Sesiones de Aprendizaje Setiembre

“LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Aprende a prevenir accidentes de tránsito

haciendo buen uso de la vía y el vehículo.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Entonan canciones acompañado de
LENGUAJES ARTÍSTICOS instrumentos musicales.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación, saludo a Dios.
I Actividades permanentes de - Canción.
N entrada - Marchan alrededor del patio.
- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
I
C
I Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego Material de
O sectores trabajo en sectores. sectores
D - La maestra muestra una caja e indica que es una Caja

E encomienda que le ha mandado su abuelita
S Despertando el interés
desde Loreto-Selva.
A
R
R - ¿Dónde está Loreto? ¿es cerca? ¿Cómo se la ha
O Recuperación de saberes mandado? ¿Quién la ha traído? ¿Qué cosas
L previos habrá adentro?
L
O
Planteamiento del conflicto - ¿Cómo se trasladan las encomiendas, cartas,
cognitivo cosas y personas de otros lugares?
- Los medios de transporte.

Presentación del tema
- Salimos en forma ordenada a la puerta del
colegio y observamos los diferentes medios de
transporte que circulan y vamos preguntando
¿qué llevan? ¿por qué? Luego pasamos al aula y Láminas
con ayuda de láminas vamos mostrando los
diferentes medios de transporte, tanto los que van
Construcción del aprendizaje por tierra, aire y agua. Los identificamos, decimos
nombres correctos y lo necesarios que se han
vuelto en nuestras vidas, ya que transportan
alimentos, artefactos, personas, etc. Y que todos
usamos los medios de transporte. Abrimos la
encomienda y descubrimos lo que le enviaron por
avión.
- En una ficha colorean los medios de transporte, Ficha

según el lugar de desplazamiento. Colores
Actividad Musical
Vamos a viajar cantando
- Motivación: Todos nos sentamos en una
silla e imaginamos que es nuestro carro.
- Desarrollo: La maestra los motiva para
encender el carro y luego canta (Yola
Polastri) Silla
El viaje es un placer
que nos puede suceder
C Aplica lo aprendido en el auto de papá
I
nos iremos a pasear
E
vamos de paseo ti, ti, ti
R
en un auto feo ti, ti ,ti
R
pero no me importa ti, ti, ti
E
porque llevo torta
- Luego hacen el sonido del carro e imaginamos
que estamos subiendo una montaña, luego
bajamos, volteamos a la derecha, izquierda,
paramos en un puente, etc. Y así vamos
intercalando la canción.
- Evaluación: Cantan todos los niños.
Evaluación - Heteroevaluación
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“NORMAS DE SEGURIDAD VIAL”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Identifica y practica normas de
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. seguridad vial.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Desarrolla su creatividad utilizando
LENGUAJES ARTÍSTICOS diversas técnicas gráfico plásticas
apreciando las posibilidades
expresivas que estas le proporcionan

I Actividades permanentes de - Actividades de rutina.
N entrada
I - nos organizamos y planificamos el juego Sectores
Utilización libre de los
C trabajo en sectores.
I sectores
O
D - Se presenta un títere con vendas y les cuenta que Títere
E Despertando el interés
cuando cruzó la pista corriendo lo atropellaron.
S
A - ¿Qué le pasó? ¿Por qué? ¿Qué debería hacer?
R Recuperación de saberes ¿Hay normas y señales que nos indican cuando
R previos cruzar?
O
L
L - ¿Cuáles son las normas de seguridad vial?
O
Planteamiento del conflicto

cognitivo
- Las normas de Seguridad Vial. Papelote

- Se presenta un papelote en el cual se
dibuja una pequeña comunidad.
Construcción del aprendizaje

En el cual vamos identificando: parque, iglesia,
municipio y también vamos reconociendo las
flechas que se encuentran señalizando la
circulación de vehículos y las líneas de cruce
peatonal (cebra) posteriormente con muñequitos y
carritos pequeños realizamos el desplazamiento
correcto tanto de personas y carros, y al igual
nosotros las personas debemos utilizar en la vida
real estas señales y así evitar accidentes. Tarjetas
Posteriormente la maestra con ayuda de tarjetas
va analizando algunas normas de seguridad vial,
como:
 Caminar por veredas y no por la pista.
 No jugar en la pista.
 Cruzar la pista por las líneas blancas.
 En el vehículo usar cinturón de seguridad.
 No sacar la cabeza ni brazos por la ventana.
Comentamos las consecuencias de incumplir
estas normas.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: Los niños
responden a las preguntas: ¿Por dónde
debemos cruzar las pistas? ¿Cómo
debemos cruzar? ¿Para qué sirven las
flechas?
- En una ficha identifican la acción correcta y la Ficha de trabajo
colorean.
Actividad gráfico plástica

- Motivación: La maestra plantea una
adivinanza:
Soy como una casa muy grande

tengo 2 alas y no soy pájaro
y llevo muchas personas
por el aire
- Luego de encontrar la respuesta pregunta Papel bond.

¿les gustaría confeccionar un avión que
vuele? Indicamos que lo haremos con la
C Aplica lo aprendido técnica del origami.
I
E - Desarrollo: Se proporciona una hoja de
R papel bond para que siguiendo las
R instrucciones de doblado,
E confeccionemos un avión y le copiamos
nuestro nombre, luego salimos al patio
para hacerlo volar.
- Evaluación: Verificamos que no hayamos

confundido nuestro avión con los de
nuestros compañeros (reconociendo
nuestro nombre).
Evaluación - Heteroevaluación.
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

“IDENTIFICAMOS SEÑALES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven el Evita situaciones peligrosas
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar común. para prevenir accidentes y
discrimina objetos y ambientes
peligrosos.
C. LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Identifica imágenes
TEXTO ESCRITOS EN contexto del texto escrito. describiendo varias
LENGUA MATERNA características de los objetos o
personajes observados.

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
- Formación, saludo a Dios. Material de
- Canción. sectores
I Actividades permanentes
- Marchan alrededor del patio.
N de entrada
- Control y actualización de carteles del
I aula.
C
I
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O
sectores - Organizan su juego grupal.
- La maestra les muestra el siguiente cartel Cartel
Despertando el interés
y les pregunta.
D
E
S Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿La conocen? ¿Qué nos
A previos dice? ¿Para que sirve?
R
R Planteamiento del - ¿para qué sirven las señales?
O conflicto cognitivo
L - Las señales de tránsito.
L Presentación del tema
O - la maestra indica a los niños que hay Tarjetas
Construcción del muchas señales que nos indican acciones
aprendizaje que tanto conductores como peatones
debemos conocer y respetar, con ayuda de
tarjetas vamos reconociendo e indicando el
significado de cada señal.
- En una ficha identifican las señales de Ficha
tránsito y su uso. Colores
Aplica lo aprendido
Actividad literaria
Lámina
- Motivación: Nos sentamos en
semicírculo y nos disponemos a
C escuchar un cuentito.
I - Desarrollo: La maestra con ayuda de
E láminas va narrando la historia Ficha
R Escucho una historia “Horacio el distraído” Lápiz
R
E - Evaluación: Realizamos preguntas de
comprensión lectora: ¿Cómo se llama
el personaje? ¿Qué hacía? ¿Cómo
caminaba por la pista? ¿Qué harías tú
en su lugar?
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“JUGANDO CON EL SEMÁFORO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________


P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven el Identifica y practica normas
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar común. de seguridad vial.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Entonan canciones
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS acompañado de
instrumentos musicales
- Formación, saludo a Dios.
Actividades permanentes de
entrada
- Canción.
I - Control y actualización de carteles del aula. Carteles
N
I - Nos organizamos y planificamos el Sectores
C juego trabajo en sectores.
I Utilización libre de los
sectores - Los niños juegan libremente, la
O maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de lo planificado, tomando nota de conductas
observadas.
D - La maestra plantea una adivinanza: “Soy una
E Despertando el interés cajita y con mis luces les digo a los conductores
S que deben hacer”
A
R Recuperación de saberes - ¿Qué será? ¿Conocen esta cajita? ¿Dónde la
R previos han visto?
O
L Planteamiento del conflicto - ¿Para que sirve el semáforo?
L cognitivo
O
- El semáforo.
- La maestra presenta un semáforo en material
concreto y 3 círculos de color rojo, amarillo y Semáforo hecho
verde, los niños reconocen y se les indica que de caja
cada color significa algo por ejemplo, el rojo:
carros a parar, personas a cruzar, amarillo: avisa
que ya va a cambiar la luz, verde: carros a pasar,
Construcción del aprendizaje personas a parar. Luego realizamos una práctica:
Pintamos en el piso una pista, veredas y jugamos;
a unos niños se les da cajas grandes para que se
metan dentro y simulen que son sus carros, y
otros niños son peatones que necesitan cruzar la
pista, la maestra va poniendo las luces en el
semáforo y está muy atenta al cumplimiento y
respeto del semáforo.
- En una ficha colocan la acción que corresponde Ficha

según la luz.
Aplica lo aprendido
Actividad musical
- Motivación: La maestra pone la música
de la canción del semáforo y los invita a CD
escuchar.
- Desarrollo: Luego les enseña la letra:
Es el semáforo un buen amigo

que en las calles siempre está
con 3 colores como las flores Semáforo
y te lo voy a presentar
C el verde, el amarillo a lado del rojo
I ellos ordenan la ciudad
E y los conductores y peatones
R debemos respetar.
R El verde es para avanzar
E y nosotros debemos esperar
el amarillo es para atender
mucha atención tenemos que poner
el rojo es para parar
ahí nosotros podemos cruzar
el semáforo es mi amigo
super divertido nos enseña
a transitar.
- Evaluación: Cantamos todos juntos.
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

“APRENDEMOS A ORDENAR”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos para Establece relaciones de seriación por forma,
ESPACIALES orientarse en el espacio. por tamaño: de grande a pequeño, por
longitud: de largo a corto.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Coge un cuento con la orientación adecuada.
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA texto escrito.
MATERNA

- Nos formamos cantando “A formar a formar
vamos todos a formar”.
- Saludamos a Dios.
I Actividades permanentes de Carteles
entrada
- Marchamos alrededor del patio portando la
N
bandera del Perú.
I
C - Nos dirigimos al baño.
I - Controlamos carteles.
O
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que desean Sectores
sectores jugar.
- Pegamos en la pizarra las siluetas de 5 colores. Siluetas
Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Son iguales? ¿Están ordenados?

previos
Planteamiento del conflicto - ¿Ustedes los podrían ordenar? ¿Cómo?

cognitivo
D
E - Seriación por tamaño.
S Presentación del tema
A - Llamamos a 3 niños delante.
R
R
- Preguntamos ¿Los niños se pueden ordenar?
O ¿cómo?
L - Trazamos un punto de referencia en el piso como
L señal de inicio. Bloques
O - Llamamos a un niño para que los ordene.
- Preguntamos: ¿está bien? ¿por qué?
- Salen otros niños más para ordenarlos, al final la
Construcción del aprendizaje profesora dice: ¿Cómo están ordenados en esta
fila?
- Mencionamos: del más pequeño al más grande.
- Entregamos a cada grupo materiales de los
sectores que pueden ser ordenados (bloques
lógicos, fichas de playgo, peluches, cubos, etc.).
- Trazamos líneas de referencia y luego los
ordenan.
- En el franelógrafo pegamos las siluetas de tres
animales, pedimos a un niño que los ordene.
- Desarrolla una ficha de trabajo en donde ordenan
Aplica lo aprendido teniendo en cuenta el tamaño.
Actividad Literaria
Escuchamos con atención un cuento
- Motivación: Narramos la historia de la familia Cua
Cua. Cuento
- Desarrollo: Respondemos a preguntas de
comprensión:
C  ¿Cuál es el título del cuento?
I  ¿Cuántos patitos conformaban la familia?
E  ¿Por qué no podían bañarse juntos?
R  ¿Quién se bañó primero?
R  ¿Quién se bañó segundo?
E  ¿Quién se bañó tercero?
- Representación gráfico plástica: Se entrega
plastilina a cada niño para que modelen a la familia
Cua Cua. Plastilina
- Socialización: Verbalizan lo realizado
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“REALIZAMOS SERIES DOBLES”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos Ubica el objeto que corresponde en
ESPACIALES para orientarse en el espacio. una sucesión en forma correcta.
COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creación. Demuestra su creatividad cuando
LENGUAJES ARTÍSTICOS realiza actividades gráfico plásticas.

Actividades permanentes - Nos formamos.
I de entrada - Rezamos y cantamos.
N
I - Planificación: Los niños deciden el sector
C Utilización libre de los en el que desean jugar.
I sectores - Ejecución: Juegan compartiendo el
O material y respetando ideas.
- Mostramos las siluetas de 3 perritos y tres
Despertando el interés huesos de 3 tamaños diferentes tanto
huesos como perritos.
Recuperación de saberes - ¿Qué observan? ¿De qué tamaño son?
previos ¿Están ordenados?
Planteamiento del - ¿Qué hueso le corresponde a cada perro?

conflicto cognitivo
- Seriación doble.
- La profesora dice a un niño préstame
tu chompa y yo te prestaré la mía.
D Objetos
E - Tratamos de ponernos las chompas
S ¿Qué pasó? ¿está bien que yo me
A ponga la chompa de un niño? ¿Por
qué? Siluetas
R
R - Hacemos lo mismo con sombreros,
O con carteras, correas, zapatos.
L - Entregamos a cada grupo un juego
L de tres elementos para que realice
O Construcción del una seriación doble.
aprendizaje
 Monos con plátanos.
 Tazas con cucharitas.
Siluetas
 Árboles con manzanas
 Caritas con sombreros.
- Los ordenan según corresponda.
- En el franelógrafo colocamos 5
siluetas de pelotas y 5 siluetas de
niños, con ayuda de los niños
ordenamos la serie doble.
- Se les entrega una ficha de trabajo donde
los niños ordenan una seriación doble.
Aplica lo aprendido Actividad gráfico plástica

Hacemos un cuadro con marco
- Motivación: Hoy hacemos un cuadro con Cartulina
nuestra foto. Lápiz
- Técnica a utilizar dibujo, pintura y pegado. Colores
- Desarrollo: Entregamos una hoja para que se
dibujen, escriben su nombre y luego le hagan
Siluetas de
un marco utilizando siluetas de figuras.
figuras
- Cada niño sólo elegirá dos figuras. Goma
C
I
E    
R
R
E
AUGUSTO
Evaluación: Exponen sus trabajos.
Evaluación - Realizan la heteroevaluación.
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“JUGANDO CON LOS NÚMEROS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Establece en colecciones de objetos
CANTIDAD estimación y calculo. la relación entre números y cantidad
del 1 al 5.

- Nos formamos y saludamos.
- Saludo a Dios
Actividades permanentes
- Marchamos alrededor del patio
I de entrada
N
- Actualizamos carteles. Carteles
I - Revisión de uñas, pelo, pañuelo.
C
I - Cada niño decide en qué sector jugará.
O Utilización libre de los - Organiza su juego poniéndose de acuerdo
sectores con sus amigos.
D - Escuchan la canción “Los números” y van

E Despertando el interés
observando las tarjetas.
S
A Recuperación de saberes
- ¿De qué trata la canción? ¿Cuántos
R previos números son? ¿Cómo vinieron disfrazados?
R ¿hasta qué números saben contar ustedes?
O
Planteamiento del
- ¿Qué número vino primero y cuál después?
L Ustedes saben escribir el número 1 y 2.
conflicto cognitivo
L
O - Conocemos los números 1 y 2.
- Cada niño saca de una bolsa un Bolsa con
papelito y lo abre, a las que les toca el papelitos
número 1 se colocan en la parte de adelante
del aula y a los que les toca el número 2 se
colocan en la parte de atrás del aula.
Mencionan cómo se llama cada grupo.
- Se coloca chapas en las mesas para
que las coloquen de una y luego formando
grupos de 2. Chapas
- Se entrega plastilina a cada niño para
que formen el número 1 y el número 2.
Plastilina
- Se coloca un papelote en donde hay
agrupaciones de distintas cantidades, los
niños reconocerán aquellas que tienen sólo Papelote
Construcción del un elemento y las que tienen 2 elementos.
aprendizaje - Se les enseña la escritura correcta del
número 1 y 2.
Pizarra
- Los dibujan con su dedo en el aire.
- Se pega en un papelote un triángulo
¿Cuántos tengo? Y si le aumenta uno más
¿Cuántos tendrá? Papelote
1 
2  
- ¿Qué número está antes del 2?
C Aplica lo aprendido
- Resuelve fichas de trabajo sobre los Fichas de
I números 1 y 2. trabajo.
E - Heteroevaluación.
Evaluación
R
R
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“CUENTO Y ESCRIBO EL NÚMERO 3”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

del 1 al 5.

- Nos formamos, saludamos y rezamos
I Actividades permanentes de - Aprendemos la rima de los números.
N entrada - Actualizamos carteles. Carteles
I - Ocupamos los servicios higiénicos.
C
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que desean Sectores
O sectores jugar.
- profesora muestra una caja cerrada. Caja

Despertando el interés Pelotas
pequeñas
- ¿Qué es esto? ¿Qué tendré aquí? (algunos niños
Recuperación de saberes cogen la caja, la mueven, etc.) ¿Cuántas pelotas
previos habrá? Se abre la caja.
Planteamiento del conflicto - Ustedes saben contar hasta 3 y saben cómo se

cognitivo escribe.
- Aprenderemos el número 3
- Salimos al patio y jugamos nos colocamos
en grupos de 2 y en grupos de 3. ¿Qué hicimos
D Paletas
en el patio?
E
S - Se les entrega a cada grupo paletas, las
A manipulan y realizan grupos de 3, la profesora
R pasa por cada mesa revisando, luego las vuelven
R a juntar y realizan varios grupos de 2.
O Siluetas
L - En el franelógrafo se colocan siluetas de
L peras y los niños las agrupan de 3 en 3.
O - Se les enseña la escritura correcta del
Construcción del aprendizaje número 3.
Pizarra
- En el papelote de los números se pega Plumón
triángulos, si tengo 2 le aumento 1 más cuántos Papelote
tengo. Siluetas de
triángulos
 1
  2
   3
- Se realizan preguntas cómo: ¿Qué número

está antes del… y después del …?
- Repasa por el número 3 y luego dibuja 3 peces Ficha

C Aplica lo aprendido Colores
I en la pecera.
E
R Evaluación - Autoevaluación.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
“ESCRIBO Y CUENTO HASTA 4”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

del 1 al 5.

- Nos formamos, nos saludamos y rezamos.
- Cantamos la canción de los números.
I Actividades permanentes de
entrada
- Repetimos la rima de los números.
N - Actualizamos carteles Carteles
I - Ocupamos los servicios higiénicos.
C
I
O Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que desean
sectores jugar.
- ¿Cuántos años tienen ustedes? Se les muestra Lámina

D Despertando el interés una lámina y la observan, luego la describen.
E
S
A Recuperación de saberes - ¿Cuántas flores hay? ¿Cuántas nubes, cuántos
R previos niños, árboles, etc.?
R
O Planteamiento del conflicto - ¿Cómo es la escritura del número 4?
L cognitivo
L
- Conociendo el número 4. Tiza
O
- en el patio jugamos a formar grupos de 3,
de 2, de 4. La profesora dibuja los
números del 1 al 4 en el patio y los niños
caminan por encima de ellos.
- En el aula se les entrega a cada grupo
cuentas para que hagan un collar Cuentas
ensartando 4 cuentas de cada color. Lana
Ejemplo:
Papelotes
Construcción del aprendizaje - En un papelote observan los grupos

donde hay 4 elementos.
- Si tengo 3 y le aumento 1 más cuánto
tengo. Completo el papelote de los
números.
- La profesora les enseña la correcta
escritura del número 4. Fichas de
trabajo
 1
  2
   3
    4
- Embolillo papel y pégalo sobre el trazo del número 4 y Ficha
C Aplica lo aprendido pégale 4 bolas en las alas de la mariposa. Papel
I
E
R Evaluación - Se realiza la heteroevaluación.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
“CUENTO Y ESCRIBO EL NÚMERO 5”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

del 1 al 5.
I Actividades permanentes de - Nos formamos, saludamos y rezamos.
N entrada - Cantamos canciones de los números.
I - Repetimos la rima de los números.
C - Actualizamos carteles.
I Carteles
O
- Ocupamos los servicios higiénicos.
Utilización libre de los - Los niños deciden el sector en el que desean
sectores jugar.
- Cantamos la canción de los números. Papelote

Recuperación de saberes - ¿Qué números ya hemos aprendido? ¿Qué

previos número está antes del 4 y cuál está después?
Planteamiento del conflicto - Ustedes saben contar hasta 5 y escribir el número 5.

cognitivo
- Conociendo el número 5.
- Contamos los dedos de nuestra mano
¿Cuántos son? ¿En qué mesa hay 5 niños? Salimos
al patio y contamos las bancas, los árboles, las aulas Juguetes de
de inicial, etc. piñata
- En el aula se les entrega juguetes de piñata
para que formen grupos y cuenten cuántos hay en
cada grupo. Se quedan en la mesa, sólo con los
grupos en donde hay 5 elementos y se les entrega
una hojita y un plumón para que escriban el número Hoja
D Plumón
5.
E
S - La maestra enseña la correcta escritura del
A número 5, los niños lo dibujan en el aire y luego en su
R hoja.
Papelote
R - Completamos el papelote de los Triángulos de
O papel
L números: ¿Si al 4 le aumento uno
L más cuántos tengo?
O Construcción del aprendizaje  1
  2
   3
    4
     5
- La profesora pregunta ¿Cuántos niños con 3
ojos hay en el aula? ¿Cuántas niñas con 3 piernas
hay en el aula? Entonces qué número pondremos.
- La profesora, les enseña el número cero
cuando está vacío, no tiene nada el conjunto, le
corresponde el número cero 0.
- Les enseña la correcta escritura del número

cero en la pizarra.
- ¿En qué lugar de nuestro papelote de números
deberemos colocar el cero?
- En grupo completan los conjuntos de un Papelote

papelote según la cantidad indicada, Paletas
pegando paletas.
C Aplica lo aprendido
I
E
R
R
E 0 1 2 3 4 5
Evaluación - Se realiza la coevaluación entre grupos.
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te


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“LOS MEDIOS DE TRANSPORTE”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Aprende a prevenir accidentes de tránsito

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

D - La maestra muestra una caja e indica que es una Caja

- Los medios de transporte.

- En una ficha colorean los medios de transporte, Ficha

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

“NORMAS DE SEGURIDAD VIAL”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del conflicto

- Las normas de Seguridad Vial. Papelote

Construcción del aprendizaje

Actividad gráfico plástica

Soy como una casa muy grande

- Luego de encontrar la respuesta pregunta Papel bond.

- Evaluación: Verificamos que no hayamos

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- La maestra les muestra el siguiente cartel Cartel

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

- En una ficha colocan la acción que corresponde Ficha

Es el semáforo un buen amigo

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

- Pegamos en la pizarra las siluetas de 5 colores. Siluetas

Recuperación de saberes - ¿Qué son? ¿Son iguales? ¿Están ordenados?

Planteamiento del conflicto - ¿Ustedes los podrían ordenar? ¿Cómo?

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

“REALIZAMOS SERIES DOBLES”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del - ¿Qué hueso le corresponde a cada perro?

Aplica lo aprendido Actividad gráfico plástica

Evaluación: Exponen sus trabajos.

Evaluación - Realizan la heteroevaluación.

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

“JUGANDO CON LOS NÚMEROS”

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III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Escuchan la canción “Los números” y van

“CUENTO Y ESCRIBO EL NÚMERO 3”

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III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- profesora muestra una caja cerrada. Caja

Planteamiento del conflicto - Ustedes saben contar hasta 3 y saben cómo se

- Se realizan preguntas cómo: ¿Qué número

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