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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los niños y niñas van a aprender a multiplicar usando filas y columnas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al Bien Común Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de Atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
evitando cualquier forma de discriminación
Recojo los saberes previos. Muestro a los estudiantes la jaba de huevos y 65’
pregunto cómo pueden calcular cuántos huevos podrían guardar en la jaba.
Escucho sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Luego muestro, una a una, las láminas que conseguiste y haz la misma pregunta.
Registra sus respuestas.
Con esta actividad identificaré el nivel de manejo que tienen los estudiantes con
INICIO
relación al significado de la multiplicación como producto de filas y columnas
Pido a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones de la vida
cotidiana en las que se vean representaciones similares de filas y columnas.
Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y niñas van a
aprender a multiplicar usando filas y columnas.
Recuerdo a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las
normas de convivencia.
Comenta con los estudiantes una información que leíste en Internet: “La 10’
comunidad de Querecotillo en Sullana se ha beneficiado con la implementación
de un programa que permite el desarrollo de huertos de hortalizas a campo
abierto. Ahora las familias tienen una provisión de hortalizas que les sirve para su
DESARRO
LLO alimentación durante dos meses y sienten que les ha permitido mejorar la calidad
nutricional.”
Pregunto a los estudiantes si conocen cómo se realizan los sembríos en su
localidad: ¿existe alguna técnica ancestral que aún se siga usando?, ¿hay alguna
forma moderna que utilicen actualmente?, ¿qué disposición siguen al sembrar las
semillas?, ¿cuál será la distancia ideal entre los surcos?
Escucho sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre cómo los pueblos se
pueden beneficiar con la implementación de nuevas tecnologías en actividades
que realizan desde tiempos ancestrales en su comunidad.
Presento el problema:
En Querecotillo, la familia Silva ha sembrado zanahorias en su huerto. Las
sembró ordenándolas como se muestra en el gráfico. Ellos sembraron la
misma cantidad de zanahorias en cada fila. ¿Cuántas, en total, sembró la
familia Silva?
Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué
datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte
cuadriculado?, ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra
forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve la multiplicación?
Planteo otros problemas
Propongo la resolución de otro problema:
Indico que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya parecido más
fácil.
Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente
sesión. Pregunto: ¿qué aprendieron?, ¿es útil usar la organización rectangular
para resolver multiplicaciones? Revisen el cumplimiento de las normas de
CIERRE
convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas
RECURSOS Y MATERIALES:
OBSERVACIÓN:
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