ESTILOS DE APRENDIZAJE

Índice

1 Introducción ............................................................................................................... 2
2 Estilo de Aprendizaje ................................................................................................. 2
2.1 Estilo de aprendizaje Kolb (1984) ...................................................................... 4
2.2 Estilos de aprendizaje de Juch (1987) ................................................................ 6
2.3 Teoría de aprendizaje Honey .............................................................................. 7
3 Aprendizaje en educación superior ............................................................................ 8
4 Bibliografía ................................................................................................................ 9

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1 Introducción

Los retos que deben enfrentar los docentes universitarios de la actualidad,

pasan por una nueva forma de conocer y entender el comportamiento de los jóvenes
estudiantes, marcado por el desarrollo del conocimiento y de las habilidades
personales y profesionales propias de un mundo que los hace más competitivos, más
independientes y pretende hacerlos líderes en su campo de acción.

El proceso de formación que se inicia en las aulas, se genera a partir de las

interacciones de la enseñanza y el aprendizaje, a través de diferentes canales de
comunicación y de actividades que conducen a la determinación de estilos de
enseñanza y de aprendizaje, desde la relación de contenidos y procesos.

2 Estilo de Aprendizaje

Existen muchas definiciones de aprendizaje. Sin embargo, para nuestros

propósitos entenderemos que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos a
través del desarrollo de procesos mentales, motivados por la internalización de
información, produciendo cambios cognitivos y de comportamiento en la persona.

Dentro del sistema regular de educación, este proceso se realiza de manera

sistemática, organizada y regulada, atendiendo las etapas de desarrollo biológico
(edad cronológica) y las interacciones con el entorno sociocultural y las demandas de
la sociedad.

Es en este contexto que para lograr resultados en su aprendizaje, el estudiante

desarrolla sus propias estrategias y estilo particular para aprender.

Se han propuesto muchas definiciones de “estilos de aprendizaje”. Keefe

(1988) define los estilos de aprendizaje como “rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Kolb, Honey,

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 Estilos de Aprendizaje

Mumford y Alonso proponen un esquema del proceso de aprendizaje mediante la

experiencia y dividido en cuatro etapas que se suceden a modo de ciclo: a) tener una
experiencia, b) repasar la experiencia, c) sacar conclusiones de la experiencia y d)
planificar los pasos siguientes. Schmenck (1983) define como una “predisposición
por parte de los estudiantes a adoptar una estrategia de aprendizaje particular con
independencia de las demandas específicas de la tarea en cuestión”. Y según Smith
(1988: 24) estilos de aprendizaje son “los modos característicos por los que un
individuo procesa la información, siente y se comporta en las situaciones de
aprendizaje”.

Se puede considerar, entonces, que los estilos están formados por conjuntos
de estrategias similares que utiliza cada estudiante de manera habitual cuando se
enfrenta a la tarea de aprender.

Estilo de aprendizaje es un conjunto de características y atributos personales,

particulares que determinan las limitaciones y fortalezas de las experiencias
educativas, haciendo eficiente las formas y métodos para aprender.

El estilo personal del estudiante, no impide que el aprendizaje sea un proceso

interactivo con un determinado contexto, con el estilo de enseñanza del docente, con
la mediación de su propia cultura.

En la definición del estilo de aprendizaje también influye la estructura cerebral,

lo que nos permite entender las diferencias en el ritmo de aprendizaje (unos
estudiantes entienden con más rapidez o lentitud que otros del mismo grupo).

Al ser una característica única del estudiante, el docente debe tener la

capacidad para identificar y responder a las necesidades individuales, planificando
procesos y creando escenarios que promuevan el aprendizaje del estudiante,
considerando que ninguno posee un estilo “puro”.

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 Estilos de Aprendizaje

Existen varios modelos que permiten estudiar los estilos de aprendizaje. A

continuación se estudiaran algunas de ellas.

2.1 Estilo de aprendizaje Kolb (1984)

Kolb (1984), trata de explicar cómo aprendemos, es decir, cómo asimilamos la

información, solucionamos problemas y tomamos decisiones. Indica que en el
aprendizaje existen cinco fuerzas que condicionan y predisponen los estilos de
aprendizaje: El tipo psicológico, la especialidad de la formación elegida, la carrera
profesional, el puesto de trabajo actual y las capacidades de adaptación.

a. Tipo psicológico: En el que se asume algunos caracteres de la personalidad

que utiliza como herramienta en el proceso de enseñanza.

b. La especialidad de la formación elegida: Es la forma de expresión de las

actitudes que guardan una estrecha relación con el tipo de formación que
se tiene, pues un estudiante se acomoda a las exigencias de cada carrera o
especialidad, es allí donde ya tiene un estilo de aprendizaje.

c. La carrera profesional: Los estilos de aprendizaje pueden presentar

diversas variaciones, para ello se debe realizar seguimiento para su
consolidación en la vida del estudiante universitario y en la profesión que se
ejerce.

d. El puesto de trabajo actual: El estilo de aprendizaje acompaña en el lugar

de la actividad laboral, es allí donde se muestra con claridad un estilo de
aprendizaje.

e. Las capacidades de adaptación: En la solución de los problemas exige que

la persona utilice las competencias para dar respuestas precisas, estas
competencias o habilidades se relacionan con los caracteres de los estilos
de aprendizaje.

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 Estilos de Aprendizaje

Sin embargo, estas exigencias que condicionan a los estilos de aprendizaje no

son suficientes si no se toma en cuenta la experiencia concreta, la observación
reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa.

En este sentido, los estilos de aprendizaje que se expresan en el ser humano

son: el acomodador, el divergente, el asimilador y el convergente.

a) Acomodador: Es la experimentación activa más experiencia concreta “su

punto fuerte es la ejecución y la experimentación, arriesga más que los otros
tres; se adapta a las circunstancias inmediatas; cuando la teoría no
concuerda con la realidad abandona la teoría; le gusta la trata personal,
aunque tiende a ser impaciente y a presionar, es opuesto al asimilador”.

b) El divergente: Es la observación reflexiva más experiencia concreta “Es

opuesto al convergente; su punto fuerte es la imaginación; afronta las
situaciones desde perspectivas múltiples, es emotivo e imaginativo, le
interesa mucho la relación personal”.

c) El asimilador: Es la observación reflexiva más conceptualización abstracta

“Su punto fuerte es la creación de modelos teóricos, el razonamiento
inductivo es su arma de trabajo; es hábil para integrar observaciones
dispersas; para él lo importante es que la teoría sea lógica, aunque los datos
no concuerden con la realidad; está más interesado en los conceptos
abstractos que en las personas”.

d) El convergente: Es la conceptualización abstracta más experimentación

activa, “su punto fuerte es la aplicación práctica de ideas; enfoca el problema
a través del razonamiento hipotético deductivo; sobresale en situaciones
donde se buscan “respuestas concretas”; es poco emotivo y prefiere tratar
con números, técnicas”.

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2.2 Estilos de aprendizaje de Juch (1987)

Juch, considera que todo proceso de aprendizaje es cíclico, ya que este

cumple cuatro etapas, sin embargo, considera importante tomar en cuenta en la
persona los siguientes: el SER, el YO, el análisis, la capacidad de imaginación y en
el sentido de realidad.

Las etapas que concibe el aprendizaje toma en cuenta un procedimiento

como algo continuo y que estas se relacionan con el estilo y la intensidad del
aprendizaje, las cuales son:

a) La experiencia concreta, supone = PERCIBIR

b) La observación reflexiva, supone = PENSAR

c) La conceptualización abstracta, supone = PLANEAR

d) La experimentación activa, supone = HACER

Por otro lado, Juch plantea procesos que se deben cumplir para la resolución
de problemas, las cuales se traducen en interrogantes que guían todo aprendizaje:

 La eficiencia, supone “de eso es de donde más aprendo”

 Las habilidades adquiridas “esta es la forma en que trabajo mejor”

 El perfil ideal “así es como me gustaría ser”

El ser humano aprende cuando éste asume un estilo y este último regula toda
actividad y que gurda en si mismo ciertos referentes, por eso dicen de eso es de
donde más aprendo, el cual supone ya una inclinación. El manejo de la habilidad
también implica un estilo de aprendizaje, que en muchos casos encierra cierta

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 Estilos de Aprendizaje

seguridad, esta es la forma en que trabajo mejor. Otro referente es sin duda el perfil
que buscamos, aquello con lo cual nos identificamos “así es como me gustaría ser”.

2.3 Teoría de aprendizaje Honey

Honey indica que es importante que el ser humano sea capaz de experimentar,
de reflexionar, de elaborar hipótesis y sobre todo aplicar a partes iguales, es decir,
que todos estos factores estén repartidos de manera muy equilibrada cuando se trata
de aprender.

El estilo de aprendizaje es la inteorización por parte de cada sujeto de una

etapa determinada del ciclo, como consecuencia los estilos de aprendizaje deben
tomar en cuenta: lo activo, lo reflexivo, lo teórico y lo pragmático.

a. El ser activo, supone que las personas tengan una predominancia de un

estilo activo y se identifiquen con las nuevas experiencias, estas
personas son de mentalidad abierta, nada escépticos, se involucran
fácilmente con actividades de los demás.

b. El ser reflexivo, supone tener experiencias y sobre todo utilizar la

observación desde ángulos diferentes, eso les convierte en personas
con alternativas de solución, analizan con mayor facilidad, escuchan a
los demás, no intervienen hasta no demostrar que son dueños de la
situación.

c. El ser teórico, supone la recreación teórica, son aquellos que adaptan

una teoría a situaciones distintas, tienden a ser perfeccionistas, integran
los hechos en teorías, le s agrada analizar y sintetizar, son complejos en
su estructura de pensamiento a la hora de establecer principios o de
relaciónalos.

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 Estilos de Aprendizaje

d. El ser pragmático, supone que las personas tengan la facilidad de

aplicar de manera práctica, descubren la aplicación del aspecto positivo
de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas, actúan con precisión en proyectos.

Si bien existe referente de un tipo de persona, Honey señala que en los

estilos de aprendizaje las personas asimilan en su actitud su propia personalidad, a
veces también actúan diferentes en situaciones diferentes, deben ser susceptibles a
la mejora y sobre todo deben esforzarse por ser siempre los mejores.

Nada es determinante en el ser humano en el aprendizaje, pero existe el

referente de un tipo de persona, que en el proceso piensa, actúa y sugiere cómo
solucionar un problema.

3 Aprendizaje en educación superior

Hoy en día los estilos de aprendizaje en la educación superior deben dar

respuestas a las diversas exigencias de la sociedad, para ello las universidades
deben ser efectivas cuando se trata de ser referentes en el aprendizaje, pues el
connotación relevante en el pensamiento y en la actitud que asumen docentes y
estudiantes.

Para ello se debe considerar las condiciones, el contenido, el modo y las

expectativas.

a) Condiciones: Supone inclinación o preferencia al trabajo solo o en quipo,

preferencia por la organización, atención al detalle, postura ante la
autoridad.
b) Contenido: Supone preferencia por lo numérico, lo verbal, objetos
inanimados o la gente.

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 Estilos de Aprendizaje

c) Modo: Supone aceptar la información, escuchando, leyendo,

contemplando, o participando en la experiencia directa.
d) Expectativas: Supone el existo esperado en la ejecución de alguna
actividad en particular.

Los estilos de aprendizaje son los que contribuyen a configurar las actitudes y
permiten dar orientaciones a los estudiantes; por otro lado, al docente elegir
contenidos, métodos y un buen sistema de evaluación.

4 Bibliografía

Alonso, C., & Honey, P. (s.f.). Los estilos de aprendizaje. España:

Mensajero.

Alvares , E. (2012). Teorias psicologicas. Mexico: Red Tercer Mileneo.

Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente: La teoria de las inteligencias

multiples. CVolombia: Fondo de cultura y economia.

Keefe, J.W. (1988). Profiling and utilizing learning style. Virginia: NASSP.

Shunk, D. (2012). Terorias de aprendizaje Una perspectiva educativa.

Mexico: Pearson.

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