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SESION DE APRENDIZAJE

Nombre: “Sembramos y multiplicamos usando filas y columnas

DOCENTE Bertha Isabel Vidangos Navarro AREA Matemática


GRADO 3° SECCION “C” DURACIÓN 2 Horas FECHA 29/08/19

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE


CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Problemas de Organizan datos en Lista de cotejo
Traduce una o más acciones de
Cantidad problemas que impliquen
agregar, quitar, igualar, repetir
 Traduce cantidades a cantidades, combinar acciones de repetir una
expresiones numéricas. colecciones identificadas en
 Comunica su comprensión
cantidad en grupos iguales
problemas; a expresiones de de hasta 100 objetos,
sobre los números y las adición, sustracción,
operaciones multiplicación y división, con
usando una organización
 Usa estrategias y números naturales; al plantear y rectangular.
procedimientos de resolver problemas
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones numéricas
y las operaciones.
 Fijación de metas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los niños y niñas van a aprender a multiplicar usando filas y columnas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al Bien Común  Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque de Atención a la diversidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia
evitando cualquier forma de discriminación

Recojo los saberes previos. Muestro a los estudiantes la jaba de huevos y 65’
pregunto cómo pueden calcular cuántos huevos podrían guardar en la jaba.
Escucho sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Luego muestro, una a una, las láminas que conseguiste y haz la misma pregunta.
Registra sus respuestas.
Con esta actividad identificaré el nivel de manejo que tienen los estudiantes con
INICIO
relación al significado de la multiplicación como producto de filas y columnas
Pido a los estudiantes que propongan ejemplos de otras situaciones de la vida
cotidiana en las que se vean representaciones similares de filas y columnas.
Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y niñas van a
aprender a multiplicar usando filas y columnas.
Recuerdo a los estudiantes que para trabajar en equipo deben respetar las
normas de convivencia.

Comenta con los estudiantes una información que leíste en Internet: “La 10’
comunidad de Querecotillo en Sullana se ha beneficiado con la implementación
de un programa que permite el desarrollo de huertos de hortalizas a campo
abierto. Ahora las familias tienen una provisión de hortalizas que les sirve para su
DESARRO
LLO alimentación durante dos meses y sienten que les ha permitido mejorar la calidad
nutricional.”
Pregunto a los estudiantes si conocen cómo se realizan los sembríos en su
localidad: ¿existe alguna técnica ancestral que aún se siga usando?, ¿hay alguna
forma moderna que utilicen actualmente?, ¿qué disposición siguen al sembrar las
semillas?, ¿cuál será la distancia ideal entre los surcos?
Escucho sus respuestas y dialoga con los estudiantes sobre cómo los pueblos se
pueden beneficiar con la implementación de nuevas tecnologías en actividades
que realizan desde tiempos ancestrales en su comunidad.
Presento el problema:
En Querecotillo, la familia Silva ha sembrado zanahorias en su huerto. Las
sembró ordenándolas como se muestra en el gráfico. Ellos sembraron la
misma cantidad de zanahorias en cada fila. ¿Cuántas, en total, sembró la
familia Silva?

Propongo preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿qué se


propone en el problema?, ¿cuántas filas de lechuga sembró Carmen?, ¿cuántas
lechugas se ha sembrado en cada fila?, ¿cómo es la cantidad de lechugas que se
ha sembrado en cada fila?, ¿qué se puede hacer para resolver el problema?
Pediré a algún estudiante que parafrasee el problema. De esta forma podrás ver
el nivel de comprensión que ha logrado el estudiante sobre el problema
presentado.
Organizo a los estudiantes en grupos y pido que dialoguen con la finalidad de
proponer una forma de resolver el problema. Entrego los materiales que los
estudiantes soliciten, propongo preguntas que orienten esta búsqueda de una
estrategia que les permita resolver el problema planteado. Algunos pueden
sugerir usar el material concreto, indico que pueden realizar una simulación del
problema y proporciono el recorte de cartulina.
Acompaño a los estudiantes y observo las formas que siguen para resolver el
problema.
Propongo el uso del recorte cuadriculado como una simulación de la chacra de la
familia Silva.
En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden colocar en la
primera fila algún material de conteo (semillas, fichas, cubitos), sugiero que
completen las cuadrículas considerando las filas, una a una, en orden.
Pido que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas
usarán en total.
Pido que completen así todas las cuadrículas para averiguar cuántas fichas usarán
en total.

Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de


piezas que van colocando en el recorte, así:
Tenemos dos filas de lechugas
Es posible que algunos utilicen la multiplicación:
4 filas de zanahorias.
En cada fila 8 zanahorias.
4 veces 8 = 4 x 8 = 32
En cada grupo, pido que se organicen en parejas para que uno explique al otro el
procedimiento seguido para resolver el problema. Observa el nivel del lenguaje
matemático que manejan.
Pido que socialicen con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver
el problema. Haz las aclaraciones que consideres necesarias o puntualiza aquellos
aspectos que sean importantes dentro del proceso seguido.
Para formalizar el conocimiento, realizo preguntas como las siguientes: cuando
sumamos varias veces la misma cantidad, ¿qué estamos calculando?; ¿qué
relación puede haber entre una organización de filas y columnas y la
multiplicación?, ¿qué idea te da la expresión “organización rectangular”? Con la
participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué
datos sirvieron para resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar el recorte
cuadriculado?, ¿qué operación nos ayudó a resolver el problema?, ¿de qué otra
forma se pudo resolver el problema?, ¿para qué nos sirve la multiplicación?
Planteo otros problemas
Propongo la resolución de otro problema:

Indico que resuelvan el problema usando la estrategia que les haya parecido más
fácil.

Pido que presenten, de forma voluntaria, las elaboraciones que realizaron.


Resuelven la página 68 del Cuaderno de trabajo.

Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente
sesión. Pregunto: ¿qué aprendieron?, ¿es útil usar la organización rectangular
para resolver multiplicaciones? Revisen el cumplimiento de las normas de
CIERRE
convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas

RECURSOS Y MATERIALES:

OBSERVACIÓN:
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DOCENTE V° B° DEL DIRECTOR


Lista de cotejo
Resuelve Problemas de Cantidad

N° Apellidos y Nombres Desempeño Desempeño

Traduce una o más acciones de Explica procedimientos


agregar, quitar, igualar, repetir
cantidades, combinar colecciones
propios, con apoyo
identificadas en problemas; a concreto o gráfico.
expresiones de adición, sustracción,
multiplicación y división, con números
naturales; al plantear y resolver
problemas

01 ARÉVALO PURIZACA, Ángel de Alexandro

02 BARDALES GARCÍA, Víctor Adriano

03 ENCALADA PERALTA, Julio César

04 FLOREANO RETO, Brissa Antonella

05 HUERTAS TÁVARA, Reedy Alexander.

06 IMÁN CONTRERAS, Mirian Azucena

07 JIMENEZ CÓRDOVA, Emanuel Francisco

08 MANCHAY CASTILLO, Gean Franco Edu

09 MENDOZA GONZALES, Lucerito de los Ángel

10 MENDOZA ZÚÑIGA, Luciana

11 MERINO CHUMACERO, Dulce Gemma

12 MERINO CHUMACERO, Jade Gabriela

13 MORAN SÓCOLA, Aaran del Piero

14 OLIVARES FARFAN, Ronaldo Snayder

15 ORDINOLA LITANO, Yennifer Brillit

16 PALACIOS GUERRA, Rodrigo Armando

17 PALACIOS RUIZ, Mercedes Arely

18 PIÑARRETA ALBÚJAR, Diego Aymar

19 PULACHE GUERRERO, Leonardo Fabián

20 RUÍZ NAVARRO, Franchesco

21 SALGADO VALDIVIEZO, Melany Fabiana

22 SANJINEZ LÓPEZ, Maico Jeampool

23 SARNGO TIMANÁ, Ashly Nicole

24 VALLADOLID MOGOLLÓN, Jean Piers

25 VALLADOLID MOGOLLÓN, Wuilton D Alesandro

26 VASQUEZ SANDOVAL, Renzo Exequiel

27 VILCAROMERO YAMUNAQUÉ, Alexandro M

28 VITE CAMPOS, Estrella Belén

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