Contando experiencias inmersas en la Robótica

Educativa

"La practica hace al maestro", o por lo menos eso nos hace creer esta frase célebre, sin
embargo, en términos educativos y pedagógicos, esto puede resultar no del todo cierto, pues
un docente, puede ejercer su labor día a día y aun así no mejorar en la práctica de su
quehacer, en gran medida esto se debe a que el aula y la escuela, ofrecen siempre
situaciones y protagonistas distintos, pero además, tiene gran incidencia el alejarse de la
reflexión, de la teoría, pues se esta tan inmerso en la práctica, en la "acción" que se llega a
olvidar el realizar un proceso de introspección para analizar y preguntarse por la manera en
que sucedieron los procesos, las acciones, las dinámicas, es decir, realizarse preguntas
como; ¿Qué se está haciendo mal?, ¿Qué se puede hacer mejor?, ¿Cómo cambio esa
situación?, etc., es preciso como destaca Moreno, P. (2007);

"volcarnos hacia el pasado, hacia el interior y el exterior de nuestras experiencias y

nuestras vidas: esa que hemos venido consolidando con el paso del tiempo, de
nuestro hacer, en el ejercicio diario en los salones de clase…en cada una de las
cosas que hacemos y dejamos de hacer…"(pág. 14.)
Este artículo, resulta entonces de un proceso de análisis y pesquisa sobre las experiencias
emergentes tras un ejercicio de práctica desde el campo de la robótica educativa. En ese
orden de ideas, es posible traer a colación que la robótica tiende a ser un tema atrayente
para muchas personas, de allí que los estudiantes manifiesten muchas expectativas,
motivación e interés frente a la dinámica y el desarrollo de una clase en la que se adentre al
"mundo de los robots". Durante las prácticas, se realizo un trabajo conforme a tres
plataformas intrínsecamente relacionadas con la robótica (Lego Mindstorms, VEX y EPE),
se realizaron tres sesiones de 4 horas con cada plataforma, dando inicio con VEX,
plataforma que permitió deslumbrar rasgos de los estudiantes como el trabajo colaborativo,
liderazgo, además, de sus grandes habilidades comunicativas, espaciales, cognoscitivas,
pues a pesar de no conocer, ni nunca haber poseído ningún tipo de contacto con robots, esto
no fue ningún impedimento para llevar a cabalidad el desarrollo de la clase y en un tiempo
destacable el ensamblaje completo del robot.

En segunda instancia, se iniciaron las sesiones con la plataforma LEGO, en donde se noto
mas interés por algunos que por otros respecto al trabajo a realizar, situación debida a que
VEX se denoto como un material más complejo, por consiguiente, la situación se
asemejaba con tratar de "enseñar a caminar a alguien que ya sabía correr", he aquí presente
en la práctica, la importancia de llevar un trabajo progresivo o gradual, que en lo posible,
exija cada vez mas y a medida que se avanza represente un reto más significativo. Fue
necesario entonces, tomar acciones frente a esta situación, por ende se trato de complejizar
el trabajo a realizar con una situación problema, no obstante, se puso en juego la
creatividad de los estudiantes, la cual nos permitió reconocer la contraproducencia del
material, pues si bien en muchas ocasiones resultaba como incentivador, en muchas otras
se convirtió en un condicionante y limitante, en la medida en que muchas ideas se
desechaban por no poder realizarlas con la plataforma, en ese instante, pasaba a convertirse
en protagonista la recursividad y en antagonista la creatividad.

Bibliografía:

Moreno, P. (2007). Los Maestros cuentan experiencias de ser.