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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: IDENTIDAD PERSONAL REGIONAL Y NACIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
título IDENTIDAD Y PERSONALIDAD Duración 90minutos
Área Persona familia y relaciones humanas Grado/sección 5° A
Docente M. LENIN HERRERA PARDO Fechas 18/ 03/2018
II. SECUENCIA DIDACTICA
Aprendizajes
Estrategias Recursos T
Esperados
Reconoce e a. Inicia la sesión el docente aplicando la dinámica “una nueva identidad”. Textos de 15’
identifica los forman grupos y cada uno de ellos, escogerá un personaje conocido y estudiante del
diferentes famoso para imitarlo, frente a todos en el aula. Al concluir se área
procesos preguntará ¿Cómo se sintieron al representar a estos personajes?
personales y b. Mediante una lluvia de ideas expresan sus sentimientos respecto al
sociales que tema de su identidad personal, social, regional, nacional y mundial. Manual del 10’
están c. Los estudiantes realizan una lectura compartida sobre los contenidos: docente
involucrados concepto de identidad, características confrontándolas con sus
en la características y forma de ser adolescente.
construcción d. Dialogan en grupos y analizan los factores que facilitaron o dificultaron
de su el proceso de formación de su identidad. Diccionario 30’
identidad e. Reflexionan y dialogan sobre sus tareas que ellos vislumbran como
propias de su edad frente a los retos de la globalización. Anotan en sus
cuadernos. Cuadernos 15’
f. En plenaria comparten el trabajo realizado, enriqueciéndolo y
Reflexiona considerando varios puntos de vista.
acerca de los g. El docente aclara y/o refuerza ideas y conceptos
retos que h. El docente aplica una evaluación metacognitiva Lapiceros 10’
presenta la i. En su domicilio trabajan individualmente un comentario sobre: ¿Cómo
globalización percibes y te identificas con tu región? 10’
en esta j. ¿Con tu país? Tiza
construcción k. ¿Que posibilidades y/o dificultades ves en la vida de los jóvenes
respecto al presente y futuro de sus vidas?
l. ¿Qué aspecto del tema tratado te resultan más interesantes y porque?
III. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES:
Criterios Indicadores Instrumentos
Construcción de la Reconoce e identifica los diferentes procesos personales y sociales que Guía de observación
autonomía están involucrados en la construcción de su identidad y los retos que
presenta la globalización, respondiendo un cuestionario
__________________ _________________
M Lenin HERRERA PARDO DIRECTOR
DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0633- PUERTO PIZANA ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título: IDENTIDAD PERSONAL REGIONAL Y NACIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
título IDENTIDAD Y PERSONALIDAD Duración 90minutos
Área Persona familia y relaciones humanas Grado/sección 5° A
Docente M. LENIN HERRERA PARDO Fechas 26/ 03/2018
Procesamiento de la información
Tiza
Condiciones de la comunicación
humana
20’
Factores perturbadores de la
comunicación
Comunicación empática
Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables
Interés por el Revisa minuciosamente la información seleccionada Lista de cotejo
aprendizaje
__________________ _________________
M Lenin HERRERA PARDO DIRECTOR
DOCENTE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0633- PUERTO PIZANA ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Papelotes
Activación de saberes previos
10’
Opiniones de 5 educandos sobre el
Plumones
tema
10’
Desarrollo de una cultura de paz
20’
Los miembros del grupo reflexionan
sobre los temas y proyectan objetivos
6. Evaluación de capacidades:
Ficha de
observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título: Autenticidad
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :4
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Analiza como - El docente inicia la jornada con una Textos Escolares
demostramos ser lectura: “No culpes a nadie”, donde los
personas estudiantes analizan el mensaje y Diccionario 10’
autenticas valores, respondiendo a: ¿Cómo quieres
agradecer a tus padres por el apoyo que Papelotes
te brindaron?
- El docente aplica interrogantes para Plumones 10’
Reconoce la conocer los saberes previos sobre la
importancia de la autenticidad y autoestima. Carpeta de trabajo
autoestima en la - Mediante una dinámica formará 6 grupos, 30’
formación de la los que realizaran actividades como: leer,
autenticidad conocer, resumir, dialogar y así llegar a
conclusiones que serán plasmadas en un
papelote mediante mapas conceptuales.
- Los estudiantes exponen sus ideas en un
Valora la tiempo determinado
influencia de los - El docente realiza una retroalimentación 20’
otros en la recalcando la importancia del tema y
autorrealización aclarando dudas e interrogantes que
puedan tener.
- El docente realiza preguntas espontáneas
para comprobar lo aprehendido por los
estudiantes 10’
- Los estudiantes responde en su carpeta
de trabajo: ¿Crees que el sismo del 15 de
agosto afecto de alguna manera tu
autoestima en el proceso de la formación
de la autenticidad? Argumenta tu
respuesta. 10’
6. Evaluación de capacidades:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :5
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Analiza la - El docente solicita a los estudiantes Textos Escolares
influencia de los escoger tres programas televisivos que
Medios de más les causen impacto: Identifican y Diccionario 10’
Comunicación y reflexionan de manera crítica los aspectos
reflexionan sobre positivos y negativos respecto a los Papelotes
su impacto en el valores que promueven y su influencia en
proceso de la vida de los jóvenes y relacionan con el Plumones 10’
formación de los rol cultural que cumplen.
adolescentes. - Mediante una lluvia de ideas el docente Carpeta de trabajo
recoge los conocimientos previos sobre la
influencia de los medios de comunicación 30’
Valoran la en los adolescentes.
participación - El docente realiza una breve explicación
crítica de los del tema a tratar y forma 5 grupos.
jóvenes en el - El docente distribuye partes del tema a
quehacer cada grupo, quienes leen sus textos,
ciudadano analizan e interpretan el tema
respecto a los intercambian ideas y elaboran
medios de conclusiones a través de mapas 20’
comunicación conceptuales y mentales como sigue:
social Grupo 1: Rol de los medios de comunicación
Grupo 2: La Comunicación un gran negocio
Grupo 3 y 4: Principios básicos de los Medios
de Comunicación Social
Grupo 5: La televisión
Grupo 6: El Internet.
- Socializan sus conclusiones del tema a 10’
sus compañeros de aula.
- El docente realiza la retroalimentación y
consolidación del tema tratado.
- El docente procede a uva evaluación
metacognitiva con el fin de comprobar los
resultados del proceso de enseñanza –
aprendizaje
- Finalmente se procede a dejar una tarea
para su casa: ¿Qué medios de 10
comunicación te agradan más?
Argumenta porque y explican los aspectos
positivos y negativos de dichos medios de
comunicación seleccionados frente al
sismo del 15 fe agosto.
6. Evaluación de capacidades:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :6
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Propone normas - Motivación permanente a través de la Papelotes
sobre la calidad exhibición de una serie de mensajes 10’
de los contenidos televisivos positivos y negativos. Hojas
de la Televisión - A través de intervenciones orales a 10’
preguntas espontáneas del docente, los Plumones
estudiantes reflexionan sobre la
influencia de los mensajes televisivos. Videos televisivos 50
- Dialogan y socializan sus conclusiones del
tema y proponen normas sobre la calidad 20’
de los contenidos televisivos y lo plasman
en papelotes
6. Evaluación de capacidades:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :7
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
6. Evaluación de capacidades:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
6. Evaluación de capacidades:
Ficha de
evaluación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
3. Grado y sección : 5º
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :9
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Identifican - Se motiva al estudiante presentando Textos 15’
posibles causas el resumen del cuento “El matrimonio
que intervienen secreto” del escritor Santiago Diccionarios
para un Roncagliolo, que refleja las vivencias
embarazo en la de los adolescentes, creencias, Plumones 15
adolescencia temores y perjuicios. Luego dialogan
sobre sus impresiones y relatan Papeles
algunas experiencias similares de
amistades.
- Para recoger los saberes previos Carpeta de trabajo
elaboran un árbol de problemas, uno
para varones y otro para mujeres 20’
- Esquematizaran cuales son las causas
y consecuencias del embarazo. En el
tronco del árbol colocamos el
problema, en las raíces las causa y en
las ramas las consecuencias
- En grupos leen sus textos y analizan
las consecuencias del embarazo y 15’
Comprenden y como prevenir y lo plasman en un
reflexionan las tríptico
implicancias que - Los grupos intercambian sus trípticos 15’
tienen el enriqueciendo sus ideas y/o refutan
embarazo en la en un diálogo abierto con el aporte
vida de un del docente como facilitador y aclara
adolescente ideas
- El docente realiza la retroalimentación
enfatizando la importancia de 10’
prevenir el embarazo en adolescentes
- El docente aplica una evaluación de
metacognición
6. Evaluación de capacidades:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
6. Evaluación de capacidades: