Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I. DATOS INFORMATIVOS:
.Lista de Cotejo
texto con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesito hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizaré en esta sesión?
Revisa las sesiones en las que se ha trabajado Invitaciones, trípticos e infografías.
en las infografías y los trípticos. Libro Comunicación 5.
Revisa las páginas 197-201 del libro Papelotes.
Comunicación 5. Fotocopia de la autoevaluación
Determina la formación de los grupos de
trabajo.
Prepara los papelotes que se requieren para el
desarrollo de la sesión
INICIO
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.
En grupo clase
Inicio la sesión saludando amablemente a los estudiantes. A continuación, preguntaré qué han
averiguado sobre las infografías y los trípticos. Escucho con atención lo que manifiestan sobre este tema.
Recuerdo con los niños que en algunas sesiones elaboraron trípticos e infografías.
Plantearé las siguientes preguntas: ¿qué recuerdan de las infografías?, ¿cuáles son sus características?,
¿qué características tienen los trípticos?
Tomaré nota de las ideas que manifiestan y los organizaré. Para ello, trazo sobre la pizarra una tabla
como la siguiente:
Recordaré a los estudiantes que en este proyecto también van a participar en la elaboración de una
revista y que en ella tendrán la oportunidad de difundir la cultura Sánchezcarrionista a la comunidad.
Formularé las siguientes preguntas al respecto: ¿sirve de ayuda contar con infografías y trípticos?, ¿por
qué lo creen así?
Anotaré las ideas que expresan y a partir de ellas.
comunicaré el propósito de la sesión: en esta sesión vamos a dialogar y coordinar la manera de
organizarnos para elaborar las infografías y los trípticos.
Recordaremos con los estudiantes que una de las normas de convivencia que deben tener en cuenta en
esta sesión es escuchar atentamente las participaciones de cada uno de sus compañeros.
DESARROLLO
TIEMPO APROXIMADO: 70 minutos.
En forma individual
• Entregaré una hoja bond a cada uno de los estudiantes y les pediré que escriban una lista con ideas que
recuerden sobre las infografías y los trípticos.
• Brindaré un tiempo para que escriban la lista. Les indicaré que delimiten dos espacios en la hoja para
que en cada uno de ellos anoten lo que saben acerca de trípticos e infografías.
• Cuando se cumpla el tiempo, les invitaré a dialogar y a compartir sus ideas.
• Brindaré las recomendaciones necesarias para participar en los diálogos de manera adecuada.
Debemos tener claro el tema que tratamos.
Necesitamos escuchar bien a los demás, esforzarnos por comprender lo que dicen.
Necesitamos cuestionar y tener ganas de profundizar. No podemos conformarnos con lo primero que nos
dicen. Podemos preguntar los porqués y los cómo de cada tema o aspecto tratado.
Podemos hacer las preguntas que sean necesarias para indagar y conocer mejor los temas.
Tendremos un tiempo predeterminado para intervenir; no puede ser que alguien acapare el intercambio
o responda con una palabra (sí, no, tal vez).
Nuestras respuestas deben ser claras y lo más completas posibles.
Cuando queramos intervenir, haremos una señal (con la mano, con la mirada), evitando interrumpir.
Durante el diálogo
En grupos pequeños
Indicaré a los estudiantes quiénes y cómo se reunirán para compartir las ideas. Concedo tiempo
necesario para que se agrupen.
Pediré que cada grupo elija a un coordinador. Este se encargará de otorgar el turno de participación a
cada integrante. Entregaré al coordinador una hojita con las siguientes preguntas que servirán para el
diálogo:
Infografía Tríptico
¿Para qué sirve?, ¿qué características ¿Para qué sirve?, ¿qué características
tiene?, ¿qué destaca en la infografía?; tiene?, ¿de cuántas partes consta?, ¿qué
¿hay textos?, ¿de qué extensión son?, encuentran dentro?; ¿la información es
¿observan títulos o subtítulos?; ¿de qué extensa o corta?, ¿por qué lo creen así?;
tamaño son las imágenes?, ¿cómo se ¿hay imágenes?, ¿de qué tamaño son?;
han utilizado los colores?; ¿cómo se ¿el tema es de interés?; ¿qué es un
desarrolla el tema?; ¿qué es una tríptico?
infografía?
Indicaré a los estudiantes que cuando un compañero comparta sus ideas, el que sigue puede aportar
otras ideas o completar las del compañero que lo antecedió.
Me acercaré a cada uno de los grupos y observaré la participación de los estudiantes. Escucho cómo
intervienen cuando expresan sus ideas y escuchan a los demás.
Recuerdo junto con ellos la importancia de poder expresar las ideas y de saber escuchar las ideas de los
otros.
Pediré a los estudiantes que cada uno tome nota de las ideas que no han considerado, pero que sus
compañeros sí plantearon en sus participaciones
Después de compartir estas ideas, solicitaré que las organicen en la siguiente tabla:
Tríptico Infografía
¿Qué es?
¿Qué características
tiene?
¿Cómo se elabora?
¿Qué se debe tener en
cuenta para su
confección?
¿Cómo se organiza?
En grupo clase
Comentaré con los estudiantes que gracias al diálogo han podido llegar a organizar sus ideas sobre la
infografía y el tríptico, además, que se han percatado de los aspectos que deben considerar para su
elaboración y organización.
Les preguntaré a continuación: ¿ha sido útil este diálogo?, ¿por qué razón?; ¿para qué nos servirá el
haber dialogado sobre los trípticos y las infografías?
CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 10 minutos.
Luego plantearé la siguiente pregunta: ¿para qué les servirá aprender a dialogar?
Anotaré en la pizarra las ideas que manifiestan y a partir de estas comentaré la importancia de saber
dialogar escuchando y aportando ideas.
Finalizo la sesión felicitando a los niños por su participación en el diálogo.
Recuerdo junto con ellos que al elaborar sus infografías y trípticos deben recordar la información y
organización que han conseguido a partir del diálogo.
Pediré a los estudiantes que peguen en sus cuadernos el cuadro que llenaron en grupos.
Tarea a trabajar en casa
Solicitaré a los estudiantes que elaboren un tríptico en el que informen acerca del diálogo.
Indicaré que para elaborar el tríptico acerca del diálogo pueden utilizar información de las
páginas 42 y 43 del libro Comunicación 5.