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Neuropsicológicas
del Desarrollo y del
Aprendizaje

Actividades

Trabajo: Neuropsicología infantil y educación especial

Descripción de la actividad

Lee el siguiente artículo: Abad, S., Brusasca, M. C., & Labiano, L. M. (2009).
Neuropsicología infantil y educación especial. Revista Intercontinental de Psicología y
Educación, 11(1), 199-216.

Accede al documento a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de
Propiedad Intelectual.

Tras realizar la lectura, contesta a las siguientes preguntas:

» ¿Por qué surge la neuropsicología infantil?

» ¿Cuál es la finalidad de la neuropsicología infantil?
» ¿Las lesiones cerebrales en adultos y en niños tienen las mismas repercusiones?
¿Qué consecuencias tienen en los niños?
» Cita cinco indicadores de riesgo de disfunción cerebral que pueden aparecer antes de
los seis años de edad y que pueden alertar sobre la conveniencia de una intervención
neuropsicológica específica.
» ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta en la exploración neuropsicológica? ¿Por
qué?
» ¿Qué tipo de contribución o qué aporta la neuropsicología infantil a la educación?

Objetivos

Contestar, de forma justificada, a las preguntas relacionadas con una lectura

seleccionada y asociada al tema de estudio.

Con esta actividad se pretende mostrar a los estudiantes la relevancia que tiene la
evaluación neuropsicológica en el contexto educativo.

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Criterios de evaluación

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

» Contenido del trabajo: adecuación y calidad de las respuestas dadas (6 preguntas).

Puntuación máxima: 9 puntos (1.5 puntos cada respuesta).
» Calidad formal y presentación: el trabajo debe presentarse en plantilla UNIR,
indicando nombre y apellidos (0.25 puntos).
» Referencias bibliográficas consultadas: se deben indicar todas y cada una de las
referencias bibliográficas o recursos consultados, según norma APA (0.75 puntos).

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

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1. ¿Por qué surge la neuropsicología infantil?

La neuropsicología infantil se conoce también como neuropsicología del desarrollo y
surgió para estudiar las relaciones entre la conducta y el cerebro en fases evolutivas
tempranas, es decir, durante la niñez y la adolescencia.
Su estudio se abrió campo como una nueva especialidad dentro de la neuropsicología,
como una herramienta valiosa en las áreas de diagnóstico, prevención, terapia y
rehabilitación de posibles alteraciones cerebrales menores o mayores, en las primeras
etapas de vida.
2. ¿Cuál es la finalidad de la neuropsicología infantil?
La finalidad principal de la neuropsicológica en la infancia es comprobar las
consecuencias que tiene el funcionamiento alterado del sistema nervioso en la conducta
y las funciones cognitivas para posteriormente orientar y proponer métodos adecuados
de trabajo correctivo. En este sentido, para Manga y Ramos (2001) la neuropsicología
infantil puede responder a cuatro finalidades:
1. El diagnóstico, para identificar la población infantil con daño cerebral.
2. El educativo, para permitir encauzar la intervención educativa.
3. El preventivo, para identificar a tiempo la presencia de posibles alteraciones.
4. El investigativo, para identificar aspectos básicos, nuevos perfiles o variables
neuropsicológicos de las diversas patologías.
3. ¿Las lesiones cerebrales en adultos y en niños tienen las mismas repercusiones?
¿Qué consecuencias tienen en los niños?
Las lesiones cerebrales en adultos y en niños, repercuten de manera distinta.
Las modificaciones cerebrales generadas en el contexto del cambio evolutivo y la
maduración, durante la infancia son las más intensas de todo el ciclo vital y tienen
unas consecuencias que aumentan la probabilidad de realizar intervenciones exitosas.
Otro factor, se contempla desde la perspectiva neurobiológica, que estudia la conducta
del niño desde el cerebro y tiene unas consecuencias que repercuten tanto en aspectos
emocionales, como sociales.
Otro factor importante, es debido a que en la infancia el cerebro se encuentra en fase de
desarrollo, la repercusión de intervenir de manera temprana en estas fases con lesiones
cerebrales, se refleja por la notable plasticidad cerebral en la infancia, aspecto que
adquiere una gran importancia para poder compensar las lesiones y, por lo tanto los
resultados en la mayoría de los casos, que se resumen en una recuperación más
favorable.

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4. Cita cinco indicadores de riesgo de disfunción cerebral que pueden aparecer antes de
los seis años de edad y que pueden alertar sobre la conveniencia de una intervención
neuropsicológica específica.
Según Manga y Ramos (2001):
1. Trastorno en la definición de la lateralidad.
1. Deficiente orientación espacial.
2. Hiperactividad.
3. Dificultad para establecer adecuadamente asociación sonido-letra.
4. Retraso en la adquisición del lenguaje.
5. ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta en la exploración neuropsicológica?
¿Por qué?
Según Manga y Ramos (2001), la historia clínica o anamnesis, porque constituye por sí
misma un importante cuerpo de datos neuropsicológicos, como los antecedentes
personales, familiares y educativos relevantes que resultan fundamentales para un
adecuado diagnóstico.
La observación directa, porque puede aportar muchos datos sobre un conjunto de
comportamientos útiles para el diagnóstico, como el comportamiento habitual del niño
en contextos no clínicos.
Y la aplicación de pruebas, porque parte de un marco teórico de referencia, que se
adapta según la aproximación elegida, la cognitiva o la histórico-cultural.
6. ¿Qué tipo de contribución o qué aporta la neuropsicología infantil a la educación?
El papel de la neuropsicología infantil y la intervención temprana en la infancia
adquiere gran importancia en las etapas de infantil y de primaria, por su relación con
aspectos del neurodesarrollo en las primeras oportunidades de aprendizaje.
En una escuela para todos, la detección e intervención temprana repercute
positivamente en el aprendizaje y en el desarrollo, de todos los alumnos sin
exclusiones. En este sentido, la eficacia de la neuropsicología infantil, se configura
como el nexo de la enseñanza adaptativa, al ofrecer la posibilidad de estimular las
capacidades neurocognitivas al servicio de la maduración personal.
Referencias bibliográficas
Abad, S., & Brusasca, M., & Labiano, L. (2009). Neuropsicología infantil y educación
especial. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 11 (1), 199-216.

Cuervo, A., Ávila, M. (2010). Neuropsicología infantil del desarrollo: Detección e

intervención de trastornos en la infancia. Revista Iberoamericana de Psicología, 3 (2),
59-68.

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