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Por
María Gorostiaga
AIQUE
Grupo Editorial
Buenos Aires
Argentina
Primera edición
2010
Los intereses se refieren a una atención selectiva hacia un objeto o una actividad, a una
genética, a un clima familiar, a un deseo de realizar una tarea que lleva a una satisfacción, a
la posibilidad de vivir determinadas experiencias que invitan a la curiosidad por algo.
Implican la importancia que le damos a un tema, están relacionados con las necesidades, las
motivaciones y los valores en cada uno de nosotros. Son impulsos que nos llevan a priorizar
alternativas en las elecciones que hacemos frente a las oportunidades de la vida.
Son muchas las influencias que interactúan en la generación de intereses, entre los que
los docentes ocuparían un lugar preponderante de influencia. Los resultados de un estudio
del Centro de Divulgación Científica de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de
la UBA nos indican que los profesores y su interés por la asignatura son importantísimos en
la generación de intereses de los alumnos1.
Inventarios
Los alumnos trabajarán los inventarios de manera individual y compartirán sólo los
aspectos que ellos necesiten profundizar con el tutor o profesor. Los resultados son
personales.
1. ¿CÓMO VES TUS INTERESES Y TU ESTILO DE TRABAJO EN
LAS DIFERENTES OCUPACIONES?
2. ELEGÍ CON UNA EQUIS (X) LOS VERBOS QUE MÁS TE ATRAEN
Y ANOTA QUÉ ACTIVIDAD PODRÍAS DESEMPEÑAR CON ELLOS.
□ Comunicar □ Defender
□ Explicar □ Supervisar
□ Aconsejar □ Vender
□ Organizar □ Curar
□ Divertir □ Negociar
□ Ayudar □ Coordinar
□ Escribir □ Fotografiar
□ Investigar □ Crear
□ Filmar □ Comercializar
□ Evaluar □ Diseñar
□ Computarizar □ Clasificar
□ Producir □ Administrar
6. MARCÁ CON UNA CRUZ LOS MATERIALES QUE TE GUSTARÍA EMPLEAR EN UN TRABAJO
FUTURO.
Otra Otra
Si trabajara en el área deportiva, me interesaría:
área actividad
SP □ Llegar a ser un deportista de competición.
AV □ Entrenar deportistas.
SP □ Rehabilitar personas enganchadas
SSS en la droga, o con lesiones, y ayudarlas a
incorporarse a la vida.
SP □ Trabajar con chicos en educación especial.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si tuviera que trabajar con animales, quisiera:
área actividad
CE □ Diagnosticar, prevenir y tratar enfermedades.
Ayudar a la reproducción y la alimentación.
CE □ Realizar investigaciones de laboratorio para
preparar medicamentos.
AV □ Entrenar animales para realizar pruebas.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si me entregaran historias escritas, me gustaría:
área actividad
H □ Publicarlas en la redacción de un diario o
SSS revista, coordinando la publicación con
otros temas.
A □ Actuarlas en el teatro, en el cine o en la TV.
A-H □ Realizar críticas literarias.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara en un consultorio, preferiría:
área actividad
SSS □ Comprender y atender los problemas
SP emocionales de las personas.
SSS □ Curar por medio de ejercicios, masajes o
tratamientos con aparatos.
SSS □ Rehabilitar personas con dificultades en el
SP habla, en la escucha o en el área motriz.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si pudiera aplicar el diseño, haría:
área actividad
SP □ Proyectos educativos de informática.
SP □ Pruebas y evaluaciones para calificar
alumnos.
H □ Proyectos de anuncios publicitarios.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si pudiera manejar maquinarias, me gustaría:
área actividad
CT □ Trabajar en plantas petroleras o
industriales.
AV □ Conducir a gran velocidad para
competición.
CT □ Diseñar y armar distintos tipos de
máquinas.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara con un cliente, me interesaría:
área actividad
H □ Representarlo ante los Tribunales de
Justicia.
CM □ Llevar adelante la contabilidad de su
organización.
AV □ Prestar servicios en organismos o en
establecimientos de seguridad o
militares.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Me gustaría estar en la acción:
área actividad
AV □ Apagando incendios con un equipo
profesional.
SP □ Misionando, llevando la palabra de
Dios.
AV □ Conduciendo autos, aviones o lanchas.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Me gustaría estar en un quirófano, si pudiera:
área actividad
SSS □ Ayudar en las intervenciones
quirúrgicas o en la rehabilitación del
enfermo.
CE □ Operar a través de la mecánica y la
computación.
SSS □ Aplicar la anestesia a los pacientes.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si tuviera que investigar, preferiría:
área actividad
AV □ Buscar fósiles de animales.
H □ Investigar los orígenes de la raza
humana examinando los restos
antiguos de la humanidad.
CT □ Investigar los fenómenos físicos, como
el magnetismo o la dinámica de la
atmósfera.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si utilizara la música en mi trabajo, preferiría:
área actividad
A □ Crear composiciones musicales o
canciones.
SP □ Motivar y desarrollar la creatividad en
los niños.
A □ Idear pasos de baile para una
coreografía.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara con un grupo de personas, haría:
área actividad
SP □ Rehabilitación de niños con problemas
escolares.
SP □ Alfabetización de adultos.
H- □ Proyectos y actividades turísticas.
CM
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si manipulara máquinas, preferiría:
área actividad
CT □ Reparar o crear aparatos electrónicos
o eléctricos.
AV □ Tripular naves en el espacio o en el
fondo del mar.
H-CT □ Manejar cámaras de cine o TV.
□ Si quisiera algo distinto...
Si tuviera que trabajar con números, lo haría Otra Otra
para: área actividad
CM □ Asesorar sobre problemas contables o
financieros.
CT □ Organizar y dirigir la construcción de
puentes, rutas o edificios.
CT □ Realizar mediciones del suelo y
fraccionamientos de terrenos.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara en alimentos, me dedicaría a:
área actividad
SSS □ Idear y controlar dietas alimenticias
para la salud.
CE □ Trabajar en la composición y en el
control de alimentos.
CE □ investigar nuevas semillas con poder
nutritivo.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si pudiera ocuparme de ventas, preferiría:
área actividad
H □ Intervenir en contratos para autorizar
documentos.
H □ Representar al país en el extranjero.
CM □ Realizar campañas para lanzar
productos en el mercado.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara con el suelo, me interesaría:
área actividad
CE □ Estudiar la adaptabilidad de los cultivos
en diversos climas y regiones.
CE □ Cuidar el medio ambiente y los
recursos naturales.
CT □ Investigar sobre las capas de la tierra y
las erosiones.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si me dedicara a la aventura, me gustaría:
área actividad
AV □ Participar o coordinar actividades de
turismo-aventura.
AV □ Organizar travesías.
AV □ Conducir aviones.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si tuviera que desarrollar equipos de trabajo:
área actividad
H □ Trabajaría sobre las relaciones y los
contratos laborales.
CM □ Coordinaría equipos de trabajo para
facilitar su desarrollo en una empresa.
H □ Investigaría las aptitudes, los intereses
SP y la personalidad de quienes van a
trabajar para que se inserten en el
ámbito laboral adecuado.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si me dedicara a la informática, lo haría en:
área actividad
A □ El análisis de la tecnología de productos
CT para observar su función y su diseño.
A □ La aplicación de la composición
CT musical o en la grabación de CD.
CT □ Técnicas de producción textil
A e indumentaria.
□ Si quisiera algo distinto...
Otra Otra
Si trabajara en el área de control, me dedicaría a:
área actividad
CT □ Proyectos de seguridad e higiene en
A la industria de la construcción.
CE □ Controlar la calidad de los medicamentos y
de los cosméticos.
CE □ Planificar proyectos para prevenir
desequilibrios ambientales en complejos
hidroeléctricos, perforaciones petrolíferas o
explotaciones mineras.
□ Si quisiera algo distinto...
Las letras que están en el margen izquierdo de las opciones en el inventario de intereses profesionales
te servirán para colocar tus marcas en el casillero de esta página, que corresponde a las mismas letras.
Por ejemplo: si en el inventario de intereses profesionales, elegiste Operar a través de la mecánica
y la computación, las letras en esa alternativa son CE. Entonces, deberás poner un punto en el
casillero de Área de Ciencias Experimentales (CE).
CM SP
Área Administrativo-Comercial Área de Servicio Pedagógico
Puntos: ...................................... Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: ....... Total de puntos sumados:.......
CT A
Área Científico-Técnica Área Artística
Puntos: ...................................... Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: ....... Total de puntos sumados:.......
CE H
Área de Ciencias Experimentales Área Humanista
Puntos: ....................................... Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: ....... Total de puntos sumados:.......
SSS AV
Área de Servicio Social Área de Aventura y Riesgo
Puntos: ....................................... Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: ...... Total de puntos sumados:.......
A continuación, en el siguiente cuadro, podrás conocer las carreras que correspondan a esa
área (en este caso, las de Ciencias Experimentales) y analizar las que puedan tener mayor
interés.
CM CT
Área Administrativo-Comercial Área Científico-Técnica
Administración de empresas. Relaciones Agrimensor. Geólogo. Ingenierías:
industriales. Marketing. Administración Civil, Industrial, Hidráulica, en
agraria. Economía. Contabilidad. Sistemas, Electromecánica,
Comercio Exterior. Ingeniería Industrial. Electrónica, de Telecomunicaciones.
Actuario. Administración hotelera. Oceanografía. Astronomía. Químico
Licenciado en Transportes y Logística industrial. Ciencias de la Atmósfera.
operativa. Recursos humanos. Técnicos en Ciencias de la Salud.
CE SSS
Área de Ciencias Experimentales Área de Servicio Social
Biología. Veterinaria. Ingeniería Agraria. Medicina. Odontología. Kinesiología.
Ciencia y Tecnología de los alimentos. Nutrición. Enfermería.
Farmacia. Bioquímica. Ciencias Musicoterapia. Fonoaudiología.
Ambientales. Producción Agropecuaria. Asistente Social. Sociología.
Raisajismo. Biólogo marino. Relaciones Públicas. Periodismo.
Animación Sociocultural. Psiquiatría.
SP Psicología. Terapia ocupacional.
Área de Servicio Pedagógico Nutrición. Psicomotricidad. Técnicos
Ciencias de la Educación. en el Área de la Salud.
Psicopedagogía. Educación de Adultos.
Recursos humanos. Educación para A
discapacitados visuales. Profesorado Área Artística
para sordos y perturbados del lenguaje. Arquitectura. Diseño Industrial. Bellas
Profesorado especial en discapacitados Artes. Compositor Musical.
mentales. Profesorados: en Educación Musicoterapia. Dirección Coral.
General Básica, en Educación Física, en Diseño Gráfico. Arte Dramático.
Educación Preescolar. Cinematografía. Escenografía. Diseño
de Indumentaria y Textil. Artes
H Plásticas. Curaduría.
Area Humanista
Abogacía. Ciencias Políticas. Sociología. AV
Psicología. Economía. Filosofía. Area de Aventura y Riesgo
Teología. Historia de las Artes. Turismo. Licenciado en Criminalística.
Diplomacia. Arqueología. Antropología. Licenciado en Accidentología y
Relaciones Internacionales. Letras. Prevención vial. Licenciado en
Periodismo. Publicidad. Escribanía. Administración de Recursos Navales
Comunicación Social. para la Defensa. Ingeniero Pesquero.
Ingeniero Aeronáutico. Piloto de
avión comercial o privado. Militar.
Gendarmería. Guardaparque.
La organización de la información
Muchas veces, nos preguntamos por qué algunos de nuestros alumnos no están
motivados si las actividades que les proponemos son interesantes y activas para el
aprendizaje. Quizás no nos percatamos de que cada alumno tiene un estilo propio de
percibir, procesar, entender, retener y elaborar la información.
Encarar los contenidos y las actividades desde otros ángulos y estilos nos puede dar la
clave para despertar el interés.
Nuestros estilos de aprendizaje varían según la organización que le demos a la
información. Nuestra forma de organizamos es muy distinta si trabajamos con una
metodología lógica, verbal, secuencial, analítica y cuantitativa, o bien, si lo hacemos de
manera global, partiendo del todo para llegar a entender las partes que lo componen, de
una manera intuitiva, analógica, no verbal, cualitativa, pensando en imágenes y en
relaciones.
Cada alumno es único y original, con diversas inteligencias, prioridades diferentes en sus
intereses y valores, formas distintas de comunicarse y de organizarse frente a la realidad.
Algunos piensan moviéndose; otros, elaborando mapas conceptuales; otros piensan
inmóviles en sus pupitres; algunos, con música de fondo o dibujando garabatos; otros lo
hacen explicando a los demás la lección...
Son tantas las formas de ser que no se pueden encasillar. Ellos tienen que reflexionar
sobre sus propios estilos, aquellos donde rinden mejor con el menor esfuerzo, donde son
más felices para compararlos con los modos en que se pueden realizar las profesiones.
Recuerdo a Mateo moviéndose en forma permanente en el aula, nunca se quedaba
sentado, era feliz cuando le pedía si podía ir a buscar un mapa, tizas o un borrador. Todo lo
que lo hiciera saltar de la silla era bienvenido. Para Mateo no fue fácil encontrar su perfil
vocacional porque le interesaba la Historia, la Sociología, la Economía y el Derecho. Un
profesional que asistió al colegio para hablarles a los alumnos sobre política iluminó a
Mateo sobre su futura profesión. Le brillaban los ojos cuando hablaba sobre las largas horas
de campaña dedicándose a estar con la gente...
La carrera de Ciencias Políticas lo entusiasmaba, pero no le dejaba ver con claridad cómo
podía empezar a trabajar. Su capacidad para escribir le permitió entrar en un diario local
haciendo todo tipo de artículos. Nunca le molestó tener que viajar para entrevistar gente, ni
pasarse horas sin dormir hasta encontrar a la persona que buscaba para su artículo. Le
preocupaban las horas de estar sentado en el Congreso. ¡Pocas personas caminaron tanto
sus pasillos!
Aplicaciones didácticas para profundizar en los intereses
TRABAJOS EN GRUPO
En esta actividad, partimos de la visita a una empresa o una fábrica, y enumeramos las
condiciones y actividades que se realizan en ese lugar de trabajo. Por ejemplo: horarios,
sueldos, vacaciones, salubridad, las actividades a lo largo del día de un operario, de un
técnico, de un administrativo.
Los resultados se pueden comparar con las mismas condiciones que los alumnos conocen
de gente que trabaja en el barrio, en el área de la salud o en distintas profesiones que
tengan sus familiares. También se pueden relacionar con la información que aportarán los
profesionales que compartan con los chicos la experiencia de un día de trabajo en su vida
profesional.
Los alumnos pueden armar una carpeta para intercambiar la información con otros
grupos y para enriquecerse mutuamente.
Aplicamos la dinámica
Una persona de la escuela espera y recibe a los profesionales hasta que lleguen todos los
invitados. Los hacemos pasar a las distintas aulas, que tendrán el cartel que identifique el
área profesional que habrá de tratarse.
Se organizan los tiempos de los paneles para que cada profesional pueda hablar durante
diez minutos y para que se cuente con cinco minutos más para preguntas. Podemos agrupar
a cinco profesionales de una misma área los que, por turno, exponen y responden a las
preguntas.
Los alumnos que ya se decidieron por una carrera son los coordinadores de la palabra y
de los tiempos. Un secretario va registrando los aspectos más importantes.
Los alumnos pueden ir cambiando de aula para escuchar a los profesionales de diferentes
campos, pero no pueden hablar en los pasillos, a fin de evitar ruidos molestos. El
compromiso de participación es voluntario, pero el que se compromete a asistir no puede
faltar.
Finalmente, con los alumnos, se realiza una evaluación sobre los paneles. Se registran los
aspectos que pueden mejorarse para un próximo año.
El material de registro y evaluación puede ser utilizado para la creación de una revista.
Estas son algunas secciones posibles para incluir en la publicación:
Carreras: presentación de carreras con más demanda, carreras con poca demanda y
muy requeridas laboralmente, etcétera. Se pueden hacer cuadros y gráficos
comparativos.
Metodología del estudio: se sintetiza la experiencia trabajada con los ex alumnos, y
se completa con metodologías generales y propias de cada carrera.
Inserción laboral: análisis de puestos de trabajo pedidos en los suplementos de
clasificados de los diarios del domingo, resumen de lo dicho por los profesionales,
visitas a estudios, fábricas, hospitales y empresas.
Investigaciones: informes de diarios, revistas, encuestas, etcétera.
Artículos de fondo: escritos por alumnos, profesores, padres de los chicos,
profesionales, ex alumnos, etcétera.
Humor: chistes relacionados con las carreras o con las profesiones.
Novedades: direcciones de Internet, horarios de charlas en las universidades,
eventos o exposiciones sobre el tema, becas para los estudiantes.
Después de la visita, podemos trabajar con los alumnos lo que hemos observado,
preguntado y registrado, aplicándolo en los contenidos curriculares de las diferentes
asignaturas.
A modo de ejemplo, podemos realizar las siguientes actividades, muchas de las cuales
pueden aplicarse en una diversidad de asignaturas:
Puesta en común del material recogido por cada grupo.
Elaboración del material para monografías, carteleras, exposición de esta
información a otros grupos de alumnos y redacción de artículos. (Puede aplicarse en
Lengua o en Inglés).
Utilización de la tecnología informática. (Puede usarse en Computación).
Análisis de los elementos de Física o Química que puedan intervenir en los procesos
de producción. Descripción de los procesos y sus resultados. (Se puede aplicar en
Física y/o Química).
Identificación de las redes de comunicación de la empresa. (Puede utilizarse en
Prácticas del Lenguaje y Comunicación).
Secuencia de la cadena de producción como ejemplo de secuencias lógicas. (Puede
ser útil para Economía o Matemática).
Suposición de ganancias según diferentes gastos y recursos. (Se puede aplicar en
Contabilidad).
Relaciones con el mundo profesional y con las carreras involucradas. (Puede
utilizarse como material de Geografía).
Estudio sobre los cambios en el barrio antes del asentamiento de la fábrica y
después. (Se puede aplicar en Historia).
Pros y contras ecológicos de su asentamiento. (Puede utilizarse en Biología).
Localización de las principales industrias del partido. (Se puede aplicar en Geografía).
Información sobre el tipo de trabajo, la edad de ingreso, la jornada laboral y las
vacaciones, y los riesgos de accidentes laborales. (Se puede trabajar en Formación
Ciudadana).
Gráficos comparativos de edades, y de hombres y mujeres que trabajan en una
fábrica. Calcular la edad media de los trabajadores, los porcentajes de las distintas
fuentes de energía que utilizan, el volumen para almacenar el producto, el
presupuesto para campañas de comercialización y averiguar la repercusión
económica de una campaña publicitaria sobre el producto. (Se puede aplicar en
Matemática o en Economía).
Evolución de las enfermedades y sus cuidados. (Puede trabajarse en el Área de
Ciencias Naturales).
Condiciones de trabajo de algunas profesiones. (Se puede aplicar en Formación
Ciudadana, Ciencias Naturales o Educación Física).
Paneles, mesas redondas o conferencias con los padres de los alumnos, con ex alumnos o
con profesionales invitados.