LÓGIGO MATEMÁTICA

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 95 96 97 99
100

80
NO
60 49 48 48 47 48 48 47 SI
42 45 46 43
40 41 39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505

Cuenta de LÓGICO
MATEMÁTICA Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 42 98 140
302 37 98 135
303 30 115 145
304 21 124 145
305 33 107 140
401 64 106 170
402 65 110 175
403 69 96 165
404 74 96 170
405 61 109 170
501 51 109 160
502 43 137 180
503 3 2 5
504 53 97 150
505 61 104 165
Total general 707 1508 2215

LINGÜÍSTICA

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 96 97 99
100 95

80
NO
60 49 48 48 48 48 SI
45 47 46 47
42 40 41 43
39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505
Cuenta de
LINGÜÍSTICA Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 36 104 140
302 42 93 135
303 35 110 145
304 26 119 145
305 37 103 140
401 35 135 170
402 37 138 175
403 55 110 165
404 32 138 170
405 40 130 170
501 43 117 160
502 54 126 180
503 2 3 5
504 34 116 150
505 57 108 165
Total general 565 1650 2215
ESPACIAL VISUAL

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 95 96 97 99
100

80
NO
60 49 48 48 48 48 SI
45 47 46 43 47
42 40 41 39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505

Cuenta de ESPACIAL
VISUAL Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 25 115 140
302 36 99 135
303 25 120 145
304 17 128 145
305 25 115 140
401 28 142 170
402 21 154 175
403 35 130 165
404 26 144 170
405 28 142 170
501 25 135 160
502 39 141 180
503 4 1 5
504 23 127 150
505 28 137 165
Total general 385 1830 2215
CORPORAL CINESTESICA

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 95 96 97 99
100

80
NO
60 49 48 48 47 48 48 47 SI
42 45 46 43
40 41 39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505

Cuenta de CORPORAL
CINESTESICA Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 17 123 140
302 38 97 135
303 32 113 145
304 24 121 145
305 34 106 140
401 27 143 170
402 36 139 175
403 33 132 165
404 18 152 170
405 33 137 170
501 23 137 160
502 33 147 180
503 3 2 5
504 23 127 150
505 29 136 165
Total general 403 1812 2215

MUSICAL

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 96 97 99
100 95

80
NO
60 49 48 48 48 48 SI
45 47 46 47
42 40 41 43
39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505
Cuenta de
MUSICAL Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 51 89 140
302 60 75 135
303 44 101 145
304 34 111 145
305 57 83 140
401 48 122 170
402 70 105 175
403 65 100 165
404 55 115 170
405 66 104 170
501 50 110 160
502 58 122 180
503 4 1 5
504 43 107 150
505 48 117 165
Total general 753 1462 2215
INTERPERSONAL

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 95 96 97 99
100

80
NO
60 49 48 48 48 48 SI
45 47 46 43 47
42 40 41 39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505

Cuenta de
INTERPERSONAL Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 41 99 140
302 45 90 135
303 39 106 145
304 33 112 145
305 47 93 140
401 53 117 170
402 64 111 175
403 60 105 165
404 41 129 170
405 49 121 170
501 47 113 160
502 55 125 180
503 2 3 5
504 45 105 150
505 43 122 165
Total general 664 1551 2215
NATURALISTA

140 131 132

125 127 124
118 118
120 112
107
98 95 96 97 99
100

80
NO
60 49 48 48 48 48 SI
45 47 46 43 47
42 40 41 39
40

20
1 4
0
301 302 303 304 305 401 402 403 404 405 501 502 503 504 505

Cuenta de
NATURALISTA Etiquetas de columna
Total
Etiquetas de fila NO SI general
301 21 119 140
302 28 107 135
303 22 123 145
304 14 131 145
305 22 118 140
401 20 150 170
402 27 148 175
403 38 127 165
404 37 133 170
405 18 152 170
501 42 118 160
502 31 149 180
503 1 4 5
504 33 117 150
505 49 116 165
Total general 403 1812 2215

En las figuras de la 2 a la 9 se observa el promedio de cada uno de los cursos de los grados tercero, cuarto y quinto de
primaria, obtenido en la aplicación de la prueba de entrada. De inteligencias múltiples aplicada con el instrumento de análisis
de Psicoactiva.com, Para el caso de estos grados se les aplico una prueba digital por medio de un formulario de google docs,
con el fin de establecer nociones de resultados en pro de las inteligencias múltiples de Howard Gardner respondiendo a un
SI o un NO y agrupando las respuestas para el análisis de datos.
Al realizar el análisis de resultados y teniendo como precedente que el grado 503 por no estar en la institución no se le
realizo a la totalidad de los estudiantes pues solo había 5 alumnos en la institución. Se resalta que en la mayoría de los
grados el promedio de las respuestas fue muy similar, sin existir grandes diferencias en cada una de ellas. La inteligencia
que obtuvo un mayor puntaje fue la naturalista, lo que manifiesta que por la etapa del desarrollo en la que se encuentran sus
mayores intereses van hacia el cuidado de la naturaleza y la empatía que sienten con sus mascotas u otros animales. La
calificación más baja en cada uno de los grados fue la obtenida para la inteligencia musical, ya que se preguntaba no solo
acerca de gustos musicales, si no también cuestiones cono ritmo o gusto por tocar algún instrumento, habilidad que se va
desarrollando de acuerdo a las etapas que vaya atravesando.
Es de suma importancia destacar que en la gráfica de inteligencia musical se observa que los grados cuarto y quinto
presentan una variable bastante positiva en la (i. musical), lo que indica que el desarrollo de las inteligencias múltiples en
estos grados se puede especificar por la aplicabilidad y constante del proyecto de filarmónica. También se evidencia que de
acuerdo a la etapa del desarrollo en la que se encuentran estos estudiantes, los gustos son muy variados, por lo cual no se
podrían encasillar hacia un solo trabajo con determinada habilidad. Por ello el campo de posibilidades para trabajar con
ellos se amplia de una manera muy interesante, lo que llevaría a desarrollar estrategias para identificar y acompañar el
desarrollo de cada uno de ellos a partir de sus gustos, intereses o talentos, según sea el caso.
Es por esta razón que a partir de este análisis que arrojaron los datos obtenidos, podemos identificar por el momento sin
haber realizado aplicación de otros instrumentos que la tendencia en básica primaria de la jornada tarde, está enmarcada no
al potenciar habilidades en los niños, debido a su proceso exploratorio de intereses, sino a desarrollar durante el proceso
escolar centros de interés que ayuden a potenciar el descubrimiento de las habilidades propias en los chicos en los grados
superiores de la básica primaria (como lo está aplicando el proyecto de filarmónica) y así poder articular con bachillerato
en el desarrollo y potenciamiento de las inteligencias múltiples.