Manual de Convivencia 2019 Seminario Final Final

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE CARTAGENA
Justicia, Amor y Paz
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

Documento Oficial Según la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013

Arquidiócesis de Cartagena
Cartagena D. T. y C., - Bolívar
1
LEGISLACIÓN INSTITUCIONAL PARA ABORDAR LAS DISPOSICIONES

DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y
LAS GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO A LOS NIÑOS, NIÑAS,
ADOLESCENTES Y JÒVENES.
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL QUE GARANTIZA A TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA SU DERECHO - DEBER A LA EDUCACIÓN Y LOS
PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES DE UN ESTADO SOCIAL DE DERECHO QUE
BUSCA RESCATAR, DESDE LA INCLUSIÓN Y LA NORMATIVIDAD, EL RESPETO
POR LA INSTITUCIONALIDAD EN EL ENTORNO ESCOLAR DE LOS NIÑOS,
NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÒVENES DE LA INSTITUCIÓN.

Arquidiócesis de Cartagena
Cartagena D. T. y C., - Bolívar
2
CONTENIDO
Presentación y Justificación.
Normograma y Legitimidad.
TÍTULO I: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CRITERIOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

CAPÍTULO I: Horizonte Institucional y Símbolos Institucionales.
CAPITULO II: Marco Filosófico.
CAPÍTULO III: Aprobación y Adopción del Manual de Convivencia.
CAPITULO IV: Proceso de Matricula, Ingresos y Retiros de Estudiantes (SIMAT).
CAPITULO V: Estímulos.
TÍTULO II: DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

CAPÍTULO I: De los Estudiantes Seminaristas.
CAPITULO II: De los Educadores Seminaristas.
CAPÍTULO III: De los Administrativos y el Personal Operativo Seminaristas.
CAPÍTULO IV: De los Directivos Docentes Seminaristas.
CAPÍTULO V: De los Padres de Familia o Acudientes Seminaristas.
CAPÍTULO VI: De los Egresados Seminaristas.
CAPÍTULO VII: Articulación Institucional al Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
CAPÍTULO VIII: Corresponsabilidad en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
CAPÍTULO IX: La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
CAPÍTULO X: Condiciones para Atender la Diversidad desde la Inclusión.
TÍTULO III: ARTICULACIÓN CON LA FORMACIÓN MEDIA TÉCNICA.

CAPÍTULO I: Articulación con la Institución Educativa CASD Manuela Beltrán.
TÍTULO IV: INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIONAL Y GRUPOS

COLEGIADOS DE APOYO.
CAPÍTULO I: Gobierno Escolar.
TÍTULO V: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

CAPÍTULO I: Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEDES).
TÍTULO VI: USO DE LA PLANTA FÍSICA.

CAPÍTULO I: Uso de Espacios para el Aprendizaje, Diversos Escenarios y Servicios Institucionales.
TÍTULO VII: DISPOSICIONES FINALES.

CAPÍTULO I: Advertencias Importantes.
3
PRESENTACIÓN
Dr. ALEX RAMOS PÈREZ

Rector
4
JUSTIFICACIÓN
El Manual de Convivencia de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA es el

conjunto de normas, orientaciones éticas, y criterios establecidos por la Comunidad Educativa, que
tienen como fin contribuir a la formación de personas que sean “Buenos Cristianos y Honestos
Ciudadanos, de manera que cada uno aprenda a ser responsable, libre y autónomo, para contribuir a
la construcción de un entorno social donde todos podamos ser felices.
La Institución Educativa asume el presente manual de convivencia como un instrumento o

herramienta que permite velar y garantizar el cumplimiento de los derechos y deberes de cada uno de
sus integrantes, fundamentados en la Constitución Política de Colombia, el Código de la Infancia y
Adolescencia - Ley 1098 de 2006, Ley 1620 de 2013, LA Declaración Universal de los Derechos
Humanos y la Ley General de Educación – Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios, los
Decretos 366, 1290 de 2009 y 1953 de 2013. Además de ser un punto de apoyo, pretende promover
los principios de convivencia ciudadana, basados en la participación, democracia y responsabilidad
individual, proyectados a la comunidad en general y permite que nos encaminemos a una sociedad
mejor.
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Seminario de Cartagena está constituida por dos sedes, una en el barrio
Alcibia y la otra en el barrio El Pozón, ambas en el casco urbano del Distrito Turístico y Cultural de
Cartagena de Indias. La institución tiene un Plan de Estudios que está articulado en la modalidad
Académica.
La intensidad horaria de las diferentes áreas y asignaturas y la distribución de los recursos, obedecen
a la estructura del Plan de Estudios. Los estudiantes que ingresan a la educación media en la
institución, optarán, de manera voluntaria, en participar en alguna de las modalidades de la
articulación con la educación Media Técnica ofertada por la Institución Educativa CASD Manuela
Beltrán, ubicado en el barrio Escallón Villa
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y LEGAL DE LA INSTITUCION
Razón Social……………………………. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

NIT ……………………………………... 890480324-9
DANE …………………………………… 113001001972
ICFES……………………………………. 004358
Código de Secretaria de Educación IDECOL 66
Dirección…………………………………. Sede barrio Alcibia:
Sede barrio El Pozón: Sector La Estrella Mz. E LT. 8.
Municipio…………………………………. Cartagena
Departamento………………………….... Bolívar
Sector……………………………………. Público (Convenio SED Cartagena – Arquidiócesis de
Cartagena)
Carácter…………………………………. Sede barrio Alcibia: Masculino
Sede barrio El Pozón: Mixto
Especialidad……………………………. Académico
Niveles……………………………………. Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Académica
Calendario………………………………. A
5
Jornada…………………………………... Mañana - Tarde

Horario educación media………………. 6:30 a.m. - 12:15 p.m.
Horario secundario……………………... 6:30 a.m. - 12:30 p.m.
Horario básico primaria 1°y 2°………… 6:50 a.m. - 12:45 p.m.
Horario básico primaria 3°, 4° y 5°……. 7:30 a.m. - 12:00 m
Horario prescolar …………………...
Propietario………………………………... Arquidiócesis de Cartagena

Prestador del Servicio Educativo……… Arquidiócesis de Cartagena – Gerencia de Colegios
Arquidiocesanos
Licencia de iniciación de labores………
Aprobación de establecimiento………… 4077 del 2 diciembre de 2008
Resolución de Reconocimiento Oficial… 0550 del 30 de abril de 2009
Rector………………………………….... Alex Ramos Pérez
Total, estudiantes………………………… 2270 estudiantes
Nº. de grupos…………………………… grupos: en secundaria y en media
en básica primaria
2 en Prescolar
Teléfono………………………………….
Webzine………………………………….
Email. …………………………………….
PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Las actividades de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA se fundamentan en

los siguientes principios:
1. Los consagrados en pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en la
Constitución Política de 1991 y en sus decretos reglamentarios para el sector educativo.
2. Respeto por la libertad de enseñanza para toda la Comunidad Educativa, sin que en ningún
momento pueda verse coartada por ideologías sociales, políticas o religiosas, estando
presidida la labor educativa por la objetividad y el respeto mutuo.
3. Orientación educativa y profesional a todos los estudiantes en materia de derechos humanos
y la restauración de derechos cuando estos sean vulnerados.
4. La inclinación permanente por las innovaciones educativas y culturales que ofrezcan las
debidas garantías científicas.
5. La gestión democrática del desarrollo de la institución mediante la participación de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
6. Proporcionar a los estudiantes una formación humana y científica que les prepare moral e
intelectualmente para su participación en la vida social, cultural y laboral de su época.
7. Formar en el respeto por la norma y el rescate de la responsabilidad social que implica
reconocer que los interese colectivos priman sobre los intereses individuales
6
OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1. Establecer una directriz que permita a la Comunidad Educativa tomar decisiones acordes a la
filosofía del plantel.
2. Garantizar el cumplimiento del derecho al debido proceso, cuando algún miembro de la
comunidad educativa presente inconvenientes asociados a la convivencia escolar y esta
afecte el clima escolar de la Institución.
3. Ser un punto de apoyo y pretende promover los principios de convivencia ciudadana,
basados en la participación, democracia y responsabilidad individual, proyectados a la
comunidad en general. Permite que nos encaminemos a una sociedad mejor.
4. Velar por el restablecimiento de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
cuando estos sean vulnerados.
5. Dar cumplimiento efectivo y eficiente a los pasos de la ruta de atención integral para la
convivencia escolar, cuando se presenten situaciones que afecten el clima escolar.
6. Aplicar los protocolos de atención escolar cuando se identifiquen situaciones tipo I – II y III y
reportar los casos de acoso escolar a los Comités de Convivencia Escolar Institucional,
Distrital o Nacional.
7. Propender por la armonía de las relaciones en la Comunidad Educativa en pro de una sana
convivencia solidaria, participativa y democrática.
8. Facilitar el normal y adecuado desarrollo del plan curricular.
9. Establecer pautas de comportamiento con relación al cuidado del medio ambiente escolar.
10. Ofrecer las garantías necesarias para el debido proceso académico o de convivencia escolar
y la práctica de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
11. Brindar un instrumento pedagógico que facilite formar ciudadanos íntegras y competentes.
12. Informar a los padres de familia o acudientes sobre los criterios y procedimientos para evaluar
el aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos, según hayan
sido definidos en el PEI.
7
NORMOGRAMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El manual de convivencia de nuestra INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA -

de Cartagena, Bolívar – busca contribuir y proponer alternativas de solución a tres necesidades
básicas de nuestra nación:
1. Construir un modelo de convivencia democrática basado en el respeto por el debido proceso
y con esto recuperar la confianza en la institucionalidad.
2. Hacer de Colombia un país desarrollado en materia de derechos humanos, incluyente,
respetuosa por la diferencia y confiado en el papel social del estado.
3. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por la norma, el derecho a la legítima
defensa y la responsabilidad en la restauración de los derechos afectados a otros por su
proceder inadecuado.
La Institución Educativa haciendo uso del artículo 77 de la ley 115 de 1994, adopta las siguientes
fuentes legales para la elaboración de este Manual de Convivencia en concordancia con las
disposiciones de la Corte Constitucional de Colombia, las disposiciones legislativas del congreso de
la república y los lineamientos del MEN:
1. Constitución Política de Colombia de 1991.

2. Carta Universal de los Derecho Humanos de 1948.
3. Declaración de los Derechos del Niño: Ley 12 de enero 22 de 1991.
4. Carta Internacional de los Derechos de la niñez y la juventud.
5. Doctrina y Jurisprudencia de la Corte Constitucional (Actualizada).
6. Decreto 2277 de 1979: Estatuto Docente.
7. Ley 115 de 1994: Ley General de Educación.
8. Decreto 1860 de 1994: Decreto Reglamentario de la Ley 115 de 1994.
9. Ley 489 de 1998: Normas sobre la organización y funcionamiento de las entidades del orden
nacional.
10. Ley 599 de 2000: Código Penal Colombiano.
11. Ley 715 de 2000: Normas Orgánicas en materia de recursos y competencias.
12. Ley 734 de 2002: Código Único Disciplinario para funcionarios públicos.
13. Decreto 1850 de 2002: Reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral
de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales.
14. Decreto 3020 de 2002: Criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal
docente y administrativo del servicio educativo estatal.
15. Decreto 1278 de 2002: Estatuto de Profesionalización Docente.
16. Guía No. 6 del MEN – 2004: Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas.
17. Decreto 1286 de 2005: Consejo de Padres y su participación en el mejoramiento de los
procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados.
18. Ley 1494 de 2005: Para realizar modificaciones en las plantas de cargos del personal
docente, directivo docente y administrativo.
19. Ley 1098 de 2006: Nuevo Código de la Infancia y la Adolescencia.
20. Ley 1146 de 2007: Prevención de la violencia sexual.
21. Decreto 4807 de 2007: Condiciones de aplicación de la gratuidad educativa.
22. Decreto 4840 de 2007: Reglamentación de la ley 1098 Código de Infancia y Adolescencia.
23. Ley estatutaria 1266 de 2008: Hábeas Data reglamenta el manejo de la información contenida
en las bases de datos con información personal.
24. Decreto 366 de 2009: Inclusión de estudiantes con NEE o con talentos y capacidades
excepcionales.
25. Decreto 1290 de 2009: Sistema de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.
26. Ley 1404 de 2010: Programa Escuela para Padres y Madres en las IE.
27. Ley 1453 de 2011: Reforma del Código de Procedimiento Penal y a la Ley 1098 de 2006 de
infancia y adolescencia.
8
28. Ley 1437 de 2011: Código de Procedimiento de lo Contencioso Administrativo.

29. Ley 1438 de 2011: Reforma del sistema general de seguridad social en salud.
30. Ley estatutaria 1581 de 2012: Reglamenta el funcionamiento de las Juntas y foros de
Educación y se establece el régimen de inhabilidades.
31. Ley 1620 de 2013: Ley de Convivencia Escolar y se crea el Sistema Nacional de Convivencia
Escolar.
32. Decreto 1965 de 2013: Decreto Reglamentario de la Ley 1620 de 2013.
33. Guías 49 y 50 del MEN – 2014: Orientaciones para la Construcción de los Manuales de
Convivencia Escolares y Protección de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
34. Decreto 1377 de 2013: Decreto reglamentario de La ley 1581 parcialmente.
35. Decreto 1965 de 2013 - Articulo 41 numeral 7 Relación de entidades y personas vinculadas
en la ruta de atención integral para la convivencia escolar:
o Policía Nacional
o Policía de infancia y adolescencia
o Secretaria de gobierno municipal
o Personería Municipal.
o Fiscalía general de la nación
o Comisaria de familia
o Defensoría de familia
o Inspector de policía
o ICBF – Instituto colombiano de bienestar familiar
o Hospital – o puesto de salud
o Bomberos – Cruz Roja – Defensa Civil –
o Medicina Legal
o Padres de familia o acudientes
9
LEGITIMIDAD DE LA NORMA INSTITUCIONAL
ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO No.
POR EL CUAL SE ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El Consejo Directivo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, radicado en el

Distrito Turístico y Cultural de Cartagena de Indias, departamento de Bolívar, adopta mediante el
presente acto, este Manual de Convivencia Escolar Institucional, y lo radica ante autoridades
educativas competentes del Distrito, en especial en la Secretaría de Educación Distrital de Cartagena
– UNALDE de la Localidad Histórica y la Personería Distrital de Cartagena, en uso de las funciones
legales que le confiere el Artículo 23, literal C, del Decreto 1860 de 1994, amparado en los Artículos
73 y 87 de la Ley General de la Educación, y teniendo en cuenta:
Primero: Que las últimas disposiciones del Ministerio de Educación Nacional y del Congreso de la
República, como es la Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 y el Decreto 1965 de 2013, han hecho que
el Manual de Convivencia de nuestra Institución Educativa haya sido revisado y ajustado.
Segundo: Que durante el año 2017 se llevó a cabo la re-contextualización o Reconstrucción

Participativa del Manual de Convivencia de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE
CARTAGENA, ubicada en el Distrito Turístico y Cultural de Cartagena de Indias, departamento de
Bolívar, por los representantes de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa (directivos,
padres, madres de familia y acudientes, administrativos, docentes, estudiantes y egresados).
Tercero: Que el presente Manual de Convivencia fue revisado, experimentado y evaluado dentro del
proceso de re-contextualización y actualización educativa por toda su comunidad.
ACUERDA:
ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar íntegramente el presente Manual de Convivencia, como parte de su

Horizonte Institucional que regirá a la Comunidad Educativa de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE CARTAGENA, cumpliendo con lo firmado por todos los miembros del Consejo
Directivo, según lo señala la ley.
ARTÍCULO SEGUNDO: Teniendo en cuenta los fallos de la Corte Constitucional, estamos de

acuerdo y aprobamos que las disposiciones de este Manual de Convivencia serán respaldadas por el
Consejo Directivo siempre y cuando se cumpla con el debido proceso y no se salga de lo aquí
previsto.
ARTÍCULO TERCERO: Que una vez adoptado por el Consejo Directivo en pleno y aprobado por la
Institución a través del Acta Rectoral, el documento será radicado en la Personería municipal y en la
Secretaría de Educación Distrital para garantizar así su legalidad como instrumento público y de
principios rectores de toda la Comunidad Educativa.
ARTÍCULO CUARTO: La publicación a la Comunidad Educativa del presente Manual de

Convivencia, debe contener las firmas del Consejo Directivo del presente acto de adopción como
constancia de su validez y legalización.
10
ARTÍCULO QUINTO: El presente Manual de Convivencia entra en vigencia a partir del día XX de julio
de 2017, fecha de su promulgación y adopción por el Consejo Directivo y deroga todos los
reglamentos y manuales de convivencia escolar que le antecedieron.
COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.
Dado en Cartagena D. T. y C., Bolívar a los XX días del mes de julio de 2017.
CONSEJO DIRECTIVO
Presidente - Rector Representante de los docentes
Representante de los padres de familia Representante de los docentes
Representante de los estudiantes Representante de los egresados
Representante del sector productivo
11
RESOLUCIÓN RECTORAL No. XX-17

Del 20 de julio de 2017
Por medio de la cual el Rector de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA en

uso de las facultades legales que le confiere el literal C del Artículo 144 de la Ley 115 de 1994; en
concordancia con el literal C del Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994 y mediante acuerdo previo con
el Consejo Directivo deciden la adopción del presente Manual de Convivencia, y:
CONSIDERANDO:
1. Que la Constitución Nacional Establece en su Art. 13 la igualdad de derechos de las personas

ante la Ley, en su Art. 27 la libertad de enseñanza, en su Art. 67 los derechos de los
establecimientos educativos.
2. Que el Artículo 77 de la Ley 115 de 1994 otorga autonomía escolar a las instituciones educativas
para orientar su labor educativa.
3. Que la Ley 115 de 1994 del Congreso de la República en su Art. 87 exige el reglamento o Manual
de Convivencia de los establecimientos educativos.
4. Que la ley 1098 de 2006 regula lo concerniente al nuevo Código de la Infancia y la Adolescencia.
5. Que la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013 por los cuales se crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación
para la sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
6. Que el Decreto 1860 de 1994 en el artículo 17 ordena también la elaboración del Manual de
Convivencia o reglamento estudiantil como un Pacto de Convivencia Institucional.
7. Que la Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional exige en el área de la gestión directiva la
existencia del Manual de Convivencia para su respectiva evaluación institucional.
8. Que el Decreto 366 de febrero 9 de 2009 reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y CON CAPACIDADES O CON
TALENTOS EXCEPCIONALES en el marco de la EDUCACIÓN INCLUSIVA.
9. Que el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y la
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
10. Que el Decreto 1290 exige a todas las instituciones educativas en los artículos 4 y 8 la definición
y creación de su propio sistema de evaluación y promoción de los estudiantes.
11. Que el presente documento fue ampliamente deliberado por los docentes, estudiantes, padres de
familia y demás miembros de la Comunidad Educativa, y
12. Que una vez obtenida la adopción por parte del Consejo Directivo de la Institución, se enviaran
copias del documento y su resolución a la Personería municipal y la Secretaría de Educación
Distrital y demás dependencias que regulan la educación según el MEN. Para que tenga legal
vigencia.
RESUELVE:
ARTÍCULO ÚNICO: Adoptar el presente Manual de Convivencia como instrumento único válido y
necesario para orientar el proceso educativo y de formación integral de los estudiantes de acuerdo al
horizonte institucional definido en el PEI. Para cumplir con las expectativas de la Comunidad
Educativa en el desarrollo de las actividades académicas y de convivencia escolar de la Institución.
PARÁGRAFO UNO: Entendemos por Comunidad Educativa a todos los miembros de la Institución
vinculados a esta misión educativa y pedagógica que tienen como propósito velar por la formación
integral y brindar una
12
educación de calidad a los estudiantes, involucrando a directivos, personal administrativo y operativo,

docentes, padres de familia, egresados y los estudiantes como el centro de atención del proceso
educativo.
PARÁGRAFO DOS: Difundir el presente Manual de Convivencia Escolar Institucional a todos los
miembros de la Comunidad Educativa a través de jornadas pedagógicas, actividades educativas y
medios de comunicación utilizados por la Institución.
Además, se hará una publicación del documento y se entregará un ejemplar a cada estudiante.
El presente Manual de Convivencia Escolar Institucional deroga el anterior Manual de Convivencia y

también deroga las demás disposiciones que le sean contrarias hasta la fecha, exigiendo su vigencia
y aplicación en todos los programas y sedes que conforman la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE CARTAGENA.
Dado en Cartagena D. T. y C., - Bolívar a los XXXXXX (20) días del mes de julio de dos mil diecisiete
(2017).
Publíquese y cúmplase
Dr. ALEX RAMOS PÈREZ

Rector.
13
Cartagena D. T. y C., - Bolívar, xx de julio de 2017
Doctor:
XXXXXXXXXXXXXXXX
Personero Distrital de Cartagena
Ciudad
Referencia: Radicar los ajustes pertinentes a las nuevas disposiciones de la Guía 49 del MEN, la Ley
1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013 aplicadas a nuestro Manual de Convivencia Escolar para la
vigencia del año lectivo 2017.
Con el propósito de dar celeridad al trámite de validación y legitimidad de la norma institucional ante
la Comunidad Educativa de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, tanto el
Consejo Directivo como el Rector, hemos acordado según lo dispone el Decreto 1965 de 2013, enviar
copia de nuestro Manual de Convivencia debidamente aprobado por la Comunidad Educativa con sus
respectivos ajustes, a la Personería Distrital, la Secretaria de Educación Distrital y la UNALDE de la
Localidad Histórica, para garantizar la validez y legitimidad del documento ante las autoridades
competentes del sector educativo, dado el caso de que en el futuro, se generen inconvenientes y
tengan la necesidad de intervenir en la reclamación y apoyo a los padres de familia y estudiantes
como lo exige la ley.
Según lo dispuesto en el artículo tercero del Acuerdo de adopción del Consejo Directivo del XX de
julio XX de 2017, se deja como compromiso, enviar una copia completa de nuestro Manual de
Convivencia a los entes mencionados anteriormente a través de este oficio que servirá como
constancia de nuestro proceso de validación y legitimidad ante la Comunidad Educativa, el cual, lo
convierte en un documento público y de carácter obligatorio en la regulación de nuestra política
interna de convivencia escolar a partir del año lectivo 2017.
Como constancia de lo anterior, le hago entrega del documento en mención impreso, en medio digital
y una copia de este oficio, el cual conservaremos con la firma de recibido, como evidencia de nuestro
proceso de aprobación, validación y legitimidad ante nuestra Comunidad Educativa.
Atentamente,
Ps. ALEX RAMOS PÈREZ

Rector.
14
TÍTULO I. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CRITERIOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES
Capítulo I: HORIZONTE INSTITUCIONAL
 VISIÓN
Para el 2020 de este Siglo XXI, la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA se
distinguirá por su eficaz formación integral, comprometida acción cristiana y preparación actualizada
en el campo de las humanidades, así mismo, la Institución se posesionará como centro de educación
en transición, básica primaria, básica secundaria y media académica, capaz de liderar y orientar
procesos que conlleven a una formación humanística.
 MISIÓN
La misión de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA es formar, desde la
perspectiva del humanismo cristiano, unos estudiantes comprometidos a continuar una formación
hacia lo profesional; un actor constructivista de su propia vida y cristiano testigo de su fe y promotor
de la moral ante la sociedad.
Por medio de la formación humano – cristiana se prepara al estudiante para un discernimiento claro
ante su vocación en la conducción de su vida; tendrá la oportunidad de participar en grupos de
reflexión que lo conduzcan a tomar decisiones frente a las diferentes opciones vocacionales.
 VALORES INSTITUCIONALES
15
EMBLEMAS Y SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES: Escudo, Bandera, Lema e Himno.
ESCUDO BANDERA
El ESCUDO de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, consta de dos

campos divididos por una franja de plata que contiene el lema de la Institución: “Justica, Amor y Paz”.
La parte superior, de fondo azul, significa el cielo, casi invariablemente despejado, que cubre a
Cartagena, en el centro un sol clásico que significa claridad, libertad, benevolencia y la unidad en los
criterios con que trabajan todos los estamentos institucionales. En el campo inferior, se representa el
mar enfurecido y olas que golpean incansablemente las murallas de Cartagena con una garita de
vigilancia. EL fondo rojo representa el espíritu heroico del pueblo cartagenero. Autor: Padre Jaime de
Jesús Mendoza Monsalve.
La BANDERA de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, simboliza la

identidad del establecimiento educativo que se orienta hacia la excelencia. El fondo verde es signo de
esperanza y contiene en el centro el escudo de la Institución. Su autor es el Padre Jaime de Jesús
Mendoza Monsalve.
16
LEMA:
El LEMA de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, representa tres grandes

valores que el joven seminarista debe apropiar y vivenciar en su cotidianidad. El autor es el Padre
Jaime de Jesús Mendoza Monsalve.
HIMNO:
A la lid juventudes forjemos

una patria sublime ideal
con valor y energía implantamos
la justicia, el amor y la paz.
l
Eres faro de la mar impetuosa
de la heroica ciudad colonial
donde estirpe valiente y gloriosa
con su sangre nos dio libertad.
ll
En tus claustros vetustos sagrados
forjan Cristos cual otro Jesús
que en la llama de amor inflamados
presurosos irradien su luz.
lll
De Juan Eudes los hijos un día
por tus amplios diénteles pasaron
y con celo , bondad e hidalguía
hombres sabios e ilustres formaron.
lV
Juventudes sois fuerza escondida
de una raza tenaz luchadora
de Colombia esa patria querida
juventudes, llego vuestra hora.
V
Juventudes seguid los senderos
de la gloria y la inmortalidad
paladines de Cristo y pioneros
a morir, a vencer, a triunfar.
El HIMNO de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, Sintetiza la historia y

horizonte institucional de nuestro establecimiento. El autor es el Padre Jaime de Jesús Mendoza
Monsalve. La música fue elaborada por el docente Jorge Martínez Quevedo.
17
CAPITULO II: MARCO FILOSOFICO
Artículo 1.- La INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA es un establecimiento

educativo de carácter oficial, que ofrece el servicio público educativo en dos sedes: Alcibia y El
Pozón, en las jornadas mañana y tarde, legalmente reconocido por las autoridades del país, y que
atiende la educación formal en los niveles de Preescolar, Básica primaria y secundaria, y Media
Académica, en el Calendario A. La INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, es
orientada por la Arquidiócesis de Cartagena, a través de la Gerencia de los Colegios
Arquidiocesanos, dentro de la autonomía que le conceden la Constitución y las leyes y el
pensamiento pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional y en virtud del contrato de
administración del servicio educativo con la Alcaldía Distrital de Cartagena – Secretaría de Educación
Distrital.
Artículo 2.- El domicilio del establecimiento educativo es el Distrito Turístico y Cultural de Cartagena
de Indias. La Sede Alcibia está ubicada en el barrio Alcibia, sector María Auxiliadora ubicado en la
Calle 38 N. 29 – 60, Avenida Pedro de Heredia. La Sede El Pozón, se sitúa en el barrio El Pozón,
sector LA Estrella Mz. E, Lt. 8. Su razón social es INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO DE
CARTAGENA. Identificado con el NIT. 890 480 324 - 9 y su representante legal es el Arzobispo de
Cartagena.
Artículo 3.- La INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA en su fundamento

pedagógico se define como una comunidad participante que orienta a la educación integral de la
familia y de la persona como la realidad más alta entre todas las del mundo, desde la perspectiva del
humanismo cristiano, dentro de una propuesta educativa que favorece el crecimiento y la maduración
en todas las dimensiones, desarrollando las cualidades individuales en un clima de libertad
responsable , fraternidad e inclusión, con base en la verdad y el compromiso social de lograr
personas que trabajen por un país y un mundo más justos y más humanos.
Artículo 4.- La INSTITUCION EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA presenta su Proyecto

Educativo Institucional como una propuesta educativa para desarrollar valores humanos y cristianos
que les permitan ser “Piedras Vivas, Construyendo la Esperanza” en un clima de justicia, amor y paz.
Principios que se encuentran enraizados en el Proyecto Educativo Institucional y la pedagogía de la
confianza como elemento fundamental de su enfoque formativo.
Artículo 5.- La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA forma integralmente

personas de bien, basadas en la verdad del Evangelio, comprometidas con la fe cristiana - católica y
el pensamiento humanístico, y por tanto educadas como seres sociales responsables, trascendentes,
con una formación moral y ética sólida, que unida a una formación académica, con las mejores
opciones dentro de los adelantos científicos, les permita ser líderes en la sociedad colombiana, con la
idea del espíritu de pluralidad, inclusión y del respeto a la diferencia.
18
CAPÍTULO III: APROBACIÓN Y ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Artículo 6.- El presente Manual de Convivencia es el resultado de una construcción participativa e

incluyente de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, actualizado de acuerdo a lo
establecido en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994),
El Código del Menor, la Ley de Convivencia Escolar (Ley 1620 de 2013) y el Decreto 1965 de 2013 y
demás disposiciones afines. Deroga todos los anteriores. Se podrá revisar, actualizar y reformar,
cuando las circunstancias así lo ameriten o ante una solicitud de un miembro de la comunidad
educativa, para lo cual deben cumplirse el debido proceso:
a) Presentación de la propuesta a Rectoría.
b) Presentación de la iniciativa desde Rectoría ante el Consejo Directivo.
c) Consultas al Comités Escolar de Convivencia.
d) Formulación de plan de trabajo.
e) Participación y aportes de los estamentos institucionales y miembros de la comunidad educativa
para la revisión, actualización o reformulación del Manual.
f) Aprobación del Consejo Directivo, tras proposición del Comité Escolar de Convivencia.
g) Adopción del Manual de Convivencia mediante Acuerdo del Consejo Directivo y Resolución interna
de Rectoría.
h) Socialización del Manual de Convivencia adoptado, bajo la responsabilidad del Comité Escolar de
Convivencia y la Coordinación.
Artículo 7.- El presente Manual de Convivencia de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE

CARTAGENA, fue adoptado por el Consejo Directivo el día XXX del mes de XXX del año 2017y entra
en vigencia a partir de su aprobación y publicación.
CAPITULO IV: PROCESO DE MATRICULA, INGRESOS Y RETIROS DE ESTUDIANTES

(SIMAT)
Artículo 8.- El proceso de Admisión y Matrícula se realiza de acuerdo al Procedimiento

Institucional. LAS CONDICIONES DE INGRESO a la Institución Educativa están regidas de acuerdo
con los requisitos establecidos por la Secretaría de Educación Distrital de Cartagena y por el plantel,
en beneficio del estudiante y al cumplimiento bilateral del ACTO DE CORRESPONSABILIDAD,
condicionado por el numeral C del fallo de la Corte Constitucional Tutela 534 de 1994 que define: "El
derecho a la educación no es absoluto, es derecho-deber y el derecho deber, exige a todos
DEBERES".
La Institución se reserva el derecho de admitir, luego de analizar los resultados de las pruebas de
admisión contemplada en el proceso de admisiones y matrículas. Es deber de la Institución
comunicar y publicar el resultado a los aspirantes admitidos.
PARÁGRAFO ÚNICO. Deben publicarse las directrices tenidas en cuenta por la Institución al
momento del proceso de selección de los estudiantes.
La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del estudiante al servicio Educativo; ésta se
realiza por una sola vez en la institución a través del SIMAT y la firma del documento de matrícula, se
debe hacer renovaciones para cada año lectivo como lo indica el artículo 95 de la Ley 115.
19
La matrícula es un acuerdo de Corresponsabilidad que obliga a los padres de familia, acudientes y

estudiantes a dar cumplimiento con todas las normas vigentes en este Manual de Convivencia y del
PEI, a la Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia y a la Ley 1620 y su decreto
reglamentario 1965 de 2013 del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
Se adquiere la calidad de estudiante Seminarista de la Institución Educativa cuando agotando los

siguientes pasos, se legaliza la matrícula:
a) Libre y voluntariamente se inscribe en la Institución de acuerdo al formulario de inscripción de la

manera que establezca la Oficina de Admisiones y Matrículas de acuerdo a las indicaciones de la
Secretaría de Educación de Cartagena.
b) Contar con disponibilidad del cupo.
c) Es admitida, cumplidos los pasos del Proceso de Admisión, por la Institución.
d) Acepta conjuntamente con los padres y/o acudiente el Manual de Convivencia, leyéndolo y
firmándolo para apropiarlo.
e) Confirmar el cupo para la continuidad de estudios en la Institución a través del listado de admitidos
que exige la SED Cartagena (Estudiantes antiguos).
f) Presentar los documentos legales y auténticos que exige la Institución.
g) Estar respaldado por uno de los padres de familia o acudiente mayor de edad autorizado para
asistirlo como representante legal en las situaciones que lo requiera la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar y demás situaciones institucionales.
h) Formaliza y firma la vinculación presentándose en las fechas que establece la Institución, con los
requisitos exigidos, acompañada de los padres y/o acudiente.
4. Los estudiantes que soliciten su admisión en condición de DESPLAZADOS o VÍCTIMAS DEL
CONFLICTO O pertenecientes a GRUPOS ÉTNICOS o AFRODESCENDIENTES deben
presentar una constancia en la cual se de fe de su situación, emitida por la autoridad respectiva.
5. Las admisiones extemporáneas de otros calendarios o instituciones, serán estudiadas por la
rectoría y se otorgará el cupo si se cumple con lo dispuesto en los requisitos de matrícula.
6. La Institución Educativa se reserva el derecho de admisión en el caso de estudiantes que,
aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento, no armonicen con la filosofía de la
Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia previa comprobación de los
acontecimientos según el debido proceso académico o de convivencia escolar como lo permite la
Tutela 534 de 1994 de la Corte Constitucional.
7. La inscripción de los estudiantes antiguos, nuevos y transferidos garantiza el cupo para el
siguiente año escolar, siempre y cuando ésta se entregue a la Institución Educativa en la fecha
indicada y el estudiante conserve sus condiciones académicas y de convivencia escolar exigidas
por las comisiones de promoción y evaluación al finalizar el año en curso.
8. Los estudiantes que llegan por primera vez a la Institución Educativa, de otros calendarios o
en diferentes períodos, deberán cumplir sin excepción, lo dispuesto en los procedimientos de
ingreso y permanencia contemplados en el Manual de Convivencia.
l) Novedades de Matrículas. Cuando se presenten novedades de matrículas en fechas
extemporáneas, tales como, ingreso, egreso, retiros y seguimientos a retirados, de acuerdo al SIMAT,
se aplicará el Instructivo del Formato “C03.01. f02 INFORME DE PREMATRÍCULA, TRASLADOS Y
RETIROS.”
Artículo 9.- Para el ingreso a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO debe reunir los siguientes
requisitos:
a) Transición: 5 años cumplidos al inicio del año escolar o dentro del primer trimestre.
b) Primero: 6 años cumplidos.
c) Para los cursos de segundo a undécimo se seguirán los rangos correspondientes a un año por
cada grado, no obstante, lo cual la decisión de ingreso es de exclusividad de Rectoría y el Comité
de Admisiones, quien se reservará el derecho de dar las razones de la no admisión de un
aspirante a ingresar.
d) Presenta los siguientes documentos, oportuna y completamente:
20
ESTUDIANTES NUEVOS
1) Provenir de colegios privados.
2) Constancia de liberación del SIMAT (Reporte de Novedades) y de la Plataforma de Evaluación.
3) Fotocopia legible del registro civil de nacimiento (menores de 7 años).
4) Fotocopia de la tarjeta de identidad (mayores de 7 años).
5) Fotocopia del certificado de vacunas (grado transición).
6) Fotocopia SISBEN o certificado de afiliación de EPS.
7) Fotocopia de recibo de servicios públicos de la dirección donde reside actualmente.
8) Fotocopia del Observador del estudiante expedido por el establecimiento educativo de donde
proviene.
9) Certificado de desplazamiento (cuando aplique).
10) Certificados del grado anterior (Para secundaria y media, desde quinto grado hasta el año
anteriormente cursado).
11) Fotocopia de la cédula de ciudadanía de los padres de familia o acudiente.
12) Presentar paz y salvo expedido por la Institución o establecimiento donde haya cursado el último
grado escolar.
13) 3 fotografías, fondo azul, tamaño 3cm x 4 cm.
PARÁGRAFO 1. En ningún caso se podrán admitir en la Institución estudiantes que presenten

antecedentes comportamentales en otras Instituciones, según den cuenta los certificados
correspondientes.
PARÁGRAFO 2. La admisión al nivel educativo de la Media Académica estará sujeta a la

disponibilidad de cupos de la Institución y a la potestad del Rector.
ESTUDIANTES ANTIGUOS
Se entiende por estudiantes antiguos aquellos que han cursado en la Institución Educativa Seminario
de Cartagena, el año lectivo inmediatamente anterior y hayan sido promocionados para la renovación
de su matrícula durante los términos fijados por la Institución.
1) Presentar el certificado de paz y salvo con la Institución por todo concepto.

2) Firmar con los padres o acudientes la matrícula.
5) Los estudiantes que reprueban por segunda vez el mismo grado, pierden automáticamente el
cupo en la Institución, de acuerdo a la Ley 115 de 1994, artículo 96.
Artículo 10.- La renovación de matrícula es el acto jurídico (contrato) mediante el cual el estudiante
legaliza su permanencia en la institución para cada año lectivo académico y para cada grado (Ley
115/94, art.96). La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos:
1. Cuando el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del año lectivo
cursado.
2. Cuando a juicio de la Comisión de Evaluación y Promoción el estudiante sea promovido a un
grado, dentro del mismo año lectivo académico llamado promoción anticipada de grado.
3. Cuando no sea promovido del grado cursado de acuerdo con lo establecido en los criterios de
promoción del SIEDES y considere que desea continuar en la institución.
4. Cuando al terminar el año lectivo por disposición del Comité Escolar de convivencia, se
autorice su continuidad condicionada a la firma de un Compromiso de Convivencia por
motivos propios del debido proceso.
5. Cuando por motivos de intervención de las instancias externas según la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar, el Comité de Convivencia Municipal o Nacional haya
tenido que intervenir y su caso sea remitido al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar, su renovación será condicionada a un Compromiso de Convivencia.
Artículo 11.- LAS CONDICIONES DE PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES. Dependen de que

los estudiantes cumplan cabalmente con los requerimientos del Manual de Convivencia y las
exigencias curriculares de la Institución, la cual se apoyará permanentemente en la Ley 1098, Ley
1620 del 15 de marzo de 2013. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 (Sistema Nacional de
21
Convivencia Escolar) y demás legislación colombiana y disposiciones del MEN, para exigir calidad a
su Comunidad Educativa de acuerdo al compromiso establecido Acto de Corresponsabilidad.
Artículo 12.- CONDICIONES DE RETIRO. Los estudiantes de la Institución que afecten la matrícula
según las estadísticas de cobertura del SIMAT como parte de la deserción escolar, se podrán dar por
diferentes razones y éstas son tipificados institucionalmente de la siguiente manera:
1. Por voluntad propia de los padres de familia o acudientes.
2. Por disposición de la Institución de acuerdo a los causales determinados en el presente Manual
de Convivencia y dado el cumplimiento exhaustivo del Conducto Regular, el Debido Proceso y la
legítima defensa.
3. Por solicitud expresa del Consejo Directivo ante la recomendación del Comité Escolar de
Convivencia, después de haber cumplido con todas las fases del Conducto Regular y el Debido
Proceso enmarcado en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
4. Por haber cumplido inasistencias injustificadas o faltas de asistencia que superen el umbral
establecido por SIEDES apoyado en el Decreto 1290 de 2009 (15% del programa establecido). Las
diferentes Comisiones de Evaluación y Promoción pueden determinar la cancelación de dicha
matrícula por resolución y reportar dicho Acto Administrativo a las autoridades educativas
competentes de la entidad territorial, donde el estudiante pierde todos sus derechos académicos y su
condición de estudiante de la Institución cuando éste no se vuelve a presentar a la misma.
5. Por reiterado incumplimiento de las normas del presente Manual de Convivencia tipificadas en el
Debido Proceso, en este caso después de haber agotado los procedimientos respectivos, se
notificará con tiempo de la decisión tomada por la Institución y se comunicará a los padres de familia
o acudientes con antelación para darle la oportunidad de ingresar a otra Institución.
6. Por recomendación de cambio de espacios pedagógicos ante la reiterada infracción del Manual
de Convivencia, demostrando falta de adaptación al sistema escolar que ofrece la Institución según el
Debido Proceso y acuerdo del Consejo Directivo.
7. En el caso del retiro de un estudiante durante el año lectivo, serán los padres de familia o
acudientes que firmaron la ficha de matrícula quienes deberán presentarse a realizar los trámites de
su cancelación de matrícula y retiro de documentos.
9. El acudiente deben autorizar por escrito al Rector su retiro del SIMAT y no se permite que este
paso sea hecho por terceros o por el mismo estudiante.
10. Por recomendación expresa del Comité Escolar de Convivencia según el avance del debido
proceso ante el Consejo Directivo quien determinara finalmente la situación.
11. La separación definitiva del servicio educativo en la Institución sólo podrá hacerse por solicitud
del tutor o acudiente o por causas extremas ocurridas y afectadas a través de resolución emitida por
el Consejo Directivo una vez se hayan cumplido todas las etapas del Conducto –regular y el Debido
Proceso establecidos en el Manual de Convivencia, cumplido su derecho a la defensa que ampara a
la implicada el artículo 29 de la Constitución Política de 1991 y el artículo 26 de la Ley 1098 de 2006.
12. Por motivos de fuerza mayor determinados por el Comité Nacional de Convivencia Escolar o el
Comité Distrital, que haya tipificado su conducta lesiva para los demás.
Artículo 13.- CONDICIONES COMPLEMENTARIAS DE INGRESO Y PERMANENCIA. La Institución

considera como condiciones complementarias aquellas situaciones que al no poder ser tipificadas
como SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR, deben ser reconocidas por los
integrantes de la Comunidad educativa, como normas institucionales que velarán por el adecuado
desempeño en la convivencia y buen funcionamiento institucional, en beneficio de la educación y
formación que oferta la institución a sus estudiantes y padres de familia.
Cuando un estudiante o padre de familia incurra en situaciones que afecten las condiciones
complementarias, se procederá a dar inicio al DEBIDO PROCESO y en este caso la situación que
afecta la convivencia escolar asociada a su incumplimiento, será tipificada como DESACATO A LAS
NORMAS, ya que esto afecta directamente el ACTO DE CORREPONSABILIDAD firmado al aceptar
la matricula.
La Institución ha tipificado y clasificado las siguientes CONDICIONES COMPLEMENTARIAS como

situaciones que pueden afectar el ACTO DE CORRESPONSABILIDAD cuando estas sean incurridas
22
manera casual o reiterativa, con interés voluntario o culposo y que con su actitud terminan afectando
las disposiciones del Manual de convivencia en la formación integral de las estudiantes así:
1. CONDICIONES COMPLEMENTARIAS DE PERMANENCIA PARA LOS ESTUDIANTES

a. Asistir a todos los actos públicos que programe la Institución en actividades curriculares o extra
curriculares.
b. Informar a las directivas cualquier anomalía que perjudique los bienes de la Institución. Su
silencio lo hace cómplice para efectos de agravantes en el debido proceso.
c. Justificar su inasistencia a la institución cuando no se presente a ella.
d. Permanecer en las áreas de uso público durante el tiempo del descanso o recreo,
ningún estudiante debe estar en el interior de los salones ni aulas didácticas.
e. Los estudiantes tienen la obligación y la responsabilidad de mostrar un comportamiento
adecuado y moderado en público, sin generar espectáculos bochornosos que atenten contra la moral
y buen clima escolar en los actos públicos, clases, pasillos y demás dependencias de la Institución.
g. La Institución respeta todas las condiciones de genero elegidas por su Comunidad Educativa,
pero de igual manera, les exige a estas consideraciones y respeto con el proceso formativo
enmarcado en las líneas de respeto.
h. Responder por el uso de sus pertenencias, la Institución no estará OBLIGADA a responder por la
pérdida de elementos, cuyo uso está prohibido o restringido en este Manual de Convivencia; además,
en el caso de alterarse la convivencia escolar o el orden en el salón de clases por causa de alguna
pérdida, el responsable directo de la situación, será quien la haya provocado o a quien se le haya
perdido.
i. Responder económicamente por los daños o pérdidas de sus objetos personales (bicicletas,
motos, automóviles, útiles escolares, aparatos tecnológicos, dispositivos móviles o artefactos
electrónicos, que por descuido del dueño se desaparezcan, la Institución no se responsabiliza por sus
daños o perdidas.
J Faltar a clases de manera reiterada afectarán los resultados de la evaluación integral propuesta
por el Decreto 1290 de 2009 en nuestro SIEDES. Cuando su número sea superior al 20% de las
horas asignadas por el área, ésta determinará su promoción o no, como se establece en el SIEDES
de la institución.
r. Reportar en la Planilla de Puntualidad las inasistencias a los estudiantes que lleguen tarde a la
jornada escolar, su reincidencia permitirá darle inicio al debido proceso.
2. CONDICIONES COMPLEMENTARIAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

a. Asistir a las reuniones y citaciones que haga la institución. Su inasistencia como padres, madres
de familia o acudientes a las reuniones programadas demuestran desinterés por la formación de sus
hijos afectando su CORRESPONSABILIDAD actitud que permitirá hacer su respectivo seguimiento
como parte del debido proceso.
b. Asistir a la Institución con una presentación personal adecuada y acorde con las normas
mínimas de urbanidad y respeto.
c. Respetar la intimidad del hogar de los y las Docentes y Directivos. Los problemas de la
Institución, se arreglan en el mismo plantel, por lo tanto, no es obligatorio dar los teléfonos o
direcciones de los docentes y directivos a particulares, padres de familia o estudiantes. Cualquier
inquietud de padres o acudientes acerca de los estudiantes, deben hacerlo de manera personalizada,
en los horarios de atención establecidos.
d. Entregar a los estudiantes en la puerta de la Institución Educativa, no se admite el ingreso de
padres de familia a los salones de clase.
e. Recoger puntualmente y a tiempo a los estudiantes al iniciar y concluir la jornada escolar, no es
obligación, ni responsabilidad de la Institución recibir o tener estudiantes por fuera del horario
establecido. La reiteración de este incumplimiento será motivo de reporte a la autoridad competente.
f. Responder por cualquier daño causado o perdida en las diferentes dependencias e instalaciones
de la Institución, su responsabilidad correrá a cargo de los padres de familia y/o acudientes, quienes
deben reponer económicamente por los daños físicos y materiales que hayan sido causados y
afectados por su acudida.
Artículo 14.- El estudiante que pierda dos años consecutivamente no será recibido para repetir el
tercero o que frecuentemente incumple las disposiciones del Manual de Convivencia, sentencia 534
23
de 1994 Corte Constitucional; por lo tanto, se garantizará el cumplimiento del debido proceso a todos
las estudiantes que presenten este tipo de irregularidades.
Artículo 15.- La Institución Educativa condicionará el Derecho de Admisión de estudiantes que,

aunque hayan aprobado el curso, su actitud y comportamiento no armonicen con la filosofía de la
Institución Educativa y/o con las normas del Manual de Convivencia. Al igual, si le falta compromiso al
padre de Familia; para eso deberá cumplirse con el debido proceso antes de aceptar de nuevo su
matrícula.
Artículo 16.- DE LA PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE SEMINARISTA. Se pierde la

calidad de estudiante de la Institución Educativa Seminario de Cartagena con alguna de las
siguientes causales:
1. Cuando se haya completado el ciclo de estudios que ofrece la Institución; constituyéndose, así
como egresado de ésta.
2. Cuando el estudiante o su acudiente no haya hecho uso del derecho de matrícula o de renovación
de ésta dentro de los términos fijados por las directivas de la Institución.
3. Por retiro voluntario; voluntad que debe emanar del padre de familia o acudiente, dejando
constancia por escrito.
4. Cuando académicamente no se alcancen los logros previstos y la Comisión de Evaluación y
Promoción determine conveniente o necesario el cambio de ambiente escolar.
5. Por incumplimiento en los términos del contrato educativo suscrito por los padres o acudientes en
el momento de la matrícula.
6. Por cancelación de la matrícula o expulsión derivada de procesos disciplinarios seguidos de
acuerdo a este Manual de Convivencia.
CAPITULO V: ESTIMULOS
Artículo 17.- ESTÍMULO. Los estímulos son reconocimientos que m o t i v a n , recompensan y causan
satisfacción personal y bienestar. Además de las felicitaciones verbales de forma personal, en
público, anotaciones el Observador del Estudiante o la hoja de vida del trabajador.
Artículo 18.- ESTÍMULOS PARA LOS ESTUDIANTES SEMINARISTAS. La INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DECARTAGENA, establece los siguientes reconocimientos para exaltar el
proceso de formación integral de los estudiantes seminaristas. Corresponde al Equipo Docente y
Directivo, previa consulta al Director de Grupo, elegir las merecedoras de dichas distinciones. Las
distinciones que se otorgaran son:
a) MEDALLA SABER 11°. Concedida al estudiante que obtenga el m ejor promedio en las pruebas
saber 11 de ese año.
b) MEDALLA SAN JOSÉ. Concedida al Mejor Bachiller de la Promoción. Es otorgada por las
directivas de la Institución.
c) MEDALLA DE PERSEVERANCIA. será concedido a los estudiantes que han cursado de
Transición a grado Once en la Institución Seminario de Cartagena
d) MEDALLA EXCELENCIA. Concedida a los estudiantes de cada curso que sobresalieron por sus
resultados en la formación integral y la vivencia del perfil del estudiante seminarista, durante el
todo el año escolar. Son otorgadas por las directivas de la Institución.
e) MENCIÓN AL MÉRITO SEMINARISTA. Concedida a las estudiantes que, durante año escolar,
sobresalieron por destacarse en el deporte, el arte, la ciencia, la participación, el liderazgo, la
pastoral, la colaboración y la creatividad.
f) MENCIÓN ACADÉMICA: Concedida a los estudiantes que obtengan el Primer Puesto de su
formación académica, al igual, que una valoración sobresaliente o excelente en la formación para
la convivencia durante el periodo.
Artículo 19.- ESTÍMULOS PARA LOS E D U C A D O R E S Y T R A B A J A D O R E S

S E M I N A R I S T A S . La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, establece
24
los siguientes reconocimientos para exaltar el trabajo educativo pastoral de los educadores y
trabajadores, en pro de la formación integral de los estudiantes seminaristas y el desarrollo del
Proyecto Educativo Institucional. Las distinciones que se otorgaran son:
a) MEDALLA SAN JOSÉ. Concedida al docente y al trabajador que se hayan distinguido en la
vivencia del sistema educativo seminarista, demostrando compromiso en la vivencia de los valores, el
acompañamiento permanente a las estudiantes y la construcción de ecosistemas educativos basados
en la educomunicación, la inclusión y la proactividad.
b) MEDALLA SAN JUAN PABLO II. Concedida a la o al docente que se destaque en su labor
pedagógica, con innovaciones educativas y/o experiencias significativas, estimulando el desarrollo
del pensamiento, la creatividad y el espíritu de investigación en las estudiantes.
Artículo 20.- ESTÍMULOS PARA PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. La INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, establece los siguientes reconocimientos para exaltar
el trabajo de los padres de familia y/o acudientes en el proceso formativo integral de sus acudidos y
sentido de pertenencia con la Institución. Las distinciones que se otorgaran son:
a) MEDALLA MARÍA AUXILIADORA: Concedida al padre de familia o acudiente que se destaque
por el acompañamiento asertivo a su acudido, expresado en asistencia a las reuniones, llamados
institucionales y sentido de pertenencia.
Artículo 21.- ESTÍMULOS PARA LOS EGRESADOS SEMINARISTAS. La INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, establece el siguiente reconocimiento para exaltar el
trabajo de los egresados seminaristas:
MENCIÓN SEMINARIO DE CARTAGENA: Entregada al egresado seminarista que continúa
vinculada con el establecimiento educativo, aportando al crecimiento de la misma y el bienestar de los
miembros de la Comunidad Educativa, demostrando participación, liderazgo y sentido de pertenencia.
También podrá ser entregada al egresado que, además de cumplir con las anteriores características,
se destaca por su contribución a la sociedad.
PARÁGRAFO. Se declararán desiertos los reconocimientos, de cualquier estamento de la

Comunidad Educativa, cuando estos incurran en algunos de los siguientes motivos:
a. Por bajo rendimiento académico o incumplimiento de sus funciones.
b. Por mal comportamiento reflejado en las evidencias del debido proceso según la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar de la Institución o las relaciones con el entorno interno y externo.
25
TÍTULO II: DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR
CAPÍTULO I: DE LOS ESTUDIANTES
Artículo 22.- PERFIL DEL ESTUDIANTE SEMINARISTA. En su proceso de formación integral,

trabajará por la apropiación de los valores, actitudes y competencias identitarios del estudiante
seminarista:
1. Desarrolla la facultad de apertura al otro en reciprocidad para dar sentido y profundidad a la
propia existencia y respeta las diferencias religiosas o de cualquier índole.
2. Asume la vida como un don gratuito y amoroso de Dios.
3. Propende por la excelencia académica y el óptimo desarrollo de las habilidades productivas.
4. Manifiesta en su vida, la formación en valores potencializados en el sentir, pensar y actuar
proyectando principios de fraternidad hacia los demás.
5. Promueve y garantiza los derechos fundamentales de la persona y su dignidad: equidad,
inclusión, tolerancia, respeto por la diferencia, justicia, paz y solidaridad.
6. Cuenta con capacidad para manejar conflictos generando opciones de solución pertinentes.
7. Promueve y participa en ambientes democráticos, proactivos, incluyentes y asertivos, que
fortalecen el desarrollo social, valorando y respetando la multiculturalidad y la plurietnia.
8. Expresa, comunica e interactúa a través de múltiples códigos y símbolos, de forma proactiva y
asertiva.
9. Tiene conciencia que como ser humano tiene la responsabilidad y el deber de cuidar la
naturaleza, amando respetando, defendiendo y promoviendo la vida y todo lo que la favorezca y
garantice.
10. Participa en actividades lúdicas, culturales, deportivas, tecnológicas y académicas, construyendo
tejido social e identidad.
Artículo 23.- PERFIL DEL EGRESADO SEMINARISTA. El estudiante egresado es la expresión

concreta del logro de los objetivos de nuestra Institución, constituyéndose en agente de cambio,
transformador de su entorno social. Vive los valores promovidos y adquiridos en su centro educativo y
testimonia con su vida los principios cristianos recibidos durante su formación, todo estudiante
egresado debe ser:
1. Ser persona íntegra, crítica y analítica, con firme voluntad de cambio y superación para lograr una
buena transformación social, en libertad, justicia y amor.
2. Consciente de la necesidad de integración comunitaria para el desarrollo armónico de la vida
social.
3. Crítica y analítica, capaz de afrontar cualquier situación que se le presente con responsabilidad y
autonomía.
4. Competente y emprendedor en el campo que les corresponda desenvolverse, demostrando
eficiencia, honradez, pulcritud y ética profesional con capacidad de desarrollar sus propias empresas.
5. Con espíritu investigativo e innovador, sentido crítico y capaz de autodeterminarse en situaciones
problémicas, personales y comunitarias, siendo gestor de paz.
Artículo 24.- DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. Todo estudiante de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA tiene derecho a:
1. A la vida, a un ambiente sano, a la integridad física, a la salud, a la educación, a la cultura, a
la libre expresión y a los demás que señala la Constitución Política de Colombia en el artículo
44 y de acuerdo a la filosofía de la Institución.
2. Recibir una formación integral en valores de acuerdo con las virtudes y principios cristianos
que le permita el desarrollo de las diferentes dimensiones: espiritual, cognitiva, socio afectivo,
corporal, comunicativo, estética y ética.
3. Ser evaluado en forma integral, oportuna y permanente con justicia, claridad, respeto y
objetividad de acuerdo con la legislación emanada por el Ministerio de Educación Nacional.
26
4. Conocer oportunamente los resultados parciales y finales de su proceso de aprendizaje y de

su proceso disciplinario, con la posibilidad de objetar y ser escuchado en las instancias
correspondientes, cuando la situación así lo requiera.
5. Elegir o ser elegido para participar directamente o por medio de representantes en los
organismos que tiene previsto la Institución en el Gobierno Escolar, de acuerdo con los
requisitos institucionales (Consejo Estudiantil, Personero de los estudiantes, Comité Escolar
de Convivencia, Consejo Directivo).
6. Al debido proceso y agotar las instancias establecidas en el conducto regular.
7. Recibir un trato justo, oportuno y respetuoso por parte de cada uno de los miembros de la
comunidad Educativa.
8. Organizar y participar en actividades extraescolares con la autorización de las directivas y el
permiso de padres y/o acudientes.
9. Recibir formación integral según el perfil del Estudiante Seminarista.
10. Ser representado y asistido por sus padres y/o acudiente en cualquier situación.
11. Ser tenido en cuenta para recibir los estímulos concedidos por la Institución.
12. Representar a la Institución en los diferentes encuentros, de acuerdo con el perfil requerido.
13. Utilizar los servicios y espacios físicos ofrecidos por la Institución para el desarrollo integral.
14. Portar el uniforme, de acuerdo a los parámetros institucionales, y demás distintivos en la
jornada escolar y actividades extracurriculares.
15. Ser respetado en su dignidad personal, sin ningún tipo de discriminación por razones de
sexo, raza, religión, idioma, aspecto físico, posición social o económica.
16. Recibir oportuna y adecuadamente la información solicitada, la aclaración o la corrección
sobre la situación académica y de convivencia.
17. Presentar evaluaciones, trabajos o tareas que no se haya ejecutado en la fecha indicada, con
excusa justificada por escrito, en un plazo máximo de tres días, ante el Coordinador.
18. Expresar, discutir y examinar con libertad doctrina, opiniones o conocimientos, dentro del
debido respeto a la opinión ajena y a la cátedra mediante el procedimiento de reglas de
debate y petición.
19. Proponer estrategias metodológicas o actividades que transformen la dinámica estudiantil en
la búsqueda del mejoramiento de la calidad en el proceso académico.
20. Recibir asesoría y apoyo permanente en los diferentes entes educativos (internos y externos)
para participar activamente en su formación integral.
21. Disfrutar de la recreación y el sano esparcimiento en la Institución y fuera de ella.
22. Conocer los registros que se hagan en el Observador del Estudiante en relación con su
desempeño académico y de convivencia.
23. Conocer el contenido de este Manual con anticipación a la matrícula.
24. Participar en los procesos de Evaluación Institucional y otros medios propios de opinión y
valoración.
25. Recibir información adecuada sobre los perfiles de carreras universitarias.
26. Mantener la confidencialidad de los datos que entregue a la Institución como parte de su
proceso académico según lo regulado por la Ley de protección de datos.
Artículo 25.- DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. Todos los estudiantes de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA adquieren los siguientes deberes:
1. Proteger la vida en todas sus manifestaciones.
2. Prepararse y responder por su formación integral en los tiempos establecidos por la
Institución.
3. Cumplir el conducto regular y respetar las condiciones con el debido proceso.
4. Dar un trato justo, oportuno y respetuoso a cada uno de los miembros de la comunidad
Educativa. No agredir física, verbal ni virtualmente a los demás.
27
5. Participar de manera responsable en las actividades extraescolares.

6. Asumir y vivenciar la formación integral Seminarista ofrecida por la Institución Educativa
Seminario de Cartagena.
7. Respetar las organizaciones democráticas del gobierno escolar, cumpliendo los compromisos
y acuerdos de éstos.
8. Informar a su representante (padres y/o acudiente) sobre los llamados y requerimientos que
haga la Institución Educativa Seminario de Cartagena.
9. Demostrar esfuerzo personal continuo para merecer los estímulos concedidos por la
Institución Educativa Seminario de Cartagena.
10. Actuar con lealtad y sentido de pertenencia llevando el buen nombre de la Institución en todos
los eventos en que participe dentro y fuera de ella.
11. Hacer uso adecuado de los servicios y espacios institucionales.
12. Usar con respeto, dignidad y pulcritud los distintivos Institucionales dentro y fuera de la
Institución Educativa Seminario de Cartagena.
13. Respetar la dignidad personal sin ninguna discriminación y responder activamente a los
planes, programas y proyectos que ofrezca la Institución, conforme al énfasis y la
reglamentación interna.
14. Asumir con responsabilidad la información recibida haciendo buen uso de ella.
15. Justificar ante la Coordinación por escrito toda ausencia.
16. Las excusas deben ser presentadas en papel tamaño carta, con máximo tres días hábiles,
debidamente diligenciadas y firmadas por el acudiente a Coordinación que deberá autorizar la
presentación de exámenes y trabajos. No se aceptan excusas por medios virtuales o
telefónicos.
17. Cualquiera que sea el motivo de la inasistencia, es necesario responder por el avance de las
enseñanzas y actividades desarrolladas durante la ausencia. En ningún caso la inasistencia
así sea justificada, es motivo para pedir aprobación de alguna asignatura.
18. En caso de llegada tarde a la Institución, el estudiante debe presentarse a Coordinación.
19. En caso de inasistencia por problemas de salud, entregar la excusa médica en Coordinación,
máximo tres (3) días después de reincorporarse a clases.
20. Acordar con el docente de la asignatura, en la clase siguiente a la ausencia justificada, la
presentación de evaluaciones, trabajos o nivelaciones.
21. No hacer, encubrir o propiciar fraudes en trabajos, evaluaciones, permisos u otro tipo de
documento.
22. Aceptar con sumo respeto las diferencias de opinión de las demás personas.
23. Gestionar y participar en las actividades encaminadas a mejorar la calidad en los procesos
académicos.
24. Hacer uso de las asesorías que le ofrecen los entes educativos internos y externos en su
formación integral.
25. Respetar y cumplir con la normatividad que se practique en la Institución Educativa Seminario
de Cartagena.
26. Conocer el Horizonte Institucional.
27. Hacer uso del tiempo, medios, instrumentos y espacios que le ofrece la Institución para el
disfrute del sano esparcimiento y la recreación.
28. Asumir y cumplir lo establecido en el Manual de Convivencia.
29. Asumir y responder por las consecuencias de sus actos.
30. Evitar reincidir en faltas que van en contra del Manual de Convivencia.
31. Mantener el buen nombre de la Institución dentro y fuera de ella (porten o no el uniforme).
32. Tener particular cuidado en la participación en eventos deportivos. Se gane o se pierda, el
comportamiento debe ser correcto. Las barras deben mantener una actitud respetuosa y
culta.
33. Portar los uniformes (diario y de educación física) de manera correcta y de acuerdo con el
prescrito en el presente Manual de Convivencia. No se permite el uso de ningún tipo de
accesorios adicionales a lo establecido por la Institución.
34. Exigir de sus compañeros y compañeras respeto, él mismo y hacia los demás; no puede ni
debe tolerar comportamientos inadecuados que atenten contra la dignidad de alguien.
28
35. Los estudiantes en los diferentes grupos o espacios de proyección social velarán por el
cumplimiento de los valores seminaristas y el bienestar de la comunidad educativa.
36. En caso de quedar en estado de gravidez privilegiará su cuidado y recuperación.
37. Ingresar puntualmente al Establecimiento, a las horas de clases y después de cada
descanso.
38. No golpear ni dañar las puertas de las aulas de clase y baños, no rayar las paredes, ni decir
groserías por las calles. Por ende, es respetuoso y cuida con los bienes e inmuebles de la
Institución.
39. Evitar llamar a sus compañeros por medio de apodos o frases hirientes o groseras o que
atenten contra su buen nombre y dignidad.
40. Preocuparse por su buena presentación personal, su aseo y la práctica de buenos hábitos de
higiene.
CAPITULO II: DE LOS EDUCADORES SEMINARISTAS
Artículo 26.- DEL EDUCADOR SEMINARISTA Y SU PERFIL. Los educadores juegan un papel vital
y trascendental tanto en la formación de las estudiantes como en la de los demás estamentos de la
comunidad educativa y por tanto su profesionalismo, su actitud, su desempeño, su ética y su
compromiso son determinantes para el cumplimiento de la misión institucional. Por ello se requiere y
se propende porque los educadores de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE
CARTAGENA, se identifiquen y se acerquen lo más posible a un ideal de maestro, promoviendo la
adopción, asimilación y vivencia de estas habilidades:
1. Tiene como modelo de vida e inspiración a Jesucristo Buen Pastor y Maestro.
2. Desarrolla una actitud de crecimiento permanente en la Fe y la oración.
3. Acompaña a los estudiantes en la búsqueda de su propio proyecto de vida, según la llamada de
Dios.
4. Desarrolla y profundiza en las jóvenes las habilidades intelectuales relacionadas con la
clarificación, evaluación y generación de ideas y creación del pensamiento; la habilidad de investigar,
experimentar y aprender a aprender y valorar los resultados en sus propias acciones.
5. Cultiva relaciones fraternas, con todos los miembros de la comunidad, promoviendo el espíritu de
familia.
6. Desarrolla relaciones empáticas con las jóvenes, atendiendo a sus problemas y necesidades.
7. Respeta las diferencias individuales de los estudiantes, contribuye al desarrollo de sus
capacidades.
8. Propende por la formación integral de los estudiantes, mediante el acompañamiento y asistencia
permanente.
10. Promueve y participa en ambientes democráticos, proactivos incluyentes y asertivos, que
fortalecen el desarrollo social y ciudadano de los estudiantes.
11. Desarrolla su capacidad de comunicación en fidelidad a la verdad, con actitud de diálogo y de
respeto a los demás.
12. Desarrolla su capacidad comunicativa mediante diversas actitudes: la escucha, el dialogo, y la
didáctica, promoviendo la retroalimentación.
13. Asume con responsabilidad los compromisos personales y profesionales contraídos en la
comunidad educativa pastoral.
14. Ejerce su autonomía personal y profesional teniendo como referencia el Proyecto Educativo
Institucional.
15. Implementa los medios tecnológicos de la comunicación y la información como herramientas del
aprendizaje.
29
Artículo 27.- LOS DIRECTORES DE GRUPO. La dirección de grupo es un espacio de interacción

entre los estudiantes y los diferentes estamentos de la comunidad educativa, a través de su Director
de Grupo.
Artículo 28.- DE LOS DEBERES DE LOS EDUCADORES. Son deberes, en general, de los
educadores de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, los siguientes:
1. Desempeñar con compromiso, eficiencia y calidad las funciones de su cargo.
2. Cumplir con las asignaciones inherentes a su cargo que le impartan sus jefes inmediatos.
3. Promover en los estudiantes una formación acorde a los principios y valores seminaristas que
propicie el sentido de pertenencia a la Institución, de respeto y amor por su ciudad y país.
4. Dar a conocer a padres y estudiantes los resultados del proceso académico, durante y al finalizar
cada periodo y dar orientaciones que les permitan contribuir adecuadamente a su educación.
5. Velar por la conservación de los documentos, los útiles, los equipos, los muebles y los bienes de
la Institución.
6. Entregar oportunamente los documentos y trabajos requeridos por la Institución para el buen
desarrollo de sus funciones.
7. Cumplir la Constitución, las Leyes de Colombia y el Reglamento Interno de Trabajo.
8. Cumplir puntualmente la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las
funciones propias de su cargo.
9. Asistir y colaborar en las actividades Institucionales, culturales, religiosas y sociales propuestos
por la Institución dentro del cronograma escolar.
10. Seguir los procedimientos estipulados por la Institución, respetando los conductos regulares
establecidos: permisos y ausencias.
11. Respetar los derechos de las familias en la educación de sus hijos en lo que afecta a las
cuestiones relativas a los valores y a las finalidades de la educación para poder incorporarlas a los
proyectos educativos.
12. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresión
física o psicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los compañeros y cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
13. Respetar la confianza que los padres de familia depositan en los docentes cuando hacen
confidencias sobre circunstancias familiares o personales que afectan a las y los estudiantes y
mantener siempre una discreción total sobre estas informaciones.
14. Dedicarse a la labor docente con plena conciencia del servicio que se presta a la sociedad.
15. Asegurar un permanente acompañamiento dentro de la jornada escolar dentro de los horarios
que se asignen a nivel de hora clase, actividades formativas, acompañamiento en descansos, ingreso
y salida de los estudiantes.
16. Promover su desarrollo profesional con actividades de formación permanente y de innovación e
investigación educativa, teniendo en cuenta que esta cuestión constituye un deber y un derecho de
educador.
17. Contribuir a la dignificación social de la profesión docente y asumir de forma correcta las
responsabilidades y competencias propias de la profesión.
18. Crear un clima de confianza que potencie un buen trabajo en equipo y contribuir al buen
funcionamiento de los órganos de participación, de coordinación y de dirección con el objeto de
garantizar una elevada calidad de enseñanza.
19. Respetar el ejercicio profesional de los demás educadores sin interferir en su trabajo.
20. Cuidarse de hacer comentarios peyorativos sobre otros profesionales o compañeros de trabajo.
En el caso de observarse ineptitudes o abusos en el ejercicio de la profesión, se usarán
responsablemente vías adecuadas para su información y, en su caso, corrección.
21. Respetar y asumir el Proyecto Educativo Institucional, como un deber inherente al desempeño
de la función docente dentro de los límites del precepto constitucional de la libertad de cátedra.
22. Respetar la autoridad de los órganos de Gobierno de la Institución y colaborar al buen
funcionamiento de los equipos pedagógicos, de la acción tutorial y de la acción orientadora.
23. Garantizar el cumplimiento del proceso integral de evaluación del estudiante.
24. Abstenerse de desarrollar cualquier tipo de actividades económicas o comerciales a índole
personal dentro de la Institución.
25. Los demás establecidos por el Manual de Funciones y el Reglamento Interno de Trabajo
emanado de la Gerencia de los Colegios Arquidiocesanos y su Coordinación de Talento Humano.
30
Artículo 29.- DE LOS DERECHOS DE LOS EDUCADORES. Los educadores de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA tienen derecho a:
1. Participar en las decisiones concernientes a sus estudiantes.
2. Conocer la filosofía, misión, visión, principios, objetivo, orientaciones y reglamentaciones, propios
de la Institución.
3. Ser tratado y atendido como persona, de acuerdo con las normas de urbanidad y buena manera
por todos los estamentos de la comunidad educativa de la institución.
4. Conocer las funciones propias de su cargo.
5. Ser escuchado, así como expresar libremente sus opiniones en el marco del respeto mutuo.
6. Participar de los programas de capacitación, integración, bienestar social y gozar de los estímulos
que se establezcan en la institución.
7. Solicitar y obtener los permisos y licencias, de acuerdo con la normativa legal.
8. Ser informado clara y oportunamente acerca de la marcha de la institución de forma verbal o
escrita.
9. Ser escuchado para dar aclaraciones pertinentes en caso de una presunta falta a sus deberes o
violación a las prohibiciones, siguiendo el conducto regular disciplinario establecido por la ley.
10. Elegir o ser elegido para participar directamente o por medio de representantes en los organismos
que tiene previsto la Institución.
11. Contar con los elementos necesarios y adecuados para el desarrollo de su actividad como
docente, dentro de las posibilidades de la Institución.
12. Participar en el planteamiento, evaluación institucional, formulación y revisión del Proyecto
Educativo Institucional.
13. Todos los demás que les otorguen la constitución y las leyes colombianas.
Artículo 30.- DEBERES DE LOS DIRECTORES DE GRUPO. Son deberes, en particular, de los
directivos de curso, los siguientes:
1. Planear y realizar actividades de orientación para los estudiantes de su curso, teniendo en cuenta
sus condiciones y necesidades grupales e individuales.
2. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en colaboración con
otras instancias las soluciones más adecuadas.
3. Diligenciar debidamente el observador del estudiante y procurar su cuidado y seguridad.
4. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia y acudientes para
coordinar la acción educativa.
5. Rendir periódicamente informe de las actividades y programas realizados al Coordinador.
6. Asistir puntualmente a las diferentes reuniones de dirección de curso que sean programadas por el
Coordinador.
7. Acompañar al curso que tiene a su cargo en las actividades extracurriculares.
8. Planificar, revisar y evaluar permanentemente el Proyecto de Curso para que tenga significatividad
para el curso.
9. Acompañar el proceso de valoración de la formación para la convivencia de los estudiantes
durante cada periodo.
Artículo 31.- DE LOS JEFES DE ÁREA Y LÍDERES DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS. Los jefes
de área desempeñarán las funciones contempladas en el Manual de Funciones de la Institución, el
Reglamento Interno del Consejo Académico y el Reglamento Interno de Trabajo.
Artículo 32.- DE LAS PROHIBICIONES A LOS DOCENTES. A los educadores de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMIANARIO DE CARTAGENA se les prohíbe:
1. El tráfico de influencia, la preferencia y el favorecer en cuanto a valoraciones y oportunidades
para el aprendizaje a algunos estudiantes.
2. Realizar hurto en cualquiera de sus formas.
3. Imponer castigos o sanciones que atenten contra alguno de los derechos de los estudiantes.
31
4. Aprovecharse de la capacidad de sus estudiantes para realizarle trabajos a sus hijos o en su

beneficio.
5. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de cualquier sustancia psicotrópica o
hacer uso de estupefacientes dentro de la Institución, distribuirlos o invitar a otros a que lo hagan.
6. Fumar dentro de la Institución.
7. El acoso y el abuso sexual, según lo dispuesto en la legislación colombiana.
8. Presentar retardo reiterado o ausencia no justificada, tanto para desempeñar sus labores diarias,
como para actividades programadas por la Institución.
9. Participar o promover riñas o escándalos dentro o fuera de la Institución.
10. Manifestar, de palabra o de obra, desobediencia o negligencia frente a las normas que rigen en
la Institución o a los llamados de atención de las autoridades Institucionales.
11. Traer a la institución elementos que representen peligro físico o moral para cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa.
12. Traficar con calificaciones, certificados de estudio, de trabajo o documentos públicos.
13. Utilizar las cátedras para hacer proselitismo político.
14. Abandonar el cargo.
15. Comercializar cualquier tipo de mercancía, bienes o servicios, dentro la Institución sin la
autorización de las autoridades pertinentes.
16. Hacer colectas, rifas, suscripciones o cualquier clase de propaganda en la Institución sin
autorización del rector.
17. Comportamientos que atenten contra la libertad y el pudor sexuales entre docentes y
estudiantes. Está prohibido aprovecharse de su posición dominante frente a los educandos para tener
relaciones sexuales con estos.
18. Las demás que contemple la ley y el Reglamento Interno de Trabajo.
Artículo 33.- DE LAS CONSECUENCIAS DE LOS DOCENTES SEMINARISTA. Las consecuencias

aplicables a los docentes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA se
encuentran establecidas por el Manual de Funciones y el Reglamento de Control Interno emanado de
la Gerencia de los Colegios Arquidiocesanos y su Coordinación de Talento Humano.
CAPÍTULO III: DE LOS ADMINISTRATIVOS Y EL PERSONAL OPERATIVO SEMINARISTA.
Artículo 34.- PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS Y EL PERSONAL OPERATIVO SEMINARISTA.

El trabajador seminarista de nuestro establecimiento educativo propende por la adopción, asimilación
y vivencia de estas habilidades:
3. Acompaña a los jóvenes en la búsqueda de su propio proyecto de vida, según la llamada de
Dios.
4. Propicia y facilita, desde su quehacer, las habilidades y competencias que posibiliten la
formación integral de los estudiantes.
familia.
6. Desarrolla, desde su quehacer, relaciones empáticas con los estudiantes, atendiendo a sus
problemas y necesidades.
capacidades.
32

13. Ejerce su autonomía personal, profesional y laboral teniendo como referencia el Proyecto
14. Implementa los medios tecnológicos de la comunicación y la información como herramientas
para el desarrollo profesional y laboral.
Artículo 35.- DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES Y CONSECUENCIAS DEL

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y OPERATIVO SEMINARISTA. Los derechos, deberes,
prohibiciones y consecuencias aplicables al personal administrativo y operativo de la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA se encuentran establecidos por el Manual de Funciones
y el Reglamento de Control Interno emanado de la Gerencia de los Colegios Arquidiocesanos y su
Coordinación de Talento Humano.
CAPÍTULO IV: DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES SEMINARISTAS
Artículo 36.- PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES SEMINARISTAS. Los directivos docentes
seminaristas de nuestro establecimiento educativo propenden por la adopción, asimilación y vivencia
de estas habilidades:
3. Acompaña a los estudiantes en la búsqueda de su propio proyecto de vida, según la llamada de
Dios.
4. Desarrolla y profundiza en las jóvenes las habilidades intelectuales relacionadas con la
clarificación, evaluación y generación de ideas y creación del pensamiento; la habilidad de investigar,
experimentar y aprender a aprender y valorar los resultados en sus propias acciones.
familia.
6. Desarrolla relaciones empáticas con las jóvenes, atendiendo a sus problemas y necesidades.
capacidades.
8. Propende por la formación integral de los estudiantes, mediante el acompañamiento y asistencia
permanente.
14. Ejerce su autonomía personal y profesional teniendo como referencia el Proyecto Educativo
Institucional.
15. Implementa los medios tecnológicos de la comunicación y la información como herramientas del
aprendizaje.
Artículo 37.- DE LOS DERECHOS, DEBERES, PROHIBICIONES Y CONSECUENCIAS DE LOS

DIRECTIVOS DOCENTES SEMINARISTAS. Los derechos, deberes, prohibiciones y consecuencias
aplicables a los directivos docentes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA
33
se encuentran establecidos por el Manual de Funciones y el Reglamento de Control Interno emanado

de la Gerencia de los Colegios Arquidiocesanos y su Coordinación de Talento Humano.
CAPÍTULO V: DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
Artículo 38.- PADRES DE FAMILIA. Los padres de familia o acudientes son los primeros
responsables y formadores - educadores de sus hijos o acudidos. Ejercen esta responsabilidad en
conjunto con el establecimiento educativo, que desde sus principios, filosofía y perfil propuestos para
el estudiante seminarista, complementan su misión. Adquieren este reconocimiento al firmar la
matrícula y se da por terminada al finalizar el año escolar y no renovar la matrícula o al ser cancelada
ésta, siguiendo el debido proceso y las directrices del SIMAT.
Artículo 39.- ACUDIENTES. Serán acudientes de los estudiantes los mismos padres de familia.
En casos especiales podrán delegar esta responsabilidad en personas m ayores de edad, de
reconocida honorabilidad y que convivan con el estudiante o residan cerca de él.
Adquieren este reconocimiento al firmar la matrícula y se da por terminada al terminar el año escolar
y no renovar la matrícula o al ser cancelada ésta, siguiendo el debido proceso. Los acudientes
tienen las mismas obligaciones que los padres de familia.
Artículo 40.- PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. El padre de familia y/o
acudiente se caracteriza por:
1. Acompañar el proceso educativo, colaborando directamente con la formación integral de los
hijos y cumplir las normas y principios que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE
CARTAGENA plantea.
2. Ayudar a sus hijos a ganar autonomía, desde la afectividad sana, permitiéndole asumir
decisiones en las que la libertad, y la responsabilidad se conjuguen.
3. Evitar la permisividad y el paternalismo o maternalismo en la formación de sus hijos.
4. Inculcar el significado profundo de los valores religiosos en el sentido de la vida.
5. Promover con su ejemplo vivencias positivas en el cotidiano quehacer del estudiante.
6. Ser parte activa en la vida de su hijo.
7. Generar procesos de cultura, disciplina, urbanidad, convivencia, concordia y tolerancia en los
espacios vitales que comparten con sus hijos o acudidos.
8. Mantener un diálogo sincero, exigente y comprensivo con sus hijos sobre sus logros, éxitos,
dificultades, aspiraciones, para poder orientarlos, animarlos, corregirlos adecuada y
oportunamente.
9. Ser participativo y comprometido con capacidad para diseñar, evaluar y proponer nuevos métodos y
técnicas pedagógicas.
10. Tener Identidad Seminarista y sentido de pertenencia con la institución que los lleva a educar en la moral,
en la convivencia social, para el civismo y el compromiso cristiano.
11. Ser responsable y proporcionar lo necesario para que el niño se sienta bien física y mentalmente.
12. Tener Capacidad de discernimiento crítico para denunciar las manipulaciones ideológicas, las injusticias, la
violencia, la opresión y todo cuanto mengüe la dignidad del ser humano
13. Ser Líder para promover la verdad, la justicia, el progreso y todo cuanto busque el mejoramiento de las
personas.
14. Ser Honesto en todas las circunstancias de la vida.
15. Preocuparse permanentemente por el desarrollo físico, afectivo, psicológico, intelectual, moral y espiritual
de sus hijos o acudidos.
Artículo 41.- DE LOS DEBERES DEL PADRE DE FAMILIA Y DEL ACUDIENTE. El Padre de
Familia o acudiente adquiere los siguientes compromisos:
1. Brindar un trato respetuoso a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2. Crear para su hijo o acudido un ambiente familiar y social que asegure la continua formación
integral que se da en la Institución.
3. Exigir a su hijo el adecuado uso del uniforme y el cumplimiento de trabajos y deberes.
4. Participar activa y eficazmente en la educación de su hijo o acudido.
34
5. Exigir a su hijo el cumplimiento del Manual de Convivencia.

6. Apoyar y participar activamente en el proceso de crecimiento en la fe y en la vivencia de los
valores cristianos propuestos por la Institución.
7. Colaborar con los proyectos institucionales para favorecer el mejoramiento de los procesos
educativos y el progreso de la Institución.
8. Asistir a los eventos programados por la Institución y que requieren de su presencia, con una
presentación personal idónea al momento y el lugar.
9. Velar e interesarse por el progreso de comportamiento social que establezca la Institución.
Siendo corresponsable de los compromisos asumidos y la observancia en el mejoramiento
significativo de su acudido.
10. Guiar y hacer seguimiento a su hijo o acudido, estando en permanente contacto con la Institución
y asistiendo el día y hora que señalen los directivos o docentes para citaciones y entrevistas.
11. Avalar y respetar los procesos de convivencia escolar que establezca la Institución siempre y
cuando estos sean planteados y revisados por todos los miembros del Gobierno Escolar, el Consejo
de Padres, el Comité Escolar de Convivencia y la asociación de padres, si existiera.
12. Dotar a su hijo o acudido de todos los elementos necesarios e indispensables para el trabajo
escolar.
13. Demostrar sentido de pertenencia con la Institución, teniendo en cuenta sus principios, proyectos
decisiones y exigencias
14. Guardar las normas de protocolo y respetar las reglas en cada uno de los eventos en que su
participación sea solicitada por la Institución.
15. Si el estudiante no se adapta a las exigencias de la Institución, el padre de familia o su acudiente
deberá buscar otro ambiente para su proceso educativo, en beneficio del estudiante.
16. Es responsabilidad de los padres presentar, oportunamente la excusa por la inasistencia a la
Institución, señalando por escrito las razones que le impiden asistir, en un plazo máximo de tres (3)
días hábiles.
17. Comprometerse en el seguimiento y apoyo académico y disciplinario del estudiante durante su
permanencia en la Institución asegurando que se cumplan las condiciones descritas por este Manual
y el mantenimiento de los valores seminaristas.
18. Asistir puntualmente a las Escuelas de Padres cuando la Institución así lo requiera.
19. Consultar regularmente la plataforma virtual www.cartagenaevaluadora.gov.co para conocer el
proceso de formación integral de su hijo o acudido.
Artículo 42.- DE LOS DERECHOS DEL PADRE DE FAMILIA Y DEL ACUDIENTE. El Padre de
Familia o acudiente tiene derecho a:
1. Solicitar Información sobre el desempeño académico y disciplinario de su hijo en el momento que
lo considere necesario durante el año lectivo, respetando los horarios establecidos por la Institución.
2. Recibir orientación sobre la formación de sus hijos por parte de los docentes, directivos y demás
entes encargados, siguiendo el conducto regular y de acuerdo al horario estipulado.
3. Conocer el desempeño académico y disciplinario de su acudido durante cada periodo escolar; a
través de los medios y espacios dispuestos por la Institución.
4. Dialogar sobre las dificultades en el desarrollo formativo de su hijo o acudido con los entes
indicados.
5. Dar sugerencias respetuosas y asertivas en todos los eventos propios del proceso educativo de
su hijo o acudido.
6. Conocer la evaluación y seguimiento que se realiza a su hijo desde las Coordinación, el
Departamento de Bienestar y los docentes.
7. Conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y el Sistemas de
Evaluación de los Estudiantes.
8. Hacer uso de los recursos legales consagrados en el presente Manual de Convivencia.
9. Apelar cualquier sanción de la Institución para con su hijo o acudido que considere injusta,
dentro de los términos establecidos en el presente Manual de Convivencia.
10. Elegir o ser elegido para participar directamente o por medio de representantes en los
organismos que tiene prevista la Institución como Consejo Directivo, Consejo de Padres, el Comité
Escolar de Convivencia y la Comisión de Evaluación y Promoción.
11. Ser resaltados públicamente por la participación y compromiso en las actividades propuestas por
la Institución, en conformidad al Capítulo de Estímulos establecido en el presente Manual de
Convivencia.
35
12. Hacer uso de las instalaciones del colegio con previa autorización del Rector; siempre y cuando
sea con el fin de realizar actividades que favorezcan el bienestar Institucional.
13. Cambiar a su acudido de Plantel educativo cuando lo considere pertinente y necesario,
cumpliendo con el procedimiento señalado en el presente Manual de Convivencia.
14. Ser atendido por los profesores en los horarios designados para tal fin.
15. Recibir un trato respetuoso de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Y si es necesario
exigir a todos los miembros de la comunidad educativa, cuando así lo requiera, el cumplimiento del
Manual de Convivencia.
16. Ejercer todas las funciones que le exige el manual de convivencia sin ser discriminado, ni
irrespetado por ejercer las funciones establecidas.
17. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento
y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos o acudidos según
los tiempos y mecanismos que establezca la misma Institución.
18. Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de la calidad del
servicio educativo del establecimiento en que se encuentra matriculado sus hijos o acudidos.
19. Ampararse por el debido proceso y agotar instancias establecidas por el conducto regular y las
demás leyes que lo cobijan.
20. Promover la recreación y el sano esparcimiento de su hijo o acudido en la institución.
Artículo 43.- DE LOS LLAMADOS DE ATENCIÓN Y CONSECUENCIAS PARA LOS PADRES DE

FAMILIA O ACUDIENTES. Cuando los padres de familia o acudientes no cumplan con el
compromiso de asistir las reuniones o citaciones de la Institución, se continuará con el siguiente
procedimiento:
1. En caso de ausencia injustificada a una reunión convocada por la Institución, el padre de familia
será llamado por la Coordinación, dejándose constancia en el Anexo del Observador del Estudiante.
2. En caso de no asistir al llamado de la Coordinación, el padre de familia será citado por la
Rectoría.
3. En caso de no asistir al llamado de la Rectoría, se remitirá a Bienestar Estudiantil para
acompañamiento familiar de acuerdo al protocolo existente.
4. Si un padre de familia no responde por las faltas de su hijo, o no asiste a las reuniones
convocadas y programadas por cualquiera de los estamentos institucionales, en tres o más ocasiones
sin justificación, se considerará abandono del menor y se comunicará a Comisaría de Familia y/o al
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
5. El trato irrespetuoso y la actitud grosera o violenta frente a los directivos, docentes o cualquier
integrante de la comunidad educativa ameritará la firma y cumplimiento de un compromiso de buen
comportamiento y respeto.
6. Los procedimientos anteriores se podrán hacer efectivos, siempre y cuando, se confirme,
directamente, con el padre de familia o acudiente que recibió la comunicación y no pudo asistir, de lo
contrario no surte efecto, porque se puede dar que éste no recibe la comunicación y se le están
aplicando los controles sin saber qué está sucediendo.
Artículo 44.- DE LAS PROHIBICIONES A LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

SEMINARISTAS. Los padres de familia o acudientes seminaristas no podrán:
1. Participar en acciones, dentro o fuera del establecimiento educativo, que afecten el adecuado
funcionamiento o el buen nombre de la Institución.
2. Ingresar a la Institución sin la adecuada presentación personal y en los horarios establecidos.
3. Desarrollar actividades económicas dentro de la Institución sin la respectiva autorización de
Rectoría.
4. Realizar, directamente o a través de terceros, actos que atenten contra de la vida, integridad y
dignidad de cualquier miembro de la comunidad.
5. Planear, promover, facilitar, ejecutar o apoyar –inclusive por omisión-, dentro o fuera de la
Institución, cualquier tipo de situación que puedan ser tipificadas como presunto delito de acuerdo a la
legislación colombiana y cuyo afectado sea la Institución o algún miembro de la comunidad educativa.
36
CAPÍTULO VI: DE LOS EGREADOS SEMINARISTAS
Artículo 45.- PERFIL DEL EGRESADO SEMINARISTA. Los estudiantes egresados son la expresión
concreta del logro de los objetivos de nuestra Institución, constituyéndose en agentes de cambio,
transformadores de su entorno social. Viven los valores promovidos y adquiridos en el
establecimiento educativo y testimonian con su vida los principios cristianos recibidos durante su
formación, todo estudiante egresado debe ser:
1. Respetuoso, valorando a las personas y a sí mismo, consciente de sus posibilidades y
limitaciones.
2. Trabajador, realizando sus labores con responsabilidad.
3. Comprometido con el desarrollo y progreso de la sociedad teniendo como base el respeto por los
derechos humanos.
4. Agente de cambio dentro de su círculo social y principalmente en su familia.
5. Crítico y analítico, capaz de afrontar cualquier situación que se le presente con responsabilidad y
autonomía.
6. Agradecido con sus padres, maestros y con todas las personas e instituciones que colaboraron en
su formación.
7. Competente en el campo que les corresponda desenvolverse, demostrando eficiencia, honradez,
pulcritud y ética profesional con capacidad de desarrollar sus propias empresas.
8. Con espíritu investigativo e innovador, sentido crítico y capaz de autodeterminarse en situaciones
problémicas, personales y comunitarias.
Artículo 46.- DE LOS DEBERES DE LOS GRESADOS SEMINARISTAS. Los egresados de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA adquieren los siguientes compromisos:
1. Respetar la vida propia y la de los demás integrantes de la Institución.
2. Mostrar un comportamiento idóneo al perfil del egresado seminarista.
3. Cumplir con los reglamentos internos establecidos para la entrega de documentos.
4. Asistir a las citaciones realizadas por la Institución.
5. Presentar un comportamiento respetuoso en las celebraciones institucionales a las que sea
invitando.
Artículo 47.- DE LOS DERECHOS DE LOS EGRESADOS SEMINARISTAS. Los egresados de la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA tienen derecho a:
2. Recibir un trato digno y justo de los demás miembros de la comunidad educativa.
3. Ser reconocido como egresado de la Institución.
4. Solicitar de forma respetuosa certificaciones y demás documentos.
5. Participar de la vida institucional como egresado, eligiendo y/o siendo elegido como
representante de los egresados al Consejo Directivo, de acuerdo a los parámetros institucionales.
6. Asistir a las celebraciones institucionales a las que se les convoque.
Artículo 48.- DE LAS PROHIBICIONES DE LOS EGRESADOS SEMINARISTAS. Los egresados

seminaristas no podrán:
1. Participar en acciones, dentro o fuera del establecimiento educativo, que afecten el adecuado
funcionamiento o el buen nombre de la Institución.
2. Ingresar a la Institución sin la adecuada presentación personal y en los horarios establecidos.
3. Desarrollar actividades económicas dentro de la Institución sin la respectiva autorización de
Rectoría.
4. Realizar, directamente o a través de terceros, actos que atenten contra de la vida, integridad y
dignidad de cualquier miembro de la comunidad.
5. Planear, promover, facilitar, ejecutar o apoyar –inclusive por omisión-, dentro o fuera de la
Institución, cualquier tipo de situación que puedan ser tipificadas como presunto delito de acuerdo a la
legislación colombiana y cuyo afectado sea la Institución o algún miembro de la comunidad educativa.
37
Artículo 49.- CONSECUENCIAS DE LOS EGRESADOS SEMINARISTAS. En caso de incurrir en

cualquiera situación que presuma la participación, encubrimiento u omisión frente a la comisión de un
delito, bajo cualquier título, la Institución reportará, ante la autoridad respectiva, el caso o situación
presentada para su manejo y toma de decisiones, en concordancia con la legislación colombiana
vigente.
CAPÍTULO VII: ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL AL SISTEMA NACIONAL DE

CONVIVENCIA ESCOLAR: LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo 50.- DE LA SITUACIÓN Y LA ACTIVACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. Los

docentes y directivos docentes, utilizando como referencia la descripción de la situación y los criterios
que se establecen a continuación, la clasifican según su tipo y el nivel de atención correspondiente.
No deben cumplirse todos los criterios que se enumeran para que una situación corresponda a un
tipo determinado. Los estudiantes tienen el derecho de defensa en todos los casos. Esta Ruta se
activará siempre con el propósito de favorecer el bienestar del estudiante y de la comunidad
educativa.
Artículo 51.- DE LAS CONSECUENCIAS. La Consecuencia es la acción o acontecimiento

pedagógico que, de acuerdo a la legislación colombiana y el Manual de Convivencia, se adopta
para el mejoramiento de las actitudes no convivenciales generales y las situaciones que afectan la
convivencia escolar ya sean de Tipo I, Tipo II o Tipo III.
Artículo 52.- DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. La Institución, en cumplimiento de la Ley

1620 de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, activa la Ruta de Atención Integral para el manejo de las
actitudes no convivenciales generales y las situaciones que afectan la convivencia escolar (de Tipo
I, II y II). La Ruta de Atención Integral está conformada por cuatro componentes: Promoción,
Prevención, Atención y Seguimiento.
a. Componente de Promoción: Fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar con

el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
Las acciones que se adelantan: movilización de personas y formas de pensar; formulación de
políticas institucionales; desarrollo de iniciativas y proyectos. (Cf. Guía 49 del Ministerio de
Educación Pág. 75 - 88).
b. Componente de Prevención: Intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían

afectar la realización efectiva de los derechos humanos sexuales y reproductivos en el contexto
escolar.
Las acciones que se adelantan: identificación de factores de riesgo y protección; construcción de
estrategias pedagógicas; comunicación y manejo de la información. (Cf. Guía 49 del Ministerio de
Educación Pág. 89 - 101).
c. Componente de Atención: Asistir oportunamente a los miembros de la Comunidad Educativa

frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
Las acciones que se adelantan: para la atención de la situación (Tipo I, II, III) se implementan
Protocolos diferenciados.
d. Componente de Seguimiento: Seguir, evaluar y comprobar las estrategias y acciones de

promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores e instancias del Sistema Nacional
de Convivencia Escolar al activar la Ruta de Atención, especialmente el registro y seguimiento de
las situaciones Tipo II y III como lo establece el artículo 48 del Decreto 1965 de 2013.
38
El componente de Seguimiento tiene como propósito fundamental el velar por la garantía y el

restablecimiento de los derechos a lo largo del proceso de atención. (Cf. Guía 49 del Ministerio de
Educación Pág. 293).
Artículo 53.- DE LOS PROTOCOLOS DE ATENCIÓN. El artículo 41 del Decreto 1965 de 2013
define el protocolo como un plan escrito y detallado de las actuaciones que la Institución establece
para intervenir cuando se presenten situaciones de Tipo I, II y III.
Las acciones consignadas en los protocolos tienen dos niveles:
1) Inmediato, ante una situación que deba resolverse en el instante.
2) Mediato, la intención pedagógica que fortalezca los componentes de promoción y prevención de
la convivencia en la Institución y que logra mitigar situaciones recurrentes.
Contando con estos estos dos niveles, se definen los protocolos diferenciados de atención para
cada una de las situaciones tipo I, II, y III.
Artículo 54.- DEL CONDUCTO REGULAR. Se define el Conducto Regular como las personas e
instancias que intervienen en la atención y manejo de las actitudes no convivenciales generales o
situaciones Tipo I, II y III.
Artículo 55.- DE LAS ACTITUDES NO CONVIVENCIALES GENERALES DEL ESTUDIANTE

SEMINARISTA. El cometer faltas por acción u omisión se consideran actitudes no convivenciales que
alteran la armonía de las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa. Es
responsabilidad de quien infringe los compromisos, aceptar las consecuencias establecidas en el
presente Manual de Convivencia:
a. La actitud no convivencial se define como aquel comportamiento o situación que altera las
relaciones personales e interpersonales con algunos o con todos los miembros de la comunidad
educativa.
b. Las actitudes no convivenciales se asumen como situaciones que atentan o infringen los
compromisos establecidos y asumidos en el Manual de Convivencia, afectando la convivencia y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Pueden suceder o cometerse por
acción o por omisión. Es competencia del Consejo Directivo la determinación de las consecuencias
de las situaciones Tipo III, actuando de acuerdo a la Ruta de Atención Integral y los Protocolos
establecidos, previa proposición elaborada y presentada por el Comité Escolar de Convivencia.
c. ACTITUDES NO CONVIVENCIALES GENERALES. La Institución establece como actitudes no
convivenciales de carácter general aquellos comportamientos o actitudes de tipo personal o individual
que no constituyen, en sí mismas, situaciones de tipo I, II o III y que pueden ser atendidas y resueltas
de modo directo por los docentes y/o las directivas de la Institución con el estudiante y con los padres
o acudientes, cuando así se requiera.
Estas ACTITUDES NO CONVIVENCIALES GENERALES son:

1. Desacato a las normas establecidas por el manual, reglamento y orientaciones dadas en la
Institución.
2. Utilización del uniforme de forma inadecuada dentro y fuera de la Institución y en el horario que no
corresponde.
3. Utilización accesorios no autorizados con el uniforme.
4. Llegadas tardes, reiterativas y sin justificación, a la Institución.
5. No presentación de excusas por inasistencia a la Institución.
6. Permanencia en el salón de clase durante el descanso y en portería.
7. Ausencia de clase o de cualquier actividad sin la debida autorización.
8. Realización de ventas dentro la Institución sin la debida autorización.
9. Falta de colaboración con la conservación del ambiente limpio y agradable dentro y fuera del aula
de clase.
10. Interrupción de las actividades formativas y académicas con comportamientos inadecuados
(comer, adelantar tareas, jugar, charlar, molestar, lanzar y/o esconder objetos, entre otras).
11. Incumplimiento en las responsabilidades y compromisos académicos y formativos.
12. Desacato de las indicaciones dadas por los docentes, directivas o administrativos de la Institución.
13. Comportamiento inadecuado en actividades comunitarias dentro y fuera de la Institución.
39
14. Porte o utilización de aparatos y equipos electrónicos, magnéticos, celulares, audiovisuales o

fotográficos sin la debida autorización de la Institución.
15. Comprar alimentos y objetos del exterior de la Institución, al ingreso, durante y salida de la
jornada escolar.
Artículo 56.- CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES NO CONVIVENCIALES. De acuerdo al

artículo 31 de la Ley 1620 de 2013 y el artículo 40 del Decreto 1965 de 2013, las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se
clasifican en tres Tipos: I, II, III.
Artículo 57.- SITUACIONES TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar,
y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
Se consideran como situaciones Tipo I las siguientes:

1.1 Agresiones verbales: discusiones o riñas ocasionales entre amigos o compañeros, uso de
expresiones soeces o humillantes, apodos ofensivos, burlas, insultos, expresiones descalificantes,
degradantes, atemorizantes, amenazantes y/o intimidantes.
1.2 Agresiones relacionales: excluir del grupo, aislar compañeros deliberadamente, difundir rumores o
secretos.
1.3 Agresiones físicas: empujones, juegos bruscos o accidentales sin daño al cuerpo o a la salud.
1.4 Agresiones gestuales: mofas, expresiones faciales y corporales que busquen humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
1.5 Agresiones electrónicas: discusiones, o riñas entre amigos o compañeros, uso de expresiones
soeces o humillantes, apodos ofensivos, burlas, insultos descalificantes, degradantes, atemorizantes,
amenazantes y/o intimidantes desde medios electrónicos y redes sociales.
1.6 Expresiones amorosas, afectivas o de noviazgo que atenten contra el pudor aceptado
colectivamente en la Institución que involucre a estudiantes con cualquier miembro de la comunidad
educativa.
1.7 Irrespeto a los símbolos patrios, institucionales e indisciplina en los espacios formativos y en los
escenarios para el aprendizaje y la formación.
1.8 Callar, omitir, encubrir o no informar de hechos o circunstancias que afecten la convivencia
escolar.
1.9 Involucrar a otras personas o mentir para justificar los propios errores o situaciones falsas.
1.10 Festejar a los compañeros dentro de la Institución o portando el uniforme con acciones que le
causen daño, malestar o incomodidad (usando agua, huevos, harinas, sustancias u otros elementos).
1.11 Desobedecer las orientaciones, irrespetar y burlar las órdenes, orientaciones e instrucciones
impartidas por las directivas, docentes y administrativos.
1.12 Llegada sistemáticamente tarde a clases o a las actividades programadas.
1.13 Uso inadecuado de los bienes, equipos, espacios, instalaciones o materiales que pertenezcan a
la Institución o a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
1.14 Situaciones de burla frente a características del cuerpo, al comportamiento de género, a
comentarios inapropiados sobre la orientación sexual o al comportamiento romántico o erótico
inapropiado.
1.15 Actitudes no convivenciales generales que sean reiterativas, repetitivas o sistemáticas
(impuntualidad, presentación personal, ventas).
1.16 Irrespeto a la filosofía de la Institución y los actos propios del desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
1.17 Prestar directamnente o a través de terceros dinero al interés o empeñar objetos de valor.
Artículo 58.- PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTITUDES NO CONVIVENCIALES
GENERALES Y SITUACIONES TIPO I. Siguiendo el conducto regular, se procede de la siguiente
forma:
1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto (incluidos los padres de familia
y/o acudientes cuando la circunstancia lo amerite).
2. Realizar una intervención por medio de la cual cada parte pueda exponer su punto de vista.
3. Buscar entre las personas involucradas la estrategia para reparar los daños causados,
restablecer los derechos e iniciar una reconciliación.
40
4. Fijar una solución de manera imparcial, equitativa y justa.

5. Dejar constancia escrita del proceso adelantado, la solución establecida y los compromisos
asumidos por las partes, la familia y la Institución.
6. Hacer seguimiento al caso y a los compromisos establecidos.
Artículo 59.- CONDUCTO REGULAR PARA LAS ACTITUDES NO CONVIVENCIALES
GENERALES Y LAS SITUACIONES TIPO I. Conducto Regular para actitudes no convivenciales
generales y situaciones de Tipo I:
- Educador de la asignatura en que se encuentren.
- Director de grupo.
- Profesional de Bienestar Estudiantil.
- Coordinación.
Artículo 60.- CONSECUENCIAS PARA LAS ACTITUDES NO CONVIVENCIALES GENERALES.

Es competencia de los docentes, con la aprobación de Coordinación, establecer acciones formativas
que propendan por la superación de la actitud y su no repetición.
En ningún caso, el docente, podrá de forma unilateral, tomar decisiones que conlleven a la
suspensión del servicio educativo al estudiante o el abandono del aula de clases. Deberá dejarse
registro, por escrito, en el Observador del Estudiante. Igualmente, se tendrá en cuenta en la
valoración de la formación para la convivencia del periodo.
Artículo 61.- CONSECUENCIAS PARA LAS SITUACIONES TIPO I. Es competencia de los

Coordinadores establecer tanto las actividades formativas como las consecuencias correspondientes
según la trascendencia de cada caso y que tengan relación con la situación.
Se deberán tener en cuenta los siguientes criterios: que sea una consecuencia que respete la
dignidad del estudiante; que sirva para la formación del estudiante, que sea proporcional y
oportuna. Igualmente, se tendrá en cuenta en la valoración de la formación para la convivencia del
periodo.
Artículo 62.- DE LAS SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no poseen las características de la comisión de un delito y
que cumplen con cualquiera de las siguientes características:
a) Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de las
personas involucradas.
Corresponden a Situaciones de Tipo II las siguientes:

2.1 Situaciones de acoso escolar: conductas intencionales negativas, metódicas, sistemáticas de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o a cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos de manera personal, grupal o a través de un tercero a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa.
2.2 Situación de ciberacoso escolar (ciberbullying): conductas de acoso escolar realizadas a través de
tecnologías de la información o medios de comunicación en general.
2.3 Situaciones de agresión física: puñetazos, patadas, empujones intencionales, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo y demás golpes que no generen incapacidad médica.
2.4 Situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se presenta, que no
reviste las características de un delito.
2.5 Situación de agresión física a modo de lesiones personales no incapacitantes, así sea la primera
vez que ocurra.
2.6 Situaciones relacionales: excluir del grupo, aislar compañeros deliberadamente, difundir rumores
o secretos de forma reiterativa y sistemática, discriminar por el sexo, la orientación sexual o la
identidad de género.
2.7 Denigrar de la Institución y/o participar de cualquier actuación que atente contra su nombre o
prestigio.
41
2.8 Situaciones de sustracción, fraude, suplantación, falsificación o destrucción de evaluaciones o

cualquier actividad evaluativa o documentos institucionales.
2.9 Frecuentar sitios indebidos y/o ser motivo de escándalo para la comunidad portando el uniforme
de la Institución.
2.10 Procesar, portar y consumir en la Institución cualquier tipo de bebidas alcohólicas, drogas
alucinógenas o sustancias psicoactivas o llegar bajo el efecto de los mismos.
2.11 Situaciones de Tipo I que sean reiterativas y sistemáticas.
2.12 Promocionar, inducir al uso y/o exhibir material pornográfico.
2.13 Portar y consumir en la Institución cualquier tipo de fármacos formulado por un profesional
competente, sin el conocimiento de Coordinación o Bienestar Estudiantil.
2.14 Portar y ofrecer medicamentos a miembros de la comunidad educativa en la Institución.
2.15 Participar en actos que impliquen rozar y/o agarrar partes íntimas de compañeros, como
presuntos juegos o bromas.
Artículo 63.- PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO II. Siguiendo el
conducto regular, se procede de la siguiente forma:
1. Reunir toda la información de la situación, realizando entrevistas individuales, primero con la
persona o personas afectadas y luego con las otras personas implicadas.
2. Garantizar, en caso de daño al cuerpo o a la salud, la atención inmediata a las personas
involucradas mediante su remisión a las entidades competentes y dejar constancia escrita.
3. Remitir a las autoridades administrativas en caso de requerir medidas de restablecimiento de
derechos y dejar constancia escrita.
4. Adoptar medidas de protección para las personas involucradas y dejar constancia escrita.
5. Informar inmediatamente a las familias (padres de familia o acudientes) de todas las personas
involucradas y dejar constancia escrita.
6. Brindar espacios para que las partes involucradas y sus representantes expongan y precisen lo
acontecido, manteniendo la información en confidencialidad.
7. Convocar al Comité Escolar de Convivencia para reportar la situación presentada y elaborar una
proposición que establezca acciones restaurativas para reparar los daños causados, el
restablecimiento de los derechos, la reconciliación y definir las consecuencias proporcionales para
quienes promovieron, contribuyeron o participaron en la situación analizada, sin olvidar la atención
integral al agredido y a los espectadores, dejando evidencia en el acta.
8. Reportar al Consejo Directivo la situación presentada, por medio de la proposición elaborada en
el Comité Escolar de Convivencia, para la adopción de medidas pertinentes.
9. Reportar el caso, a través de la Presidencia del Comité Escolar de Convivencia, al Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.
10. Hacer seguimiento, desde el Comité Escolar de Convivencia a la situación presentada para
verificar la efectividad de la solución dada o acudir al protocolo de atención a situaciones tipo III, en
caso de ser necesario.
Artículo 64.- CONDUCTO REGULAR PARA LAS SITUACIONES TIPO II. Conducto Regular para
situaciones de Tipo II:
- Educador de la asignatura en que se encuentren.
- Director de grupo.
- Profesional de Bienestar Estudiantil.
- Coordinación.
- Rectoría.
- Consejo Directivo.
- Ruta de Atención Integral.
Artículo 65.- CONSECUENCIAS PARA LAS SITUACIONES TIPO II. Es competencia de los
Directivos docentes establecer las consecuencias correspondientes según la trascendencia de cada
caso. Dichas consecuencias serán puestas a consideración del Comité de Convivencia Escolar y al
Consejo Directivo para su aprobación.
Se deberán tener en cuenta los siguientes criterios: que sea una sanción que respete la dignidad
del estudiante; que sirva para la formación del estudiante, que sea proporcional y oportuna.
42
Pueden considerarse, respetando el conducto y el debido proceso, como consecuencias derivadas

de estas situaciones:
1. Realizar diversas actividades formativas en la Institución en lugares diferentes al aula de clase
hasta por diez (10) días.
2. Se tendrá en cuenta en la valoración de la formación para la convivencia del periodo.
3. Pérdida de cupo para el año siguiente.
4. En el caso de los estudiantes de Undécimo grado, la pérdida del derecho de ser proclamados
bachilleres en la Ceremonia de graduación.
5. Cancelación de la matrícula.
Artículo 66.- DE LAS SITUACIONES TIPO III. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión
escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito
establecido en la ley penal colombiana vigente.
Corresponden a Situaciones de Tipo III, entre otras, las siguientes:

3.1 Falsificar firmas, calificaciones, permisos y/o excusas.
3.2 Atentar, cometer o participar en cualquier acción que violen el derecho a la vida, como autor
material o intelectual del hecho (homicidio, suicidio, agresión física con incapacidad médica).
3.3 Inducir y practicar el aborto.
3.4 Inducir y practicar la prostitución.
3.5 Amenazar o agredir de palabra, hecho u omisión a cualquier miembro de la comunidad educativa,
incluso cometer actos de acción u omisión que generen calumnia e injuria.
3.6 Atentar contra la integridad personal de cualquier integrante de la comunidad educativa, bajo
cualquier título y como autor material o intelectual del hecho.
3.7 Tener, distribuir, exhibir o producir cualquier tipo de material pornográfico, subversivo, inapropiado
y ofensivo causando daño físico, moral y ético.
3.8 Realizar el ejercicio de actividades o fenómenos psíquicos, parasicológicos o prácticas extorsivas,
proselitistas, satánicas, supersticiosas que afecten a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3.9 Portar armas de fuego, punzantes, cortopunzantes, contundentes o utilizar cualquier elemento o
artículo para causar daño o lesiones personales, bajo el título de dolo o culpa con o sin
representación, a un miembro de la Comunidad Educativa.
3.10 Apropiarse de dineros, objetos y materiales que no le sean propios incurriendo en hurto
simple o agravado.
3.11 Cometer cualquier acto tipificado como delito informático.
3.12 Causar o propiciar daño intencional en bien ajeno y de propiedad de la Institución o de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
3.13 Sobornar o chantajear a cualquier miembro de la Institución.
3.14 Cometer o ser cómplice de un suceso de violación (acceso carnal en cualquiera de sus
modalidades).
3.15 Participar, permitir o ser cómplice de cualquier forma de acoso o violencia sexual.
3.16 Promover, distribuir o vender dentro de la Institución cualquier tipo de bebidas alcohólicas,
drogas alucinógenas o sustancias psicoactivas.
3.17 Pertenencia o participación en pandillas, sectas satánicas y/o grupos al margen de la ley y de las
acciones adelantadas en ellas como extorsiones, hurtos, secuestros, entre otras.
3.18 Sostener relaciones coitales o de pareja dentro de la Institución.
3.19 Cometer cualquier situación, contravención, falta, o delito, bajo cualquier título o nivel de autoría,
que se encuentre tipificado en el Título IV del Libro II de la Ley 599 del 2000 y toda la normatividad
vigente.
Artículo 67.- PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE LAS SITUACIONES TIPO III. Sin
necesidad de cumplir el conducto regular se procede de la siguiente forma:
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos:
Reportar la situación directamente a la Rectoría.
43
• Remitir a las personas involucradas al servicio de salud, cuando sea necesario, con el que
cuentan o al prestador de servicio de salud más cercano (Artículo 27, Ley 1098/2006; Título III de
la Ley 1438/2011).
• Remitir las situaciones tipo III a la autoridad competente, según el caso, dejando evidencia
escrita.
• Comunicar, inmediatamente, a los representantes legales de los estudiantes involucrados la
situación presentada y las medidas establecidas, considerando el contexto y las circunstancias en
que se presentó el presunto delito. Dejar evidencia por escrito.
• Motivar a los representantes legales de los estudiantes involucrados a realizar la denuncia ante la
autoridad competente.
• Denunciar, por escrito, ante la autoridad competente, el presunto delito, con conocimiento y
compañía de los representantes legales del estudiante e informar a la policía del caso.
• Garantizar los derechos de los estudiantes y personas implicadas según los protocolos. Se deja
constancia de dicha actuación.
• Reportar, el Presidente del Comité Escolar de Convivencia, el caso al Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
• Realizar seguimiento de los casos reportados, dejando evidencia escrita.
Para las situaciones de Tipo III que afecten la convivencia escolar el Comité Escolar de Convivencia
estudiará las circunstancias en las cuales se presentó el caso, al momento de aplicar el conducto
regular y hacer la proposición al Consejo Directivo para que aplique el debido proceso.
PARÁGRAFO. Lo anterior sin perjuicio de lo establecido en la Ley de Infancia y Adolescencia (1098

de 2006), y las jurisdicciones establecidas para el tratamiento de los menores contraventores en su
categoría de niños, niñas o jóvenes.
Artículo 68.- CONDUCTO REGULAR PARA LAS SITUACIONES TIPO III. Conducto Regular para
situaciones de Tipo III:
- Rector con notificación a Coordinación y al Profesional de Bienestar Estudiantil.
- Comité Escolar de Convivencia.
- Consejo Directivo.
- Ruta de Atención Integral.
Artículo 69.- CONSECUENCIAS PARA LAS SITUACIONES TIPO III. Es competencia de los
Directivos docentes establecer las consecuencias correspondientes según la trascendencia de cada
caso. Dichas consecuencias serán puestas a consideración del Consejo Directivo, previo examen del
Comité Escolar de Convivencia.
Se deberán tener en cuenta los siguientes criterios: que sea una sanción que respete la dignidad del
estudiante; que sirva para la educación del estudiante, que sea proporcional y oportuna.
Pueden considerarse como consecuencias derivadas de estas situaciones:

1. Realizar diversas actividades formativas en la Institución en lugares diferentes al aula de clase
hasta por diez (10) días.
2. Afectación en la valoración de la formación de la convivencia escolar del periodo.
3. Suspensión provisional de la prestación del servicio educativo.
4. Pérdida de cupo para el año siguiente.
5. En el caso de los estudiantes de Undécimo grado, la pérdida del derecho de ser proclamados
bachilleres en la Ceremonia de graduación.
6. Cancelación de la matrícula.
7. Las que aconseje, pida o exija la autoridad competente a quien se reportó el caso.
Artículo 70.- DECOMISO Y DISPOSICIÓN ELEMENTOS PROHIBIDOS. Al evidenciarse el porte de

materiales, revistas, armas, equipos electrónicos, magnéticos, celulares, digitales, audiovisuales y
fotográficos señalados como no permitidos en el presente Manual, independientemente de hacer uso
de los mismos o que estén siendo utilizados en el momento y lugar equivocados serán decomisados
por cualquier docente, directivo o administrativo, quien lo entregará a la Coordinación, desde donde
44
se citará al padre de familia o acudiente para hacer la devolución, dejando evidencia del proceso en
el observador .y luego a la Rectoría quien decidirá la disposición final de los mismos.
Artículo 71.- DE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO. Las acciones de seguimiento se

adelantarán con tres niveles: Verificación, Monitoreo y Retroalimentación. (Cf. Guía 49 del
Ministerio de Educación Pág. 120).
1. Acciones de Seguimiento al Componente de Promoción: Diseñar y diligenciar la lista de chequeo

para verificar la ejecución de las acciones; diseñar los protocolos de observación para el monitoreo
(observar, registrar, sistematizar); establecer canales informativos o comunicativos; Informar los
resultados del proceso; Proponer ajustes y mejoras.
2. Acciones de Seguimiento al Componente de Prevención: Establecer criterios y personas

encargadas; diseñar estrategias pedagógicas; registrar y reportar la información pertinente;
Compartir en los espacios creados las estrategias y prácticas identificadas.
Al hacer seguimiento del diseño de los Protocolos de Atención de Actitudes no Convivenciales

Generales y Situaciones que afectan la convivencia de Tipo I, II y III, como acciones preventivas se
realizan estas acciones: Procesos de socialización de los protocolos diseñados; establecer
jornadas de capacitación sobre los protocolos; diseñar estrategias de seguimiento a los casos que
afectan la convivencia escolar y sus respectivas estrategias de solución; Promover participación en
el seguimiento de las acciones previstas; Verificar las actuaciones de otras entidades.
3. Acciones de Seguimiento al Componente de Atención: Establecer criterios y definir personas

encargadas; diseñar protocolos de observación de la ejecución de los Protocolos diferenciales de
Atención; Registrar un compendio de casos reportados y estrategias utilizadas; Evaluar el impacto
de las acciones de manejo de situaciones; Proponer nuevas estrategias, ajustes y mejoras para el
manejo de situaciones.
La Institución establece e implementa el Protocolo de Atención Integral para el Estudiantes

Agredido, Agresor y Observador. Éste permite la atención, el restablecimiento de derechos y el
aprendizaje generado por Actitudes No Convivenciales Generales y las situaciones que afectan la
convivencia de Tipo I, II y III.
3.1. Atención Integral al Estudiante Agredido:

a. Las establecidas en los Protocolos de Situaciones que afectan la convivencia escolar Tipo I, II y
III).
b. Desarrollar acontecimientos pedagógicos que permitan la reconciliación y el restablecimiento de
la imagen, la autoestima y el buen nombre de la estudiante agredida, guardando la debida
confidencialidad.
c. Realizar acciones de seguimiento que garanticen el cumplimiento de los compromisos pactados
y el reintegro al salón de clases y a la Institución.
d. Participar de un reencuentro que permita la reconciliación y el perdón.
3.2. Atención Integral al Estudiante Agresor:

III).
b. Desarrollar acontecimientos pedagógicos que permitan la reconciliación y el restablecimiento de
la imagen, la autoestima y el buen nombre de la estudiante agredida, guardando la
confidencialidad.
c. Realizar acciones de seguimiento que garanticen el cumplimiento de los compromisos pactados
y el reintegro al salón de clases y a la Institución.
d. Aceptar la pérdida definitiva del cupo en la Institución cuando en una situación Tipo III, se haya
agotado la fase investigativa, se dicte resolución de acusación y finalice el juicio con sentencia en
firme, por un juez de adolescentes (Código Penal Colombiano y Código de Infancia y
Adolescencia). Para tal fin el Estado le garantizará su derecho a la educación en un centro
especializado.
45
e. Solicitar, tras el cumplimiento de la condena en el centro especializado para tal fin, el reingreso a
la educación formal en otro establecimiento educativo para garantizarle el derecho a la educación,
protegerlo de ser estigmatizado, señalado y acosado por otros miembros de la comunidad
educativa y para evitar que reincida en la práctica de las acciones tipificadas en el Código Penal
Colombiano.
f. Realizar acciones reparadoras, conciliadoras y formativas, aplicando la solución alternativa de
conflictos tales como la mediación o la conciliación y el perdón.
g. Participar, junto a sus acudientes, del acompañamiento y seguimiento que realiza la Institución.
3.3. Atención Integral al Estudiante Observador:

III).
b. Pactar compromisos que permitan el mejoramiento de las situaciones presentadas, partiendo de
un aprendizaje de lo ocurrido.
c. Participar de un reencuentro que permita la reconciliación y el perdón.
Artículo 72.- DEL DEBIDO PROCESO. Son los pasos que deben seguir el Consejo Directivo para
aplicar una consecuencia, garantizando el derecho a la defensa, la presunción de inocencia, el
derecho a controvertir, a presentar pruebas, tener un tratamiento justo y a ser representado, de ser
necesario, por el padre de familia, acudiente o un abogado según el caso.
El estudiante tiene derecho al debido proceso en todas las actuaciones que se adelanten en la
Institución.
Artículo 73.- PROPOSICIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. El Comité Escolar

de Convivencia como ente consultivo del Gobierno Escolar presentará una proposición al Consejo
Directivo para la toma de decisiones y búsqueda de soluciones, quien emitirá un Acuerdo cuando
se requiera. Para tal fin, tanto el Comité Escolar de Convivencia y el Consejo Directivo, podrán citar
al estudiante agredido, agresor u observador con la presencia de sus acudientes. Siempre, las
instancias y los actores involucrados, prometerán la guarda del principio de confidencialidad y el
derecho a la intimidad.
Artículo 74.- DE LAS NOTIFICACIONES. Las Resoluciones de Rectoría, los Acuerdos del Consejo
Directivo y las Proposiciones del Comité Escolar de Convivencia que tienen que ver con las
consecuencias para los estudiantes o para otras personas de la Institución, se entregarán por escrito
y mediante Acta de Notificación en la Secretaría de Rectoría, tres (3) días hábiles después de
acordada la decisión y expedida la Resolución o el Acuerdo.
Artículo 75.- DE LOS RECURSOS. El Recurso de Reposición procede ante la misma autoridad que
impuso la consecuencia. El Recurso de Apelación procede ante el Superior inmediato de la autoridad
competente que impuso la consecuencia. Si la consecuencia impuesta es la cancelación de la
matrícula, ésta será apelable solamente ante el Consejo Directivo.
PARÁGRAFO ÚNICO. Los Recursos de Reposición y Apelación serán presentados ante la autoridad
competente, por escrito, y dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a la fecha de comunicación
de la consecuencia.
Artículo 76. DE LA VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA. La valoración de

la Convivencia se llevará a cabo al finalizar cada período académico por el Coordinador y el Director
de Grupo, junto con los estudiantes del curso y el estudiante mismo. Mantendrá como criterios de
evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
PARÁGRAFO 1. En la heteroevaluación se amerita el concepto de todos los Docentes involucrados

en el proceso formativo y comportamental de cada estudiante, razón por la cual se tendrá en cuenta
lo consignado en el Observador del Estudiante.
PARÁGRAFO 2. Serán evaluados en la Convivencia los siguientes aspectos: presentación personal,

puntualidad y asistencia, porte diario del carné estudiantil, ausencia de conflictos y agresiones con los
46
demás miembros de la Comunidad educativa, participación en situaciones que alteren la convivencia

escolar Tipo I, II o III, cuidado de los bienes y enseres institucionales y sentido de pertenencia.
CAPÍTULO VIII: CORRESPONSABILIDAD EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA

ESCOLAR
Artículo 77.- La Institución reconoce la CORRESPONSABILIDAD institucional en la convivencia

escolar, según las disposiciones del artículo 6 de la ley 1620 de 2013, dejando con claridad el papel
protagónico y participativo de los diferentes actores del estado, entidades e instituciones que deben
velar por el apoyo a la formación de los niños, niñas y adolescentes en los establecimientos
educativos como se determina a continuación:
1. El Sistema Nacional de Convivencia Escolar tendrá una estructura constituida por instancias en
tres niveles: Nacional, Territorial y Escolar, liderados por el sector educativo.
a) La Instancia Nacional estará integrada por: El Comité Nacional de Convivencia Escolar
b) La Instancia Territorial estará integrada por: El Comité Territorial de Convivencia Escolar
(departamental, distrital o municipal, según corresponda).
c) La Instancia Institucional estará integrada por: El Comité Escolar de Convivencia del respectivo
establecimiento educativo.
Artículo 78.- Para efectos de garantizar Conducto Regular y el Debido Proceso a los niños y
adolescentes y demás miembros de la comunidad educativa que se vean involucrados en actitudes
no convivenciales generales o en situaciones que afectan la Convivencia Escolar Tipo I, II o III, se
establecen las siguientes instancias como apoyo externo, responsables de la
CORRESPONSABILIDAD citados en la ley 1620 y el decreto 1965 de 2013:
1. Secretaria de Educación Distrital y las instancias de apoyo como las Únales y sus funcionarios
relacionados.
2. Secretaria de Gobierno Distrital.
3. EPS – Entidades prestadoras del servicio de salud pública y/o SISBEN.
4. ICBF – Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
5. La Comisaria de Familia – Sistema de responsabilidad penal adolescente.
6. Personería Distrital y/o Procuraduría Regional Bolívar.
7. Defensoría del Pueblo.
8. Fiscalía General de la Nación.
9. Padres de familia o acudientes.
10. Comando de la Policía de Infancia y Adolescencia – Comando de Policía Metropolitana de
Cartagena.
PARÁGRAFO. La participación de las instancias mencionadas en el artículo anterior, serán

reconocidas según lo dispuesto en los artículos 23 – 24 – 25 – 26 y 27 de la ley 1620 de 2013. El
articulo 41 numeral 7 del decreto 1965 de 2013 y su reglamentación estará dispuesta por los
lineamientos del MEN.
Artículo 79.- ACTO DE CORRESPONSABILIDAD. La Institución Educativa incorpora dentro de la

Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, el protocolo P-IEM 02 también llamado ACTO
DE CORRESPONSABILIDAD, el cual tiene como propósito formalizar el acto de matrícula y
establecer el acuerdo de prestación del servicio educativo bajo la condición de aceptar todas las
disposiciones del Manual de Convivencia y el PEI.
Artículo 80.- INCUMPLIMIENTO DEL ACTO DE CORRESPONSABILIDAD. Cuando por alguna

razón el estudiante no de cumplimiento a las disposiciones de lo establecido en el Manual de
Convivencia reflejado en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, el ACTO DE
CORRESPONSABILIDAD será suspendido o cancelado, afectando la permanencia del estudiante en
la Institución, situación que deberá ser demostrada con el cumplimiento del Conducto Regular y el
Debido Proceso.
47
Artículo 81.- EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. La Institución Educativa ha conformado el

Comité Escolar de Convivencia atendiendo las disposiciones del artículo 12 de la ley 1620 de 2013
como recurso de apoyo a las garantías del debido proceso que tienen derecho los niños, niñas y
adolescentes y demás miembros de la comunidad educativa así:
1. El Rector de la Institución, quien lo preside.
2. Coordinadores, responsables del mismo.
3. Dos docentes, uno de transición y primaria y otro de secundaria y media académica.
4. Un padre de familia o acudiente, elegido del Consejo de Padres.
5. El Representante de los Estudiantes.
6. El Personero Estudiantil.
7. Un profesional de Bienestar Estudiantil.
Artículo 82.- PROCEDIMIENTO PARA SU CONFORMACIÓN. El Comité Escolar de Convivencia
será elegido y conformado anualmente y como grupo colegiado tendrá su propio reglamento de
operación y constitución, su elección deberá lograrse durante los primeros sesenta días del año
escolar como ocurre con la conformación del gobierno escolar. Sus funciones, responsabilidades,
procedimientos, manejo de protocolos, logística y cronograma de reuniones ordinarias y extra
ordinarias, serán socializadas a todos sus integrantes.
Artículo 83.- RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Según las

disposiciones del artículo 13 de la ley 1620 de 2013 y las necesidades institucionales de la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, el Comité Escolar de Convivencia, tendrá las
siguientes funciones como grupo colegiado para intervenir en la mitigación de la violencia escolar:
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y padres
de familia, padres de familia y la Institución Educativa, directivos y docentes, directivos y padres de
familia.
3. Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia escolar, el respeto a la institucionalidad y la resolución pacífica de los
conflictos entre los miembros de la comunidad educativa.
4. Promover la vinculación al establecimiento educativo de estrategias, programas y actividades de
convivencia escolar y construcción de ciudadanía que se adelanten en el Distrito, la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
5. Apoyar la gestión de la Coordinación cuando ésta los requiera y cuando, según la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar y el debido proceso, así lo requieran.
6. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de
oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de
la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre de familia, acudiente o un
compañero del establecimiento educativo.
7. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta
Ley 1620 de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos
que no pueden ser resueltos por este comité, de acuerdo con lo establecido en el manual de
convivencia.
8. Solicitar la participación inmediata de instancias de apoyo relacionadas con el sistema nacional de
convivencia escolar, cuando se tipifiquen conductas que trascienden del ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una conducta punible, propia de la justicia ordinaria, razón por la
cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del
Sistema y de la Ruta.
9. Remitir a las instancias de apoyo externo del Sistema Nacional de Convivencia Escolar definidas
en los Artículos 63 y 67 del presente Manual de Convivencia, cuando las conductas asociadas al
implicado, según los pasos del debido proceso, así lo ameriten.
10. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia
escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
48
11. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de

Convivencia, según los pasos del debido proceso y la lista de chequeo de la Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar.
12. Presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional
De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el
comité y que deban ser reportados al SIM.
13. Según el artículo 28 de la ley 1620 de 2013 Reportar al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar a Todos los casos atendidos de acoso escolar, BULLYING - frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos
que no pueden ser resueltos por este Comité, de acuerdo con lo establecido en el Manual de
Convivencia, porque trascienden del ámbito escolar como conducta punible, el reporte de estos casos
será de acuerdo con los parámetros de protección fijados en la Ley Estatutaria 1266 de 2008 (Hábeas
Data)
14. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo
pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su
pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.
15. Emitir conceptos deliberatorios de las sesiones cuando sean convocados los miembros del
Comité, para atender los casos referidos por la coordinación, se manifestará el comité a través de
ACUERDOS que serán validados como actos administrativos y soporte de las acciones tomadas para
dar continuidad a los pasos del debido proceso. Los mismos, serán remitidos al Consejo Directivo, a
través de Proposiciones.
16. Liderar la construcción, evaluación y ajustes del Manual de Convivencia con la participación de la
comunidad educativa.
17. Reunirse mensualmente o según las necesidades extraordinarias de la Institución.
18. Las demás funciones que sean determinadas por el Comité Escolar de Convivencia en su
reglamento interno y que sean aprobadas a través de este Manual de Convivencia.
Artículo 84.- LA CORRESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL. La Institución Educativa reconoce

que en el manejo eficiente del Sistema Nacional de Convivencia Escolar se requiere del compromiso
y la responsabilidad directa de los diferentes actores vinculados al Sistema por la Ley 1620 y el
Decreto 1965 de 2013, contemplando las responsabilidades del establecimiento educativo,
responsabilidades del Rector, responsabilidades de los docentes y responsabilidades de las familias
que se encuentran descritas en este Manual de Convivencia.
Artículo 85.- RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES EN EL

SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. La familia, como parte de la comunidad
educativa, en el marco del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar,
además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115
de 1994, la Ley 1098 de 2006, el decreto 1286 de 2005, la Ley 1453 de 2011 y demás normas
vigentes, deberá:
1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajuste del Manual de Convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de Convivencia y responder
cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
49
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar,
bullying, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de
acuerdo con las instrucciones impartidas en este Manual de Convivencia.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que
se refiere la ley 1620 de 2013 y el Manual de Convivencia, para restituir los derechos de sus hijos
cuando éstos sean agredidos.
9. Propender por el buen trato a los docentes, estudiantes, directivos y personal que labora en la
Institución cuando se trate de establecer un contacto o comunicación que implique una relación
interpersonal. El maltrato verbal o el escarnio público de un padre de familia, será tipificado como una
conducta asociada al BULLYING - CIBERBULLYING.
10. Cuidar la imagen de la Institución cuando se hagan comentarios, evitar el escarnio público, la
difamación por no conformidades o frases desobligantes y mal intencionadas que serán tipificadas
como conductas asociadas al BULLYING – CIBERBULLYING.
Artículo 86.- RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA ARTICULACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR. Frente al sistema Nacional de Convivencia Escolar los docentes y directivos docentes
deben:
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar
(Bullying) y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
normatividad vigente, con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen
conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al Comité Escolar
de Convivencia para activar el protocolo respectivo.
2. Diligenciar los protocolos del Conducto Regular y el Debido Proceso de manera técnica, completa
y expedita como lo exige la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, cuando se le
presente situación asociada a la infracción de las normas establecidas por la Institución y cuando
éstas sean de Tipo I, II o III.
3. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de
estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad
física y moral de los estudiantes.
4. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
5. Contribuir a la construcción y aplicación del Manual de Convivencia y al reconocimiento y respeto
de la Constitución Política de 1991.
Artículo 87.- RESPONSABILIDADES DEL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA

ARTICULACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Son responsabilidades
del Rector:
1. Liderar el Comité Escolar de Convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de
la ley 1620 de 2013 y las condiciones establecidas en este Manual de Convivencia.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de
la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, y el
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes - SIEDES, anualmente, en un proceso
participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del
Plan de Mejoramiento Institucional PMI - POA.
4. Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar (Bullying) y vulneración de derechos
sexuales y reproductivos de los niños y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
Presidente del Comité Escolar de Convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos, ante el Comité Distrital
y a través del SIM - componente del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
Artículo 88. DEL CONSEJO DE CONCILIACIÓN. Para resolver conflictos de intereses y de

conflictos graves entre personas de la Comunidad Educativa, el Rector podrá convocar, si lo estima
50
necesario, un Consejo de Conciliación, que debe sesionar hasta 10 (diez) días después de cometida
la falta o conocida la diferencia existente. Este Consejo de Conciliación estará conformado por el
Rector o su delegado, el Coordinador, el Director de Curso u otro educador, el Personero Estudiantil,
un representante del Consejo de Padres y los implicados; estando presente los implicados, se
buscará conciliar y decidir si el caso amerita ser llevado o no al Comité Escolar de Convivencia.
Artículo 89.- RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA ARTICULACIÓN

DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR. Son responsabilidades de la Institución:
1. Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos, docentes, padres de familia y demás
personal de la Institución Educativa el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de
la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el Comité Escolar de Convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones
acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la Ley 1620 de 2013.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del Manual de
Convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de
proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeras, profesores,
directivos docentes o padres de familia.
4. Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, y el Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes – SIEDES, anualmente, en un proceso participativo que
involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de
derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de
2006 y las normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección
de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de
certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las
decisiones que adopte el Comité Escolar de Convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión
pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente
acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el
respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de
estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de
estudio que ayuden a mitigar conductas asociadas con el BULLYING - CIBERBULLYING.
CAPÍTULO IX: LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Artículo 90.- LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. Teniendo en cuenta el artículo 29 de la Ley

1620 de 2013, la institución establece la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, que
garantice los derechos humanos, sexuales y reproductivos de las estudiantes, de manera ágil,
eficiente, integral y complementaria del debido proceso. La Ruta debe garantizar la atención
inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso, bullying, Ciberbullying o vulneración
de derechos humanos, sexuales y reproductivos, casos de embarazo en adolescentes, que se
presenten en la Institución o en sus alrededores y que involucren a niños y adolescentes de los
niveles de educación preescolar, básica y media.
Artículo 91.- GARANTIAS DE LA RUTA. El Sistema Nacional de Convivencia Escolar debe

garantizar que a través de los pasos del Conducto –regular y el Debido Proceso y el cumplimiento de
51
la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, se desarrolle un sistema de apoyo a la

gestión de docentes, pares académicos, asesores de grupo, padres de familia, directivos docentes,
profesionales de apoyo, grupos colegiados e instituciones externas para evitar que las estudiantes
reprueben el año escolar, evitar que sean remitidos al Sistema de Información Unificado de
Convivencia Escolar y evitar la sanción del cambio de espacio pedagógico o perdiendo el cupo en la
Institución, este sistema debe garantizar la sana convivencia y el desarrollo integral y proactivo del
estudiante.
Artículo 92.- ESTABLECIMIENTO DE CONSECUENCIAS. La Ruta de Atención Integral para la

Convivencia Escolar, teniendo en cuenta las disposiciones de la Ley 1098 de 2006, No confiere a
directivos ni docentes la competencia para SANCIONAR a un estudiante, esta competencia a través
de un ACUERDO queda sujeta únicamente al Consejo Directivo tras PROPOSICIÓN del Comité
Escolar de Convivencia.
Los Docentes y Directivos de la institución educativa tienen competencia para recomendar acciones
de tipo Disuasivo – Correctivo y Reeducativo, según la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar, por lo tanto, estas estarán descritas en el Manual de Convivencia.
Artículo 93.- COMPONENTES Y ESTABLECIMIENTO DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Según las disposiciones del artículo 30 de la ley 1620 de
2013, el conducto Regular y el Debido Proceso, la Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo
cuatro componentes así: De Promoción, de Prevención, de Atención y de Seguimiento.
La Ruta de Atención Integral de la Institución se establece en este Manual de Convivencia en el
Capítulo VII del Título II.
La Institución Educativa adopta todos los pasos de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar señalados en la Ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013, como se refleja a continuación en el
gráfico, donde se refiere a los componentes, situaciones, protocolos y procedimientos, para garantizar
el derecho al debido proceso de todos los miembros de la comunidad educativa así:
52
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
53
CAPÍTULO X: CONDICIONES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD DESDE LA INCLUSIÓN
Artículo 94.- ACCIONES DE INCLUSION. La Institución apuesta a un trabajo con población

vulnerable y no propende, fomenta ni permite la discriminación por etnia, condición sexual, religiosa,
económica y social, a ningún miembro de la comunidad. Respetamos a los estudiantes en sus
diferencias, dado que aprendemos cada día que cuando hablamos de inclusión, no nos referimos
solamente a las personas que cuentan con alguna capacidad diforme, sino, a todo el cúmulo de la
población, dado que debemos estar incluidos dentro de una sociedad que nos brinde las
herramientas para exigir y mantener nuestros derechos, respetando los derechos y libertades de las
demás persona y sobre todo teniendo en cuenta que cada derecho conlleva una gran responsabilidad
que trabajamos desde nuestra cotidianidad.
La Institución le apuesta a esa diversidad étnica, cultural y de capacidades diformes, las cuales nos
brindan una mejor cobertura del servicio ofertado a nuestra población colombiana y nos permite
aprender el respeto por la diferencia y la construcción del tejido social desde la diferencia.
Artículo 95.- EXTRATEGIAS DE INCLUSION. La inclusión significa atender con calidad y equidad
a las necesidades comunes y específicas que presentan los estudiantes. Para lograrlo se contará con
el Programa de Inclusión, que cuenta con estrategias organizativas que ofrecen respuestas eficaces
para abordar la diversidad como:
1. Concepciones éticas que permitan considerar la inclusión como un asunto de derechos y de
valores.
2. Asumir de manera natural, que los estudiantes van a alcanzar diferentes niveles de desarrollo de
las mismas competencias propuestas en los planes de área. De ser necesario, el padre de familia o
acudiente buscará el apoyo profesional externo necesario.
3. Garantizar la permanencia educativa de los niños y adolescentes vinculados al sistema educativo,
el paso a través de los diferentes grados y niveles de la educación, teniendo en cuenta las
recomendaciones dadas por el profesional externo consultado por los padres de familia o acudientes.
Artículo 96.- ATENCION DE LA POBLACIÓN VULNERABLE. Definición de Vulnerabilidad: Es

una Situación producto de la desigualdad que por diversos factores se presenta en grupos de
población y les impide aprovechar las riquezas del desarrollo humano. La vulnerabilidad se refiere
específicamente a poblaciones que presentan condiciones de dificultad en aspectos de Salud, Cultura
y Educación.
Artículo 97.- ATENCION ESTUDIANTES EMBARAZADAS. El embarazo en niñas y adolescentes

conlleva a particulares riesgos para la salud, y constituye una de las experiencias donde su estado
físico y psicológico debe ser el mejor para lograr el bienestar de la madre como del hijo, basados en
las disposiciones de la Ley 1620 y el decreto 1965 de 2013, la Institución Educativa debe garantizar la
prestación del servicio, en estos casos donde la estudiante debe continuar vinculada, sin ningún trato
diferente garantizando el derecho a su sexualidad y reproducción, por lo tanto la Institución exige el
cumplimiento de los siguientes requerimientos cuando se presente este tipo de situaciones:
1. La estudiante tiene el deber de informar a Rectoría acompañada de sus padres de familia y/o
acudiente su nueva condición de embarazada, presentando a la Institución el certificado médico
afirmando su estado positivo.
2. La estudiante y sus padres de familia o acudientes deben presentar un oficio a la Rectora, una vez
sea notificado el caso, en él, se excluye la responsabilidad Institucional en el caso de no seguir las
recomendaciones pertinentes.
3. La Institución dejará claras excepciones de las áreas donde su bienestar físico pueda ser afectado
y lo pondrá en conocimiento a sus acudientes.
4. Cuando se trate de un embarazo a niña menor de 14 años de edad, la Institución deberá reportar
a las autoridades competentes. (ICBF), la situación de la menor, por tratarse de un caso de minoría
de edad. Aun cuando los padres estén enterados.
54
5. Si la niña tiene más de 14 años de edad y sus padres o acudientes no notifican a la Institución del
estado de la niña, ni se hacen responsables del acompañamiento que exige la institución, la
Institución debe reportar el caso a las autoridades competentes como el Instituto Colombiano de
Bienestar Familia r- ICBF.
6. La autorización para la desescolarización de la estudiante en estado de embarazo y/ o lactancia es
determinación exclusiva de la estudiante y/o padre de familia o recomendación del médico, la cual se
debe presentar a la Institución por escrito para su estudio en el Comité Escolar de Convivencia y el
Consejo Académico.
7. Cuando una estudiante, por orden, médica presente síntomas de embarazo de alto riesgo o
cuando se acerque el tiempo de la gestación, esta debe acogerse al procedimiento de atención a
estudiantes desescolarizados.
8. La Institución procurará brindar acompañamiento psicológico y pedagógico a la niña o adolescente
embarazada cuando por razones obvias de su estado se considere necesario.
9. La estudiante en embarazo para la clase de educación física, recreación y deporte no realizará
actividades propias de estas áreas que le impidan o limiten el desarrollo de las mismas; pero deberán
realizar todas las actividades pedagógicas académicas (investigaciones, consultas, talleres,
evaluaciones, sustentaciones orales o escritas, entre otras).
10. La estudiante no podrá asistir a clases con su hijo o hija, ya que la Institución no cuenta con las
condiciones para atender a los lactantes, además para evitar perturbar el orden con sus compañeros.
11. Es responsabilidad legal y moral de los padres de familia y de la estudiante procurar el buen
desarrollo de gestación del que está por nacer.
12. Durante la lactancia, la estudiante tiene derecho a dar alimentación a su hijo o hija. Los padres de
familia o acudientes deberán acordar con la Institución, los horarios durante el período de lactancia.
Artículo 98.- ATENCIÓN A ESTUDIANTES POR CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS,

BEBIDAS EMBRIAGANTES Y DROGAS AUDITIVAS Y VISUALES (DROGAS ELECTRONICAS).
Los niños y adolescentes que asisten a la Institución serán considerados como población vulnerable
ante cualquiera de estos tópicos sociales que se encuentran a su alcance, por lo tanto, la Institución
procederá en cualquiera de estos casos, teniendo en cuenta lo siguiente:
1. Está totalmente prohibido por la Institución el consumo y distribución de sustancias psicoactivas,
bebidas embriagantes y drogas digitales auditivas o visuales.
2. Quienes consuman este tipo de sustancias serán considerados estudiantes de alta vulnerabilidad
y sus casos serán atendidos a través del Comité Escolar de Convivencia.
3. Los padres de familia o acudientes serán notificados de inmediato y se les exigirá puntual apoyo
y cumplimiento de las determinaciones tomadas por el Comité Escolar de Convivencia.
4. El Comité Escolar de Convivencia recomendará apoyo profesional clínico al implicado y a su
familia.
5. La falta de apoyo al estudiante por parte de los padres de familia o acudientes, deberá ser
reportada a las autoridades competentes como el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - ICBF,
Policía de Infancia y Adolescencia y demás entidades del Estado.
6. La desescolarización de un estudiante por cualquiera de estas causas solo podrá ser por
recomendación de una entidad competente encargada de atender personas para su rehabilitación
con acciones reeducativas.
7. Por el caso anterior, la Institución a través del Comité Escolar de Convivencia deberá realizar
seguimiento especial, para garantizar el derecho donde prima lo general sobre lo particular,
refiriéndose a la protección que se debe prestar a las demás estudiantes del grupo al cual pertenece
el implicado.
8. La distribución de drogas alucinantes y psicoactivas, bebidas embriagantes o drogas auditivas,
visuales o electrónicas con fines comerciales o por acto voluntario, serán tipificadas como delito y
sancionadas como situaciones tipo III, según el Decreto 1965 de 2013.
9. La Institución podrá programar con la Policía de Infancia y Adolescencia, jornadas de requisa,
pesquisa y seguimiento a estudiantes, en especial de aquellos de los cuales se tiene antecedente,
para evitar la afectación de otros estudiantes.
10. Quienes comparten archivos digitales de drogas auditivas y visuales por las redes sociales,
dispositivos móviles o medios extraíbles, con premeditación y con sentimiento culposo, serán
estudiados para el establecimiento de consecuencias o reporte externo por el Comité Escolar de
Convivencia y el Consejo Directivo.
55
Artículo 99.- ATENCION A ESTUDIANTES CON DIVERSIDAD DE GÉNERO. El enfoque de

género significa profundizar en las formas cómo se construyen las relaciones entre hombres y
mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del contexto en el que se
encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de reflexión y fomentar
acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (Guía 49 del MEN. Página 53).
Enfoque de Género: la Institución, genera mecanismos para reconocer, visibilizar y potenciar el hecho
de que en la comunidad educativa hay personas con características particulares en razón de su
ubicación en un territorio determinado, su procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación
sexual, quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que
le permitan sentirse parte de la comunidad educativa (ONU, 2013).
Orientación sexual: las familias tendrán la responsabilidad de enfocar el concepto que identifica el
sexo de las personas hacia las cuales se experimenta atracción física, romántica o sexual de manera
preferente. Si esta atracción es hacia personas del mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia
personas de ambos sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo opuesto, heterosexual.
Acoso por homofobia o basado en actitudes sexistas: La Institución Educativa promoverá acciones
para evitar situaciones en las que se observan de manera repetida y sistemática, agresiones como
apodos, bromas, insultos, rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños,
paredes, tableros, pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su
identidad de género.
Artículo 100.- ATENCION A ESTUDIANTES DESESCOLARIZADAS. Se consideran estudiantes

desescolarizados a aquellos que se encuentren en estado cesante de participación académica con
presencialidad restringida, por razones que serán justificadas cuando se presenten las siguientes
situaciones:
1. Estudiantes con embarazo de alto riesgo
2. Estudiantes en consumo avanzado de drogas
3. Incapacidades medicas de salud
4. Estudiantes amenazados o en riesgo físico por su seguridad
5. Por recomendación expresa del Comité Escolar de Convivencia
Los casos de estudiantes DESESCOLARIZADOS, deberán ser avalados y propuestos por la

coordinación o –rectoría ante el Comité Escolar de Convivencia o según el caso ante las comisiones
de evaluación y promoción de los estudiantes, los casos deberán ser justificados por el estudiante y
sus acudientes y solicitar formalmente ante a la Institución a través de oficio el uso de este recurso
dispuesto en el SIEDES. de la Institución.
Artículo 101.- ADQUISICIÒN DE LA CONDICIÒN DE ESTUDIANTE DESESCOLARIZADO. La

Institución a través del SIEDES y haciendo uso de la autonomía escolar mencionada en el artículo 77
de la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009 determina que cuando un estudiante sea
considerado en estado cesante de participación académica restringida o DESECOLARIZADO, este
deberá cumplir con las siguientes responsabilidades:
1. Ser aprobado el procedimiento por el Comité Escolar de Convivencia o por la Comisión de
Evaluación y Promoción.
2. Nombrar un representante diferente al acudiente, cuando sea necesario, para que establezca
contacto permanente con la Institución para que reciba y entregue los compromisos académicos
acordados con los docentes titulares de las asignaturas. Aplica cuando el profesional competente
autoriza la presentación de actividades académicas desde la casa.
3. Las faltas de asistencia al proceso deberán ser estimadas en el llamado a lista de los docentes en
cada jornada escolar, será la Comisión de Evaluación y Promoción o el Comité Escolar de
Convivencia, quien determine la absolución de la NO PROMOCION por faltas de asistencia estimada
en el 15% del año escolar.
4. A través de la Coordinación o Rectoría, los docentes titulares del área entregarán las acciones y
actividades que deberán resolver los estudiantes desescolarizados, cuando así se autorice.
56
5. En el caso de estudiantes en estado de embarazo o con restricciones médicas, que no sean

reconocidos como estudiantes desescolarizados, serán atendidos, desde el área de Ed. Física, con
un plan de atención especial.
6. El acudiente o persona diferente a esta avalada en el proceso de desescolarización deberá
recoger los protocolos, cuestionarios y tareas que debe resolver el estudiante desescolarizado, de
acuerdo a lo establecido por la Institución.
6. El estudiante desescolarizado deberá proveer una dirección de correo electrónico al proceso, para
que, a través de esta, los docentes puedan establecer contacto.
7. Al terminar cada periodo escolar los docentes reportarán al sistema de información para el control
académica las notas respectivas y las ausencias del estudiante al proceso formativo, serán las
directivas o instancias administrativas quienes determinen la justificación de las faltas y no los
docentes.
8. Será responsabilidad exclusiva del estudiante y los padres de familia, el cumplimiento del proceso
de DESESCOLARIZACION y los docentes reportarán ante la Coordinación o la Rectoría, cualquier
novedad que pueda afectar el desarrollo especifico del proceso.
9. Cuando el estudiante DESECOLARIZADO haya cumplido este tiempo, deberá regresar a la
Institución e incorporarse de nuevo a la vida académica institucional.
57
TÍTULO III: ARTICULACIÓN CON LA FOMACIÓN MEDIA TÉCNICA
CAPÌTULO I: ARTICULACIÓN CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD MANUELA BELTRÁN
Artículo 102.- EL ESTUDIANTE SEMINARISTA EN FORMACION TÉCNICA. La INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, a través de un convenio institucional, posibilita que los
estudiantes de la educación media ingresen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD MANUELA
BELTRÁN, para que reciban formación técnica complementaria, independiente al plan de estudios
que desarrolla la Institución.
La participación en esta oferta académica es voluntad y decisión del estudiante con el apoyo y
autorización del padre de familia o acudiente.
Artículo 103.- LA FORMACIÓN EN MEDIA TÉCNICA. La Educación Técnica es una forma de

educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y empresariales en una
perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura
innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del
desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades educativas de los estudiantes en sus
respectivos entornos.
Artículo 104.- INGRESO Y FORMALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN TÉCNICA. El estudiante para

formalizar su adscripción a la formación técnica con la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CADS MANUELA
BELTRÁN debe cumplir los procedimientos que para tal fin este establecimiento educativo distrital
establezca.
Oportunamente, el Equipo de Bienestar Estudiantil y Coordinación socializarán la propuesta

educativa, requisitos y cronograma de matrícula a los estudiantes de grado noveno, dejando
evidencia escrita.
El estudiante que en los plazos y condiciones que determine la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CADS
MANUELA BELTRÁN no formalice la inscripción y/o matrícula, quedará por fuera de la formación
técnica.
Al oficializar la matricula en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA CADS MANUELA BELTRÁN el estudiante

debe procurar un comportamiento adecuado, como lo establece el presente Manual de Convivencia y
las disposiciones que para tal fin disponga dicho centro educativo. En caso de incumplimiento, aplican
las consecuencias determinadas en ambos establecimientos.
Artículo 105.- DE LA ARTICULACIÓN A LA FORMACIÓN TÉCNICA CON OTRAS ENTIDADES.

En aras de ofertar diversas posibilidades de formación técnica, la Institución podrá establecer
convenios institucionales con otras entidades educativas, formalmente constituidas. Para tal fin, el
Rector presentará la propuesta al Consejo Académico quien la avalará y remitirá para su aprobación
final al Consejo Directivo.
58
TÍTULO IV: INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIONAL Y

GRUPOS COLEGIADOS DE APOYO
CAPÍTULO I: GOBIERNO ESCOLAR
Artículo 106.- COMUNIDAD EDUCATIVA. La Comunidad Educativa de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA está integrada, de acuerdo a lo establecido en el
artículo 6 de la Ley 115 de 1994, por los estudiantes matriculados y registrados en el SIMAT, quienes
son el centro de nuestro accionar educativo – pastoral; los docentes, directivos docentes,
administrativos y personal operativo vinculados laboralmente con la Institución cumpliendo funciones
directas en la prestación del servicio educativo público; los padres de familia o acudientes
responsables de la educación de las estudiantes; los egresados seminaristas organizadas para
participar en la vida institucional. Todos los estamentos participan en la organización, desarrollo,
evaluación y mejoramiento continuo del Proyecto Educativo Institucional.
Artículo 107.- ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR. El Gobierno Escolar de la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA son el conjunto de espacios y órganos de participación
y representación democrática, conformado por:
a) El Consejo Directivo.
b) El Rector.
c) El Consejo Académico.
d) El Comité de Convivencia Escolar.
e) El Consejo Estudiantil Seminarista - CES.
f) La Comisión de Evaluación y Promoción.
g) El Consejo de Padres.
Existen otras instancias y órganos representativos y participativos que trabajan con las gestiones
institucionales para el alcance del Proyecto Educativo Institucional.
Artículo 108.- CONSEJO DIRECTIVO. Es la instancia directiva de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento, estará integrado por:
a) E Rector, quien lo convocará y presidirá, ordinariamente o extraordinariamente, cuando lo
considere conveniente.
b) Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes de una
asamblea de docentes: un docente elegido de los docentes de transición y primaria y el otro por
los docentes de secundaria y media.
c) Un representante de los padres de familia o acudientes elegidos de conformidad con lo
establecido en el Decreto 1286 de 2005. Esta representación recae, automáticamente, en el
Presidente del Consejo de Padres.
d) El Representante de los Estudiantes.
e) Un representante de los egresados.
f) Un representante del sector productivo organizado en el ámbito local.
Las funciones del Consejo Directivo se encuentran establecidas en el artículo 23 del Decreto 1860 de
1994, el Decreto 9741 de 2008 y el Decreto 1290 de 2009. Se rige por la normatividad vigente y su
Reglamento Interno.
Artículo 109.- EL RECTOR. Nombrado por la Arquidiócesis de Cartagena. Es el representante de la

Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Consejo Directivo. Sus
funciones se
59
encuentran establecidas en la Ley 115 y sus decretos reglamentarios, entre otros el Decreto 1860 de
1994 y las definidas en el Manual de Funciones y el Reglamento Interno de Trabajo.
Artículo 110.- CONSEJO ACADÉMICO. Instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento. Este integrado por:
a) El Rector, quien lo preside y convoca, en sesiones ordinarias o extraordinarias si la situación lo
amerita.
b) Coordinador, quien desempeña la secretaría técnica del mismo.
c) Los jefes de cada área académica definidas en el Plan de Estudios de la Institución.
Las funciones del Consejo Académico, se encuentran establecidas en el artículo 24 del Decreto 1860
de 1994, el Decreto 1290 de 2009 y las definidas en el Manual de Funciones y el Reglamento Interno
de Trabajo. Se rige por su Reglamento Interno.
Artículo 111.- COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA. Es el organismo encargado de promover y

procurar la convivencia armónica, la coexistencia solidaria de modelos de vida diferentes, el respeto a
los Derechos Humanos sexuales y reproductivos de todas las estudiantes, el estudio de las
situaciones que alteren la convivencia escolar, los mecanismos alternativos de transformación y
gestión de los conflictos, así como de formular y/o diseñar las directrices, políticas, criterios,
mecanismos y estrategias orientadas a desarrollar los objetivos del presente Manual de
Convivencia.
Su conformación y funciones están establecidas en el presente Manual de Convivencia, en

concordancia con la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1695 de 2013. Se rige por su Reglamento Interno.
Artículo 112.- COMISIÓN DE EVALUACION Y PROMOCION. Instancia de asesoría y

acompañamiento de los resultados académicos y de la formación para la convivencia que obtienen
los estudiantes cada periodo, con el fin, de hacer recomendaciones para el mejoramiento de las
dificultades presentadas y seguimiento a los resultados de las mismas. Está conformada por:
a) El Rector
b) El Coordinador
c) Los directores de grupo.
d) Un padre de familia o acudiente de cada grado.
e) Profesional de Bienestar Estudiantil.
f) Docentes pasantes.
Las reuniones son convocadas y presididas por el Rector, bajo la organización y animación de la
Coordinación. Se rige por la normatividad vigente y su Reglamento Interno.
Artículo 113.- CONSEJO ESTUDIANTIL SEMINARISTA - CES. Es el máximo órgano estudiantil

que posibilita, garantiza y potencia el continuo ejercicio de la participación democrática y el servicio
por parte de los estudiantes. Está conformado por:
a) El Representante de las Estudiantes al Consejo Directivo, quien lo preside.
b) El Personero Estudiantil.
c) Los Representantes de cada grado.
Es un órgano consultivo y de participación activa de los estudiantes. La posesión del CES se realizará
en ceremonia especial donde participan todas las estudiantes de la Institución. El CES es convocado,
elegido, posesionado, capacitado y acompañado de acuerdo al Procedimiento Institucional Consejo
Estudiantil Seminarista – CES. Se rige por su Reglamento Interno.
Artículo 114.- PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. Es un Líder Juvenil matriculado en la

Institución en grado once. Para ser elegido debe haber cursado mínimo cuatro años en la Institución,
tener experiencia como representante de grado o ejercido el liderazgo proactivo en la pastoral y
demás grupos o espacios institucionales. Posee la capacidad de generar participación de la
Comunidad Estudiantil, de descubrir y trabajar las necesidades del grupo al que representa, de
60
defender los derechos humanos y promover la cultura democrática, de velar porque la comunicación
entre estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes y demás integrantes de la Comunidad
Educativa sea abierta, asertiva, clara, sencilla y respetuosa.
Artículo 115.- REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES. Es un Líder Juvenil matriculado en la

Institución en grado once. Para ser elegido debe haber cursado mínimo cuatro años en la Institución,
tener experiencia como representante de grado o ejercido el liderazgo proactivo en la pastoral y
demás grupos o espacios institucionales.
Posee la capacidad de generar participación de la Comunidad Estudiantil, de descubrir y trabajar las

necesidades del grupo al que representa, de defender los derechos humanos y promover la cultura
democrática, de velar porque la comunicación entre estudiantes, educadores, padres de familia o
acudientes y demás integrantes de la Comunidad Educativa sea abierta, asertiva, clara, sencilla y
respetuosa, desde su participación representativa en el Consejo Directivo.
Artículo 116.- CONSEJO DE PADRES. Es un estamento consultivo y de participación activa como lo

establece el Decreto1286 de 2005, que les asegura a los padres de familia la intervención y
contribución en la vida escolar o para que propendan por el mejoramiento de la calidad educativa.
Estará integrado por un padre de familia o acudiente de cada uno de los grados que oferta la
Institución.
Su estructura, obligatoria conformación, funcionamiento, funciones y proceso de elección de sus

integrantes están sujetos a lo establecido en los artículos 6, 7 y 8 del Decreto 1286 de 2005. Se rige
por la normatividad vigente y su Reglamento Interno.
Artículo 117.- ÉQUIPO DE AREA Y EQUIPO DE PROYECTO PEDAGÓGICO. Es un estamento de

apoyo al Gobierno Escolar. El Equipo de Área es un organismo de participación, consulta, planeación,
ejecución, evaluación y mejoría continua del Plan de Área. Está integrado por los docentes
responsables de las asignaturas que desarrollan dicho Plan de Área, que conforma el Plan de
Estudios.
El Equipo de Proyecto Pedagógico es el responsable de la planeación, ejecución, evaluación y
mejoría continua del Proyecto Pedagógico, incluido en el Plan de Estudios.
Artículo 118.- DE LA COORDINACIÓN DE PASTORAL. La Coordinación de Pastoral es un

estamento de apoyo del Gobierno Escolar que impulsa el proceso de desarrollo espiritual de las
personas que integran la Comunidad Educativa. Sus compromisos son:
1. Generar procesos que conduzcan al crecimiento en la fe y los valores de todo miembro de la
Institución.
2. Velar porque el Proyecto Pastoral se haga realidad a través del currículo y de todas las actividades
extracurriculares previstas en el cronograma.
3. Propender por el respeto a la dignidad de la persona como Hijo de Dios y como ser humano.
4. Crear ambientes que favorezcan la construcción del proyecto de vida a partir de la interioridad
para conseguir una verdadera identidad cristiana.
5. Vincular de manera activa a todos los docentes de la Institución en la realización y aplicación del
Proyecto de Pastoral para que este llegue a feliz término.
6. Generar un clima de fraternidad, justicia, servicio y compromiso que permita el libre desarrollo
humano, previniendo todo aquello que afecte la salud mental y emocional de los integrantes de la
Comunidad.
7. Formar en el liderazgo juvenil e infantil inspirado en el movimiento juvenil arquidiocesano.
8. Generar procesos en los que la persona asuma compromisos de ética ciudadana siendo
participativos y solidarios.
9. Incentivar en los estudiantes acciones de proyección social.
10. Acompañar el trabajo pastoral de los capellanes.
61
TÍTULO V: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CAPÍTULO I: SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (SIEDES)
Artículo 119.- DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

(SIEDES). Es el conjunto de mecanismos y procedimientos esenciales y particulares que garantizan
el proceso de enseñanza aprendizaje coherente con el modelo pedagógico adoptado por la institución
en su proyecto educativo institucional conforme a las disposiciones legales vigentes. El sistema de
evaluación institucional de los estudiantes es un componente del Proyecto Educativo Institucional que
contiene:
1. Los criterios de evaluación y promoción.
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante
el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los
estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de
padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
Artículo 120.- DE LA FUNDAMENTACION LEGAL DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES. Los fundamentos legales del Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes son:
a) El artículo 79 de la ley 115 de 1994, ordena que los establecimientos educativos al definir su plan
de estudios, deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando.
b) El Artículo 148 de la ley 115 de 1994, indica que el Ministerio de Educación Nacional, tiene entre
las funciones de inspección y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de
los educando y para su promoción a niveles superiores.
c) El Artículo 14 numeral 5 del decreto 1860 de 1994, al describir los elementos que conforman el
proyecto educativo institucional indica: “La organización de los planes de estudio y la definición de los
criterios de evaluación del rendimiento del educando”.
d) El Artículo 4 del Decreto 1290 de 2009, que define la estructura
del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
Artículo 121.- DEL PROCEDIMIENTO PARA APROBAR Y MODIFICAR EL SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES. Para la puesta en
marcha del sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes, el establecimiento
educativo desarrolla el siguiente procedimiento:
a) Definir el Sistema Institucional de evaluación y promoción de los estudiantes.
b) Aprobar el Sistema Institucional de evaluación y promoción de los estudiantes en sesión de
Consejo Directivo.
c) Incorporar El Sistema Institucional de Evaluación y promoción de estudiantes en el Proyecto
62
d) Socializar y divulgar el Sistema Institucional de evaluación y promoción de los estudiantes a la

comunidad educativa.
PARAGRAFO. Cuando la Institución considere necesaria la modificación del Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de Estudiantes, deberá proponer los ajustes y realizar el procedimiento antes
enunciado, garantizando la participación de la comunidad educativa en el proceso.
Artículo 122.- DE LOS CONCEPTOS DE EVALUACION, COMPETENCIA, DESEMPEÑO,

CRITERIO DE EVALUACION Y CRITERIO DE PROMOCION. Son conceptos fundamentales del
SIEDES:
1. Evaluación. Atendiendo a lo establecido en Artículo 47 del Decreto 1860 de 03 de agosto de 1994,

se concibe la evaluación de estudiantes como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición
de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso
pedagógico. La evaluación será continua, integral, cualitativa, cuantitativa y se expresará en informes
que respondan a estas características.
Por otra parte el numeral 3 del artículo 1º del Decreto 1290 de 2009 establece que: La evaluación del
aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el
proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
2. Competencia. Por competencia se entiende como el saber hacer en situaciones concretas que
requieren la aplicación creativa, flexible y responsable de los conocimientos, habilidades, valores y
actitudes debidamente integrados, durante la formación de los estudiantes. Las competencias son
aprendizajes significativos y relevantes, asumidos desde un contexto determinado y se explicitan a
través de los desempeños del estudiante dentro de una determina área del desarrollo del ser
humano. Una competencia se puede definir como una característica intrínseca de un individuo (por lo
tanto no es directamente observable) que se manifiesta en su desempeño particular en contextos
determinados. En otras palabras, una persona demuestra que es competente a través de su
desempeño, cuando es capaz de resolver con éxito diferentes situaciones de forma flexible y creativa
en un contexto determinado.
3. Desempeño
Los desempeños tienen su competencia esencial, las evidencias, pues estas permiten inferir las
competencias o capacidades que el estudiante ha desarrollado y que le servirán para utilizarlas en la
vida escolar.
4. Criterio de evaluación
El criterio como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como un objetivo
establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante.
5. Criterio de Promoción
Es un acto eminentemente administrativo y no académico que permite determinar el paso de un
estudiante de un grado a otro superior por decisión de los estamentos correspondientes a partir de
criterios existentes y normas vigentes.
Artículo 123.- DE LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL. En la Institución Educativa

Seminario de Cartagena se ha adoptado una escala de valoración cuantitativa para efectos de
operacionalizar los resultados de las actividades evaluativas. Esta escala se define en un rango cuyo
límite inferior es uno (1,0) y cuyo límite superior es diez (10,0). La valoración de cada actividad será
expresada a través de un número incluido en este rango, con una precisión de una cifra decimal.
En cada asignatura el docente debe ejecutar actividades de evaluación tendientes a valorar las tres
dimensiones de desarrollo académico: Ser (Afectiva), Saber (Cognitiva) y Saber Hacer (Expresiva)
(véase Estrategias de Valoración Integral de los Desempeños de los Estudiantes), incluyendo la
Evaluación de Periodo tipo Saber.
63
En el módulo de calificaciones el docente consigna las calificaciones parciales, por cada dimensión
de desarrollo académico; estas resultan del promedio de las valoraciones realizadas en las
actividades evaluativas para la respectiva dimensión. Estos promedios tienen una precisión de una
cifra decimal, redondeando la cantidad a la décima más próxima cuando sea necesario, además de la
Evaluación de Periodo que estará ubicada en una casilla especial dentro de la dimensión saber
(cognitiva).
El sistema promediará las calificaciones parciales de las tres dimensiones de desarrollo académico
de esta forma, cada una de estas tres dimensiones tendrá una ponderación especial en el cálculo de
la valoración definitiva. Éste promedio también tiene una precisión de una cifra decimal y se redondea
a la décima más próxima cuando sea necesario.
En reunión de área los docentes acordarán las actividades, instrumentos, técnicas y estrategias
comunes que se emplearán para la valoración en las asignaturas que conforman el área respectiva.
No obstante, cada docente puede desarrollar actividades de evaluación particulares en la asignatura
que imparte, además de aquellas que se han establecido de común acuerdo por los docentes del
área.
1 La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

La escala de valoración cuantitativa adoptada por la institución se constituye en un parámetro para
determinar el nivel de desempeño del estudiante de acuerdo a la escala de valoración nacional. La
siguiente tabla muestra los rangos que conforman cada nivel de desempeño tomando como
referencia la valoración definitiva de cada asignatura.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA
ESCALA SEMINARION DE VALORACIÓN POR

ESCALA NACIONAL CARTAGENA PERIODO ACUMULADO %
Desde Hasta
DESEMPEÑO BAJO 1,0 5,9 1P 25%
DESEMPEÑO BÁSICO 6,0 7,9 2P 25%
DESEMPEÑO ALTO 8,0 8,9 3P 25%
DESEMPEÑO SUPERIOR 9,0 10,0 4P 25%
Nota: Escala institucional numérica y acumulativa por periodos.
Para todos los efectos de calificación se utilizará esta escala numérica y cada asignatura se evaluará
de manera independiente. Se considera que una asignatura está aprobada cuando su calificación sea
igual o superior a tres (6.0).
Las calificaciones de cada período tendrán un valor porcentual acumulativo mediante una escala
dada en los siguientes términos:
Primer período 25%

Segundo período 25%
Tercer período 25%
Cuarto período 25%
PARÁGRAFO. Los contenidos trabajados de acuerdo al Plan de Asignatura, serán evaluados en

cada período de manera progresiva y acumulativa.
64
2 Escala de valoración nacional.

Para facilitar el traslado de los estudiantes a otros establecimientos educativos, los certificados de
notas emitidos por la Institución, se expresarán de acuerdo a la siguiente equivalencia con la escala
de valoración nacional.
Escala Nacional Valoración Institucional

Desempeño Bajo Entre 1,0 y 5,9
Desempeño Básico Entre 6,0 y 7,9
Desempeño Alto Entre 8,0 y 8,9
Desempeño Superior Entre 9,0 y 10
DESEMPEÑO SUPERIOR: (D.S)

Para aquellos estudiantes que:
 Entendido como la superación de todos los logros propuestos pero en condiciones muy
superiores a los estándares básicos.
 Alcanzan todas las competencias y desempeños propuestos evidenciando calidad y excelencia
en su trabajo.
 Manifiestan sentido de pertenencia institucional.
 Se destacan por su participación en las actividades curriculares y-o extracurriculares.
 Valoran y promueven autónomamente su propio desarrollo.
 Presentan sus trabajos, informes y valoraciones con excelencia, aplicando la normatividad
institucional.
DESEMPEÑO ALTO: (D.A)

 Entendido como la superación de todos los logros propuestos en condiciones superiores a los
estándares básicos.
 Alcanzan todas las competencias y desempeños propuestos.
 Desarrollan habilidades que les permiten una apropiación óptima de los ítems propuestos por la
asignatura o dimensión.
DESEMPEÑO BÁSICO: (D.B)

 Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y
lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional.
 Desarrollan un mínimo de actividades curriculares requeridas.
 Alcanzan mínimamente las competencias y desempeños con actividades complementarias y/o de
refuerzo dentro del periodo académico.
DESEMPEÑO BAJO: (D.BJ)

 Se entiende como la no superación de los mismos.
 Presentan dificultades en el alcance de las competencias y desempeños por lo tanto deben
presentar actividades de recuperación.
 Evidencian falta de responsabilidad en la presentación de sus actividades académicas.
3 Evaluación de logros.
Al iniciar cada período el docente establecerá y dará a conocer a los estudiantes el logro, los criterios
de evaluación y actividades respectivas de evaluación, de acuerdo al Plan de Asignatura, además se
les evaluará integralmente a través de la auto evaluación, la co-evaluación y la hetero evaluación
continua, permanente y flexible, respondiendo a las capacidades y avances de los estudiantes
teniendo en cuenta unos criterios y porcentajes así:
65
DESCRIPCIÓN DE LA VALORACIÓN
CRITERIO DESCRIPCIÓN PORCENTAJE DE LA

VALORACIÓN
Estrategias de participación (co evaluación, auto –evaluación
SER hetero evaluación, Asistencia. Disposición de trabajo, 20%
(AFECTIVO) Compromiso, Responsabilidad. , Interés en superar
dificultades).
Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas,
SABER HACER habilidades, destrezas, métodos, etc.
(EXPRESIVO) Basado en la realización de varias acciones u operaciones
Etapas del aprendizaje de los contenidos procedimentales
Apropiación de datos relevantes respecto a la tarea y sus
50%
condiciones (conocimiento declarativo y tareas puntuales).
Actuación o ejecución del procedimiento (práctica con
retroalimentación; culmina con la fijación del procedimiento).
Automatización del procedimiento (resultado de la ejecución
continua).Perfeccionamiento indefinido del procedimiento.
Se registra la valoración de las recuperaciones de periodos
anteriores.
Evaluaciones Parciales: Competencia referida al
conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios 15%
SABER Evaluación Bimestral .Se evalúan todos los conceptos y
(COGNITIVO) competencias trabajadas durante el periodo escolar. La
institución programará una jornada de pruebas bimestrales, 15%
durante una semana antes de finalizar cada periodo. 30%
Estas pruebas tipo SABER, estarán orientadas a medir
la capacidad en el manejo de la información, aplicada
en contextos determinados (competencias).
Artículo 124.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

a) CRITERIO DE EVALUACIÓN. El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede
definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede
esperar del estudiante. El criterio debe incluir los siguientes elementos:
1. Rendimiento del estudiante en función a sus posibilidades.
2. Progreso, entendido como la relación entre el rendimiento actual y rendimiento anterior.
3. Norma, límite o meta exigida, entendida como el mínimo que se debe exigir al estudiante.
La definición de criterios exigirá que el docente tenga un conocimiento profundo y global del área a
evaluar para poder establecer esa norma o límite. No se puede evaluar adecuadamente una realidad
si no se sabe de qué realidad se trata.
Los criterios de evaluación establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera
hayan alcanzado los estudiantes con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos. El
modelo de evaluación a partir de criterios permite tanto al estudiante como al docente, determinar los
avances o estancamiento del proceso "enseñanza-aprendizaje".
El definir criterios, significa para el docente tener mayor seguridad a la hora de evaluar y tomar
decisiones acertadas.
Fuente: http://www.educared.edu.pe/docentes/articulo/212/definicion-de-los-criterios-de-evaluacion/
En nuestra Institución los criterios de evaluación para cada asignatura, en cada uno de los periodos
lectivos, están establecidos en los correspondientes planes de asignatura. Estos criterios se definen
en tres dimensiones: Afectiva, Cognitiva y Expresiva, que corresponden a las competencias del
Ser, el Saber y el Saber Hacer, respectivamente. Además, estos criterios de evaluación son
planteados a la luz de las competencias específicas del área, los estándares de contenido, los
lineamientos y las orientaciones que establece el M.E.N., así como la estrategia pedagógica
contemplada en el P.E.I.
66
La dimensión Ser (Afectiva) se refiere a los instrumentos afectivos o "afectos", sentimientos,

actitudes, valores, etc., y a las operaciones afectivas y sus productos, es decir, las valoraciones.
Define sus necesidades, sus anhelos, sus ilusiones, sus motivaciones, etc. Las operaciones
valorativas desempeñan tres funciones básicas: <valorar>, <optar> y <motivar>. Los instrumentos
afectivos asumen cinco formas ascendentes de complejidad creciente: a) sentimientos, b) actitudes,
c) valores, d) razonamientos, y e) principios. El sistema afectivo atraviesa seis fases evolutivas
secuenciales: a) maternal, b) familiar, c) interpersonal, d) grupal, e) intrapersonal y f) transpersonal.
La dimensión Saber (Cognitiva) comprende el conjunto de operaciones intelectuales a través de las

cuales el estudiante aplica instrumentos de conocimiento a la(s) realidad(es), para producir
conocimientos. Los instrumentos de conocimiento asumen cinco formas ascendentes de complejidad
creciente: a) nociones, b) proposiciones, c) conceptos, d) precategorías y e) categorías.
La dimensión Saber Hacer (Expresiva) se refiere a los instrumentos expresivos, sus operaciones y
los textos orales y escritos. Las dos operaciones intelectuales principales son: escuchar y leer; y las
dos operaciones expresivas fundamentales son: exponer y escribir. Es necesario distinguir en el
sistema expresivo los códigos y los textos como Instrumentos Expresivos y las prácticas como
Operaciones Expresivas.
Adaptado de: www.pedagogiaconceptual.com
Los criterios de evaluación se presentan en el instrumento de planeación adoptado en la Institución,

siguiendo la siguiente estructura:
67
El logro propuesto en el periodo y los criterios de evaluación Saber Hacer (expresivo), Saber
(cognitivo) y Ser (afectivo), expresado en el nivel de desempeño superior.
Es importante que al iniciar cada periodo lectivo, los docentes socialicen con los estudiantes los
criterios de evaluación, compartiendo con ellos el formato de cada asignatura. Además, se debe
presentar el proceso de evaluación que se desarrollará durante el periodo correspondiente, indicando
de manera explícita la fecha y la descripción de cada una de las actividades, así como el contenido
que se evaluará en cada una de ellas.
b) CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Es un acto eminentemente administrativo y no académico que permite determinar el paso de un
estudiante de un grado a otro superior por decisión de los estamentos correspondientes a partir de
criterios existentes y normas vigentes.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA determina la promoción o no de un

estudiante al grado siguiente, a través de las comisiones de evaluación y promoción las cuales son
los entes reguladores de este proceso (Decreto 1860 de 1994.art.50) Este aspecto, responderá a los
siguientes criterios y será aplicable a todos los grados .
TIPO DE PROMOCION TIEMPO PARA SU APLICACION CRITERIO DE APLICACION
ORDINARIA Es aquella que se realiza al finalizar los A los estudiantes que obtienen promedio
cuatro periodos académico. acumulado final, mínimo de seis (6.0) o
desempeño básico, en todas las
asignaturas.
LA PROMOCIÓN Es aquella que se realiza a los A los estudiantes que obtienen promedio
POSTERIOR estudiantes que después de realizar final, mínimo de seis (6.0) o desempeño
actividades de nivelación final de una o básico, en las actividades de nivelación
dos asignaturas. final.
PROMOCIÓN Es aquella que se realiza a los A los estudiantes que muestren

ANTICIPADA estudiantes antes de terminar el año desempeño superior en todas las
lectivo. asignaturas del primer periodo.
68
1 La promoción anticipada de grado.

La promoción anticipada del grado se realizará a aquellos estudiantes que cumplan los requisitos,
una vez finalice el primer período del año escolar y, en todo caso, se hará efectiva antes que finalice
la segunda semana del segundo periodo. Esta modalidad de promoción opera en los siguientes
casos:
a) Cuando un estudiante que no obtuvo la promoción en el año lectivo inmediatamente anterior,
alcanza en la valoración del periodo el nivel de desempeño Alto las asignaturas no aprobadas,
incluyendo convivencia y en las otras asignaturas alcanza desempeño básico. (Para todos los
grados).
b) Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el Consejo
Académico, previa consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo
Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del
grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en
el registro escolar. (Artículo N° 7 Decreto 1290 de 2009)
La promoción anticipada de un estudiante debe agotar las siguientes instancias, en el orden en que
se muestran:
1) La Comisión de Evaluación y Promoción del grado respectivo. Al término del primer periodo
lectivo la Comisión identifica a los estudiantes candidatos para promoción anticipada y los reporta
por escrito a la Coordinación Académica. En el acta de la reunión deberá consignarse esta
acción.
El Coordinador Académico solicita los conceptos del departamento de Orientación. Estos reportes
serán analizados en la siguiente instancia del proceso, que es el Consejo Académico.
2) El Consejo Académico. En reunión que deberá llevarse a cabo a más tardar dos (2) días hábiles
después de la reunión de la Comisión de Evaluación y Promoción, el Consejo Académico, previo
análisis integral del desarrollo académico personal y social, deberá notificar por escrito, del
proceso que se adelanta, a los padres de familia o acudientes de cada uno de los candidatos a
promoción anticipada, y les solicitará una carta dirigida al Coordinador Académico de la
Institución, donde manifiesten su consentimiento. En el acta de la reunión deberá consignarse
esta acción.
La notificación a los padres de familia o acudientes deberá ser entregada a más tardar dos (2) días
hábiles después de la reunión del Consejo Académico. Así mismo, la carta de consentimiento de los
padres deberá ser entregada en la Coordinación Académica a más tardar dos (2) días hábiles
después de haber sido notificados.
3) El Consejo Directivo: Convocado por el Rector de la Institución y en reunión que deberá llevarse
a cabo a más tardar cuatro (4) días hábiles después de haber recibido la carta de consentimiento
por parte de los padres, el Consejo Directivo, analizarán los casos de cada uno de los candidatos
a promoción anticipada y decidirá la promoción verificando el cumplimiento del procedimiento y
requisito. Las decisiones serán emitida a través de un acuerdo por parte del Consejo Directivo.
Copia de éste se anexará en el registro académico del estudiante.
4) Comunicación: El Rector de manera escrita comunica al acudiente y al estudiante, la decisión

del Consejo Directivo.
2 Las Comisiones de Evaluación y Promoción.

El Consejo Académico conformará, para cada grado, las Comisiones de Evaluación y Promoción
integradas por el Rector o su representante, el Coordinador Académico, los Directores de Grupo, un
Docente pasante que de clases en los grados donde es invitado, un Padre de Familia elegido por el
Consejo de Padres de Familia y un profesional de Bienestar Estudiantil.
En la reunión que tendrá las Comisiones de Evaluación y Promoción al finalizar cada período, se
analizarán los resultados y el desempeño escolar de los estudiantes y se harán recomendaciones
generales o particulares a los profesores o a otras instancias de la Institución, para mejorar
69
continuamente en el proceso de formación de los educandos y garantizar el cumplimiento de los

parámetros establecidos en el presente acuerdo.
Funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción:

1. Se reunirán al finalizar cada periodo académico.
2. Realizará el análisis de los educandos con desempeño bajo y planteará estrategias pedagógicas –
formativas para la superación de las deficiencias, en lo académico y convivencial.
3. Asegurará que se cumplan con los compromisos de los estudiantes y los de la institución para
superar las deficiencias.
4. Hará recomendaciones pedagógicas y formativas a los docentes.
5. Al finalizar el primer periodo académico, si hubiera el caso y previa solicitud del interesado, dará
su concepto favorable, para la promoción anticipada a los estudiantes que presenten desempeño
superior. Este punto se desarrollará según el decreto 1290 en su artículo 7.
6. Al finalizar el año escolar definirá la promoción de los estudiantes, teniendo en cuenta los criterios
de promoción institucionales y los resultados académicos de los estudiantes.
Artículo 125.- ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES. Las estrategias de valoración se desarrollan mediante un conjunto de técnicas e
instrumentos a través de los cuales se reúne información sobre el desempeño de cada estudiante.
Estas estrategias están determinadas por el enfoque pedagógico de la Institución, la intencionalidad
formativa y el tipo de información que se pretende recoger.
La evaluación de los estudiantes incluye tres dinámicas:

 La autoevaluación, en la que el estudiante analiza el desempeño propio a partir de ciertos
criterios que se han diseñado y socializado al inicio del proceso evaluativo. A partir de este
análisis el estudiante identifica fortalezas y debilidades.
 La coevaluación, que se desarrolla colaborativamente para estimular la retroalimentación, entre
pares, de los desempeños individuales, teniendo como referencia pautas claramente establecidas
para el análisis.
 La heteroevaluación, en la que el docente establece un nivel de desempeño para cada
estudiante de acuerdo a los indicadores de logro proyectados en la planeación y socializados al
inicio del proceso evaluativo.
1 Técnicas e instrumentos para la valoración integral de los estudiantes.

La selección de herramientas para la valoración de los estudiantes está en relación directa con el
modelo de enseñanza de la Institución y puede variar de un área de formación a otra. En una misma
asignatura, inclusive, pueden ser usados diferentes instrumentos de evaluación dependiendo del
propósito y de la naturaleza del indicador que quiere ser valorado (afectivo, cognitivo o expresivo).
A continuación se describen, a manera de referencia, algunas de las técnicas de evaluación
frecuentemente usadas en la evaluación escolar, incluyendo algunas herramientas innovadoras. No
obstante, cada docente puede acordar con los estudiantes cualquier otro tipo de instrumento no
incluido en esta lista.
70
TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA TÉCNICAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA

DIMENSIÓN SER (AFECTIVA) DIMENSIÓN SABER (COGNITIVA) DIMENSIÓN SABER HACER(EXPRESIVA)
 TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN.  PRUEBAS O EXÁMENES  TAREAS DE EJECUCIÓN.
 Registros anecdóticos.  Orales.  Proyectos.
 Registros narrativos.  Escritas.  Organizadores gráficos.
 Registros descriptivos.  Prácticas.  Mapas conceptuales.
 Listas de control.  Con base en normas.  Mentefactos.
 Formatos de campo.  Con base en criterios.  Cuadros sinópticos.
 Listas de cotejo (Check list).  Estandarizadas.  Mapas mentales.
 Escalas de comportamiento.  Individuales.  Diagramas de flujo.
 Expedientes o registros acumulativos.  Grupales.  Diagramas de redes.
 Inventarios de actitudes y valores.  Personalidad.  Gráficos.
 Mapas.
 Aptitudes.
 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN  Matriz.
 De ubicación (Placement test).
PERSONAL.  Tablas.
 De dominio lingüístico.  Organigramas.
 De actitudes y valores.  Líneas de tiempo.
 Objetivas.  Dibujos.
 Subjetivas.  Tirillas (secuencias, procesos).
 Parciales.  Demostraciones.
 Finales.  Simulaciones.
 Batería de pruebas.  Portafolios.
 Informes orales.
 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN
PERSONAL.
71
Como se muestra en la tabla anterior, las técnicas de comunicación personal pueden ser empleadas para
valorar tanto la dimensión Ser (Afectiva) como la dimensión Saber Hacer (Expresiva). Algunas de esas
técnicas se enumeran a continuación:
 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN PERSONAL.

 Entrevista.
 Cuaderno (Journal).
 Cuaderno de prácticas.
 Dossier de clases.
 Cuaderno memoria.
 Cuaderno de investigación.
 Diario.
 Bitácora y "blog” electrónico.
 Inventarios.
 De Intereses.
 De Opinión.
 Autobiografía o reminiscencia.
 Autorretrato.
 Sociograma.
 Sociodrama.
 Juego de roles.
Artículo 126.- ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Con el espíritu de mejora continua que estimula cada una
de las actividades desarrolladas en la Institución, se ha definido el siguiente procedimiento con el propósito de
impulsar el progreso académico de los estudiantes, proponiendo acciones de acompañamiento permanente
que conduzcan a elevar el nivel de desempeño individual y colectivo.
1 Acciones preventivas.
Se han dispuesto las siguientes acciones para minimizar los casos de bajo rendimiento académico:
 Se llevará a cabo una actividad de Dirección de Grupo en la que se compartan técnicas de estudio,
habilidades para el aprovechamiento del tiempo y se imparta instrucción metacognitiva (aprender a
aprender).
 En la Escuela de Padres se dispondrá de espacios para hacer recomendaciones sobre como acompañar el
proceso de aprendizaje desde el hogar para alcanzar mejores resultados. Es de suma importancia que los
padres de familia o acudientes demuestren el compromiso frente a la formación de los estudiantes y
asistan cumplidamente cuando sean requeridos. El Manual de Convivencia contemplará sanciones para
los casos en los cuales los padres de familia o acudientes reiteradamente se ausenten de las reuniones en
las que son requeridos.
2 Acciones para promover la excelencia académica.

La excelencia académica es una de las metas de nuestra Institución, y una de las estrategias para alcanzarla
es el fomento y exaltación de los desempeños destacados y excepcionales de los estudiantes. Para ello se han
dispuesto las siguientes acciones:
Exaltación de los desempeños destacados:

 Mejor promedio por asignatura: Cada profesor hará exaltación pública a aquel estudiante que al finalizar
cada periodo obtenga la calificación más alta en cada grupo. Se registra en el Observador del Estudiante.
 Los estudiantes que obtengan el mejor promedio del curso, en cada periodo, recibirán Mención de
Académica, se registra en el Observador del Estudiantes y exaltación publica en Izada de bandera.
 Los estudiantes que obtengan en todas las asignaturas desempeño alto o superior y en la valoración de la
formación para la convivencia alcancen concepto sobresaliente o excelente, serán exaltados con Mención
Académica, exaltación pública en Izada de bandera y quedará registrado en el Observador del Estudiante.
72
Exaltación de los desempeños excepcionales

 Medalla Excelencia: Concedida a los estudiantes de cada curso que sobresalieron por sus resultados en la
formación integral y la vivencia del perfil del estudiante seminarista, durante el todo el año escolar. Son
otorgadas por las directivas de la Institución.
Exaltación a estudiantes a los bachilleres.

 Medalla Saber 11: Concedida al estudiante que obtenga el m ejor promedio en las pruebas saber 11 de ese
año.
 Medalla San José: Concedida al Mejor Bachiller de la Promoción. Es otorgada por las directivas de la
Institución.
 Medalla de Perseverancia: será concedido a los estudiantes que han cursado de Transición a grado Once
en la Institución Seminario de Cartagena.
3 Acciones de seguimiento para casos de insuficiencia académica.

La situación de insuficiencia académica se presenta cuando un estudiante registra el nivel de desempeño Bajo
en tres o más asignaturas, en cualquiera de los periodos en que se divide el año escolar. Se contemplan
acciones de seguimiento, tal como se describe a continuación:
3.1 Rendimiento Bajo.

Se considera Rendimiento Bajo cuando un estudiante registra el nivel de desempeño Bajo en tres o más
asignaturas al terminar un periodo académico.
 Una vez que las Comisiones de Evaluación y Promoción identifiquen estos casos, los acudientes y
estudiantes con Rendimiento Bajo establecerán un compromiso de mejora donde se determinen las
acciones para elevar el nivel de desempeño en las asignaturas donde se presentaron dificultades.
 El Compromiso Académico: debe ser firmado por el estudiante, por el padre de familia o acudiente, el
Director de grupo y el Coordinador. Una vez enterado el padre de familia o acudiente del estudiante con
bajo rendimiento, debe solicitar una cita con el docente donde presenta la dificultad y en conjunto realizar
estrategias que ayuden al estudiante a elevar el nivel de desempeño.
 Los docentes de las asignaturas donde se han presentado dificultades atenderán a los padres de familia o
acudientes, a una entrevista en la que debe estar presente el estudiante. En esta conversación el docente
responderá las inquietudes que puedan presentarse y explica el procedimiento para superar las dificultades
y elevar el nivel de desempeño. Este encuentro se registra en el Observador del Estudiante.
 El Compromiso de Convivencia: Los estudiantes que alcancen concepto Insuficiente en la formación
para la convivencia durante el periodo, firmarán, junto a su padre de familia o acudiente, el director de
grupo y el coordinador, un compromiso en que se establecerán las acciones para el mejoramiento de las
relaciones interpersonales, el cumplimiento del Manual de Convivencia y las situaciones que afectan la
convivencia escolar.
Además se aplicará el siguiente proceso:

 Citación a reunión de padres de familia. Esta reunión se hace por grados, en la semana siguiente de la
entrega de boletines, en dicha reunión participan los estudiantes que presentaron Rendimiento Bajo en el
periodo junto con sus respectivos padres de familia o acudientes. También intervienen en esta reunión el
coordinador, el director de grupo y un profesional de Bienestar Estudiantil, quienes exponen acciones de
apoyo a estos estudiantes y, a la vez, acuerdan estrategias de seguimiento con los padres de familia. De
esta reunión se levantará un acta y anexará la lista de asistencia de padres de familia o acudientes a la
reunión.
 El profesional de Bienestar Estudiantil organiza una serie de entrevistas periódicas e individuales con los
estudiantes que presenten Rendimiento Bajo. La frecuencia y contenido de estas entrevistas deben ser
contemplados en el proyecto anual de Bienestar Estudiantil. El profesional encargado registrará cada uno
de estos encuentros en el formato dispuesto para tal fin.
Artículo 127.- ESCALA DE LA VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN DE LA CONVIVENCIA. Esta dimensión

de aprobación de la valoración de la formación para la convivencia en los niveles, de Excelente, Sobresaliente,
73
Aceptable e Insuficiente, debe ser considerada por los estamentos, debido a que se separa de lo normado por
el Decreto 1290 de 2009 e implica participación en la construcción de los parámetros para cada descriptor. Si
bien el comportamiento social puede valorarse en la dimensión actitudinal del desempeño, se hace necesario
construir parámetros valorativos de las actitudes de convivencia de los estudiantes.
Se propone la siguiente matriz de descriptores para la valoración de la formación para la convivencia escolar,
que podrá ser enriquecida, respetando el conducto regular, debido a las situaciones que se presenten en el
desarrollo del año escolar:
CONCEPTO CRITERIO DESCRIPTOR

1. RESPONSABILIDAD Recibe las observaciones y sugerencias con interés y
FRENTE A LAS GARANTIAS Y
COMPROMISOS DEL PACTO
expone al respecto sus ideas con objetividad y sentido
DE CONVIVENCIA práctico. Adecua lo sugerido a su Proyecto de Vida.
2. SENTIDO DE Esta dispuesta a prestar ayuda en forma desinteresada.
COOPERACION Y
CONVIVENCIA Valora el trabajo colectivo y participa en ellos activamente.
3. RESPETO A LA Interioriza que todo en la vida es relación y comunicación
INTERACCION SOCIAL
DENTRO Y FUERA DEL AULA
demostrando un equilibrio entre el respeto por sus
interlocutores y sus objetivos personales.
EXCELENTE 4. ACTITUD HACIA SI MISMA Porta el uniforme siendo consciente que es un símbolo de
(AUTOVALORACION, AUTO
(E) CONCEPTO: Puntualidad,
la Institución que imprime CARÁCTER DE PERTENENCIA
orden y presentación y se debe vestir con dignidad y respeto dentro y fuera de la
personal). Institución.
Esta dispuesta a cumplir de manera responsable y puntual
los horarios establecidos por la Institución.
5. RESPETO Y Interioriza y demuestra que todo lo que nos rodea se debe

RESPONSABILIDAD FRENTE
AL AMBIENTE FÍSICO Y LOS
cuidar o aprovechar de forma razonable.
MATERIALES DE SU
ENTORNO
1. RESPONSABILIDAD Se adapta a las indicaciones que se le formulan. No se
molesta por las sugerencias; generalmente se ajusta a
DE CONVIVENCIA nuevas condiciones.
Algunas veces ajusta su comportamiento a las sugerencias
y observaciones hechas por un docente o directivo docente.
2. SENTIDO DE Evidencia gusto e interés al integrar grupos de trabajo
COOPERACION Y
CONVIVENCIA
académico y formativo.
Trabaja con agrado y aporta ideas valiosas y responsables
al trabajo en equipo.
SOBRESALIENTE Se esfuerza por participar activamente en actividades
grupales.
(S) 3. RESPETO A LA Algunas veces se ajusta a las relaciones con los demás y
INTERACCION SOCIAL
se esfuerza por mejorar su manera de comunicarse.
Su comunicación es eficaz y empática, se adapta con
rapidez y facilidad a las diferentes formas de relación con
los demás.
4. ACTITUD HACIA SI MISMA Adopta una actitud de respeto y responsabilidad frente a la
CONCEPTO: Puntualidad,
buena presentación dentro y fuera de la Institución de
orden y presentación acuerdo a los requerimientos de la Institución
personal). Se ajusta responsablemente a cumplir los horarios
establecidos por la institución.
74
5. RESPETO Y Posee una actitud sistémica de respeto frente al tema de

los enseres y espacios de la Institución.
MATERIALES DE SU Adapta actitudes sistémicas de respeto frente al tema de
ENTORNO los enseres y espacios de la Institución.
1. RESPONSABILIDAD Adopta, generalmente, una constante actitud de
indiferencia frente a las sugerencias y observaciones que
DE CONVIVENCIA se le hacen por su comportamiento.
Posee, generalmente, cierto grado de susceptibilidad que le
dificulta aceptar sugerencias y observaciones. Manifiesta
cierta resistencia al cambio de actitud.
2. SENTIDO DE En ocasiones no presta ni tampoco permite ayuda. Evita el
COOPERACION Y
CONVIVENCIA
trabajo en común. Su capacidad de convivencia es baja.
Prefiere, generalmente, trabajar sola si no se le sugiere
trabajar en equipo. No demuestra interés por ayudar a sus
compañeras.
Coopera, generalmente, pero sin mayor esfuerzo y sin
mostrar mucha voluntad en ello. Le cuesta dar más de lo
que le piden.
ACEPTABLE 3. RESPETO A LA Adopta, generalmente, una constante actitud de irrespeto
INTERACCION SOCIAL
por sus congéneres su comunicación es sarcástica e
(A) irónica.
Posee, en ocasiones, algún grado de agresividad lo que le
dificulta interrelacionarse con los demás. En ocasiones es
irónica no acepta críticas ni sugerencias y con su actitud
fomenta la discordia entre sus compañeras.
4. ACTITUD HACIA SI MISMA En ocasiones no se presenta con el uniforme de la
Institución según el modelo establecido.
orden y presentación Maneja, generalmente, una actitud sistemática de
personal). impuntualidad a la Institución Educativa y en los diferentes
momentos de la jornada.
5. RESPETO Y Adopta, generalmente, una constante actitud de irrespeto
hacia los enseres y espacios de la institución.
MATERIALES DE SU Maneja, generalmente, una actitud sistémica de poco
ENTORNO respeto hacia los enseres y espacios de la Institución.
1. RESPONSABILIDAD Adopta una constante actitud de indiferencia frente a las
sugerencias y observaciones que se le hacen por su
DE CONVIVENCIA comportamiento.
Posee cierto grado de susceptibilidad que le dificulta
aceptar sugerencias y observaciones. Manifiesta cierta
resistencia al cambio de actitud.
2. SENTIDO DE No presta ni tampoco permite ayuda. Evita el trabajo en
COOPERACION Y
INSUFICIENTE (I) CONVIVENCIA
común. Su capacidad de convivencia es baja.
Prefiere trabajar sola si no se le sugiere trabajar en equipo.

No demuestra interés por ayudar a sus compañeras.
Coopera pero sin mayor esfuerzo y sin mostrar mucha

voluntad en ello. Le cuesta dar más de lo que le piden.
75
3. RESPETO A LA Adopta una constante actitud de irrespeto por sus

INTERACCION SOCIAL
congéneres su comunicación es sarcástica e irónica.
Posee algún grado de agresividad lo que le dificulta

interrelacionarse con los demás. En ocasiones es irónica no
acepta críticas ni sugerencias y con su actitud fomenta la
discordia entre sus compañeras.
4. ACTITUD HACIA SI MISMA No se presenta con el uniforme de la Institución según el
modelo establecido.
orden y presentación Maneja una actitud sistemática de impuntualidad a la
personal). Institución Educativa y en los diferentes momentos de la
jornada.
5. RESPETO Y Adopta una constante actitud de irrespeto hacia los enseres
y espacios de la institución.
MATERIALES DE SU Maneja una actitud sistémica de poco respeto hacia los
ENTORNO enseres y espacios de la Institución.
Artículo 128.- LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DE

LOS ESTUDIANTES.
Autoevaluación: Es la estrategia por excelencia para educar en la responsabilidad y para aprender a valorar,
criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje individual realizado por el estudiante.
Coevaluación: Es una evaluación mutua de una actividad entre “pares” a través de ésta, normalmente se
propicia la participación, la reflexión, la crítica constructiva. Fomenta el liderazgo y desarrolla la integración de
grupo; mediante La coevaluación el estudiante puede valorar sus propios trabajos y la de sus compañeros,
identificando fortalezas y dificultades (Arter y Spandel 1991)
Heteroevaluación: Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación,
rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que
habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes; sin embargo
también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no
debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema
educativo.
Entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación, se destacan principalmente los siguientes:
a) Es uno de los medios para que el estudiante conozca y tome conciencia de cuál es su progreso individual
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de
autogobierno.
c) Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje.
d) Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje,
de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.
e) Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje realizado.
f) Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso
realizado.
g) Es una estrategia que posibilita la autonomía y autodirección del estudiante.
h) Una coevaluación y la heteroevaluación bien hecha permite comparar el trabajo actual con el trabajo
anterior, indicando el progreso hacia una meta de desempeño estándar que sea consciente con el
currículo apropiado a lo esperado.
76
De todas las razones anteriormente expuestas no cabe ninguna duda que la autoevaluación, la coevaluación y
la heteroevaluación del estudiante pueden y deben ser utilizada como estrategias para afrontar la diversidad de
intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos.
Artículo 129.- ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS

PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Las situaciones pedagógicas pendientes se consideran como niveles
de desempeño Bajo en periodos del año lectivo vigente. Se tendrá en cuenta las siguientes estrategias de
apoyo para resolver estas situaciones pedagógicas pendientes.
a) Los refuerzos son actividades de evaluación extraordinarias (proyectos, informes, presentaciones o
desarrollar cualquier otra estrategia de valoración) que le brinde la oportunidad al estudiante de elevar su
desempeño. Deberán ser presentadas durante los periodos, en las clases, con el respectivo docente. Su
propósito es elevar los niveles de desempeño de los estudiantes, antes de que finalice el periodo
académico.
El refuerzo se concibe como el primer momento de la Recuperación de Periodo, procurando que el
desempeño bajo no se registre con calificación inferior a cuatro (4,0). El docente registrará en la planilla de
calificación el trabajo de refuerzo adelantado por el estudiante.
b) La Recuperación de Periodo, se realiza finalizado el periodo académico, con los estudiantes que se
encuentran con desempeño bajo, cuya calificación se encuentre entre 4,0 y 5,9. Se realiza en dos
momentos: unas acciones de aclaración y profundización mediante el desarrollo de una Guía de
Recuperación, que contendrá diferentes actividades de aprendizaje y evaluación. El segundo momento, es
la actividad de evaluación objetiva.
La calificación de la recuperación del periodo, aparecerá directamente en el Informe Académico (boletín).
En caso de alcanzar lo propuesto, se modificará a desempeño básico, con una calificación de seis (6,0). En
caso de no alcanzarlo, permanece el desempeño bajo con la calificación obtenida en el periodo. El docente
deberá dejar registro en el formato respectivo.
c) Al finalizar el año escolar se tendrán Recuperación Final para aquellos estudiantes que obtengan
desempeño bajo en una (1) o dos (2) asignaturas.
La Institución determinará mínimo tres días de tutorías, en los cuales el docente facilitara a través de
talleres el afianzamiento y recuperación de las enseñanzas (dos primeros días) y realizará una evaluación
escrita (último día). El docente deberá dejar evidencia escrita en los formatos respectivos.
La calificación de la recuperación final seguirá el siguiente criterio: 60% del desarrollo de la Guía de
Recuperación (tutorías) y el 40% los resultados obtenidos en la evaluación escrita.
Artículo 130.- ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS. En nuestra Institución, los procesos de evaluación de los
estudiantes deben cumplir con criterios de objetividad, pertinencia, transparencia, participación, confiabilidad,
equidad y universalidad.
La evaluación debe ser objetiva, es decir, debe estar fundada con independencia de la manera de pensar o de
sentir del docente evaluador; pertinente, porque corresponde con las necesidades de valoración del proceso
de enseñanza en forma proporcionada, conveniente y oportuna; transparente, clara, evidente, ya que se
comprende sin duda ni ambigüedad; participativa, porque se construye desde el consenso y se enriquece con
los aportes de docentes, estudiantes, padres de familia, y directivos; confiable, en el sentido que todos los
miembros de la comunidad educativa pueden tener certeza del correcto desempeño de los docentes y
directivos; equitativa, ya que es motivada por el ánimo de valorar a cada estudiante de acuerdo a su
desempeño; y universal, porque abarca a todos los estudiantes.
Para garantizar que los procesos de evaluación de los estudiantes cumplan con estos criterios, se contemplan
las siguientes acciones:
a) Al inicio de cada periodo lectivo, todos los docentes deben socializar los criterios de evaluación con los
estudiantes, compartiendo con ellos el formato de cada asignatura. En esta exposición, cada docente
presenta el propósito del periodo, el indicador de logro que corresponden al nivel de desempeño Superior.
77
Como evidencia del cumplimiento de este requerimiento, el estudiante que figure como Monitor Académico,
avalará con su firma, en el formato de plan de Asignatura, el cumplimiento de este punto.
b) En la misma clase en la que se socialice la “matriz de indicadores”, el docente debe presentar el proceso
de evaluación que se desarrollará durante el periodo correspondiente, indicando de manera explícita la
fecha y la descripción de cada una de las actividades, así como el contenido y la dimensión (Afectiva,
Cognitiva y/o Expresiva) que se evaluará en cada una de ellas. Este plan de evaluación también se incluirá
en el acta referida en el literal anterior, la cual será revisada y validada por el Coordinador Académico.
c) El docente debe conservar evidencia de cada actividad de evaluación que desarrolla (documentos, guías,
talleres, manifiestos, fotografías, videos, grabaciones, evaluaciones, entre otras), anexándolas a su carpeta
de plan de Asignatura.
d) En reunión de área los docentes acordarán las actividades, instrumentos, técnicas y estrategias comunes
que se emplearán para la valoración en las asignaturas que conforman el área respectiva. Adicionalmente,
al menos una vez por periodo, los docentes de cada área se reunirán para hacer seguimiento a la
aplicación de estas estrategias comunes acordadas.
e) Al comienzo de cada año escolar, en la primera Dirección de Grupo programada, se deben socializar a los
estudiantes los Criterios de Promoción. De esta actividad quedará constancia en el acta respectiva. Es
responsabilidad del Rector y del Coordinador que cada estudiante reciba una copia del Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes - SIEDES. De igual manera, los estudiantes nuevos que
ingresen a la Institución, recibirán copia del mismo al momento de la matrícula. Dejándose constancia de la
aceptación de éste, por parte del estudiante como del padre de familia o acudiente.
f) El cumplimiento de las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes, así como el desarrollo de las actividades institucionales de Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación, será verificado en reunión general de docentes una vez por periodo, y siempre que se
programen asambleas de padres de familia.
g) Tanto Docentes como Directivos Docentes evidenciarán la ejecución de estrategias de apoyo para resolver
situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes. Para ello podrán valerse de listas de asistencia,
formatos de evaluaciones, fotografías, videos, documentos, actas y planes de recuperación, etc.
h) Al menos una vez al año los organismos del Gobierno Escolar se reunirán para analizar los procesos
evaluativos y la aplicación del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes - SIEDES.
Artículo 131.- PERIODICIDAD DE ENTREGA Y ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADÉMICOS Y

COMPORTAMENTALES.
Boletines de evaluación. Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o
acudientes recibirán un informe descriptivo de lo realizado en el que se informa los avances de los educandos
en el proceso formativo en cada una de las asignaturas. Dicho informe incluye información detallada acerca de
las fortalezas y dificultades que presente el educando en cualquiera de las asignaturas y establecerá
recomendaciones y estrategias para mejorar. Es buena ocasión para que aquellos estudiantes con rendimiento
académico bajo, realicen un Compromiso Académico, una vez que hayan perdido tres o más asignaturas.
Igualmente, aparecerá la valoración de la formación para la convivencia del periodo, que en caso de ser
Insuficiente, se firmará un Compromiso de Convivencia.
Al finalizar el año escolar se entregará a los padres de familia o acudientes un Informe Académico Final, el cual
contendrá la calificación definitiva de cada asignatura y de la valoración de la formación para la convivencia.
Además se informará si el estudiante fue aprobado o no al grado siguiente.
Artículo 132.- INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE

RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN. La Institución contempla las siguientes
instancias para atender y resolver las reclamaciones interpuestas por estudiantes, padres de familia y/o
acudientes sobre el proceso de evaluación.
a) Cuando se presente alguna inconformidad relacionada con el proceso de evaluación, el padre de familia o
acudiente del estudiante presuntamente afectado se dirigirá en primera instancia al docente de la
asignatura respectiva en el horario de atención que a este le corresponda. En esta reunión, el padre de
familia expondrá su inconformidad y el docente aportará sus explicaciones sobre el particular.
78
b) Si las explicaciones aportadas por el docente no satisfacen el requerimiento del padre de familia, o si este
no obtuvo pronta atención por parte de aquel, entonces se dirigirá al Director de Grupo del estudiante en
el horario de atención que a este le corresponda. En esta reunión el padre de familia expondrá su
inconformidad y explicará las razones por las cuales recurrió a esta instancia.
El Director de Grupo dialogará con el docente de la asignatura respectiva sobre la situación, con el ánimo
de buscar conjuntamente una solución a la inconformidad del padre de familia. Citará, entonces, a este
para informarle del diálogo sostenido con el docente y de las conclusiones de ese encuentro.
c) Si el requerimiento del padre de familia no fue solucionado en la instancia anterior, o si no recibió atención
oportuna por parte del Director de Grupo, entonces el padre de familia se dirigirá al Coordinador. Luego
de conocer la inconformidad, y de haber verificado el cumplimiento del conducto regular, el Coordinador se
reunirá con el docente de la asignatura respectiva para conocer las explicaciones que este deba aportar.
Si lo considera pertinente, el Coordinador podrá reunirse conjuntamente con ambas partes para conciliar
una solución a la situación. De cualquier forma, el Coordinador deberá citar al padre de familia para
informarle del estado de su requerimiento.
Es el Coordinador quien decidirá si el caso amerita la intervención del Consejo Académico. En el evento
que éste decida que el requerimiento no es lo suficientemente sólido para ser deliberado por el Consejo
Académico, se considerará Finalizado por parte de la Institución.
d) Si el Coordinador decide que el requerimiento del padre de familia amerita ser discutido por el Consejo
Académico, se citará a reunión en un término no mayor a cinco (5) días hábiles. En esta reunión se
analizarán todas las evidencias del seguimiento al requerimiento, se deliberará y se decidirá la acción
puede seguir a otra instancia superior. Esta decisión deberá ser acatada por las partes.Esta reunión se
deberá documentar en acta.
e) Una vez agotadas las instancias anteriores, el padre de familia y estudiante podrán dirigirse por escrito al
Rector o Consejo Directivo, como última instancia institucional, para resolver las dificultades, inquietudes o
quejas de carácter académico de los involucrados en la situación reclamatoria.
Si algún miembro de la comunidad educativa recibiera una reclamación sobre la evaluación de un estudiante,
conociendo que quien interpone el reclamo está violando el Conducto Regular, anteriormente señalado, deberá
informar al padre de familia, estudiante o acudiente cual es la instancia a la que debe dirigirse.
Respecto a la promoción, el órgano de la Institución facultado para decidir sobre este particular, es la
Comisión de Evaluación y Promoción, según los criterios aquí especificados, sin querer decir con ésto, que
no se pueda llevar un caso particular a instancias superiores de la Institución (Consejo Académico, Consejo
Directivo).
Artículo 133.- MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. El Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes es un proyecto dinámico, en constante revisión y actualización.
Estudiantes, padres de familia o acudientes, docentes, directivos docentes y en general, todos los miembros de
la comunidad educativa, están llamados a ser constructores permanentes del sistema y la Institución debe
brindarles los mecanismos de participación para este propósito.
En ese sentido se han dispuesto los siguientes procedimientos:
a) Al menos una vez cada año los organismos del Gobierno Escolar se reunirán para analizar los procesos
evaluativos y la aplicación del Sistema de Evaluación de los Estudiantes.
b) La Institución realizará foros bienales sobre evaluación con los estudiantes, egresados, padres de familia,
docentes y directivos docentes. Uno de los propósitos de estos foros será el de revisar el Sistema
Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
c) Cualquier miembro de la comunidad educativa que crea conveniente hacer algún tipo de sugerencia al
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes podrá hacerlo a través de los órganos de
participación del gobierno escolar de la Institución quienes la presentan por escrito al Coordinador
Académico.
Artículo 134.- El presente Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEDES) de La

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, rige a partir de la fecha de expedición y deroga
todas las disposiciones anteriores a éste o que le sean contrarias.
79
TÍTULO VII: USO DE LA PLANTA FÍSICA
CAPÍTULO I: USO DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE Y DIVERSOS ESCENARIOS

INSTITUCIONALES
Artículo 135.- ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE, ESCENARIOS INSTITUCIONALES Y SERVICIOS. Son

el conjunto de servicios y escenarios que integran la Institución, posibilitan la formación integral de los
estudiantes y el desarrollo de las actividades educativas. Cada uno de ellos cuenta con su propio reglamento
interno en aras de prestar un mejor servicio, garantizar el uso adecuado, dar solución a situaciones que se
puedan presentar y las condiciones para la entrega de paz y salvo.
Es responsabilidad y competencia del Rector la disposición y préstamo de las instalaciones de la Institución.
Artículo 136.- TIENDA ESCOLAR. La utilización de la tienda escolar exige observar las siguientes normas:
a) Guardar compostura y comportamiento acordes con el respeto y las buenas maneras.
b) Respetar y dar buen trato a las personas que atienden el servicio;
c) Mantener el orden respetando las filas y turnos de los compañeros; y
d) Respetar los horarios y turnos en la cafetería.
Artículo 137.- BIBLIOTECA ESCOLAR. Para acceder a los servicios ofrecidos en la Biblioteca del plantel se
seguirá las siguientes normas generales:
a) Todos los docentes, directivos, administrativos, estudiantes y padres de familia de la Institución pueden
utilizar el servicio de la biblioteca, haciendo cumplimiento del reglamento interno.
b) El usuario que entra a consulta o solicitar un servicio en la biblioteca, debe presentarse primero a la
persona encargada, de forma respetuosa, saludar y solicitar adecuadamente lo que necesita.
c) Sin excepción todos los estudiantes de esta Institución que deseen hacer uso del servicio de la biblioteca,
deben presentar el carné.
d) Los padres de familia pueden solicitar servicios sólo si están acompañados del estudiante que acuden,
quien solicitará directamente el préstamo.
e) Los libros se proporcionan a los estudiantes para ser consultados dentro de la biblioteca.
f) Para el préstamo del libro fuera de la biblioteca o la Institución, el estudiante deberá dejar su respectivo
carné.
g) Cada usuario debe preocuparse por el cuidado de los libros, los muebles (mesas, asientos), por tanto, no
se deben arrastrar ni rayar, ni escribir en ellos.
h) Devolver los libros prestados, en buen estado, y dejar las sillas debidamente colocadas. Los daños
ocasionados a los libros deberán ser pagados inmediatamente se haga entrega.
i) Los trabajos de estudio y consulta, deben hacerse en perfecto orden y guardando un tono moderado de la
voz o en SILENCIO, por cultura y respeto a las demás personas que estén en la biblioteca y de acuerdo a
la clase de actividad desarrollada.
j) A la biblioteca NO se entra con comidas, bebidas, ni masticando chicle.
k) La duración habitual de un préstamo es de 7 a 15 días, pero este período se reduce si es material
audiovisual. Se puede prorrogar el préstamo durante al menos un nuevo periodo.
l) Se presta un máximo de dos volúmenes por cada usuario.
m) A los usuarios que tardan en devolver un ejemplar se les puede sancionar con la retención del carné y el
reporte a Coordinación.
80
Artículo 138.- BIENESTAR ESTUDIANTIL. El servicio de Bienestar Estudiantil tiene como propósito optimizar
el proceso formativo de las estudiantes para lo cual realiza programas de seguimiento y de apoyo escolar, de
orientación profesional, de atención personalizada y de afectividad y valores humanos, observando el
cumplimiento de estas directrices:
a) La atención individual en este aspecto está dirigida a los miembros de la comunidad educativa que lo
soliciten o lo requieran.
b) Las citas se solcitan directamente los profesionales de Bienestar o a través de docentes o directivas,
mediante un formato de remisión.
c) La atencion en horas de clase requiere presentar el formato de autorización de estudiantes.
d) Se cumplirá estrictamente la citas que se acuerden.
e) Participar activamente en talleres programados.
f) Brindar a la comunidad educativa un adecuado manejo de la información a través de la ética profesional.
g) Respetar y no acceder a los equipos y elementos que se encuentren en Bienestar sin la debida
autorización.
h) Respetar los horarios de atención establecidos por la Institución.
i) Hacer uso respetuoso del servicio.
j) No consumir alimentos ni bebidas.
Artículo 139.- LABORATORIOS DE QUÍMICA Y FÍSICA. Para acceder a la los laboratorios se deben cumplir
las siguientes indicaciones:
a) Ingresar al laboratorio de manera ordenada, mantener la disciplina de trabajo y permanecer en el grupo o
sitio asignado.
b) No ingresar, ni consumir alimentos de naturaleza alguna, sólo aquellos requeridos para experimentos.
c) Conocer y prácticar el reglamento de seguridad, avisar y acudir al profesor cuando se presenten problemas
de seguridad.
d) Evitar el uso de elementos no programados para la práctica.
e) Responder por cualquier daño o pérdida de los materiales recibidos dentro de los diez días hábiles
siguientes.
f) Dejar el laboratorio en perfecto orden y aseo al finalizar la clase.
g) Seguir las indicaciones dadas por el profesor antes de iniciar la sesión para garantizar la seguridad y
productividad en el trabajo.
h) No sacar del laboratorio ni material reactivo ni elementos del mismo.
i) Asumir que no hay responsabilidad del docente ni de la Institución si se violan las normas de seguridad
contenidas en el Reglamento.
Artículo 140.- AULA DE INFORMÁTICA. La implicación de las TIC’s en la formación de los estudiantes
propende por el desarrollo de habilidades que le permitan adentrarse, de forma asertiva y respetuosa, en los
nuevos escenarios tecnológicos y de la información que configuran una era virtual. Para el uso del aula de
informática se deben cumplir estas pautas:
a) Ingresar al salón en forma ordenada y silenciosa.
b) Ubicarse con prontitud en el puesto de trabajo y permanecer en el sitio asignado.
c) Verificar las condiciones de los computadores e informar al profesor cualquier anomalía antes de comenzar
la práctica.
d) Hablar, si se necesita, en tono de voz moderado.
e) Tratar los equipos con esmero y cuidado y evitar el uso inadecuado de las diferentes partes del
computador.
f) Entrar con las manos limpias y no ingerir alimentos de naturaleza alguna.
g) Ingresar únicamente en la hora asignada y cuando se encuentre el profesor o con autorización de
Coordinación.
h) Dejar el salón en orden.
i) No sacar ningún equipo del aula sin la autorización respectiva.
j) En contrajornada pedir autorización a las directivas, por escrito, para el ingreso a la sala.
81
Artículo 141.- CAPELLANÍA Y ASESORÍA ESPIRITUAL. El servicio de Capellanía tiene como propósito
orientar en la formación cristiana. Al acceder a este servicio tendrá en cuenta:
a) Atender los horarios de celebración de la Eucaristía;
b) Acudir a la confesión en los horarios determinados;
c) Mantener comportamiento acorde con la naturaleza del servicio; y
d) Respetar al sacerdote y demás personas que atienden el servicio.
Artículo 142.- OFICINAS ADMINISTRATIVAS, SECRETARÍA Y OFICINA SIMAT. Para acceder a los
servicios que se prestan en las oficinas administrativas se debe cumplir el siguiente reglamento interno:
a) Cumplir con el horario de atención establecido.
b) Abstenerse de utilizar los equipos y elementos sin la debida autorización.
c) Exigir y ofrecer un trato respetuoso y cálido.
d) Solicitar en los términos establecidos documentos y retirarlos en los plazos señalados.
e) Abstenerse de ingresar a la oficina sin la debida autorización.
f) Hacer las solicitudes en los tiempos establecidos.
Artículo 143.- PORTERÍA. Es importante cumplir con las siguientes orientaciones:

a) La portería no es sitio de espera o juegos.
b) La salida antes del horario habitual de estudiantes, docentes, personal administrativo, operativo y directivos
debe estar firmada por los directivos respectivos.
c) No se pueden guardar objetos, dineros o materiales en portería.
d) Firmar los respectivos formatos o libros de ingreso y salida.
e) En caso del personal que trabaja en la Institución, facilitar la revisión de ingreso y salida.
Artículo 144.- AULA MULTIPLE Y AUDIOVISUALES. El Aula Múltiple es un espacio comunitario, luego del
patio. En éste se celebran actos especiales, reuniones o capacitaciones. El acceso y uso del Aula posee las
siguientes reglas:
a) Acceder y permanecer con actitud respetuosa, ordenada y en silencio.
b) Respetar los elementos, equipos y espacios que integran el aula.
c) No hacer actos de irrespeto, abucheo o burla utilizando o no los equipos.
d) No ingresar ni ingerir alimentos y/o bebidas.
e) Usar de forma adecuada las sillas y cuidar los elementos del Aula.
f) Solicitar ayuda para el manejo de los equipos audiovisuales y el sonido.
g) Arreglar o reponer el o los elementos y/o equipos alterados, dañados o sustraídos. Hasta que no haga el
arreglo o reposición de los mismos no le podrá ser entregado la paz y salvo de la Institución.
h) Abstenerse de sacar, sin autorización, elementos, equipos y enseres del Aula.
i) Solicitar la autorización de uso del Aula para actividades académicas en Coordinación o en Rectoría.
Artículo 145.- BODEGA DE DEPORTE. Es el lugar donde se almacenan los implementos de trabajo del Área
de Educación Física y el Proyecto de Tiempo Libre. Este espacio presenta el siguiente reglamento:
a) Se podrá acceder con la autorización de la o el educador encargado.
b) Presentar el carné para el préstamo de utensilios deportivos.
c) Hacer uso de los implementos con la autorización respectiva y de forma ordenada.
d) Mantener organizado el espacio y los elementos que la integran.
e) Cuidar los elementos que se encuentren en la bodega.
f) Reponer los elementos dañados o extraviados de acuerdo a las referencias del mismo. En caso de no
responder por los mismos, no se le podrá hacer entrega de paz y salvo de la Institución.
Artículo 146.- SALA DE PROFESORES. El acceso de los estudiantes a este espacio es restringido, para la
atención de casos particulares los estudiantes cuentan con otros espacios idóneos. Se permite, en ella, la
atención de padres de familia o acudientes.
82
Artículo 147.- COORDINACIONES, RECTORÍA Y DEMÁS DEPENDENCIAS. Para acceder a los servicios
que se prestan en estas dependencias se debe cumplir con lo siguiente:
a. Cumplir con el horario de atención establecido.
b. Abstenerse de utilizar los equipos y elementos sin la debida autorización.
c. Exigir y ofrecer un trato respetuoso y cálido.
d. Solicitar en los términos establecidos documentos y retirarlos en los plazos señalados.
e. Abstenerse de ingresar a la oficina sin la debida autorización.
f. Solicitar paz y salvo, estando al día con los documentos y elementos solicitados.
Artículo 148.- LA RUTA ESCOLAR. El acceso y uso del servicio de transporte de la Ruta Escolar está
restringido, exclusivamente, a los estudiantes seleccionados para tal fin, en los horarios y recorridos señalados
por la Institución.
Los recorridos deberán estar acompañados, siempre, por un docente, para lo cual, los docentes prestarán,
según un cronograma emanado de la Coordinaciòn, dicho servicio, siendo responsables del orden y la
disciplina del mismo.
Los estudiantes beneficiarios y sus padres de familia o acudientes conocerán, desde el inicio del año escolar o
cuando se hagan ajustes, los horarios y recorridos que la Institución planifique.
Los estudiantes conocerán el Protocolo que para el Servicio de Ruta Escolar diseñe el Proyecto Pedagógico de
Educación Vial de la Institución. De igual manera, en concordancia con las normas de tránsito, deberán hacer
uso del servicio, cumpliendo con estas reglas:
a. Realizar las filas de acceso a la Ruta, en orden y portando el uniforme adecuadamente.
b. Respetar el horario establecido para cada recorrido.
c. Hacer uso del servicio, exclusivamente, en el turno que le fue asignado.
d. Ubicarse en los puestos designados por los docentes.
e. Evitar desórdenes o comportamientos que pongan en riesgo la convivencia y la seguridad de los viajeros.
f. Finalizar el recorrido en el lugar o paradero señalado.
g. Diligenciar, en conjunto con el padre de familia o acudiente, el Permiso de Ruta, ante cualquier novedad o
situación especial, con la Coordinación.
h. Respetar y mostrar hábitos de cortesía con el docente encargado del recorrido y los funcionarios de la Ruta
Escolar.
i. Abstenerse de invitar, sin autorización, a terceros para que hagan uso de la Ruta Escolar.
j. Colaborar con el orden y cuidado de la Ruta Escolar.
83
TÍTULO VIII: DISPOSICIONES FINALES
CAPÍTULO I: ADVERTENCIAS IMPORTANTES
Artículo 149.- El Manual de Convivencia es base fundamental que orienta la filosofía de la Institución para
mantener un nivel de excelencia, por lo que su inobservancia reiterada, así sea en materia leve, conlleva a
consecuencias.
Artículo 150.- El Manual de Convivencia es la carta rectora de las relaciones interpersonales y la vida del
Ecosistema Educativo Seminarista. Su construcción ha sido un proceso colectivo en el que participaron
activamente todos los miembros de la Comunidad Educativa. Su aceptación y cumplimiento se adquiere desde
el momento en que se oficializa la incorporación a la Institución, al momento de firmar la matrícula o el contrato
laboral, según sea el caso.
Artículo 151.- La Institución no puede cambiar sus principios, su filosofía, sus políticas, sus metas y propósitos
en beneficio de un estudiante o de los padres de familia; por lo que quien discrepe de las orientaciones y
filosofía de la Institución, debe respetarlos y acatarlos, o buscar otro establecimiento educativo armónico con
sus preferencias.
Artículo 152.- Aquello que se escape o no aparezca estipulado en el presente Manual de Convivencia se
acudirá a la jerarquía normativa, es decir, resoluciones, decretos, normas vigentes y aplicables a la convivencia
escolar e incluso a la jurisprudencia de la Corte Constitucional.
84

Manual de Convivencia 2019 Seminario Final Final

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manual de Convivencia 2019 Seminario Final Final

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

LEGISLACIÓN INSTITUCIONAL PARA ABORDAR LAS DISPOSICIONES

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL QUE GARANTIZA A TODA LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

TÍTULO I: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CRITERIOS Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES.

TÍTULO II: DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

TÍTULO III: ARTICULACIÓN CON LA FORMACIÓN MEDIA TÉCNICA.

TÍTULO IV: INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIONAL Y GRUPOS

TÍTULO V: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

TÍTULO VI: USO DE LA PLANTA FÍSICA.

TÍTULO VII: DISPOSICIONES FINALES.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

Dr. ALEX RAMOS PÈREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

El Manual de Convivencia de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA es el

La Institución Educativa asume el presente manual de convivencia como un instrumento o

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL Y LEGAL DE LA INSTITUCION

Razón Social……………………………. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

Jornada…………………………………... Mañana - Tarde

Horario secundario……………………... 6:30 a.m. - 12:30 p.m.

Horario básico primaria 1°y 2°………… 6:50 a.m. - 12:45 p.m.

Horario básico primaria 3°, 4° y 5°……. 7:30 a.m. - 12:00 m

Horario prescolar …………………...

Propietario………………………………... Arquidiócesis de Cartagena

PRINCIPIOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Las actividades de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA se fundamentan en

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

NORMOGRAMA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

El manual de convivencia de nuestra INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA -

1. Constitución Política de Colombia de 1991.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

28. Ley 1437 de 2011: Código de Procedimiento de lo Contencioso Administrativo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

LEGITIMIDAD DE LA NORMA INSTITUCIONAL

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO No.

POR EL CUAL SE ADOPTA EL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Consejo Directivo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA, radicado en el

Segundo: Que durante el año 2017 se llevó a cabo la re-contextualización o Reconstrucción

ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar íntegramente el presente Manual de Convivencia, como parte de su

ARTÍCULO SEGUNDO: Teniendo en cuenta los fallos de la Corte Constitucional, estamos de

ARTÍCULO CUARTO: La publicación a la Comunidad Educativa del presente Manual de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE.

Presidente - Rector Representante de los docentes

Representante de los padres de familia Representante de los docentes

Representante de los estudiantes Representante de los egresados

Representante del sector productivo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

RESOLUCIÓN RECTORAL No. XX-17

Por medio de la cual el Rector de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA en

1. Que la Constitución Nacional Establece en su Art. 13 la igualdad de derechos de las personas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMINARIO DE CARTAGENA

educación de calidad a los estudiantes, involucrando a directivos, personal administrativo y operativo,

El presente Manual de Convivencia Escolar Institucional deroga el anterior Manual de Convivencia y