PROYECTO DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN N° 32483 “ RICARDO PALMA SORIANO”
EDUCATIVA:
EDAD Y SECCIÓN: 3 AÑITO ESTRELLITAS DE AMOR
DOCENTE: RODY RAMOS ALANIA
DIRECTORA:
DURACION: DEL 16 SEPTIEMBRE AL 27 DE SETIEMBRE
ENFOQUES Ambiental
TRANSVERSALES
EVIDENCIAS Álbum de animales
II. DENOMINACIÓN:
“PATAS, PELOS Y PLUMAS: LOS ANIMALES, NUESTROS AMIGO”
III. SITUACION SIGNIFICATIVA.

En la I.E. Inicial N° 32483 “RICARDO PALMA acercaremos a los estudiantes al mundo de los animales, ya
que ellos son uno de los elementos del entorno natural para que conozcan las principales características,
beneficios que nos aportan, su hábitat de los animales fomentando su cuidado como seres vivos que son.
Observando que los niños y niñas desconocen la biodiversidad de animales que viven en nuestra
localidad. Frente a esta situación los estudiantes se preguntan ¿Qué animales conocemos? ¿Dónde viven
los animales? ¿De qué se alimentan los animales?

IV.ANALISIS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

QUEea HAREMOS? ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos?
haremos?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

16/08/19 17/09/19 18/09/19 19/09/19 20/09/19
Proponiendo el Visitamos al zoo Conversamos Como nacen los ¿Dónde viven
proyecto criadero sobre los animales los animales?
animales que
hemos
observado en
la visita
¿Dónde viven
los animales?
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
23/09/19 24/09/19 25/09/19 26/09/19 27/09/19

Como se Los insectos Exponen su El cuidado que socialización

desplazan los animal debemos tener del proyecto
animales preferido con las mascotas
SELECCIÓN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION

FEC AREA INSTRUM ¿Evidencia de
ACTIVIDADES COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 3 AÑOS
HA aprendizaje?
Proponiendo el Comunicación SE COMUNICA Interactúa Expresa sus necesidades, Que los niños y niñas
Rubrica de
emociones, intereses y da
proyecto ORALMENTE EN SU estratégicamente con expresen sus ideas de
cuenta de algunas experiencias evaluación
LENGUA MATERNA distintos al interactuar con personas de los temas de su interés
interlocutores su entorno familiar, escolar o
LUN local. Utiliza palabras de uso
16 frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz con la
intención de lograr su
propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer.
Visitamos al zoo Ciencia y Indaga mediante Diseña estrategias Hacen preguntas que cuaderno de campo Que los niños y niñas
criadero tecnología métodos científicos para hacer expresan su curiosidad
expresen su curiosidad
para construir sus sobre los objetos, seres
MAR indagación de los seres vivo,
vivos, hechos o fenómenos describiendo sus
17 conocimientos características.
que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas acerca
de ellos.
Conversamos Ciencia y Indaga mediante Diseña estrategias para Hacen preguntas que Rubrica de Que los niños y niñas
sobre los animales tecnología métodos científicos hacer indagación expresan su curiosidad
evaluación expresen su curiosidad
que hemos para construir sus sobre los objetos, seres con sus propias
MIE observado en la conocimientos vivos, hechos o fenómenos palabras de los seres
18 que acontecen en su vivo, describiendo sus
visita características acerca
ambiente; da a conocer lo de lo que observaron
que sabe y las ideas acerca en el zoo criadero.
de ellos.
Como nacen Ciencia y Indaga mediante Diseña estrategias para Hacen preguntas que Que los niños y
cuaderno de campo
los animales tecnología métodos científicos hacer indagación expresan su curiosidad niñas se interesen
para construir sus sobre los objetos, seres en conocer y
JUEV conocimientos vivos, hechos o fenómenos expresar su
19 que acontecen en su curiosidad de los
ambiente; da a conocer lo seres vivo
que sabe y las ideas acerca
de ellos.
¿Dónde viven los Comunicación Indaga mediante Que los niños y
Rubrica de
VIER animales? métodos científicos Representa ideas acerca niñas conozcan
evaluación
20 de sus vivencias donde viven los
 para construir sus Explora y personales usando animales a partir de
conocimientos experimenta los diferentes lenguajes la identificación de
artísticos (el dibujo, la sus características
lenguajes del arte
externas
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Como se Ciencia y Indaga mediante Diseña estrategias para Hacen preguntas que Que los niños y
cuaderno de campo
desplazan los tecnología métodos científicos hacer indagación expresan su curiosidad niñas reconozcan las
LUNE animales para construir sus sobre los objetos, seres diferentes formas
S conocimientos vivos, hechos o fenómenos de desplazarse
23 que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo
que sabe y las ideas acerca
de ellos.
Los insectos. Se expresa con Comunica ideas y Representa figuras Rubrica de Que los niños y
creatividad sentimientos a través humanas, animales, niñas reconozcan
evaluación
MAR a través de de producciones seres de la naturaleza, los diferentes
insectos que hay
TES diversos lenguajes artísticas en los lugares y situaciones, a
en nuestro medio
24 artísticos diversos lenguajes. su manera,
ambiente.
usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Exponen su animal COMUNICACIO Se comunica Interactúa Expresa sus necesidades, Que los niños y
cuaderno de campo
preferido N oralmente en su emociones, intereses y niñas se expresen
MIE estratégicamente con
lengua materna distintos da cuenta de algunas describiendo las
RCO
experiencias al características de
LES interlocutores.
interactuar con personas su animal
25 de su entorno familiar, preferido.
escolar o local
El cuidado que Personal social “CONVIVE Y Participa en acciones Colabora en el cuidado Que los niños y
Rubrica de
JUEV debemos tener con PARTICIPA que promueven el del uso de recursos, niñas participen en
evaluación el cuidado y buen
ES las mascotas DEMOCRÁTICAMENT bienestar común materiales y espacios
trato a los animales.
26 E EN LA BÚSQUEDA compartidos
DEL BIEN COMÚN
socialización del CIENCIA Y Explica el mundo Comprende y aplica Describe las Que los niños y niñas
cuaderno de campo
AMBIENTE
proyecto físico basado en Conocimientos características y
expresen y recuerden
conocimientos científicos. necesidades que los
VIER científicos Argumenta seres vivos tienen para las actividades

27 Científicamente. vivir. Relaciona a los realizadas durante el

seres vivos con el proyecto.
ambiente en donde
habitan...
TALLER COMUNICACIO Crea proyectos desde Explora y Explora por iniciativa
N los lenguajes propia diversos
GRAFICO experimenta los
artísticos lenguajes del arte materiales de acuerdo
PLASTICO
con sus necesidades e
intereses
PLAN LECTOR: COMUNICACIO Lee diversos tipos de Infiere e interpreta Identifica características
N textos en su lengua de personas, personajes,
información del texto
materna escrito animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se
presentan en variados
soportes
TALLER DE PSICOMOTRIZ Crea proyectos desde Explora y Identifica características
los lenguajes experimenta los de la canción que esta
MUSICAL
artísticos lenguajes del arte Cantando.

TALLER PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de Se expresa Realiza acciones y juegos

manera autónoma a corporalmente de manera autónoma
PSICOMOTOR
través de su combinando habilidades
motricidad motrices básicas como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas -en los
que expresa sus
emociones- explorando
las posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objeto; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo
 ACTIVIDAD DIARIA
FECHA: lunes 16 de septiembre 2019
ACTIVIDAD DE Los niños y niñas responsables dirigen la oración, el saludo, utilizan los carteles;
ENTRADA cronológico, meteorológico y cuentan quienes no asistieron en el cartel de asistencia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN Recuerdan las normas de convivencia entre los niños y niñas. Los niños expresan a qué
les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir
este momento.
ORGANIZACIÓN Dan lectura la tabla de doble entrada donde escribieron en qué sector desean jugar
agrupándose de 7 integrantes.
EJECUCIÓN Se dan las negociaciones entre niños con respecto a los juguetes que cada quien usará
y los roles a representar y juegan.
ORDEN Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la pandereta
una vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los juguetes mientras
los niños ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
REPRESENTACIÓN Se da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante
el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron si así lo desean.
NOMBRE DE LA UNIDAD “PATAS, PELOS Y PLUMAS: NOMBRE DE LA Proponiendo el proyecto
LOS ANIMALES, NUESTROS ACTIVIDAD
AMIGOS”
AREA Comunicación TIEMPO 45’

EVIDENCIAS Que los niños y niñas expresen sus ideas de los temas de su interés

ENFOQUE PEDAGOGICO Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran
interrelacionadas y coordinadas. De conformidad con el Project Management Institute, "un proyecto es un
esfuerzo temporal que se lleva a cabo para crear un producto, servicio o resultado único
PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Se comunica Interactúa Expresa sus necesidades, Ficha de
oralmente en su estratégicamente con emociones, intereses y da cuenta de observación
lengua materna distintos interlocutores algunas experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Inicio
1. Problematización: los niños y niñas muestran interés por conocer los animales de su comunidad.
2. propósito: que los niños y niñas conozcan el habitad de los animales.
3. motivación/interés: pego en la pizarra una lámina donde se percibe diferentes animales.
4. saberes previos: ¿Qué observan? ¿Cuantos observan? ¿Porque observamos estos dibujos?
Desarrollo
5.Gestión y acompañamiento
ANTES DEL DISCURSO: basándome en la última interrogante escucho sus comentarios.
 Observamos porque tenemos esos animales en casa.
 Observamos porque queremos conocerlo.
¿Qué debemos hacer para poder conocer diferentes animales? Escucho sus respuestas y les
pregunto ¿Qué podríamos hacer para recordar lo que debemos hacer para conocer diferentes
animales? Les propongo anotar en un papelote y pregunto ¿Por qué será importante anotar?
DURANTE EL DISCURSO
Les presento el cuadro de análisis del problema dividido en columnas de colores. Y comienzo
a leer las interrogantes anotando sus respuestas.
¿POR QUÉ EXISTE EL ¿QUÉ PODEMOS AVERIGUAR? ¿DÓNDE ¿CÓMO
PROBLEMA? AVERIGUAMOS? AVERIGUAMOS?

DESPUES DEL DISCURSO

Consolido mediante un organizador visual apoyándome con la participación de los niños
quienes pegan diferentes figuras en la pizarra.
LOS ANIMALES, NUESTROS AMIGOS

ANIMALES QUE VIVEN EN:

AGUA
EN:: TIERRA

COMEN

SE DESPLAZAN
Dibujan lo que más les gusto y escriben el significado de su dibujo.
Cierre.
6. Evaluación: ¿Qué hicimos? ¿Qué parte les gustó? ¿Por qué?
Recursos y materiales.
Láminas de diferentes animales, papelotes, colores.
Actividades de rutina
Aseo Los niños y niñas responsables reparten el jabón líquido, papel toalla y todos
acompañados de la docente y auxiliar se lavan las manos.
Refrigerio Oran, reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar
acompañados de su maestra y auxiliar.
Taller grafico COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURS TIEMP
plástico OS O
CREAMOS Crea proyectos Explora y Explora por iniciativa Témpera 45 m.
desde los lenguajes experimenta los propia diversos Crepe
DIFERENTES
artísticos lenguajes del arte materiales de acuerdo goma
FIGURAS con sus necesidades e
intereses.

Inicio
ASAMBLEA O INICIO: Recuerdan las normas de convivencia para este momento.
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Exploran el material a usar: papel crepe, goma,
cartulina.
Desarrollo
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Se les proporciona los materiales y se les pide
que creen figuras, escucho sus propuestas y dialogamos como ellos desean hacer.
Inician sus creaciones de manera individual.
Cierre
VERBALIZACIÓN: Reunidos los niños comentan sobre sus trabajos realizados
expresándose espontáneamente
Actividad de rutina Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
de salida
 ACTIVIDAD DIARIA
FECHA: martes 17 de setiembre 2019
ACTIVIDAD DE Los niños y niñas responsables dirigen la oración, el saludo, utilizan los carteles; cronológico,
ENTRADA meteorológico y cuentan quienes no asistieron en el cartel de asistencia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN Recuerdan las normas de convivencia entre los niños y niñas. Los niños expresan a qué les gustaría
jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir este momento.
ORGANIZACIÓN Dan lectura la tabla de doble entrada donde escribieron en qué sector desean jugar agrupándose
de 7 integrantes.
EJECUCIÓN Se dan las negociaciones entre niños con respecto a los juguetes que cada quien usará y los roles
a representar y juegan.
ORDEN Se comunica cinco minutos antes de culminar el juego, a través del sonido de la pandereta una
vez culminado el tiempo se pasa a entonar la canción a guardar los juguetes mientras los niños
ordenan en su respectivo lugar.
SOCIALIZACIÓN Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes
jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
REPRESENTACIÓN Se da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron si así lo desean.
NOMBRE DE LA UNIDAD “PATAS, PELOS Y PLUMAS: NOMBRE DE LA Visitamos al zoo criadero
LOS ANIMALES, NUESTROS ACTIVIDAD
AMIGOS”
AREA Ciencia y tecnología TIEMPO 60’

EVIDENCIAS Que los niños y niñas expresen su curiosidad de los seres vivo, describiendo sus
características.

ENFOQUE PEDAGOGICO El Zoocriadero constituye el inicio de un zoológico que por tener recursos de agua, flora,
topografía variable y ambientes adecuados para animales, le permite cumplir objetivos
como de recibir y cuidar especies en peligro de extinción que son decomisados por las
autoridades competentes, para posteriormente retornarles a su ambiente natural.

PROPOSITOS DE LA SESION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Indaga mediante Diseña estrategias para hacer Hacen preguntas que expresan su Ficha de
métodos indagación curiosidad sobre los animales y da a observación
científicos para conocer lo que sabe y las ideas acerca de
construir sus ellos.
conocimientos
Inicio
1. Problematización: la maestra lee a los niños que es un zoocriadero y les pregunta ¿qué es?¿quienes viven ahí? y lo
que quieren conocer sobre los animales.
2. propósito: Escribo en el cartel ¿Qué haremos ahora? Visitamos al zoocriadero
3. motivación/interés: recordamos las normas de convivencia para salir a la visita.
4. saberes previos: ¿A dónde iremos? ¿Dónde queda?
Desarrollo
PLANTEANIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué podemos conocer de los animales?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Nos Sentamos en media luna y replanteamos la interrogante: ¿Qué podemos conocer de los animales?
Anoto sus hipótesis que plantean.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Los niños y niños proponen como podemos conocer más a los animales:
 Observando donde viven.
 Preguntando a las personas que cuidan a los animales.
 Expresando lo que conocemos.
 Evitando recostarse en las jaulas.
RECOGO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADO:
Salimos en orden a visitar al zoocriadero, al llegar preguntan sobre los animales, observan, comentan, muestran
asombro, alegría expresan lo que conocen.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA (CONSTRATACION DE HIPOTESIS)
Contrastamos con sus hipótesis: ¿Cómo era el lugar donde fuimos? ¿Cómo se llamaba? ¿Qué observamos?
¿Porque solamente había animales en ese lugar? ¿Todos los animales comían lo mismo? ¿Todos los animales
Vivian en el mismo lugar?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Comentamos ¿qué pasaría si los monos vivieran en la casa de los achunis? ¿Qué pasaría si le dieran de comer a
los monos lo que come el tucán? Escucho sus respuestas y comento que los animales viven y comen de manera
diferente y que se debe respetar su naturaleza evitando contaminar las aguas, cortar los árboles, no cazando a
los animales.
Cierre.
6. Evaluación: ¿Qué hicimos? ¿Qué parte les gustó? ¿Por qué?
Recursos y materiales.
Plumones, pizarra, zoocriadero.
Actividades de rutina
Aseo Los niños y niñas responsables reparten el jabón líquido, papel toalla y todos acompañados de
la docente y auxiliar se lavan las manos.
Refrigerio Oran, reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar acompañados de su
maestra y auxiliar.
Taller Musical Competencia Capacidad Desempeño Recursos Tiempo
Crea Explora y Explora por iniciativa Panderetas 45’
proyectos experimenta propia diversos sonajas
BAILAMOS AL RITMO desde los los lenguajes materiales de acuerdo
DE LA CANCIÓN lenguajes del arte con sus necesidades e
artísticos intereses

Inicio
ASAMBLEA: Explicamos a los niños y niñas que vamos a salir a jugar y debemos
de tener en cuenta nuestros acuerdos.

desarrollo
- EXPRESIVIDAD MUSICAL.
Escuchan la canción LA GRANJA DE DON PEPITO luego invito a los niños y niñas a bailar y
tocar diferentes instrumentos al ritmo de la música.
- Los niños tocaran al ritmo de la música, en duración largos / cortos,
rápido y lento.
Dibujan lo que más les gusto y exponen sus producciones y verbalizan.
Actividad de rutina Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
de salida