0.1%
19 CUESTIONARIO DE PENSAMIENTOS IRRACIONALES 20 1.3%
20 ESCALA DE MADURACIÓN SOCIAL DE VINELAND 2 0.1%
21 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN 2 0.1%
ESPECIAL
22 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN GENERAL 8 0.5%
23 ESCALA DE ANSIEDAD 30 2.0%
Total 1506 100%
68
INSTRUMENTOS APLICADOS DURANTE EL

PERIODO ENERO 2014 - ENERO 2015
345
350 290
300
250
200 118 118118
150 100
100 57 57 35 30 30 50 30 57 20 30
50 5 2 1 1 2 2 8
0
Figura Nº 08
En la tabla Nº 9 y figura Nº 9 se puede apreciar que las terapias y técnicas de intervención más utilizados
durante el periodo del internado fueron la TÉCNICA DE RELAJACIÓN DE JACOBSON y TERAPIA
COGNITIVO CONDUCTUAL que se aplicaron a 90 pacientes que equivale 8.0% cada uno, seguido de
CONSEJERIA PSICOLOGICA y ORIENTACION PSICOLOGICA aplicados a 77 pacientes que
equivale a 6.8% cada uno, la TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES,
PSICOTERAPIA BREVE, APOYO Y/O SOPORTE EMOCIONAL e INTERVENCION EN
PROBLEMAS DE PAREJA aplicados a 70 pacientes que equivale 6.2% cada uno, la
REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA y TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN
AUTOINSTRUCCIONES a 50 pacientes que equivale a 4.4% cada técnica, CONSEJERIA EN
PAUTAS DE CRIANZA a 48 pacientes que equivale a 4.2%, CONSEJERIA EN VIOLENCIA
FAMILIAR a 45 pacientes que equivale a 4.0%, la TÉCNICA DE VISUALIZACION, TÉCNICA DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, TECNICA DE EXPOSICIÓN Y PREVENCIÓN DE RESPUESTA y
MODIFICACION DE CONDUCTA (REFORZADORES) aplicados a 40 pacientes que equivale a 1.8%
cada técnica, la TÉCNICA DE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMATICA se aplicó a 30 pacientes que
equivale a 2.7%, la TÉCNICA DE MODELAMIENTO ENCUBIERTO, DIARIO DE
69
PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS, TERAPIA FAMILIAR y TERAPIA EN PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE aplicados a 20 pacientes que equivale a 1.8% cada uno, la TÉCNICA DE LA SILLA
VACÍA aplicados a 18 pacientes que equivale a 1.6%, TÉCNICA DE ASERCION ENCUBIERTA a 17
pacientes que equivale a 1.4%, TECNICA DEL DIARIO VIVENCIAL a 8 pacientes que equivale 0.7%,
la TECNICA DE ENTRENAMIENTO DE INOCULACIÓN a 6 pacientes que equivale 0.5%, LA
INTENCIÓN PARADÓJICA a 5 pacientes que equivale a 0.4% y la TÉCNICA DE
SENSIBILIZACIÓN ENCUBIERTA a 1 paciente que equivale 0.1% que fue la técnica menos utilizado
en el servicio durante el periodo del internado.
Tabla Nº 09
En la Tabla Nº 9 y figura 9 se puede apreciar las terapias y técnicas de intervención utilizados en

el departamento de psicología durante el periodo del internado Enero 2014 – Enero 2015.
Nº TERAPIAS Y TECNICAS DE INTERVENCION CANTIDAD %

UTILIZADOS
1 TÉCNICA DE RELAJACIÓN DE JACOBSON 90 8.0%
2 TÉCNICA DE LA SILLA VACÍA 18 1.6%
3 TÉCNICA DE VISUALIZACION 40 3.5%
4 TÉCNICA DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 40 3.5%
5 TÉCNICA DE DESENSIBILIZACIÓN SISTEMATICA 30 2.7%
6 TÉCNICA DE MODELAMIENTO ENCUBIERTO 20 1.8%
7 TÉCNICA DE ASERCION ENCUBIERTA 17 1.4%
8 TÉCNICA DE SENSIBILIZACIÓN ENCUBIERTA 1 0.1%
9 LA INTENCIÓN PARADÓJICA 5 0.4%
10 CONSEJERIA PSICOLOGICA 77 6.8%
11 ORIENTACION PSICOLOGICA 77 6.8%
12 DIARIO DE PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS 20 1.8%
13 REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA 50 4.4%
14 TECNICA DE EXPOSICIÓN Y PREVENCIÓN DE 40 3.5%
RESPUESTA
15 TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN 50 4.4%
AUTOINSTRUCCIONES
70
16 TECNICA DEL DIARIO VIVENCIAL 8 0.7%

17 TECNICA DE ENTRENAMIENTO DE INOCULACIÓN 6 0.5%
18 TECNICA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES 70 6.2%
SOCIALES
19 PSICOTERAPIA BREVE 70 6.2%
20 TERAPIA FAMILIAR 20 1.8%
21 TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL 90 8.0%
22 MODIFICACION DE CONDUCTA (REFORZADORES) 40 3.5%
23 TERAPIA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 20 1.8%
24 CONSEJERIA EN PAUTAS DE CRIANZA 48 4.2%
25 CONSEJERIA EN VIOLENCIA FAMILIAR 45 4.0%
26 APOYO Y/O SOPORTE EMOCIONAL 70 6.2%
27 INTERVENCION EN PROBLEMAS DE PAREJA 70 6.2%
Total 1132 100%
TERAPIAS Y TECNICAS DE INTERVENCION APLICADOS

DURANTE EL PERIODO ENERO 2014 - ENERO 2015
90 90
90 77 77
80 70 70 70 70
70 50 50 48 45
60 40 40 40 40
50 30
40 18 20 17 20 20 20
30 8 6
20
10 1 5
0
Figura Nº 09
71
3.2 LABOR PREVENTIVA – PROMOCIONAL Y DE EXTENCION
La labor preventiva es importante en todo trabajo social y de salud ya que a través de una serie
de acciones con la población va a permitir disminuir los factores de riesgos o la presencia de
problemas o enfermedades que puedan afectar a la salud integral de las personas.
En esta área el internista se involucra con los pacientes y público en general para contribuir en
la mejora del bienestar psico-social de las personas dentro y fuera de la institución. A
continuación se presenta la relación de las actividades preventivas que se trabajó durante el año
de internado que fueron realizadas en el Hospital PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac –
Lima.
Tabla Nº 10
Número de Charlas realizados durante el periodo de internado enero 2014 – enero 2015.
NUMERO
MES DE TEMAS PARTICIPANTES
BENEFICIARIOS
CHARLAS
- Salud mental
- Depresión Halls de medicina
- Consumo de drogas y alcohol
06 91
ENERO - Violencia familiar
- Estrés
- Autoestima
-Comisaria distrito
-Autoestima San Martin – Lima,
-Duelo con niños de 7 a 16
FEBRERO 05 -Asertividad 76 años
-Autoestima -Sala de medicina
-Estrés varones y mujeres
-Halls de medicina
-Día internacional de la mujer -Halls de medicina
-Manejo del estrés -Sala de medicina
Inteligencia múltiples varones
MARZO 06 96
-Habilidades sociales
-Buen trato
-Asertividad
72
- Estrés Halls medicina

-Violencia familiar
ABRIL 05 -Autoestima 86
-Estrés
-Autoestima
-Violencia familiar Halls de medicina
MAYO 03 -Autoestima 49
-Estrés
-violencia familiar y su -I.E. “Ricardo
repercusión en el desempeño Bentin”
JUNIO 03 académico 46 -Halls de medicina
-Violencia familiar
-Autoestima
-Estrés -Halls de medicina
-Violencia familiar -Halls de FOSPOLI
JULIO 05 -Autoestima 72 -Sala de medicina
-Estrés
-Ansiedad (emoción y trastorno)
-Estrés -Halls de FOSPOLI
-Violencia familiar -Sala de medicina
AGOSTO 04 -Depresión 57
-Técnicas de relajación y
visualización
-Autoestima -Halls de FOSPOLI
SEPTIEMBRE 02 29
-Estrés -Halls de medicina
-Violencia familiar Halls de FOSPOLI
OCTUBRE 03 -Autoestima 38
-Estrés
-Violencia familiar Halls FOSPOLI
NOVIEMBRE 03 -Autoestima 40
-Estrés
-Violencia familiar Halls de FOSPOLI
DICIEMBRE 03 -Autoestima 50
-Estrés
TOTAL 48 730
Tabla N° 11
Numero de talleres realizados durante el periodo de internado Enero 2014 – enero 2015.
MES PUBLICO TEMA N° DE
PARTICIPANTES
73
ABRIL -Personal de la DIREJPER PNP -Bienestar familiar y 86

-Público en general día del conducta saludable en la
psicólogo PNP (02 veces)
MAYO Personal policial Importancia de la 15
lactancia materna
JUNIO Grupo climaterio ginecología Estrés 15
SEPTIEMBRE -Sala de medicina varones -Risoterapia 26
-Sala de medicina -Ansiedad (emoción y
trastorno)
NOVIEMBRE -Programa de climaterio -Depresión en la tercera 75
-Ginecología psicoprofilaxis edad
-Terapia de relajación,
musicoterapia e
imaginería
-Vinculo pre natal
-Plasticidad cerebral
durante el embarazo
-Estimulación visual
DICIEMBRE -Ginecología Planificación familiar 15
TOTAL 12 232
Tabla N° 12
Relación de temas publicados en el periódico mural durante el periodo de internado, Enero
2014 – Enero 2015.
N°
MES TEMA
-“Salud mental positiva”

ENERO 02
-“Estilos de vida saludable”
-“Depresión en pacientes hospitalizados”
-“Estado emocional y su influencia en la salud”
-“Importancia de la salud mental en la tercera 04
FEBRERO
edad”
-“Enfermedades raras o
huérfanas”
-“Importancia de las técnicas de relajación en
pacientes hospitalizados”
MARZO 04
-“Ansiedad en pacientes hospitalizados”
-“Inteligencias múltiples”
74
-“Inteligencia emocional”
-“Día mundial sobre la seguridad y la salud en el
trabajo”
-“Semana santa”
ABRIL 04
-“Pautas de crianza”
-“Embarazo precoz”
-“Depresión en la tercera edad”

-“Semana de la maternidad saludable y segura”
MAYO -“Cambios emocionales en niños hospitalizados” 04
-“Importancia de la comunicación entre padres e
hijos”
-“Pautas para el control de la ira”
-“Día internacional de la lucha contra el uso
indebido y el tráfico ilícito de drogas”
04
JUNIO -“Cambios de estado emocional en pacientes pre
y pos operatorios”
-“Depresión pos operatorio”
-“Igualdad de género en la familia policial”
-“Fiestas patrias”
JULIO -“Importancia de la relación médico paciente” 04
-“Importancia de la intervención psicológica en
pacientes hospitalizados”
-“Día internacional de la juventud”
-“Día de santa Rosa”
AGOSTO -“Ansiedad y sus repercusiones en la mejora del 04
paciente hospitalizado”
-“Problemas frecuentes en la tercera edad”
-“Día internacional de la paz”
-“La emoción y su repercusión en la salud física
del paciente hospitalizado”
SETIEMBRE 04
-“Comunicación asertiva en pacientes
hospitalizados”
-“Enfermedades provocadas por el estrés”
-“Día mundial de la salud mental”
-“Día de la canción criolla”
OCTUBRE -“Importancia del apoyo familiar en los 04
pacientes hospitalizados de la tercera edad”
-“Buen trato en sala de hospitalización”
-“Día de la no violencia contra la mujer”
NOVIEMBRE -“Campaña de salud sexual y reproductiva” 03
-“TAI CHI”
-“Día internacional de la lucha contra el SIDA”
DICIEMBRE 03
-“Navidad en el departamento de psicología”
75
-“Navidad en sala de ginecología”

TOTAL 44
Tabla N° 13
Descripción de las campañas de salud realizados durante el periodo de internado, Enero
2014 – Enero 2015.
MES CAMPAÑA DIRIGIDA A: CANTIDAD
ABRIL DIA DEL PSICOLOGO Público en general 01

DÍA DE LA LACTANCIA
AGOSTO Público General 01
MATERNA
CAMPAÑA DIREU –
DICIEMBRE Familia policial 01
VIOLENCIA FAMILIAR
TOTAL 03
3.3.- LABOR DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
Durante el periodo del internado asistí a algunos eventos de capacitación, que permitió
incrementar el repertorio de mis conocimientos, reflejándose así en una mayor eficiencia y
efectividad en la labor dentro del campo asistencial y de proyección social.
3.3.1. Capacitación
Tabla N° 14.
Relación de participación a eventos de capacitación, durante el periodo de internado,
Enero 2014 – Enero 2015.
INSTITUCION CERTIFICADO
FECHA TEMA ORGANIZADA
“Lucha contra la violencia contra Hospital PNP “Augusto B.
30/01/2014 NO
la mujer” Leguia”
76
“Depresión en niños y
21/02/14 Hospital central PNP NO
adolescentes”
“Día mundial de la lucha contra la
24/03/14 Legui”- Lima. Servicio de NO
tuberculosis”
NEUMOLOGIA
11/04/14 “Sepsis grave y shock séptico” Legui”- Lima. Servicio de NO
EMERGENCIA
“Medidas de prevención y
25/04/14 seguridad en un hospital en caso NO
Legui”- Lima.
de incendios”
“Bioseguridad y accidentes punzo
02/05/14 cortantes en los trabajadores de la NO
Legui”- Lima.
salud”
“Adiciones no convencionales en
23/05/14 Hospital central PNP NO
adolescentes”
“Psicoterapia y sentido de vida”
Asociación peruana de
Técnicas y herramientas
14/06/14 análisis existencial y SI
psicoterapéuticas de análisis
logoterapia
existencial y logoterapia
“Bullyng en la población infanto
27/06/14 Hospital Central PNP NO
juvenil”
05/07/14 “Psicoterapia y sentido de vida” análisis existencial y SI
logoterapia
“Importancia del vínculo y
25/07/14 soporte familiar en el desarrollo Hospital Central PNP NO
emocional del niño y adolescente”
“Tratamiento de los trastornos de
28/08/14 déficit de atención e Hospital Central PNP NO
hiperactividad”
“Abordaje de los trastornos de
26/09/14 Hospital Central PNP NO
conducta del niño y adolescente”
“Mitos y verdades de las
Defensoría del policía del
30/10/14 relaciones de pareja ¿más me NO
Rímac
pegas, más te quiero?”
01/11/14 “Siendo persona” análisis existencial y SI
logoterapia
77
“La pareja: experiencia y relación
01/11/14 análisis existencial y SI
existencial”
logoterapia
“Avances y perspectivas en
07/11/14 manejo psicológico en niños y Hospital PNP “Luis Sáenz” NO
adolescentes”
“Avances y desafíos contra la
27/11/14 Defensoría del policía NO
violencia hacia la mujer”
15/12/14 ¿Por qué callan las mujeres? Municipalidad del Rímac NO
3.3.2. Auto Capacitación
Tabla N° 15
Relación de lecturas de auto capacitación, durante el periodo de internado, Enero 2014 –
Enero 2015.
MES FECHA LECTURA AUTOR

25/01/14 Entrevista psicológica Pagina virtual
28/01/14 “Salud mental” Pagina virtual
La entrevista William R. Miller, Eteghen

10/01/14
motivacional
ENERO Alberto Fernández, Liria,
17/01/14 Intervención en crisis
Beatriz Rodríguez Vega
Teoría de la crisis - Alberto Fernández, Liria,
24/01/14 estructura general Beatriz Rodríguez Vega
31/01/14 Crisis de desarrollo Alberto Fernández, Liria,

Beatriz Rodríguez Vega
10/02/14 Entrevista motivacional Pagina virtual
FEBRERO
13/02/14 “Buen trato” Pagina virtual
ALVAREZ, Ramiro J.
07/02/14 Para salir del laberinto
(1992), editorial Sal Terrae
78
Venegas Chalen, Luis A.

14/02/14 Terapia Breve
(2009).
Los seis elementos de

nuestra vida, como
aprendemos a pensar,
sentir y comportarnos,
21/02/14 aprendiendo a conocer Ángeles Berito Gómez
nuestros pensamientos y
aprendiendo a diferenciar
pensamientos razonables y
no razonables.
Dyer, Wayne W. (1978).

Tus zonas erróneas
28/02/14 Ed. Grijalbo
04/03/14 Inteligencias múltiples Pagina virtual

11/03/14 “Psicopatología” Pagina virtual
AVILA, M y VAZQUEZ,
07/03/14 Optimismo inteligente C (1998), Alianza Editorial
Alberto Fernández, Liria,
MARZO
14/03/14 Intervención en crisis Beatriz Rodríguez Vega
Joseph O”Connor John
21/03/14 Introducción a la PNL Seymour
Dr. Heriberto González
28/03/14 Examen Mental Méndez E.
07/04/14 “Técnicas de relajación” Pagina virtual
21/04/14 “Evaluación psicológica” Pagina virtual
“Violencia familiar –
28/04/14 perfil del niño víctima de Pagina virtual
violencia”
ABRIL
Entrevista psicológica en Andrés Peregalli y Yohana
04/04/14
niños Sampietro
Trastorno de déficit por
11/04/14 Martínez Cárdenas
hiperactividad
18/04/14 “Relación madre-hijo” Flores Langurè Maetzin
79
El niño hospitalizado:
25/04/14 repercusión psicológica y Nayra Suárez Ramírez
papel de enfermería
05/05/14 Test de la fábula de DUSS Pagina virtual

15/05/14 “HISTORIA CLINICA” Pagina virtual
“Homosexualidad En La
26/05/14
Pubertad” Pagina virtual
09/05/14 Autoterapia Emocional Laurent Samuel

MAYO
16/05/14 Aceptar los sentimientos John Ruskan Nueva York,
1993
Los cambios de humor
23/05/14 Marisol Nuevo (2000)
durante el embarazo
29/05/14 LA ANSIEDAD Moreno, P. (2013).

09/06/14 Diagnostico psicológico Pagina virtual
16/06/14 “Ansiedad generalizada” Pagina virtual
Problemas en pacientes
06/06/14 Martha Escamilla Rocha
hospitalizados
13/06/14 Psicoeducación Ana María Díaz

JUNIO
¿Cuáles son las
alteraciones emocionales José Gabriel Espíndola-
20/06/14
más comunes en pacientes Hernández (2007)
hospitalizados?
Entrenamiento en
27/06/14 José Rivas Cordero
autoinstrucciones
10/07/14 Estrés pre operatorio Pagina virtual

24/07/14 “Examen mental” Pagina virtual
Problemas en pacientes
06/07/14 Martha Escamilla Rocha
JULIO hospitalizados
13/07/14 Psicoeducación Santillan Hernandez
Guía clínica de José Gabriel Espíndola-
20/07/14
intervención psicológica Hernández (2007)
80
de la paciente
hospitalizada
Entrenamiento en auto
27/07/14 Benites Cordero
instrucciones
“Intervención tercera Pagina virtual
11/08/14
edad”
“Estrategias psicológicas Pagina virtual
25/08/14
de intervención”
la relajación como una de
las estrategias Hernandez Jimenez
08/08/14
psicológicas de
AGOSTO intervención
15/08/14 Ansiedad y cirugía Santillan Moralez Julian
Intervención psicológica José Gabriel Espíndola-

22/08/14 Hernández (2007)
en el cáncer
Actuación psicológica en Benites Cordero
28/08/14
Tercera Edad
08/09/14 Terapia de pareja Pagina virtual
“Trastorno obsesivo Pagina virtual

22/09/14
compulsivo”
“Aprende a comprender lo Amador Gómez – Limón
05/09/14 que es el amor de pareja y Teresa. (pág. 344 – 348)
SETIEMBRE a superar la ruptura”
Enfermedades Provocadas Deivis Spermd
12/09/14
Por El Estrés
19/09/14 Inteligencia Emocional Daniel Goleman
Armonizando emoción y Daniel Goleman

26/09/14
pensamiento
“Violencia contra la Pagina virtual
07/10/14
mujer”
21/10/14 “Trastorno depresivo” Pagina virtual
OCTUBRE Técnicas de intervención Amador Gómez – Limón

10/10/14 eficaz en casos de Teresa. (pág. 344 – 348)
ansiedad
¿Cuáles son las técnicas Hernandez Ruiz Dante
17/10/14
de intervención eficaz?
81
Intervenciones eficaces en Jorge De Paz

24/10/14
estrés
Castelló Blasco, J.
31/10/14 Dependencia emocional
12/11/14 Informe psicológico Pagina virtual

“Plan de tratamiento del
19/11/14 Pagina virtual
TOC”
Guía clínica de
intervención psicológica
José Gabriel Espíndola-
07/11/14 de la paciente
NOVIEMBRE Hernández
ginecológica y obstétrica
hospitalizada
14/11/14 PSICOSIS CIE -10 F23.
21/11/14 NEUROSIS CIE -10 F23.
HIPEREMESIS
GRAVIDICA
Trastornos de la conducta
alimentaria
“Trastorno de la
personalidad especifico”
Trastornos de la conducta
05/12/14 CIE – 10 F23
Alimentaria (F50)
DICIEMBRE
CIE – 10 Clasificación de
12/12/14 F 50.0 Anorexia nerviosa.
los trastornos mentales
F 50.0 Anorexia nerviosa CIE – 10 Clasificación de
19/12/14
atípica los trastornos mentales
CIE – 10 Clasificación de
26/12/14 F 50.2 Bulimia nerviosa
los trastornos mentales
3.4.- LABOR DE INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA
3.4.1.1 PROYECTO DE INVESTIGACION
VIOLENCIA FAMILIAR Y DEPRESION
82
El trabajo de investigación se planteó como objetivo determinar la relación entre la

violencia familiar y depresión en pacientes atendidos en el área de ginecología en el hospital
PNP Augusto B. Leguía del distrito de Rímac, Lima – 2014. La presente investigación surge de
la inquietud, que durante el desarrollo del internado en dicha Institución se ha observado que
día a día venían pacientes a consultas, presentando problemas emocionales (depresión,
distimia), escuchando referencias de los pacientes que la mayoría vivenciaba violencia familiar
tanto físico como psicológicos en sus hogares, por parte de los miembros de su familia. Durante
las entrevistas con los pacientes y familias se ha observado que existe un clima social familiar
hostil, negativo, de padres a padres, de padres a hijos y viceversa. Siendo las mujeres principales
víctimas de agresiones diversas. El interés del presente estudio es indagar si la afectación
psicológica de la mujer víctima de violencia conyugal (de parte del esposo, conviviente o ex
conviviente) que acude al Hospital PNP “Augusto B. Leguía” Rímac – Lima conllevaba a un
determinado grado de depresión y por ende a un detrimento de sus capacidades psicológicas,
sociales y de salud , se consideró importante poder cuantificar la magnitud de dicho estresor,
con la finalidad de establecer criterios de prevención e intervención psicológica, para así en
conjunto con las autoridades locales y servicios asistenciales , poder establecer una respuesta
favorable de sostén que permita a la mujer víctima, pasible por diferentes causas de esta forma
de violencia; sentirse respetada y protegida en sus derechos por hechos de violencia y por ende
repercuta en una actitud de cambio y de equilibrio emocional tanto individual como familiar.
El campo de estudio se limitó a las mujeres víctimas de violencia conyugal que acudieron al
hospital PNP “Augusto B. Leguía” durante el periodo de Enero 2014 a enero 2015. El tipo de
investigación es descriptivo correlacional y para la realización del proyecto se utilizó una
muestra de 40 pacientes víctimas de violencia familiar atendidos en el Hospital PNP “Augusto
B. Leguía” Rímac – Lima 2014, a quienes se le aplico la entrevista y observación directa,
Cuestionario “Exposición a la Violencia” y el Cuestionario de depresión de Aron Beck. El lugar
donde se desarrolló el estudio es el Hospital PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima.
83
3.4.2 MONOGRAFIA
TRASTORNO DEL ESTADO DE ANIMO
Algunas personas se sienten tristes o irritables de vez en cuando y pueden decir que
están de mal humor. Los trastornos del estado de ánimo son diferentes porque afectan a diario
el estado emocional de la persona. Aproximadamente, una de cada 10 personas mayores de 18
años, tiene un trastorno del estado de ánimo. Estos trastornos incluyen depresión y trastorno
bipolar (también conocido como depresión maníaca). ¿Qué son los trastornos del estado de
ánimo?: Una categoría de problemas de salud mental que incluyen todos los tipos de depresión
y de trastorno bipolar, los trastornos del estado de ánimo, a menudo se denominan trastornos
afectivos. ¿Cuáles son los distintos tipos de trastornos del estado de ánimo?: Los siguientes, son
los tipos de trastornos del estado de ánimo que sufren con mayor frecuencia niños y
adolescentes:
• Depresión grave: estado de ánimo deprimido o irritable o una marcada disminución en

el interés placer por las actividades habituales, junto con otros signos, que se prolonga,
al menos, por dos semanas
• Trastorno distímico (distimia): estado de ánimo crónico, de bajo grado, deprimido o
irritable que perdura por lo menos durante un año
• Trastorno bipolar (síndrome maníaco depresivo): episodios maníacos (período de
euforia), generalmente intercalados con períodos de depresión
• Trastorno del estado de ánimo debido a una afección médica general: muchas
enfermedades médicas (incluyendo el cáncer, lesiones, infecciones y enfermedades
médicas crónicas) pueden desencadenar síntomas de depresión
84
• Trastorno del estado de ánimo producido por sustancias: síntomas de depresión debidos
a los efectos de la medicación u otras formas de tratamiento, drogadicción o exposición
a toxinas
¿Cuáles son los síntomas de los trastornos del estado de ánimo?: Los síntomas pueden
incluir: Sentimientos persistentes de tristeza, Sentimiento de desesperanza o desamparo,
Baja autoestima, Sensación de ineptitud, Culpabilidad excesiva, Deseos de morir, Pérdida
de interés en actividades habituales o actividades que antes se disfrutaban, Dificultad en las
relaciones, Alteraciones del sueño (por ejemplo, insomnio, hipersomnia), Cambios del
apetito o del peso, Disminución de la energía, Dificultad para concentrarse, Disminución
de la capacidad de tomar decisiones, Pensamientos suicidas o intentos de suicidio,
Molestias físicas frecuentes (por ejemplo, dolor de cabeza, dolor de estómago, fatiga),
Intentos o amenazas de escaparse del hogar, Hipersensibilidad ante el fracaso o el rechazo,
Irritabilidad, hostilidad, agresión.
Tratamiento de los trastornos del estado de ánimo: Los trastornos del estado de ánimo a
menudo pueden ser tratados eficazmente. El tratamiento puede incluir (solo o en
combinación): Medicamentos, Psicoterapia y Terapia familiar.
3.4.3 ESTUDIO DE CASOS

CASO Nº 01
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES:
1. Nombres y Apellidos : M. M. D.
2. Edad : 25 años
3. Domicilio : Lima – distrito independencia
4. Informante : Paciente
85
5. Fecha de evaluación : 10/02/14

6. Examinadora : Bermudez Retuerto, Jakelin
7. Fecha de informe : 30/07/14
II. MOTIVO DE EVALUACION:
Paciente varón de 25 años de edad, acude a consultorio psicológico en compañía de

su madre. Refiere: “Realizo conductas que las repito una y otra vez, sin poder
evitarlas, es decir que para sentarme, me siento y me paro una a tres veces, también
para ver TV, realizo la misma acción hasta que siento que alguien me dice que está
bien y que puedo sentarme, y si no lo hago pienso que puede pasarme cosas muy
malas a mi o a mi familia, no puedo tocar las cosas porque siento que me van a
contaminar, es por eso que me lavo la mano muchas veces, siento que todo a mi
alrededor está sucio. Además me siento triste, sin ganas de realizar alguna acción,
duermo mucho, se me presenta a la mente ideas de muerte, no me concentro en mis
estudios, tengo muchas ganas de llorar, pienso que me puede dar un ataque y por ello
tengo miedo a estar solo, no puedo controlarlo, el realizar estas conductas está
interfiriendo en mi vida cotidiana ya que llego tarde a las citas, a los exámenes y otros
eventos sociales. Todo inicio cuando tenía 13 años y desde entonces hasta la
actualidad todo ha ido incrementando”.
III. PROBLEMA ACTUAL:
Paciente refiere: que hace aproximadamente 14 años atrás, cuando estaba cursando el
nivel secundario (11 años de edad) comenzó a tener episodios depresivos, que solo le
daba cada tres meses, y que por ello le llevaron al doctor y este le diagnostico
depresión y le receto un antidepresivo (se sentía solo, triste, dormía mucho, no tenía
apetito, etc.) y con este tratamiento se recuperó de la depresión en la cual estaba.
86
Luego a medida que iba trascurriendo el tiempo, a los 13 años de edad aparecieron
conductas estereotipadas, como lo de sentarse una y otra vez, prender el Televisor,
sentarse en algo limpio y muy ordenado simétricamente, lavarse la mano, realizaba
las mismas conductas una y otra vez, y lo hacía hasta que sentía en su cabeza que ya
estaba bien y solo así podía sentarse. Pero si no era así seguía repitiendo la acción
porque sentía que si no lo hacía bien algo malo pasaría. Intento suicidarse a los 16
años, y desde entonces hasta la actualidad su comportamiento se hiso más notorio, si
antes durante el día realiza dichas conductas unas 10 veces ahora es más de 100 veces,
la intensidad ha ido incrementando afectando en gran medida su desenvolvimiento en
diversas áreas de su vida. No ha recibido ningún tratamiento respecto a su problema.
IV. OBSERVACION DE CONDUCTAS:
Paciente varón de 25 años de edad, de test trigueña, contextura delgada, de una talla
aproximadamente 1.55cm presenta un buen aliño personal, viene en compañía de su
madre. En cuanto a su apariencia personal es la de un joven de su edad se viste de
acuerdo a la estación en la que se encuentra y la época en la que está, desde el inicio
se mostró colaborador durante la entrevista y la evaluación psicológica.
Se pudo observar que presenta conductas estereotipadas, ya que para sentarse realizo
como un ritual, se sentaba y se paraba unas dos veces, puso un cojín en la silla para
sentarse, pero antes de eso lo acomodo tanto, buscando en todo momento la
perfección, además durante toda la entrevista mantuvo una postura muy rígida.
V. METODOLOGIA DE EVALUACION:
• Test de Autoestima 25
87
• Inventario multifasico de la personalidad de minesota MMPI versión Mini

Mult
• Test del Árbol
• Test de Matrices Progresivas J. C. Raiven Escala General (forma cuaderno).
• Cuestionario de Trastorno Obsesivo Compulsivo
VI. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:
Paciente varón de 25 años de edad, de test trigueña, contextura delgada, de una talla
aproximadamente 1.55cm, presenta adecuado aliño personal y una capacidad
intelectual Superior al término medio, se orienta en tiempo, lugar y persona.
Presenta rasgos de una personalidad obsesiva presencia de pensamientos obsesivos,
ya que le invaden ideas de muerte o de que algo malo le puede llegar a pasar a él o a
su familia sino hace las cosas correctamente o impulsos, temores, preocupación
excesiva por el orden, la simetría o la exactitud las cuales son indeseables y se
presentan en contra de su voluntad y a raíz de ello realiza esfuerzos en vano por
resistirse, y el fracaso le lleva a incrementar el nivel de ansiedad, también presenta
comportamientos obsesivos, ya que con frecuencia lleva a cabo comportamientos
repetitivos, intencionales, con un fin determinado, denominados rituales ya que se
lleva a cabo hasta el exceso y esto genera malestar en el individuo.
A nivel emocional poseen gran cantidad de angustia interna, es irritable, sentimental,
inhibido, muy sugestionable, inestable, sentimiento de culpa, desconfiado de sí
mismos, presenta estado de depresión, de soledad, experimenta una sensación de
vacío, no se acepta a sí mismo, no se estima, ve todo lo negativo de su vida, le es muy
difícil hablar frente a un grupo, le es muy difícil tomar sus propias decisiones, muchas
veces siente rabia y cólera, hacia su persona, con frecuencia se siente cansado de todo
lo que hace, en la mayoría de veces se desanima al intentar realizar alguna acción y
piensa que tiene más defectos que cualidades.
88
A nivel cognitivo se siente desvalorizado, culpable, incompetente, rechazado por su

entorno que lo rodea, así mismo siente que ha disminuido su nivel de atención y
concentración.
En el área familiar se siente rechazado por la familia (el padre no acepta su patología)
apego ambivalente; la madre lo sobreprotege reforzando así los comportamientos
rituales.
En el área social sus habilidades para relacionarse con los demás han disminuido, ya
que experimenta una sensación de vacío, lo cual interfiere en sus relaciones exteriores
con el ambiente.
VII. DIAGNOSTICO:
Presenta según el CIE – 10 un Trastorno Obsesivo Compulsivo, con predominio de

actos compulsivos (rituales obsesivos) (F42.1), ya que hay presencia de pensamientos
obsesivos (ideas o impulsos que irrumpen una y otra vez en la mente del paciente de
forma estereotipada) o actos compulsivos muy recurrentes (o rituales son
comportamientos estereotipados que se repiten una y otra vez), acompañado de
episodios depresivos en el paciente y estos son características esenciales de este
trastorno.
Además cabe mencionar que el paciente reconoce este comportamiento como carente
de sentido o de eficacia y realiza intentos repetitivos para resistirse a ellos.
VIII. PRONOSTICO:
Reservado, ya que el evaluado padece de depresión y ha tenido intentos de suicidio y

además el trastorno obsesivo-compulsivo es una enfermedad prolongada (crónica)
con períodos de síntomas graves, seguidos de períodos de mejoramiento. Sin
89
embargo, es poco común que se presente un período completamente libre de síntomas.

La mayoría de las personas mejoran con el tratamiento.
IX. RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:
• Acudir a consulta con un psiquiatra

• Recibir psicoterapia individual y familiar
• Terapia grupal
…………………………………………..
Evaluadora
CASO Nº 02
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES:
1. Nombres y Apellidos: X. A. Z.
2. Edad : 22 años
3. Domicilio : Lima – distrito San Martin de Porres
4. Informante : Paciente
5. Fecha de evaluación: 04/07/14
6. Examinadora : Bermudez Retuerto, Jakelin
7. Fecha de informe : 10/11/14

90
II. MOTIVO DE EVALUACION:
Paciente mujer de 22 años de edad, acude a consultorio psicológico en compañía de su madre.

Refiere: “me siento triste, lloro en todo momento sin saber por qué, mi apetito ha disminuido,
tengo problemas para conciliar el sueño, desgano, no quiero salir de la cama, no tengo ganas
de hacer nada; tengo problemas con mis padres, termine con mi enamorado hace 3 meses
atrás, me siento sola, a nadie le importa lo mío, me siento culpable por los problemas que
tienen mis padres, por haber roto con mi enamorado, en el 2013 tuve un accidente
automovilístico que me tubo postrada varios meses, perdí mi trabajo, me siento impotente
por no poder hacer nada en relación a mis padres, siento frustración por no lograr hacer nada,
tengo dolor de cabeza, tensión corporal, ansiedad, se me presentan ideas de dormir y no
despertar, no quiero seguir así. Todo inicio en el 2018 cuando me entere que mi padre le era
infiel a mi madre, desde entonces hasta la actualidad todo ha ido incrementando”.
III. PROBLEMA ACTUAL:
La paciente refiere que todo comenzó en el 2008, cuando tenía 16 años de edad, con
problemas familiares a raíz de infidelidad por parte de su padre; tiempo en que aparecieron
los primeros síntomas: alejamiento de las personas, angustia y culpabilidad. En el 2010 el
hermano se va de la casa, el abuelo fallece, su pareja le es infiel; incrementando los síntomas
tales como: falta de apetito, llanto, baja de peso 7 kilos, tristeza y desgano. En el 2012
termina sus estudios técnicos deja el trabajo por el malestar antes expuesto, a los 21 años de
edad tiene su primera experiencia sexual, la madre la censuraba diciéndole que le había
decepcionado, mostrando una actitud rígida, critica, dura. Paciente manifiesta que: “siempre
me han hecho sentir culpable” y “no me dejaban salir de casa”. Ocurre el accidente, “me
sentía sola”, “me aleje de todos mis amigos”, “me enfermaba con mucha frecuencia”, “era
más sensible”, “lloraba mucho”, “comencé a insultarme yo misma” y “deje el trabajo”.
91
La paciente ha padecido la enfermedad desde el 2008 hasta la actualidad. Manifiesta que ha

incrementado la frecuencia y la intensidad de los síntomas.
IV. OBSERVACION DE CONDUCTAS:
Paciente mujer de 22 años de edad, de test trigueña, contextura delgada, de una talla
aproximadamente 1.50cm presenta un buen aliño personal, viene en compañía de su madre.
En cuanto a su apariencia personal es la de una joven de su edad se viste de acuerdo a la
estación en la que se encuentra y la época en la que está, desde el inicio se mostró
colaboradora durante la entrevista y la evaluación psicológica. Orientada en tiempo, espacio
y persona.
Se pudo observar que su mirada trasmitía una gran tristeza, se puedo evidenciar, ojos llorosos,
cansancio, abatimiento, desgano, llanto y voz baja.
V. METODOLOGIA DE EVALUACION:
• Test de la figura humana de Karen Machover

• Inventario Multiaxial Millon
• Test de ansiedad STACI
• Escala de depresión de A. Beck
VI. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:
Paciente mujer de 22 años de edad, de test trigueña, contextura delgada, de una talla
aproximadamente 1.50cm, presenta adecuado aliño personal y se encuentra orientada en
tiempo, espacio y persona. Presenta tono de voz bajo a ritmo lentificado, su capacidad
mnémica y nivel de atención y concentración, adecuada.
Presenta una personalidad depresiva, notable perdida de interés o capacidad de disfrute en

actividades que normalmente eran placenteras, pérdida de apetito, incapacidad para conciliar
y mantener el sueño, estado de ánimo bajo, cansancio, confianza en uno mismo reducida,
92
ideas de culpa e inutilidad, nivel de ansiedad de estado tendencia promedio y ansiedad de

rasgo situado sobre el promedio. Se aprecia anticipación ansiosa de temor y desconfianza
ante los demás, renuncia activamente a necesidades afectivas por temor a repetir experiencias
dolorosas (distancia interpersonal), negativismo, experimenta dolor y angustia al recordar
percances pasados y éxitos los cambias a problemas.
A nivel emocional posee gran cantidad de angustia interna, experimenta dolor, estados
intensos y recurrentes de abatimiento y apatía, labilidad emocional, notable susceptibilidad
generalizada, sentimientos de desánimo o culpabilidad, carencia de iniciativa y apatía, baja
autoestima, llanto, ideas suicidas, pesimista, agotamiento, desinterés. Depresión moderada,
temor a futuro, sentimientos de resignación, lamentaciones e inutilidad o culpabilidad,
experimenta una sensación de vacío, no se acepta a sí misma, ve todo lo negativo de su vida,
le es muy difícil hablar frente a un grupo, le es muy difícil tomar sus propias decisiones,
muchas veces siente rabia y cólera, hacia su persona.
En el área familiar se siente sola ya que refiere que la familia no la apoya en su tratamiento
(familiares no creen en que un psicólogo le podría ayudar). Soporte familiar inadecuado.
En el área social En sus relaciones con el medio ambiente, se aprecia notable búsqueda de
gratificación, inseguridad y necesidad de cariño, deficiente autoestima, sentimiento de
inferioridad, hostilidad, fuerte reacción a la crítica u opinión social, susceptibles a la ofensa
y resistente a la autoridad. Deficiente control de impulsos, y carente de opinión y puntos de
vista y aislamiento social.
VII. DIAGNOSTICO:
Presenta según el CIE – 10 un Episodio Depresivo Moderado F32.1.

93
VIII. PRONOSTICO:
Reservado, ya que la evaluada padece de depresión moderada (ideas suicidas).
IX. RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:
• Interconsulta con un psiquiatra

• Recibir psicoterapia individual
• Terapia familiar
• Participar en grupos de apoyo y/o cursos de depresión.
……………………………………
Evaluadora
3.5. LABOR ADMINISTRATIVA Y DE GESTION
Tabla N° 16: Las actividades desarrolladas dentro del área de labor administrativa y de
gestión durante el periodo de internado:
ACTIVIDAD CANTIDAD
Elaboración del plan de trabajo periodo 2014 - 2015 01
94
Elaboración de informes Psicológicos 2
Elaboración de Actividades mensuales 12
Participación en sesiones de Asesoramiento

15
en la universidad San Pedro durante el periodo e internado
Participación de las sesiones de Asesoramiento
48
en la Sede de Internado
Elaboración y presentación del Estudio de Caso 02
Elaboración Del Proyecto de Investigación

01
Coordinaciones con Colegios e Instituciones para realizar Charlas o
03
Talleres
Elaboración del informe Final de Internado 01
Gestiones de apoyo para sacar citas, solicitar

70
y devolver historias clínicas en el departamento de psicología
IV. LOGROS Y LIMITACIONES
4.1. LOGROS
95
Durante el periodo de internado se logró la adquisición y consolidación de
competencias generales, académicas y competencias específicas para el buen
desempeño profesional como psicóloga.
Mayor afianzamiento en la aplicación de pruebas psicológicas, elaboración de
diagnósticos.
Con la práctica se ha beneficiado a los usuarios internos y externos del Hospital PNP
“Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima, brindándoles consejería y orientación
psicológica.
Se logró mejorar las relaciones interpersonales del personal de trabajo del Hospital
PNP “Augusto B. Leguía” distrito Rímac – Lima, a través de los trabajos en equipo y
charlas del “Buen trato”.
4.2. LIMITACIONES
No se cuenta con un ambiente adecuado para realizar las psicoterapias de manera

cómoda y dar atención personalizada al paciente.
La división del servicio de hospitalización
La insuficiencia de materiales de escritorio y test psicológicos
No se contó con el apoyo económico (pasajes, alimentación) para acudir al hospital lo
cual fue solventado por mis propios medios.
La poca perseverancia de los pacientes para asistir a sus siguientes sesiones psicológicas.
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1. CONCLUSIONES
96
El año de internado de psicología, es la última etapa y a la vez muy importante en la vida

académica del interno, ya que es un período de prácticas pre-profesionales; requisito
indispensable en el cual el futuro profesional de psicología ejercerá las funciones propias
de la especialidad, siempre con la orientación y guía de una adecuada supervisión y
asesoramiento.
En el periodo de internado, se ejecutó diversas actividades programadas tales como
aspecto evaluativos; diagnósticos y tratamientos, se logró atender un total de 345
pacientes (247 mujeres y 98 varones) y el N° de atenciones fue 654.
5.2 RECOMENDACIONES
Promover los convenios con diferentes instituciones para un mayor acceso al

internado.
Renovar las pruebas psicológicas del servicio de psicología, e incrementar test
psicológicos para el mejoramiento de evaluación y atención a los pacientes.
Mejorar el ambiente de psicología para la atención adecuada de los pacientes
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anastasi, A., Urbina, S. (1998). Test Psicológicos .Editorial Pearson Educación 729
pag.
97
Arraz, P., Barreto, P., Benavides, G., Calvo, A., Gonzales, R.,…Pérez, M., (1997).
Entrevista y Consejo Psicológicos. Editorial Síntesis S.A, Madrid.
Benguria, S., Martin, B., Valdés, M., Pastellides, P y Gómez (2010). Observación.
Métodos de investigación en educación Especial .Recuperado de
www.uam.es/personal.../InvestigacionEE/.../Observacion_trabajo.pdf
Barlow, D., Durand Mark, V. (2001). Psicología Anormal, un enfoque integral, 2da
Edición, International Thomas Editores S.A. de CV., México.
David D. (1999). “Feeling Good: The New Mood Therapy”
Todas estas técnicas se trabajaron del libro de “técnicas cognitivas para el tratamiento
del estrés”, de Matthew Mckay, Martha Davis, Patrick. Fanning.
Manual de Evaluación y tratamientos psicológicos. Gualberto Buela Casal, Juan
Calos Sierra. Prólogo de F. Xavier Méndez.
98
ANEXOS
LABOR Asistencial
99
LLENANDO HISTORIA Clínicas
100
Formatos utilizados durante la intervención al

paciente
ANAMNESIS
I. DATOS PERSONALES:
101
 Nombres y Apellidos :
 Edad :
 Lugar y fecha de nacimiento :
 Religión :
 Numero de hermanos :
 Lugar que ocupa :
 Estado civil :
 Ocupación :
 Informante :
 Fecha de entrevista :
 Lugar de entrevista :
 Interna de Psicología :
II. MOTIVO DE CONSULTA:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
III. HISTORIA FAMILIAR:
Padre: --------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Madre: -------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
Hermanos: --------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
Relación c/u de los miembros de su familia: ---------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
IV. EMBARAZO:
¿Fue deseado por el padre - por la madre?: ------------------------------------
Reacciones Emotivas: -------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
¿Tuvo control médico? Si ______ No_______
Accidentes y/ enfermedades durante la gestación (nauseas, vómitos, anemias,
etc.): ----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
Tratamiento que recibió: ---------------------------------------------------------------
Preparación psicoprofiláctico: --------------------------------------------------------------
V. PARTO:
Parto natural o cesárea: ----------------------------------------------------------------
102
Posición del niño al nacer: Cefálica____ Podálica_______

Lloro: ------------- Respiro: ------------ Hubo ictericia: ---------------------
Padeció Asfixia: ------------ Estuvo en la incubadora: -----------------------
Necesito oxígeno: -------- Incubadora: ------ Peso al nacer: ---------------
Algún dato adicional que considere importante señalar: -----------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
VI. DESARROLLO PSICOMOTOR:
a) se sentó sin ayuda: ---------------------------------------------------------------
b) Gateo: ---------------------------------------------------------------------------------
c) Camino solo (edad): --------------------------------------------------------------
d) Es inquieto para su edad: ------------------------------------------------------
e) Puede el niño correr: -------------------------------------------------------------
VII. DESARROLLO DEL LENGUAJE:
a) ¿A qué edad comenzó a balbucear?: ---------------------------------------
Dijo sus primeras palabras: ----------------------------------------------------
b) Dificultad para pronunciar sus primeras palabras: --------------------
c) Actitud de los padres ante la dificultad del niño para hablar: ----------------
---------------------------------------------------------------------------------
VIII. FORMACIÓN DE HÁBITOS:
a) Alimentación actual: --------------------------------------------------------------
¿Respeta las horas de comida?: --------------------------------------------
b) Sueños, pesadillas: ---------------------------------------------------------------
Horario de sueño: -----------------------------------------------------------------
c) Le gusta chuparse el dedo, comer las uñas, masturbación, tics nerviosos: -
---------------------------------------------------------------------------
d) Actitud frente al juego: ----------------------------------------------------------
IX. EDUCACION:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
a) antecedentes pre – escolares: ----------------------------------------------
b) A qué edad fue el jardín: ------------------------------------------------------
c) Primeros días: --------------------------------------------------------------------
d) Como es su rendimiento: -----------------------------------------------------
e) Repetición de grado: -----------------------------------------------------------
X. TRABAJO:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XI. CAMBIOS DE RESIDENCIA:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
103
XII. ENFERMEDAD Y ACCIDENTES:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XIII. VIDA SEXUAL:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XIV. HABITOS E INTERESES:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XV. ACTITUD FRENTE A LA ENFERMEDAD O PROBLEMA:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XVI. SUEÑOS:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XVII. ANTECEDENTES PATOLÓGICOS FAMILIARES: (Físicas y mentales)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XVIII. ANTECEDENTES PREVIOS:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XIX. FORMA DE INICIO (DIAGNOSTICO ETIOLOGICO):

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XX. CURSO (DIAGNOSTICO EVOLUTIVO):

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
XXI. TIEMPO DE LA ENFERMEDAD:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
EXAMEN MENTAL
104
I. DESCRIPCION GENERAL:
A. Apariencia: --------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
B. Comportamiento y actividad motora: ------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------
C. Actitud hacia el examinador: ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
II. HUMOR Y AFECTO:
A. Humor: -------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
B. Afecto: --------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
C. Propiedad: ---------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
III. LENGUAJE:
---------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
IV. ALTERACIONES SENSOPERCEPTIVAS:

---------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
V. PENSAMIENTO:
------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
VI. SENSORIO Y COGNICION:
A. Alerta y nivel de conciencia: ---------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------
B. Orientación: -----------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
C. Memoria: --------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
D. Concentración y atención: -----------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
105
E. Capacidad para leer y escribir: -----------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------
F. Capacidad viso espacial: -------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------
G. Pensamiento abstracto: ---------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
H. Bases de la información e inteligencia: --------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
I. Apetito: ----------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
J. Sueño: ------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
VII. CONTROL DE IMPULSOS:

---------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
VIII. JUICIO E INSIGH (INTROSPECCION):

---------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------
IX. FIABILIDAD:
------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
INFORME PSICOLOGICO
1. DATOS GENERALES:
1. Nombres y Apellidos :
106
2. Edad :
3. Domicilio :
4. Informante :
5. Fecha de evaluación :
6. Examinadora :
7. Fecha de informe :
2. MOTIVO DE EVALUACION:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
3. PROBLEMA ACTUAL:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
4. OBSERVACION DE CONDUCTAS:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
5. METODOLOGIA DE EVALUACION:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
6. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:

----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
7. DIAGNOSTICO:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
8. PRONOSTICO:
----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
9. RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:

----------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
LABOR PREVENTIVO PROMOCIONAL
107
CHARLAS EN EL HALLS DE MEDICINA EN EL HOSPITAL PNP

“AUGUSTO B. LEGUIA” - LIMA
CHARLA TALLER EN LA
COMISARIA TEMA: “AUTOESTIMA”
108
109
SALA DE PEDIATRIA – CENTRO LACTARIO CHARLA VINCULO

MADRE E HIJO
110
CONFERENCIA TALLER: “BIENESTAR FAMILIAR Y CONDUCTA

SALUDABLE EN LA PNP”. DIRIGIDO AL PERSONAL DE LA
DIREJPER PNP – 23/04/2014.
111
CONFERENCIA TALLER: “IMPORTANCIA DE LA LACTANCIA

MATERNA DIRIGIDO AL PERSONAL POLICIAL” 22/05/2014.
TALLER DIRIGIDO AL GRUPO DE CLIMATERIO GINECOLOGIA,

Tema: ESTRÉS 21/06/14.
112
113
CONFERENCIA TALLER: “VIOLENCIA FAMILIAR DIRIGIDO AL

LOS PADRES DE FAMILIA DE LA IE “RICARDO BENTIN””
05/006/2014.
114
FOTOS DEL TALLER REALIZADO PARA EL PERSONAL DEL

HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA” TEMA: “BUEN TRATO”
115
ELABORACION DEL Periódico mural
116
“SALUD MENTAL POSITIVA” “ESTILOS DE VIDA SALUDABLE”
PERIODICO MURAL DE LA SALA DE

MEDICINA
“SEMANA SANTA”
“DIA MUNDIAL SOBRE LA SEGURIDAD
117
Y LA SALUD EN EL TRABAJO”
“SEMANA DE LA MATERNIDAD SALUDABLE

Y SEGURA”.
CAMPAÑA REPRODUCTIVA
PERIODICO MURAL EN LA SALA DE

GINECOLOGIA
118
TAI CHI GRUPO CLIMATERIO
TALLER DE RISOTERAPIA EN LA
SALA DE MEDICINA MUJERES Y VARONES
119
PSICOPROFILAXIS
CAMPAÑA DIREU
120
Formatos – resumen de charlas
121
MATERIALES UTILIZADOS PARA CHARLAS Y

TALLERES
122
123
125
126
127
128
129
130
EXPOSICION DEL “BUEN TRATO”- POWER POINT
HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA”

DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL
INT. JAKELIN YULISA BERMUDEZ RETUERTO
131
EXPOSICION DE CHARLA TALLER EN LA COMISARIA “AUTOESTIMA”
132
133
134
PSICOPATOLOGIA PSICOPATOLOGÍA DE…
Ciencia que estudia el comportamiento CONCIENCIA
anormal, se encarga, por tanto, de la
observación, descripción y evaluación de la ATENCION Y MEMORIA
conducta anormal, así como del estudio del ORIENTACION
origen de dichas conductas. LENGUAJE
Se conoce como psicopatología a la disciplina

ALTERACIONES DE LA CONCIENCIA:
que analiza las motivaciones y las
particularidades de las enfermedades de  hiperfrenia
carácter mental.  letargia, somnolencia o sopor
 obnubilacion
Este estudio puede llevarse a cabo con varios
 estupor, etc.
enfoques o modelos, entre los cuales pueden
citarse al biomédico, al psicodinámico, al ALTERACIONES DE LA MEMORIA:
socio-biológico y al
conductual.  Hipermnesia
 Hipermnesia ideativa
 Amnesia, etc.
MODELO PSICODINAMICO: Los procesos ALTERACIONES DE ATENCION:

psicológicos son la principal causa de los
desórdenes mentales y de perfil  Distraibilidad
psicosomático.  Inhibición de la atención
MODELO BIOMEDICA: Aborda los trastornos  Negligencia o desatención
mentales como cualquier otra clase de
 Apatía
enfermedad, al considerar que las
alteraciones psicopatológicas son generadas  Fatigabilidad de la atención, etc.
por anormalidades biológicas subyacentes
(genéticas, bioquímicas o neurológicas). Por lo ALTERACIONES DE ORIENTACION:
tanto, el tratamiento debe estar enfocado a la
 Desorientación
corrección de dichas anormalidades de raíz
orgánica.  Doble orientación, orientación
MODELO CONDUCTUAL: no marca errónea delirante o contabilidad doble
diferencias entre las conductas patológicas y  Falsa orientación u orientación
las conductas normales, ya que ambas son el confabulada, etc.
resultado del aprendizaje condicionado por el
entorno o ambiente. Por lo tanto, se lo ALTERACIONES DEL LENGUAJE:
concede una gran importancia a las influencias
ambientales en lugar de las biológicas o  Disfonía
genéticas. El tratamiento en este modelo gira  Afonía
en torno a la modificación de la conducta  Dislalia, etc.
tanto manifiesta como inferida.
137
138
HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA”
DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL

INT. PSC. JAKELIN BERMUDEZ RETUERTO
Es un conjunto de
reacciones fisiológicas
y psicológicas que
experimenta el
organismo cuando se le
somete a fuertes
demanda.
“El estrés es una respuesta natural y necesaria para la

supervivencia”
CAUSAS CONSECUENCIAS
 Ansiedad
 Exceso de trabajo  Cansancio
 Pensamientos internos  Dolor en la espalda
 Cambios profundos  Estreñimiento
 Relaciones amorosas  Dolores de cabeza
 Entorno físico  Presión alta
 Muerte de un ser  Insomnio
querido, etc.
 Tensión en el cuello, etc.
Labor de capacitación y
actualización
140
CHARLA DE LUCHA CONTRA LA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER ORGANIZADO POR

EL HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA”
CAPACITACION - CHARLA: DEPRESION EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
141
CHARLA DEL DIA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA LA TUBERCULOSIS OGANIZADO POR EL

HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUIA”- SERVICIO DE NEUMOLOGIA
AUTOCAPACITACION: CHARLA SOBRE “SEPSIS GRAVE Y SHOCK SEPTICO”
142
CHARLA EN EL AUDITORIO SOBRE EL TEMA: “MEDIDAS DE PREVENCION Y SEGURIDAD EN

UN HOSPITAL EN CASO DE INSENDIOS”
CAPACITACION – CHARLA: “ADICIONES NO CONVENCIONALES EN ADOLESCENTES”
143
CAPACITACION – CHARLA: “BULLYNG EN LA POBLACIÓN INFANTO JUVENIL”
CAPACITACION – CHARLA: “IMPORTANCIA DEL VÍNCULO Y SOPORTE FAMILIAR EN EL

DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO Y ADOLESCENTE”
144
FORO ¿POR QUÉ CALLAN LAS MUJERES?
145

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Jakelin Yulisa Bermudez Retuerto

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Jakelin Yulisa Bermudez Retuerto

I.- DATOS INFORMATIVOS………………………………………………………………….…..8

1.1.-DATOS DEL INTERNISTA…………………..…………………………………..............8

1.2.-DATOS DE LA SEDE DE INTERNADO………………………………………………..8

1.3. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE LA SEDE DE INTERNADO.9

2.2.-OBJETIVOS DEL INTERNADO…………………………………………….......................14

3.1. MARCO TEORICO DE LA LABOR ASISTENCIAL………………………………………….15

3.1.1.-LA EVALUACION PSICOLOGICA………………………………………......................15

2.- Evaluación Conductual…………………………………………………………………...19

3.1.3.1. LA ENTREVISTA PSICOLOGICA…………………………..……………….….......20

3.1.4.-LOS TEST PSICOLOGICOS………………………………………………………………..…31

3.1.4.1. Propósitos de los test psicológicos………...…………………………….………...…..32

3:1.4.2. Características de los test Psicológicos……………………………...……………...…32

3.1.4.3. Clasificación de los Test………………………………………………................….....33

3.1.5.- EL DIAGNOSTICO PSICOLOGICO…………………………………………..…………….49

3.1.7.-TECNICAS DE INTERVENCION PSICOLOGICA……………..…..…………………….....52

3.1.8.-DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS………………….…..……..56

3.2 LABOR PREVENTIVA -PROMOCIONAL Y DE EXTENCION……………………………….72

3.3 LABOR DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION………………………………....………...76

3.3.2 Auto capacitación……………...……………………………………………………………78

3.4. LABOR DE INVESTIGACION PSICOLOGICA……………………………….….…….………82

3.4.1 INFORME DE INVESTIGACION………………………………………......…………….82

3.4.3. CASOS CLINICOS……………………………………………….……….………………..85

3.5.-LABOR ADMINISTRATIVA Y DE GESTION………………………………………………...94

IV. LOGROS Y LIMITACIONES……………………………………………………………………..96

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………….………98

El presente Informe Memoria menciona las actividades realizadas durante el periodo de

El periodo de internado tuvo como propósito, de aplicar y consolidar nuestros conocimientos

1.1. DATOS DEL INTERNISTA

 NOMBRES Y APELLIDOS : Jakelin Yulisa Bermudez Retuerto.

1.2. DATOS DE LA SEDE DE INTERNADO

 NOMBRE DE LA INSTITUCION: Hospital PNP “Augusto B. Leguía”- Lima

 Acceso a las instituciones educativas (Inicial, primaria y secundaria), dentro de su

1.3.- ORGANIZACIÓN FUNCIONAL Y ESTRUCTURAL DE LA SEDE DE

RESEÑA HISTÓRICA, CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA DEL

A mediados de 1952 es cambiado de categoría de tópico a policlínico, en razón de las atenciones

Luego cuatro años después el 23 de Diciembre de 1969, recibe la denominación de centro

Y es así que el 03 de Septiembre de 1984, mediante la resolución superior directoral Nº 0010-

En el año de 1985 se consigue la implementación de 02 ambulancias. En 1987 entra en

En 1994 se remodela el consultorio de oftalmología y se inicia la construcción del tercer piso.

Actualmente El Hospital PNP “Augusto B. Legui” de Lima, es de construcción de material

Dirección del H. PNP. ABL Salud mental

La infraestructura del departamento de salud mental es la siguiente:

• Nro. de ambientes. Indicando el área aproximada de C/U.

DIRECCIÓN DE SALUD PNP

DIRECCIÓN EJECUTIVA DE OPERACIONES DE SERVICIOS DE SALUD

HOSPITAL PNP “AUGUSTO B. LEGUÍA”

1. Dpto. Med. 1. Dpto. Cirugía Gral. 1. Dpto. Ginecología

Aprobado con RM. Nº 1471-06-IN/PNP,

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL DEPARTAMENTO DE SALUD MENTAL

2.1.- OBJETIVOS DEL INFORME –MEMOR IA

2.2 OBJETIVOS DEL INTERNADO

2.2.1 OBJETIVO GENERAL

Fortalecimiento de las capacidades adquiridas durante la formación

2.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Brindar una atención psicológica adecuada de acuerdo a las

LABOR PREVENTIVA PROMOCIONAL

• Realizar acciones de sensibilización para los usuarios internos y

LABOR DE CAPACITACION Y ACTUALIZACION

• Afianzar mis conocimientos y destrezas a través de eventos de

AVANCES DE LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACION

• Obtener destrezas y consolidar mis conocimientos en la elaboración y