Proyecto: “A jugar con las Matemáticas”

FUNDAMENTACIÓN:

Las actividades lúdicas dentro del nivel inicial son de indiscutible valor, dado que, como todos sabemos, el juego es una de las actividades
fundamentales de la infancia. El niño, a partir del juego, entre otros aspectos, se expresa, aprende, se comunica consigo mismo y con
otros, crea e interactúa con el medio. El juego involucra al niño desde lo corporal, afectivo, cognitivo, cultural, social, etc.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje,
además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de
deducir.
Desde el jardín debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y
permitir el desarrollo de ideas.
Mediante el contacto directo con diversos materiales el niño debe llegar al descubrimiento de distintas relaciones matemáticas entre
elementos y conjuntos elementos.
Este proyecto va dar participación activa a padres-familia-jardín mediante actividades, iniciando al niño en la resolución de problemas
matemáticos simples, estableciendo pautas para el juego y realizando la comparación de colecciones por medio del conteo, lo que le
permitirá desarrollar distintos grados de comprensión y conceptualización de los contenidos matemáticos abordados.
Las actividades estarán organizadas respetando los tres ejes presentes en el diseño curricular:
Mayo: Espacio
Junio: Formas geométricas.
Julio: Medidas
Agosto, septiembre, octubre: Numero
Noviembre: Evaluación y clases abiertas.
Aclaración: las actividades con números se realizaran durante todo el año a través de rutinas “numéricas”, para poder lograr el
reconocimiento de los números cuando se comience con el eje correspondiente al mismo, a partir del mes de septiembre. Durante estos
meses se realizaran juegos que permitan al niño/a participar de una situación problemática relacionadas con números.

PROPÓSITOS U OBJETIVOS:
 Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos
matemáticos que los niños han construido fuera del jardín.
 Crear un espacio de actividad matemática en la sala, donde los niños deban tomar decisiones respecto de las resoluciones de los
problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus producciones.
 Organizar la actividad a fin de propiciar el intercambio de ideas, la discusión y la argumentación generando instancias para que
circule el conocimiento entre los niños.
 Ofrecer al niño espacios de juegos donde se propongan situaciones problemáticas respecto del número.
  Familiarizar al niño con el uso de elementos lúdicos, iniciándolo en el juego reglado.
 Identificar y diferenciar las características distintivas de los números.
 Que se familiaricen con los números comprendiendo la utilidad de éstos en la vida diaria.
 Que comprenda la información que se presenta en términos numéricos.

CAPACIDADES

COMUNICACIÓN Participa activamente en conversaciones acerca de experiencias personales, de la vida escolar o

imaginarias
Dialoga entre pares utilizando distintas formas de comunicación: describe, relata y explica
Incorpora nuevas palabras y las utiliza adecuadamente
Reconoce las diferencias entre los textos gráficos verbales y no verbales
Interpreta consignas verbales y no verbales
Realiza anticipaciones de saberes observando diversos portadores textuales
Transmite ideas y estados emocionales propios
Ensaya formas de escritura que se aproximan a la convencional
Escribe el propio nombre y/u otras palabras

TRABAJO CON OTROS Participa activamente en las propuestas de aprendizaje en los diferentes espacios (sala, patio,
salón de actos, biblioteca)
Manifiesta iniciativa para interactuar en algunas actividades de sala
COMPROMISO Y Refleja autonomía en el uso y guardado de objetos personales y de la sala
RESPONSABILIDAD Participa en proyectos propios y en pequeños grupos
Comprende y acepta las reglas del juego propuesto
PENSAMIENTO CRITICO Manifiesta capacidad para expresarse, sostener opiniones y realiza propuestas en diferentes
COMPROMISO Y espacios
RESPONSABILIDAD Participa de la reflexión con el adulto, acerca de las conductas inclusivas
Asume pequeños encargos
Colabora en la resolución de problemas con los otros
Reconoce al otro con empatía
Argumenta opiniones y compara puntos de vista
RESOLUCION DE Manifiesta en distintas decisiones estrategias de superación
PROBLEMAS Demuestra confianza en sí mismo
Identifica situaciones problema en las experiencias de juego, experimentación y uso de
materiales
Aplica variadas estrategias en situaciones problemáticas

APRENDER A APRENDER
Usa lenguaje como herramienta mediadora para la presentación de los propios intereses y
proyectos, para el reconocimiento de opiniones diversas y búsqueda de acuerdos
Explora y experimenta diversas situaciones motrices en contextos variados
Utiliza instrumentos electrónicos para la documentación de experiencias de juego y búsqueda de
información con una finalidad pedagógica
Verbaliza lo aprendido posterior a la experimentación
Trabaja de manera colaborativa en pequeños grupos, en proyectos con otras actividades
compartidas
Evidencia disponibilidad corporal cuando se necesita atención y concentración
Manifiesta seguridad postural en diversas situaciones de aprendizaje

Campos de Experiencias
Matemática:
-Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.

– Lectura de números

-Comparación de escrituras numéricas.

– Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y/o números.

– Exploración de las características de las figuras geométricas.

– Reconocimiento de algunas figuras geométricas: cuadrados, triángulos y círculos.

Practicas del lenguaje:

-Pedir al adulto que lo ayude ante una situación conflictiva

-Escuchar a los compañeros

– Responder a una pregunta de un par o de un adulto.

Formación personal y social:

– Independencia y autonomía en el accionar cotidiano.

– Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.

Lenguaje de las artes y de los medios:

Literatura:
– Escuchar narraciones

– Responder a adivinanzas.

Educación visual:
-Técnicas y materiales: La pintura, el collage, el modelado.

-Texturas en los materiales y soportes.

Actividades de Inicio:

 Se presentara la serie numérica pegada en la sala.

 Reconocerán su nombre en una lista, luego contaran cuantos nenes y nenas vinieron y los totales de la sala. Se buscara el
número en la serie numérica.
 Para comenzar un juego y distribuir los turnos, sacaran un número de una bolsa y se ordenaran, compararan con la serie
numérica.
 Calendarios: Tendremos un calendario completo del mes donde podrán distinguir, días festivos, feriados, cumpleaños,
eventos, etc., se hará la distinción por color.
 Completaran un calendario vacío de los días que corresponde al mes.
Actividades de Desarrollo:
Actividades para el mes de mayo: Espacio.
 Copiado de objetos
 Colocar en el centro de una mesa un objeto de formas asimétricas (una escultura, un auto, un muñeco sentado o parado,
etc.). Cuatro niños se sientan, cada uno, en un lado de la mesa y tienen que reproducir el objeto dibujando sólo lo que ven.
Posteriormente, se les pide que analicen acerca de si efectivamente, desde la posición del compañero, se ve el objeto de esa
manera. La toma de conciencia de los diferentes puntos de vista en relación con la perspectiva del objeto permite coordinar
las partes que lo constituyen.
 Reconocimiento de diferentes puntos de vista
 Tomaran un objeto del patio de la escuela como punto de referencia (un árbol, el mástil, etcétera) y pedir a los niños que
se ubiquen en diferentes lugares y distancias desde donde sea posible la visión del objeto. Se les pide que describan y
representen con un dibujo cómo “ve” cada uno al árbol desde el lugar donde se encuentra, será otra posibilidad de que
tomen contacto con los diferentes puntos de vista.
 Recorridos
Se coloca en el patio objetos de uso común en la escuela como mesas, sillas, aros, sogas, cajas, etc. y dicta un recorrido a
sus alumnos para que lo realicen por turnos. Por ejemplo: “pasar a la derecha de la soga, a la izquierda de la caja, por
encima de la silla, por debajo de la mesa y dentro del aro”. Mientras uno realiza el recorrido, los demás niños actúan
como observadores para controlar lo correcto o incorrecto del itinerario. Luego, se analizan las dificultades que pudieran
haber surgido. Se alternan los grupos que realizan el recorrido y los observadores. A posteriori, ya en la sala, se pide a
cada niño la representación del recorrido, para luego compararlo y analizarlo.
También, un grupo puede inventar un itinerario, representarlo gráficamente y el resto de los niños intenta realizarlo en el
patio a partir de la representación gráfica.
 Otra situación de recorridos
En el patio, trazar con tiza o pintura una cuadrícula con las medidas suficientes para que en cada cuadrado quepa un
niño.
Se propone jugar a recorrer caminos y tratar de llegar de un punto a otro. Habrá que discutir y acordar si recorrerán los
caminos por las líneas de la cuadrícula o por los espacios entre las líneas. Los recorridos se definen en términos de una
cantidad de “casilleros o cuadraditos hacia delante, atrás, a la izquierda, a la derecha”. Será interesante que surja el
problema de qué se va a considerar hacia delante, atrás, a la izquierda o a la derecha. Se puede pedir a los alumnos que
encuentren distintos caminos, los más largos y los más cortos. Esto lo llevará a determinar alguna forma de comparación
de la longitud de los caminos, por ejemplo a través del conteo de los cuadrados.
Se les puede pedir, por grupos, ante una reproducción de la cuadrícula en papel entregada por el docente, que diseñen un
camino para ir de un punto a otro, para que con ese “mapa” otro grupo pueda realizarlo sobre la cuadrícula del patio.
 Dibujos
Se presentara fotos de diferentes construcciones edilicias, y se les pedirá que analicen las similitudes y diferencias entre los
frentes de una casa, un negocio y un edificio; los interiores de una verdulería y una zapatería; diferentes tipos de puertas y
ventanas en cada caso, etcétera.
  En función de los análisis realizados sobre diferentes construcciones, se pedirá el dibujo de las mismas, ya sea que dibujen
todo el mismo tipo de construcción para comparar luego las producciones u organizar la clase en pequeños grupos para que
cada uno de ellos dibuje una construcción diferente. Si esta última fuera la organización elegida, se deberá someter a
discusión lo producido por cada grupo, para lograr acuerdos acerca de si la representación realizada cumple o no con las
características de ese tipo de construcción.
 Secuencias de desplazamientos de objetos
Esta actividad consiste en que los alumnos inventen y comuniquen una secuencia de desplazamientos de algún objeto. Por
ejemplo: hacer rodar una pelota hasta la pared, hacerla picar tres veces, correr con la pelota en la mano hasta la otra pared,
etcétera. El pedido posterior de la representación gráfica de las acciones realizadas, permitirá la toma de conciencia de las
mismas, así como también, avances en la conceptualización de las relaciones implicadas.
 Dictado de desplazamientos
Un alumno ubicado en una posición fija en el aula, guía a un compañero mediante instrucciones hacia el lugar donde
escondió un objeto (el alumno que cumple el rol de orientador debe apelar a sus propios esquemas de referencias y, al
mismo tiempo, considerar los puntos de referencia del compañero al que está guiando). El docente anotara las (o
algunas) indicaciones dadas por el orientador para poder volver sobre ellas en un análisis posterior.
 Construcciones
Pedir a los alumnos que, formados en grupos:
• planifiquen la construcción, con bloques de madera, de un túnel o laberinto a través del cual se pueda hacer pasar una
pelotita;
• planifiquen la construcción de un garaje donde los autos circulen, estacionen, etcétera.
 Búsqueda de tesoros
Se dividirá al grupo en 4 subgrupos. Cada grupo esconde el tesoro y elabora un “mapa” para que los demás puedan
encontrarlo. Saldrán por turno a buscar el tesoro. Pondremos un reloj de arena para estipular el tiempo de la búsqueda.

Actividades para el mes de junio: figura geométrica

 Observación de objetos geométricos

 Observaran figuras geométricas, describirán sus formas, curvas, rectas, lados, vértices, etc. Recordaran sus
denominaciones: circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo. Dibujaran en una hoja lo observado.
 Clasificaciones
Clasificaran sin tener en cuenta un atributo determinado; luego, por cantidad de lados, diferentes formas, tipo de caras,
lados rectos o curvos, etcétera. Lo harán en una hoja con figuras en cartulina, pegándolas luego de clasificarlas.
 Situaciones de pedidos
La maestra dispone sobre una mesa diferentes figuras geométricas de distintos tamaños.
A cada grupo le entrega un dibujo realizado con figuras geométricas.
Entre todos los integrantes de un mismo grupo tienen que ponerse de acuerdo para hacer un pedido a la maestra de las
figuras que necesitan para armar con ellas un objeto igual al del dibujo. No pueden hacer el pedido llevando el modelo que
 se les ha entregado, tienen que registrar en un papel la cantidad de figuras necesarias, identificándolas según su forma y
sus dimensiones, y con él ir hasta el lugar donde el docente ubicó las figuras sueltas para la reproducción. Una vez que
cuentan con las figuras, vuelven a su lugar a
copiar el modelo. Posteriormente, se compara el modelo con la construcción y, en el caso de no coincidir, pueden formular
un nuevo pedido o devolver las figuras sobrantes.
 Sellado de figuras geométricas
 Buscaran dentro de la sala objetos que contengan alguna parte de ellos una figura geométrica, sellaran en una hoja con
tempera. Ellos deben nombrar la figura encontrada.
 Construcción y reproducción de guardas.
Se presentara una guarda hecha con figuras geométricas. Ellos deberán reproducirla, copiando con un lápiz cada figura
logrando copiar la guarda.
 Dictado de figuras
Con figuras geométricas variadas de diferentes tamaños, se podrá solicitar a cada pequeño grupo que construya algo (en
general construyen trenes, árboles, casitas, etc.).
Luego tendrán que dictarle al grupo con el que interactúan –que dispone de las mismas formas geométricas– las
informaciones necesarias para que la reproduzcan. Esta situación permite poner en juego tanto los conocimientos
relacionados a las formas geométricas, –sus características, vocabulario– como también los conocimientos referidos las
ubicaciones espaciales, “arriba de”; “a la derecha de”; etcétera.
 Presentación de los cuerpos geométricos.
Se presentaran: esfera, cilindro, pirámide, cono, cubo.
 Describirán sus formas.
 Realizaran comparaciones.
 Clasificaran de acuerdo a sus características.
 Localización de cuerpos geométricos.
 Recorrerán el jardín y la sala buscando objetos de uso diario que tengan la forma del cuerpo geométrico. Los
compararemos con los cuerpos que tenemos en la sala y los clasificaremos. Registraran en una hoja lo clasificado.

Actividades para el mes de julio: medida

 Medición con tapitas de gaseosa:

cada nene/a dispondrá de x cantidad de tapitas, la consigna de la docente será: vamos a medir...las mesas, las sillas, las
baldosas, los cuadernos, etc. Ellos dictaran la cantidad de tapitas que contaron y se registrara en el pizarrón por medio de
círculos pegados uno al lado del otro. Compararemos las medidas.
 Medición con las manos o los pies:
saldremos de la sala para medir cosas en el jardín: ellos propondrán que medimos, lo registraremos y luego, por medio de
figuras de pies o manos los realizaremos en una cartulina.
 Utilización de reglas o cintas métricas
  Medir diferentes objetos de la sala: registraremos la medida exacta y compararemos de acuerdo a los centímetros.
 Utilización de una balanza personal
se les preguntara: ¿La conocen? ¿Para qué sirve? ¿En qué lugares de la vida cotidiana encontramos balanzas?
 Construimos una balanza para la sala: pesamos diferentes objetos de la sala.
 Trabajamos equilibrando los baldes de los extremos. ¿Cómo hacemos para que ambos baldes estén en la misma ubicación:
probamos agregando más cosas o sacando.
 Utilización de un reloj de arena, un reloj con agujas y otro digital:
Se indagara: ¿Cómo se llaman estos objetos? ¿Para qué sirven? ¿Cómo se usan? Luego de indagar saberes previos se
propone realizar diferentes actividades teniendo en cuenta el tiempo: ¿cuántas veces dimos vuelta el reloj de arena durante
el desayuno? Al ir al parque colocamos el reloj despertados para que nos avise en qué momento debemos volver a la sala.
 Usando el reloj de algún teléfono celular, lo programamos para que nos avise en qué momento debemos comenzar a
prepararnos para ir a casa.

Actividades para el mes de agosto, septiembre y octubre: Numero

 Se presentaran los juegos jugando entre todos en dos grupos, luego lo jugaran por mesa. La regla general de los juegos es:
Habrá por cada juego y por cada grupo un “encargado”, este asignara los turnos, registrara los puntajes, tirara el dado,
dará las fichas y controlara el juego.
 Bowling
Materiales: juego de bowling
Organización del grupo: se divide al grupo en dos equipos.
Reglas: los grupos deben ubicarse a cierta distancia de los bolos, por turno pasara un participante de cada equipo. Se
registran los puntos, se suman y el que más puntaje hizo, gana.
 Dados y tapitas, extracción y abstracción
Materiales: 1 dado con puntos por grupo. 15 o 20 tapitas por cada participante.
Organización del grupo: se divide al grupo en dos o por mesa.
Reglas: cada participante deberá tirar el dado y juntar para su equipo tantas tapitas como el dado lo indique, sacándolas
de un recipiente. Gana el que junta más tapitas. Otra variante es que cada grupo tenga una cierta cantidad de tapitas y
debe entregar la cantidad que indica el dado. Gana el primero que se queda sin tapitas.
 Dados y tarjetas con puntos.
Materiales: 1 dado con puntos por grupo. 6 tarjetas con puntos por participante.
Organización del grupo: por mesa.
Reglas: Cada participante tiene 6 tarjetas con puntos del 1 al 6. Debe poner en el medio de la mesa una tarjeta a elección.
El encargado tira un dado y gana el participante cuya tarjeta coincida con el dado. Ese participante se deja las tarjetas de
los otros. Gana el que se queda con más tarjetas.
 Dados y tarjetas con números.
Materiales: (ídem juego anterior, pero con números)
 Organización del grupo: (ídem juego anterior)
Reglas: (ídem juego anterior)
 El árbol de los pájaros.
Materiales: dos tableros con imágenes de un árbol, uno para cada jugador. Se puede jugar en pareja. El árbol está
provisto de nidos que poseen representaciones de distintas constelaciones. 24 fichas, cada una reproduce en una de sus
caras del dado, y la otra la misma cantidad de pájaros.
Organización del grupo: cada niño
Reglas:
 Invasión de colores.
Materiales: fichas cuadriculada. Fibras de colores. Un dado cada dos nenes/as.
Organización del grupo: cada dos alumnos una ficha y un dado.
Reglas: cada dos jugadores tiene una ficha cuadriculada de 30 casilleros. Tiran el dado por turno y deberán coloreas con
un color elegido la cantidad de casilleros como indique el dado. Gana el que colorea más casilleros. Deberán contarlos.
 A llenar casilleros.
Materiales: Fichas cuadriculadas. Fichas.
Organización del grupo: por mesa, cada participante tendrá una ficha con 30 casilleros, primero.
Reglas: Cada participante deberán tirar por turno un dado y poner tantas fichas como el dado lo indique. Gana el que
termina.
 Bingo grupal e individual.
Materiales: tarjetas de bingo hasta el número 30, individuales y grupales.
Organización del grupo: por mesa o individualmente.
Reglas: el encargado extraerá un número de una bolsa. Cantara el n°, los demás participantes colocan una ficha en el
numero indicado, si es que lo tiene. Gana el primero que completa los casilleros.
 Juego de con cartas españolas: “la mayor gana”:
Materiales: cartas españolas del 1 al 5 y luego del 1 al 10
Organización del grupo: por mesas.
Reglas: el encargado repartirá las cartas a los participantes. Por turno, deberán poner en el medio de la mesa la primera
carta que tengan sin mirar. Se lleva todas las cartas el participante que tenga la carta con mayor puntaje. Gana el juego el
que se queda con todas las cartas.
 Juego con cartas españolas: “la casita robada”
Materiales: Un mazo de naipes españoles.
Organización del grupo para jugar: Grupos de entre 2 y 4 jugadores.
Reglas: Un jugador reparte tres cartas a cada niño y coloca cuatro naipes boca arriba en el centro de la mesa.
Cada jugador, a su turno, compara las cartas que posee con las que están en la mesa y levanta todas aquellas que tengan el
mismo valor (el mismo número) que una de las suyas. Las coloca en su costado y de esta manera apilando las cartas que
va obteniendo- empieza a armar su "casita". Las cartas deben colocarse boca arriba para que todos puedan ver la primera
carta de todas las "casitas".
Como el objetivo del juego es acumular la mayor cantidad de cartas posibles, la gracia está en poder "robarle" la "casita" a
 los compañeros. Un jugador podrá llevarse la "casita" del jugador cuya primera carta tenga el mismo valor que la suya.
Así van jugando y pasando el turno al jugador siguiente hasta completar tres vueltas.
Puede suceder que un jugador no pueda ni levantar cartas ni llevarse una "casita". En tal caso tira cualquiera de sus
cartas, que se agrega a las que están en la mesa.
Al finalizar las tres vueltas, el que reparte vuelve a dar tres cartas a cada uno y se remida el juego,
Cuando el mazo se terminó, el último que levantó cartas se lleva todas las que quedan en la mesa, Gana el jugador que
tiene más naipes en su "casita".
 Se puede realizar un rally del tema que desees pero las pistas deben ser con indicaciones para ubicarlos en el espacio en
donde encontraras la siguiente pregunta. (por ej. busca atrás de la puerta del baño en la parte de abajo). Ve aumentando
la dificultad de las pistas
 Camino a la escuela, pedirles que te digan cómo llegar de la escuela a casa y que elaboren un croquis del camino que
recorren.
 Viendo desde el techo. Pedirles que se imaginen que el salón en una caja de zapatos a la que le puedes quitar la tapa y
observar desde arriba, solicita que dibujen como verían las cosas desde arriba.
 Stop. Juega estop con ellos como se juega comúnmente, y que observen los diferentes lugares que ocupan en el espacio, para
finalizar pedirles que donde se quedaron hagan una marca y vayan por hojas y crayolas y dibujen lo que ven, se les pide
que no se muevan al dibujar, después cuestionalos sobre la realidad de la ubicación espacial de los objetos y su dibujo.
 Pintore!!! coloca en el centro del salón un objeto sobre una mesa y a ellos al rededor pedirles que dibujen con acuarelas lo
que ven. Compara sus dibujos y cuestionalos sobre por qué se ven diferentes si es el mismo objeto.
 Piratas y el tesoro escondido. esconde algo en el jardín, ve dándoles pistas para que ellos se ubiquen en el espacio y den con
el tesoro, puedes darles un mapa también o pedir que que lo dibujen después de haber encontrado el tesoro. el tesoro será
una caja forrada como cofre con dulces por ej.

 Pelotas acuáticas. con globos elabora pelotas al primer globo echale agua y luego va colgando uno tras otro cortándoles la
boquilla y haciendo orificios con las tijeras (para ello debes pellizcar el globo y hacer cortes pequeños) esto es para que se
vea de colores, pon más de 5 globos a cada pelota. Haz que las lancen y describan su trayectoria.
 Laberintos. con fotocopias pedirles que resuelvan el laberinto, puedes usar diferentes materiales, por ej. estambre.

Cierre del proyecto:

Se expondrá el sector en el s.u.m. e invitaremos a las familias a participar de los juegos

Evaluación:
Se evaluará semanalmente mediante la observación directa, teniendo en cuenta:
-Interés de los niños
-Logros en los aprendizajes
-Errores detectados en la propia práctica
Apreciación global.

Mediante estas experiencias, se logra que el pequeño pueda cumplir con los objetivos antes dichos. Creando la ayuda necesaria para
construir su idea de número y colaborando en varios aspectos para el trabajo con las operaciones básicas.
Los logros obtenidos pueden ser fácilmente analizados en forma individual, o grupal, por medio de la tabla de control que permite el
reflejo real de los contenidos y objetivos alcanzados.

Recursos utilizados

 Aparatos tecnológicos (de juguete o reales).

 Sorbetes enhebrados para medir que estén bien sujetados en los extremos.
 Figuras de nenitas y nenitos en ropa interior de diversos tamaños, y la ropa para vestirlos.
 Caritas sin cabello.
 Cabello para ponerle a las caritas (según las características del grupo).
 Feltógrafo.
 Huevos (vaciados): blancos, colorados y pintados de verde (con yerba).
 Una caja grande o canasta y varias más chicas.
 Una soga.
 Un dado numerado.
 Banda numérica.
 Sobres cerrados con números en su interior.