SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE:
I.E N° 1161 AREA: Matemática
Teresa Yarlequè Castillo
1. Título de la sesión Encontramos el termino desconocido
FECHA: 19-09-2018 GRADO: 3° SECCIÓN: “A”
2. Propósito de la sesión: Aprender estrategias para encontrar una cantidad desconocida en una igualdad.
Propósito de aprendizaje:
Competencia/ ¿Qué nos dará
Instrumento
Desempeño evidencia de
Capacidad de evaluación
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones de equivalencias
REGULARIDAD, entre dos grupos de hasta veinte objetos Emplea estrategias
EQUIVALENCIA Y CAMBIO y las trasforma en igualdades que de agregar y quitar
Traduce datos y contienen adiciones, sustracciones. para encontrar
condiciones a expresiones equivalencias o
algebraicas y gráficas. valores desconocidos
Comunica su comprensión de una igualdad en
.Lista de cotejo
sobre las relaciones un problema de
algebraicas. equilibrio.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones comprometidas o difíciles
Enfoque orientación al bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
3. Preparación de la sesión de aprendizaje:
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta
¿Qué necesito hacer antes de la sesión?
sesión?
Prepara, con ayuda de los padres, una balanza con latitas Cuaderno de Trabajo, página 69 y 70.
de betún o atún. Para cada grupo, cubitos del material Base Diez y una
Revisa las páginas 69 y 70 del Cuaderno de Trabajo. balanza.
Consigue canicas de igual tamaño y peso. Para cada grupo, una bolsita no transparente llena con 17
Prepara un papelote con el problema que se va a presentar cubitos Base Diez.
en la sesión
Tiempo: 90 min aprox.
4. Secuencia didáctica de la sesión:

INICIO: 10 min
Recoge los saberes previos realizando la siguiente pregunta: ¿qué hicimos en la sesión anterior? Se espera que
los niños y las niñas señalen que encontraron igualdades empleando la balanza. Pregunta:
¿A qué llamamos igualdad?, ¿qué operaciones hacemos para encontrar igualdades? Los estudiantes añadirán
que lograron que la balanza esté en equilibrio utilizando la suma o resta.
Comunica el propósito de la sesión: diles que van a aprender estrategias para encontrar una cantidad
desconocida en una igualdad.
Recuerda a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las normas de convivencia.
DESARROLLO: 70 min
Presenta el problema:
Con canicas de igual tamaño y peso, Ricardo y Matías han logrado equilibrar la balanza. En un platillo tienen una bolsita
llena de canicas y cinco canicas sueltas, y en el otro 22 canicas. ¿Cuántas bolitas hay en la bolsa?

Si Ricardo retira las canicas del platillo de la izquierda, ¿qué le ocurrirá a la balanza?; ¿cuántas canicas deberá agregar en
el otro platillo para que la balanza se mantenga en equilibrio?.
Asegura que los estudiantes comprendan el problema. Pídeles que lo lean y guíalos mediante preguntas: ¿de qué trata el
problema?; ¿cuántas canicas hay en el platillo de la derecha?, ¿cuántas en el platillo de la izquierda?; ¿qué debemos
averiguar? Puedes pedir a algún estudiante que enuncie el problema con sus propias palabras.
Promueve que busquen estrategias; para ello, proponles que se organicen en grupos de no más de cinco personas y
pídeles que dialoguen con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema planteado. Oriéntalos con
preguntas: ¿qué material pueden utilizar para representar el problema?; ¿qué propone el problema para equilibrar los
platillos?, ¿hay una sola forma de encontrar la respuesta?
Puedes sugerir también el uso de una balanza elaborada con el apoyo de los padres. Para ello, entrega a cada grupo
las bolsitas no transparentes llenas con cubitos Base Diez.
Acompaña el trabajo de los grupos aclarando sus dudas, incentivando la autocorrección y escuchando sus inquietudes en
relación con el problema planteado.
Orienta las estrategias con material concreto. Realiza algunas preguntas mediadoras, como: ¿qué harían con los cubitos
Base Diez si quisiéramos saber cuánto pesa la bolsa?; ¿qué pasa si hacemos lo que hizo Ricardo?

Una vez que todos los grupos hayan encontrado cuánto pesa la bolsa, pregunta qué cantidad de cubitos debe haber en
ella. Luego diles que en cada grupo, por parejas, cada uno le explique a su compañero en qué consiste el procedimiento
realizado para resolver el problema.
Si retiramos los cubitos del platillo izquierdo, la balanza se desequilibra; para volver a equilibrarla, debemos retirar cinco
cubitos del platillo derecho.
Invita a las niñas y a los niños a que representen gráficamente, en sus cuadernos, el procedimiento realizado.

Pide a los estudiantes que escriban debajo de sus representaciones las igualdades que corresponden al equilibrio de la
balanza. Para ello, pregúntales: ¿a qué era igual el peso de la bolsa y cinco cubitos?,
¿Cómo lo escribimos?; ¿qué operación realizamos al quitar cubitos en cada lado de la balanza?, ¿cómo lo escribimos?
Oriéntalos de modo que puedan escribir las igualdades y la estrategia usada.

Luego, pídeles que socialicen con los otros grupos la estrategia que utilizaron para resolver el problema. Realiza las
aclaraciones que consideres necesarias en el proceso seguido por los niños y niñas.
Finalmente, retiran la bolsa roja y agregan cubitos de material Base Diez con el fin de encontrar la igualdad.
Para formalizar el conocimiento puedes realizar las siguientes preguntas: ¿cómo encontramos la cantidad desconocida
de la bolsa?, ¿qué operación tuvimos que realizar?, ¿a cuánto teníamos que igualar?
Con el aporte de los estudiantes, establecemos las siguientes afirmaciones:
1. Podemos escribir como una igualdad el equilibrio de la balanza.
2. La cantidad que debemos averiguar es un término desconocido.
3. Para encontrarla podemos quitar o restar la misma cantidad en ambos lados de la balanza o igualdad. Por
ejemplo:
+ 5 = 22
Entonces, la cantidad desconocida es 17, porque 17 + 5 es 22.
Reflexiona con los estudiantes acerca de los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué datos sirvieron para resolver el
problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y los cubitos del material Base Diez?; ¿a qué llamamos “término
desconocido”?; ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?
Plantea otros problemas
Propón la resolución del problema 3 de la página 70 del Cuaderno de Trabajo.
Indica a los estudiantes que resuelvan el problema usando la estrategia que les ha parecido más fácil.
Solicítales que presenten, de forma voluntaria, la representación y el proceso que realizaron.
Resuelvan los otros problemas de las páginas 69 y 70 del Cuaderno de Trabajo.
CIERRE: 10 min
Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?; ¿qué símbolo
utilizamos para representar la igualdad?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operaciones podemos utilizar
para encontrar un término desconocido?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y dialoguen acerca de cómo pueden mejorar en este
aspecto.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

Teresa Yarlequè Castillo

3°”A”
 LISTA DE COTEJO

Competencias:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Nº APELLIDOS Y Desempeño
orden NOMBRES Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que contienen
adiciones, sustracciones
SI NO
01 AGUIRRE PEÑA, LUANA XIMENA
02 ARONE DAVILA, ANGELA
03 ASIPALI GONZALES, CRISSER CALETH
04 CARLOS QUISPITUPA, BENJAMIN JOEL
05 CCACCYA QUICAÑA, LUIS LEONARDO
06 CHOQUE CONTRERAS, BRITANY DALESHKA
07 CLAVERIANO CORTEZ ARIANA
08 ESTRADA ANCCASI, YARET KEYLER
09 GUEVARA SHOCUSH, JIMENA JACQUELINE
10 HUATAY RONCAL, PAUL KEVIN
11 MARTINEZ MIJA, PABLO PASCUAL
12 MEDINA NAVEROS, MANUEL ENRIQUE
13 MENDOZA TANTARUNA, HARUMI MAILEN BELEN
14 MORAN SANTOS FLAVIANA
15 MUNDACA REYES, ALEX IVAN
16 PEÑA CHAVEZ, TREIZY OLENCA
17 PILLACA GAITAN, ARIANA MILEY
18 PUA HUAYUNGA, EDWIN MATEO
19. QUISPE CORREA, ELMER STEVE
20 RAMIREZ CORTEZ, ALISTER ALIN
21 RAMIREZ PALOMINO DANIEL
22 TICONA BELITO, JOSE ANGEL
23 TORRES REUPO, ANTONELLA YAMILE
24 VENTURA HERRERA, TOMOYOSHI ESTEFANO
25 VILCAS POMALIA ANA MARIA
26 ZAPATA RAFAILE, SERGIO SEBASTIAN

Teresa Yarlequè
3° “A”