MÓDULO I

AUTOCONOCIMIENTO VOCACIONAL

ACTIVIDAD 3
Exploración de oportunidades
SEMESTRE PRIMERO TIEMPO PREVISTO 1 HORA
RESULTADO DE APRENDIZAJE
El estudiante:

Identifica cuáles son las áreas donde puede desarrollarse en el área educativa o profesional de su interés.
COMPETENCIAS GENÉRICAS CONTENIDOS
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los ob- Áreas de desarrollo educativo y profesional.
jetivos que persigue.

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EMS
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportuni-
dades y sabe lidiar con riesgos futuros.

Colaboración y trabajo en equipo

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable. Propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud
constructiva.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA

APERTURA

ESTRATEGIAS DE RECURSOS Y
ACTIVIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES

1. Encuadre de Gestiona el espacio, fecha y horario para realizar la actividad. Pue- El estudiante va- Carpeta digital: Heteroevalución. Registro de la
la sesión. des integrar esta actividad vivencial de orientación a la oferta de lora y examina la https://drive. participación del
estrategias a realizar como parte de las actividades paraescolares. importancia del google.com/ estudiante.
campo de acción drive/folder-
Descarga la Presentación: Exploración de oportunidades de la car- de la carrera u s/1zjauPMaqkc-
peta digital y estúdiala. ocupación de su q 6 d s RwT 0 8 Z d -
Realiza de forma previa un ejercicio de búsqueda de carrera u ocu- interés, como ele- Y2pU1AiSWhI?us-
pación de tu interés para que conozcas los sistemas de búsqueda. mento clave para p=sharing
explorar oportu-
Reflexiona con los estudiantes ¿Por qué es importante explorar el nidades laborales. Presentación:
campo de acción de la carrera u ocupación de su interés? Exploración de
oportunidades
Diálogo sugerido: “Para esta actividad ustedes ya saben cuál es https://drive.
su perfil vocacional, han reflexionado sobre qué habilidades y com- google.com/drive/
petencias tienen y cuáles de ellas se relacionan al área de estudio u folders/1OI5GY-
ocupación de su interés. Ahora es momento de conocer si en donde 4dgG1lMiPNG-
nos encontramos existen los espacios para estudiar y laborar, ade- NlqoRM0EiBH-
más cuál es su estatus respecto a salario, personas trabajando en vp-Zv?usp=sharing
dicha área, entre otros.”

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DESARROLLO

ESTRATEGIAS DE RECURSOS Y
ACTIVIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES

2. R e c o n o c i - Proyecta el material de apoyo Presentación: Exploración de opor- El estudiante re- Presentación: Heteroevaluación. Registro de la
miento de tunidades y realiza con los estudiantes el ejercicio de búsqueda de flexiona sobre la Exploración de participación del
oportunida- actividades económicas en su localidad o entidad por municipio del importancia de oportunidades. estudiante.
des laborales. portal Decide tus Estudios y carreras del Observatorio Laboral. Al explorar las opor- https://drive.
finalizar, reflexiona con los estudiantes respecto a los resultados tunidades labora- google.com/
arrojados por ambos sistemas. les que hay en su drive/folder-
comunidad, para s/1OI5GY4dg-
Diálogo sugerido: “Recuerden que la vocación y las habilidades innatas fortalecer mejo- G1lMiPNGNlqoR-
determinan en gran parte el cómo en un futuro podremos lograr res decisiones. M0EiBHvp-Zv?us-
desenvolvernos de forma correcta en un área profesional, porque p=sharing
nuestro perfil es acorde a lo que se necesita. Sin embargo, la informa-
ción que acabamos de conocer, contribuye a ser asertivos en nues- Portal Decide tus
tras decisiones y enfocarnos en áreas específicas.” Estudios:
http://www.de-
cidetusestudios.
sep.gob.mx/vista/
despues-del-ba-
chillerato/activi-
dades-economi-
cas-municipio

Portal Observato-
rio Laboral
http://www.ob-
servatoriolaboral.
gob.mx

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CIERRE

ESTRATEGIAS DE RECURSOS Y
ACTIVIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES

3. R e f l e x i ó n Abre un espacio de debate utilizando la siguiente pregunta, ¿qué El estudiante ana- Premisas para Coevaluación Documento con
sobre la debe tomarse en cuenta para la elección de los estudios: la vocación liza y argumenta detonar razona- las ideas centra-
elección de (es decir si somos buenos) o el salario y ofertas de empleo? Escucha los principales ele- mientos y argu- les del debate.
estudios aca- a los estudiantes y elaboren una lista de ideas centrales que apoyen mentos a tomar mentos.
démicos. a generar un balance entre ambos conceptos. en cuenta para la
elección de sus Pregunta deto-
Diálogo sugerido: “Por mucho tiempo se han visto algunas carre- estudios. nante: ¿qué debe
ras saturadas por la falsa idea de que son las de ´moda´, ´las mejor tomarse en cuen-
pagadas´, o que cuentan con la mayor oferta de trabajo. A su vez, ta para la elección
también a su alrededor conocerán casos de personas que estudia- de los estudios: la
ron carreras llamadas saturadas y han destacado. Recuerden lo que vocación o el sa-
dice la teoría de John Holland, quien asegura que las personas cuan- lario y ofertas de
to más se dediquen a las cosas que les gustan e interesan, serán empleo?
más productivas y felices.”

RECOMENDACIONES
• Puedes realizar la actividad de Exploración de oportunidades por equipos o en grupo, poniendo la búsqueda de un estudiante como ejemplo o dejar de tarea y dar un
puntaje a un material.
• Imprime el material de apoyo para que los estudiantes realicen el ejercicio de tarea si no cuentas con suficientes computadoras.

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