Fase 2- Identificar las teorías que sustentan las diferentes disciplinas.

Elaborar una Presentación en vídeo

Integrantes

María Yolanda Moreno Velásquez

PRESENTADO A:

CRISTIAN FABIAN RODRÍGUEZ

GRUPO:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

LICENCIATURA EN MATEMATICAS

CEAND

MEDELLIN

2019
Mapa conceptual

Expresa con claridad cuáles son las principales teorías que ha estudiado de su
profesión y que fundamentan su disciplina (programa profesional que estudia), esto lo debe
realizar mediante la elaboración de un mapa conceptual. Cada estudiante, basado en su
propia disciplina, realiza dicho Mapa conceptual respondiendo

Las siguientes preguntas, además de las mencionadas teorías:

 ¿Cuál es el objeto y/o los objetivos de estudio de la disciplina que estudia?

 ¿Cuáles son los principales problemas epistémicos (científicos) a los que se enfrenta
dicha disciplina en la actualidad?

 Realizar la estructura del mapa en cualquiera de los programas para este fin. Se
recomienda en GoConqr, https://www.goconqr.com/es-419

1. Cada estudiante toma un caso problemático de la cotidianidad desde la disciplina

que cursa, lo expone en un mensaje en el foro colaborativo, en el cual, da respuesta a
las siguientes preguntas:

¿De qué manera se podría resolver dicho caso según las teorías que dan fundamento
epistémico (científico) a su disciplina?

Teoría de aprendizaje constructivista en la enseñanza de las matemáticas

 Para empezar, la matemática es uno de los pilares fundamentales en las que se han
construido diferentes ciencias pedagógicas, ha desempeñado un papel importante en el
pensamiento científico del hombre.

Por ello, es indispensable el dominio de los conceptos matemáticos que

estrictamente están relacionados con la vida diaria, la economía personal y la tecnología
moderna.

La problemática principal de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se

centra en la implementación de la metodología de enseñanza primitiva, basada en
repetición y memorización de ciertas fórmulas para realizar cualquier procedimiento.

Recordemos el objetivo principal de la enseñanza de las matemáticas, es reconocer

y apreciar situaciones de la vida cotidiana que nos permitan utilizar diferentes estrategias
para resolverlos y así mismo explorar su uso para otros campos de conocimiento.

Asimismo, al ver todos los aportes que han hecho diferentes pedagogos y expertos
en matemáticas a lo largo de su historia, y no obtener resultados que cambien el modelo de
enseñanza tradicional, hace que me formule una pregunta: ¿cómo enseñar mejor las
matemáticas?

Font y Godino (2011) señalan lo siguiente:

La formación del profesorado que ha de impartir matemáticas requiere situar la

formación matemática en un lugar importante; ningún tipo de formación pedagógica,
psicológica ni didáctica puede suplir una débil formación matemática del futuro profesor de
matemáticas de cualquier nivel educativo. el diseño de las actividades de enseñanza-
aprendizaje requiere unos sólidos conocimientos matemáticos además de una formación
didáctica. (Font, 2007, pp. 1-2).

Finalmente, todos los docentes debemos implementar una concepción de

metodologías constructivistas de las matemáticas, basadas en estrategias de trabajo
colaborativo y, al mismo tiempo, respetar las diferencias individuales para fomentar la
participación activa del educando.
 Es decir, el docente actúa como un facilitador en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, que pueda brindar un ambiente de libertad para crear, construir y diseñar su
propio aprendizaje al utilizar la interacción con el medio, sus habilidades, destrezas y
actitudes frente a un razonamiento lógico de las matemáticas.

Además en esta teoría, los educandos realizan nuevas construcciones mentales y

reflexionan sobre su propio aprendizaje.

¿Las teorías que fundamentan su profesión están lo suficientemente actualizadas para

dar solución a las situaciones reales que se presentan en el ejercicio de su profesión?
Explique de manera argumentada ¿por qué si o por Qué no?

De todo lo anterior, se deduce que las teorías no fundamentan ni están lo

suficientemente actualizadas para dar solución a situaciones reales a la enseñanza de las
matemáticas, de lo anterior implica que en el proceso de enseñanza aprendizaje entre el
alumno y maestros, se debe desarrollar a partir de la discusión de los conceptos de los
eventos reales y no simplemente a la repetición o transmisión de lo aprendido, de
conceptos, teoremas, esquemas, situaciones, es decir el ¿qué se requiere para construir el
conocimiento matemático en el niño?.

Esto implican teorías que permite consolidar y validar los fundamentos del
conocimiento adquirido a través de un proceso de locución entre el maestro y el alumno, de
acuerdo a la teoría de los campos conceptuales, el conocimiento se adquiera a través de un
a proceso de eventos sociales durante el periodo vivido y es integrada de manera conjunta;
donde las situaciones, conceptos, procedimientos son integrados en un esquema de
conceptos mentales, implicados por los teoremas en acción y conceptos en acción, que
permite al conocimiento enseñado y transmitido.

BIBLIOGRAFIA

Chalmers, A. (1987). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Colombia. Recuperado de:

http://hdl.handle.net/10596/4977
Aldivia Maldonado, Z. (2007). Epistemología, progreso y diseño. Revista Colombiana de
Filosofía de la Ciencia, VIII (16-17), 61-69. Recuperado de :

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41401705

Saldivia Maldonado, Z. (2007). Epistemología, progreso y diseño. Revista Colombiana de

Filosofía de la Ciencia, VIII (16-17), 61-69. Recuperado de :

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41401705
Conclusiones

Con la realización de este trabajo se comprendió los conceptos de la

epistemología el cual nos dice que es el estudio de la producción y validación

del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias

históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios

por los cuales se lo justifica o invalida.

En conclusión con la elaboración del mapa conceptual se practico el programa

de Cmap tool el cual es una herramienta muy útil a la hora de desarrollar

trabajos, en el cual desarrollamos el glosario de conceptos esenciales para

comprender toda la temática de epistemología.