INSTRUMENTO DE VALORACIÓN AUDITIVA Y COMUNICATIVA PARA

NIÑOS DE 0 A 12 AÑOS - VALE

DATOS DEL USUARIO
Nombre del niño(a): Fecha de nacimiento: dd / mm / año
Edad: años meses días (para menores de 1 mes) Género:
Edad corregida: meses
DATOS DEL ACUDIENTE
Nombre: Parentesco:
EVALUADOR
Nombre: Fecha de aplicación: dd / mm / año
Cargo: Profesión/Ocupación:

OBJETIVO DE LA PRUEBA:
El presente instrumento de valoración VALE, ha sido desarrollado para apoyar la detección temprana de posibles
alteraciones en la audición y la comunicación de niños entre los 0 y 12 años, tomando como referente los hitos
que marcan el desarrollo del lenguaje, la audición y la comunicación.
Tiene como punto de partida dos listas de verificación de condiciones básicas para detectar riesgo: Riesgos
Generales (condiciones perinatales y posnatales) y Condiciones Estructurales (presencia e integridad de
estructuras anatómicas).
Las preguntas (ítems de valoración) que encontrará a continuación valoran la Comprensión (C) (recepción de
estímulos auditivos y su representación mental), la Expresión (E) (planificación y exteriorización del
pensamiento), y la Interacción Comunicativa (I) (oportunidades sociales en micro y macro contextos
comunicativos). Adicionalmente el instrumento realiza una valoración de aspectos Vestibulares (V) (procesos y
habilidades para el mantenimiento de la posición del cuerpo desde aspectos del vestíbulo).

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN:

1. Si el niño es menor de 2 años pregunte al acudiente los tres factores de riesgo que se ubican en el
apartado RIESGOS GENERALES. Si en cualquiera de las preguntas la respuesta es SI, continúe con la
valoración y realice la remisión a Fonoaudiología y al especialista en Audiología. Si el niño es mayor de
2 años inicie con las preguntas del apartado Condiciones Estructurales.
2. Observe directamente las estructuras que se nominan en el apartado CONDICIONES
ESTRUCTURALES. Marque con una equis (X) SI o NO dependiendo las características que observe. Si
en alguna de las estructuras la respuesta es NO, continúe con la valoración y realice la remisión a
Fonoaudiología y al especialista en Audiología.
3. Para continuar con los ítems de valoración, seleccione el rango de edad del niño o niña (Columna 1:
RANGO DE EDAD) y realice la valoración. Si el niño tiene edad corregida 1 inicie desde este rango la
aplicación.

1
Edad cronológica, a la cual se le sustrae el número de semanas que le faltaron para llegar a 40 semanas
 4. Formule al acudiente las preguntas del apartado ITEMS DE VALORACION (C), (E), (I) que corresponden
a la edad seleccionada (Columna 2: REPORTE DE PADRES). Si el niño tiene 3 años o más, aplique
además los ítems correspondientes a la categoría Vestibular (V) que se encuentran al final de la tabla.
5. Luego realice la comprobación por medio de la actividad propuesta en la observación directa (Columna 3:
OBSERVACIÓN DIRECTA).
6. En caso de marcar SI en las preguntas del rango de edad seleccionado, la valoración se dará por
terminada.
7. Si marca NO a al menos una de las preguntas del rango de edad del niño(a), deberá hacer la pregunta
de la misma categoría (C, E, I) en la edad inmediatamente anterior, repitiendo esta acción hasta que la
respuesta sea SI.
8. .

RIESGOS GENERALES (Condiciones perinatales y posnatales): Pregunte al padre o acudiente si

el niño presentó alguna de las siguientes condiciones:

RESPUESTA
RANGO DE
CONDICIONES PERINATALES Y POSNATALES
EDAD
SI NO

Bajo peso al nacer (menor de 1500 gr)

MENOR
ES DE 2
AÑOS

Nació antes de las 30 semanas de gestación (Prematuro extremo)

Estancia superior a 30 días en la unidad de cuidados intensivos neonatales
¿Antes, durante o poco después del nacimiento hubo alguna complicación? (escribir la descripción del padre o acudiente):
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________

¿El niño / niña ha sido diagnosticado(a) con alguna condición de salud? ¿cuál diagnóstico? (escribir el reporte del padre o
acudiente)
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________

CONDICIONES ESTRUCTURALES: Realice la observación directa identificando la presencia (si existe y

está en su lugar) e integridad (si se encuentra completa y sin lesiones) de cada una de las siguientes
estructuras (marque con una X en SI o NO según sea el caso):

RANGO DE
CONDICIONES ESTRUCTURALES PRESENCIA INTEGRIDAD
EDAD
SI NO SI NO

Oreja s
La bi os
TODAS LAS EDADES

Lengua
Na ri z
Pa l adar
Ojos
Di entes (acorde a la edad)
Cuel lo
Hombros
 ITEMS DE VALORACIÓN: Formule al acudiente las siguientes preguntas (Reporte de
Padres) y cuando sea necesario realice la Observación Directa

RANGO REPORTE DE PADRES OBSERVACIÓN DIRECTA RESPUESTA

DE
(de apoyo a la evaluación) (4)
EDAD
(1) (2) (3) SI NO
C: Cua ndo en casa se ci erra una puerta, s e cae un objeto o s e C: El eva l ua dor produce un rui do fuerte fuera del ca mpo
es cucha un ruido muy fuerte ¿el bebé s e mueve, s e queda vi s ua l , pero cerca del bebé y obs erva que emi te a l guna
qui eto o l l ora ? res puesta como: sobres a l to, l l ora r, i nterrumpi r a cti vi da d
O A 3 MESES

E: ¿Us ted s i ente di ferenci a s en el l l a nto del bebé

E: El eva luador observa (si ti ene oportuni da d) que el bebé
dependi endo s i es por ha mbre, por s ueño, porque es tá
emi te l lantos diferenciados s egún necesidades y s i tua ci ones
moja do, o de ma l humor?
E: El eva l ua dor obs erva l a s ucci ón mi entra s el bebé s e
E: ¿Su bebé succiona con fuerza el alimento u otros objetos ?
a l i menta
I: El eva l ua dor obs erva que el bebé mi ra a l i nterl ocutor
I: Cua ndo l e ha bl a a s u bebé, ¿él /el l a l a /l o mi ra ?
cua ndo es te l e ha bl a

C: Cua ndo s e es cucha una puerta , ti mbre u otro s oni do C: El eva l uador a plaude fuerte fuera del ca mpo vi s ua l pero
fa mi li a r ¿el be bé vol tea l a ca beza bus ca ndo el s oni do? cerca del bebé y observa que el bebé ubica la fuente s onora
4 A 6 MESES

E: Cua ndo a l gui en l e di ce repeti ci ones de ges tos y E: El eva luador se dirige al bebé haciendo producciones como
voca l izaciones como vocales a aaa, eee o s ílabas ma ma ma o ma ma ma, papapa, y observa que el bebé i ntenta i mi ta r el
pa pa pa ¿el bebé i ntenta emi ti r s oni dos s i mi l a res ? s oni do
I: Cua ndo interactúa, juega, canta, habla con s u bebé, ¿él/ella I: El eva l ua dor obs erva que en l a i ntera cci ón con s u
ha ce s oni dos o s onríe? i nterlocutor el bebé emite respuestas con sonidos o sonri s a s
C: Cua ndo usted l e ca nta o l e convers a ¿el bebé mues tra C: El eva l uador juega, canta, habla con el bebé y observa que
i nterés ? el bebé rea cci ona , res ponde, mues tra i nterés ?
7 A 9 MESES

E: Cua ndo el bebé qui ere a l go, ¿uti l i za s oni dos , s íl a ba s E: El eva lua dor i ntera ctúa di recta mente y obs erva que el
pa l a bra s o ges tos pa ra s ol i ci ta rl o? ni ño/a corresponde y ha ce s olicitudes de cos a s que qui ere
I: Cua ndo el bebé ti ene a l guna neces i da d (por ejempl o, I: El eva luador i nteractúa con el bebé y detecta que él /el l a
qui ere a l go, es tá i ncómodo o ti ene ha mbre), ¿emi te emi te balbuceos, hace s eñal a mi entos , s onríe, o l l ora pa ra
ba l buceos , s oni dos , s eña l a o l l ora , pa ra s a ti s fa cerl a ? l l a ma r l a a tenci ón del i nterl ocutor

C: Cua ndo l a s pers ona s l e ha bl a n, ¿el ni ño/a l es pres ta C: El eva l uador l e habla directamente y observa que el niño/a
a tenci ón? res ponde con s u a te nci ón
10 A 12 MESES

E: Cua ndo l e di cen pa l a bra s nueva s , ¿el ni ño/a tra ta de E: El eva l ua dor mues tra di ferentes objetos di ci endo s us
i mi ta rl a s ? nombres a l niño/a, y obs erva que él /el l a i ntenta i mi ta rl o.
E: El eva luador solicita a l a cudi ente ofrecer a l ni ño/a una
E: El ni ño/a consume alimentos como papillas, jugos espesos,
compota, papilla u otro alimento diferente a leche y obs erva
o ga l l eta s di a ri a mente
s i el ni ño/a l o reci be y l o tra ga s i n a tora rs e.
I: Cua ndo el ni ño/a qui ere a l gún objeto (por ejempl o un I: El eva l ua dor toma un objeto del ni ño/a y obs erva que
juguete) ¿l o s eña l a y/o ha ce s oni dos pa ra obtenerl o? él /el l a l o s ol i ci ta s eña l a ndo o emi ti endo s oni dos
C: Cua ndo usted le pide a su niño/a que le muestre los ojos, la C: El eva l ua dor l e pi de que mues tre pa rtes del cuerpo y
na ri z, u otra pa rte del cuerpo (que él conozca ) ¿l o ha ce? obs erva que el niño/a responde en coherencia con la s olicitud
13 A 15 MESES

E: ¿Su ni ña/o produce s oni dos de a ni ma l es o de objetos
conoci dos , por ejempl o ga to, va ca , tel éfono, etc.?
I: ¿Su ni ña/o toma y tra e un objeto cuando qui ere juga r con
us ted?
E: El eva luador observa que el niño/a reproduce el soni do de
di ferentes a ni ma l es y objetos
I: El eva luador ti ene juguetes conoci dos cerca del ni ño /a y
obs erva que l os toma y l os tra e cua ndo qui ere juga r con
a l gui en

C: ¿El ni ño/a ejecuta a cciones u órdenes s enci l l a s cua ndo C: El eva l ua dor obs erva que el ni ño/a s eña l a pers ona s
16

18

ES
ES
M
A

a l guien se las solicita? Por ejemplo: “donde está l a a buel a ”. conoci da s a s u a l rededor cua ndo s e l e s ol i ci ta .
 E: ¿El ni ño/a dice el nombre de diferentes objetos cotidia nos E: El eva luador obs erva que el ni ño/a nombra di ferentes
cua ndo s e l e pregunta “Qué es es to?”? objetos de us o coti di a no.
I: El eva luador observa que el niño/a utiliza palabras, s íl a ba s ,
I: ¿El ni ño/a pide cosas usando palabra s , s íl a ba s o s oni dos s onidos vocálicos y ges tos para s ol i ci ta r juguetes u objetos
vocá l i cos ? cua ndo qui ere juga r con el l os .

C: ¿El ni ño/a entiende y ejecuta órdenes ? por ejempl o s i l e C: El eva l ua dor da a l ni ño/a a l guna s órdenes di recta s y
di cen: "Tra e l a cucha ra de l a coci na ". obs erva que l a s enti ende y ejecuta .
19 A 24 MESES

E: ¿El ni ño/a dice cada vez má s pa l a bra s , i ncl uyendo: “Yo, E: El eva luador obs erva que el ni ño/a uti l i za nombres de
mío, no, a rri ba , a ba jo” y nombres de objetos y a cci ones objetos y a cci ones , y pa l a bra s como “Yo, mío, no , a rri ba ,
coti di a na s ? a ba jo”.
I: El eva luador observa en l a interacción del niño/a, el uso de
I: ¿El ni ño/a produce s oni dos , s íl a ba s y pa l a bra s ,
s oni dos , s íl a ba s y pa l a bra s a compa ña da s de ges tos ,
a compa ña da s de ges tos , s eña l a mi entos , mi ra da s y
s eñalamientos, mira da s y entona ci ones de ha bl a cua ndo
entonaciones de habla cuando quiere i nteractuar con otros ?
qui ere i ntera ctua r con a l gui e n.
C: ¿El ni ño/a uti l i za pa l a bra s como “Mío, tuyo, s uyo, etc.”
C: El eva l uador observa que el ni ño/a uti l i za a l menos dos
cua ndo s e l e pregunta a qui én pertenece a l gún objeto
pos esivos como “Mío, tuyo, s uyo, etc.” cuando s e le pregunta
conoci do, por ejemplo: “De quién es esta camisa, de quién es
a qui én pertenece a l gún objeto conoci do .
es te muñeco?”?
25 A 36 MESES

E: ¿El ni ño/a se mueve, s e emociona, ca nta, a plaude, cua ndo E: El eva luador pone música y observa que el niño/a tra ta de
l e ponen mús i ca ? a compa ña rl a con a l gún movi mi ento.

E: ¿El ni ño/a muerde alimentos duros (por ejemplo galletas) y E: El eva luador le da al niño/a una gal l eta y obs erva s i ha ce
l os come s i n a tora rs e? buena ma s ti ca ci ón y no s e a tora o tos e a l tra ga r.
I: ¿El ni ño/a s e mues tra i nteres a do por comuni ca rs e, por I: En i nteracciones comunicativas na tura l es entre pa res , el
i nteractuar, conversar y jugar con otros niños de s u eda d, en eva l uador observa i nterés en el ni ño/a por comuni ca rs e,
di ferentes s i tua ci ones ? i nteractuar, conversar, y juga r con otros ni ños de s u eda d.
C: En l a vi sualización y na rración de un cuento, el eva l ua dor
3 AÑOS 1 MES, A 4 AÑOS

C: En na rra ciones de hechos, cuentos o historia s ¿el ni ño/a

obs erva que el niño/a responde a pregunta s de Qué, Cómo,
res ponde a pregunta s de Qué, Cómo, Cuá ndo, etc.?
Cuá ndo, etc.

E: ¿El ni ño/a ha ce pregunta s cua ndo s e pres enta una E: En l a i nteracción comunicativa, el evaluador observa que el
s i tua ci ón nueva pa ra él ? ni ño/a ha ce di ferentes pregunta s .
I: En l a i ntera cci ón comuni ca ti va , el eva l ua dor pi de a l
I: ¿El ni ño/a expres a s us s enti mi entos , pens a mi entos , a cudiente que le pregunta a l niño/a s obre sus s enti mi entos ,
emoci ones, i deas cuando interactúa con personas cerca na s ? pens a mi entos , emoci ones e i dea s y obs erva el
comporta mi ento.
C: ¿El ni ño/a s a be y repi te ronda s , ca nci ones , cuentos ,
C: El eva l uador l e solicita a l ni ño/a ca nta r a l guna ca nci ón.
hi s tori a s corta s o fra gmentos ?
4 AÑOS 1 MES, A 5

E: ¿El ni ño/a ha bl a uti l i za ndo fra s es de a l menos cua tro E: El eva luador s ol i ci ta a l ni ño/a que cuente a l go que l e
AÑOS

pa l a bra s pa ra conta r hechos o expres a r di ferentes s ucedió en un contexto particular y obs erva el us o de fra s es
s i tua ci ones ? coherentes de a l menos cua tro pa l a bra s .
I: El eva luador i dentifica que el ni ño /a ha ce us o de regl a s
I: ¿El ni ño/a comprende y res ponde cua ndo l a s pers ona s
s oci ales, de manera guiada o espontánea mente, dura nte el
s a l uda n, s e des pi den, di ce n “gra ci a s ” o "por fa vor"?
conta cto comuni ca ti vo.
C: El eva l ua dor obs erva que ni ño/a ejecuta va ri a s
C: El ni ño/a cumple con va rias i ndicaciones que s e l e da n a l
i ns trucci ones da da s a l mi s mo ti empo, en l a s ecuenci a
mi s mo tiempo, por ejemplo cuando usted le dice: “Pri mero te
a decuada. Por ejemplo, “Tra e el ca ballito, ponlo en el corral y
5 AÑOS, 1 MES A 9 AÑOS

pones de pie, l uego va s corriendo hasta la puerta y des pués

da l e de comer” o “Pri mero te pones de pi e, l uego va s
da s dos golpes con la mano” o “Trae el caballito, ponl o en el
corri endo hasta la puerta y des pués da s dos gol pes con l a
corra l y da l e de come r”
ma no”.
E: El eva luador solicita al niño que cuente algo que le s ucedi ó
E: ¿Cuá ndo el niño/a habla o cuenta una historia s e entiende
en un contexto pa rti cul a r y obs erva que s e enti ende con
cl a ra mente l o que dice y pronuncia bien todos l os s oni dos ?
cl a ri da d l o que di ce y pronunci a bi en todos l os s oni dos
I: ¿El ni ño/a s osti ene convers a ci ones con fa mi l i a res y no I: El eva l ua dor propone a l ni ño/a u n tema de di s cus i ón
fa mi liares para expresar opiniones e i ntenta r convencer de perti nente a l a edad, y observa habilidades para expres a r s u
s us i dea s a l os demá s ? opi ni ón y convencer a s u i nterl ocutor.

C: ¿El ni ño/a i dentifica errores, se ríe de errores e intenta C: El eva l uador provee a l niño/a s ignificados absurdos (frases
9 AÑOS

MESES
AÑOS.
1MES,
A 12

11

corregi rlos, cuando alguien l os dice, por ejemplo, "la pelota con errores) y observa que l ogra identificarlos, riéndose,
ti ene patas" “por l a noche me como el desayuno”? mi ra ndo diferente, haciendo caras o intentando corregirlo.
 E: ¿El ni ño/a habla y explica el por qué de diversas
s i tuaciones, sentimientos y pensamientos utilizando palabras
a bs tractas como orgullo, va lor, a mar, etc. ?
I: ¿Su ni ño/a conversa con otros de diferentes temas,
es cuchando s us ideas y expresando con a rgumentos su
a cuerdo o desacuerdo?
E: El eva luador observa el que niño/a justifica el porqué de
di versas situaciones, pensamientos o sentimientos, por
ejemplo, ¿por qué nos enojamos/enfadamos?
I: El eva luador plantea al niño/a una conversación con un
tema de opinión y observa que puede asumir y defender una
pos tura personal. Por ejemplo el uso de redes sociales por
pa rte de menores.

ITEMS DE VALORACIÓN VESTIBULAR: Formule al acudiente las siguientes preguntas

(Reporte de Padres) y cuando sea necesario realice la Observación Directa

RANGO OBSERVACIÓN DIRECTA

REPORTE DE PADRES2 RESPUESTA
(4)
DE EDAD (de apoyo a la evaluación)
(2)
(1) (3)
SI NO
V: El eva lua dor l e s ol i ci ta a l ni ño /a que dé una
V: ¿El ni ño/a disfruta actividades de movimientos del cuerpo como
vuel ta s obre s u propio eje y observa que ma nti ene
3 AÑOS A 5

col umpi a rs e, gi ra r, da r botes , s a l ta r?

AÑOS

el equi l i bri o
V: ¿El ni ño/a ca mina recto, s in inclinarse hacia l os lados y s in caerse V: El eva luador l e solicita al niño/a que ca mi ne en
cons ta ntemente? l ínea recta y obs erva que puede ha cerl o s i n
i ncl i na rs e ha ci a l os l a dos
V: El eva luador l e pide al niño/a que dé tres vuelta s
5 AÑOS 1 MES, A 12 AÑOS 11

V: ¿El ni ño/a di s fruta da r a l guna s vuel ta s s obre s í mi s mo, s i n

s obre s u propi o eje, y obs erva que ma nti ene el
ca ers e?
equi l i bri o a l deteners e .
V: El eva luador observa, si ti ene oportunidad, que el
V: ¿Cuá ndo el niño/a s e tropieza, o s iente que s e va a caer, pone las
MESES

ni ño/a a nticipa acciones de protecci ón pa ra evi ta r

ma nos pa ra protegers e?
V: ¿El ni ño/a di s fruta del movi mi ento en va ri a s di recci ones ,
vel ocidades y a l turas? por ejemplo: s ubir a l rodadero 3, sube y ba ja ,
monta ña rus a , que l o s uba n o ba jen rá pi da mente?
ca ída s
V: El eva luador observa, si ti ene oportuni da d, que
el ni ño/a dis fruta ha cer movi mi entos de con s u
cuerpo en diferentes vel oci da des , di recci ones y
a l tura s .

OBSERVACIONES O COMENTARIOS: ____________________________________

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

CALIFICACION.
Finalizada la aplicación totalice las respuestas negativas y regístrelas a continuación

Número de respuestas negativas

Comprensión (C)

Expresión (E)

Interacción (I)

Vestibular (V)

TOTAL: ________

2
Estos ítems pueden ser preguntados directamente al niño.
3
Los ejemplos pueden cambiar según el nombre de los objetos por región: p.e. Rodadero- Resbaladero.
 INSTRUCCIONES PARA LA INTERPRETACIÓN (decisión sobre la remisión)

Realice remisión a un profesional en Fonoaudiología y a un especialista en Audiología, con el fin de hacer una
evaluación completa de los procesos de audición, lenguaje, habla y comunicación en los siguientes casos:

1. Si respondió SI a alguna de las CONDICIONES PRENATALES Y PERINATALES

2. Si marcó NO en alguna de las CONDICIONES ESTRUCTURALES
3. Si el total de respuestas negativas de los ÍTEMS DE VALORACIÓN es mayor a 1.
Si el resultado es igual o mayor a 2 se considera en riesgo mayor y la remisión es
de carácter urgente.

REMISIÓN A EVALUACIÓN DE PROCESOS DE HABLA Y LENGUAJE

POR FONOAUDIOLOGIA Y EVALUACIÓN AUDIOLOGICA BÁSICA POR
AUDIOLOGIA
SI NO
e
v
LA REMISIÓN ESaURGENTE
l
SI NO u
e
a
vd
a
o
lr
u
l
a
e
d
o
a
ra
l
e
n
d
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a
o
lu
n
ia
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o
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u
ll
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e
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t
g
a
a
y
llo
e
b
ts
a
e
yr
o
v
b
 SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO EN CASA: La siguiente tabla le permitirá al
padre o cuidador del niño llevar un control del desarrollo de su hijo en casa. Marque los
comportamientos que realiza el niño durante su crecimiento y de esta forma podrá lle var un control
cercano del desarrollo.

En caso de notar que las actividades propuestas no las realiza el niño, consulte con el programa de
crecimiento y desarrollo o con su médico tratante.

INDICADORES DE DESARROLLO
COMPRENSIÓN  EXPRESIÓN  INTERACCIÓN 
EDAD

1. Se sobresalta al escuchar un 1. Emite sonidos para 1. Se interesa por los

ruido fuerte (se queda quieto, se expresar sus necesidades sonidos emitidos por el
mueve, se despierta) inmediatas. interlocutor cuando
hablan.
O A 3 MESES

2. Succiona 2. Responde a las caricias

adecuadamente cuando se y sonrisas de su
alimenta interlocutor

3. Hace uso del llanto como 3. Observa a su

manifestación de hambre-
sueño-dolor-cansancio.
1. Mira a su alrededor buscando 1. Llora de forma diferente
al que habla cuando quiere expresar
una necesidad (hambre-
sueño-dolor-cansancio)
4 A 6 MESES
interlocutor e Imita
acciones sencillas de
movimientos de la boca
1. Demuestra
preferencia por la voz de
su interlocutor mas
frecuente.

2. Responde a su nombre o como 2. Emite sonidos 2. El bebé usa la sonrisa

lo llaman.
3. Reacciona a situaciones de
enojo, alegría, regaño, etc.,
enunciados por medio de gestos
faciales y/o ante variaci ones de
la voz
1. Muestra interés por la música
(atención o movimientos)
2. Diferencia objetos por el
nombre (tetero, papá, mamá,
7 A 9 MESES
repetitivos. (mamamam-
papapapa-bababababa-
tetetete)
3. Se entretiene
produciendo sonidos.
1. Usa expresiones
imitando palabras
2. Come alimentos
diferentes a la leche llamar la atención de su
para comunicarse.
3. Sigue e intenta imitar
a quien le habla y le
sonríe.
1. Usa el balbuceo para
mantener el contacto
con su interlocutor.
2. Usa sonidos para

etc.). materna (líquidos y interlocutor (grito, llanto,

3. Suspende su actividad cuando
se le dice "NO".
4. Reacciona a frases cotidianas
(vamos a la calle, vamos a comer,
vamos a dormir, etc.)
1. Sigue el ritmo de la música
10 A 12 MESES
papillas) balbuceo)
3. Hace movimientos
siguiendo el ritmo de la
música.
1. Come alimentos sólidos 1. Sigue con la mirada al
(Pollo, galletas, frutas) interlocutor durante las

interacciones.

2. Sigue órdenes como: Di adiós, 2. Le da nombre a las 2. Solicita y muestra los

dame, toma, etc. cosas. objetos mediante
señalamientos y sonidos
 3. Cuando se le nombra una
parte del cuerpo el niño lo señala
en su propio cuerpo.
4. Busca a su alrededor para
identificar de donde viene un
sonido.
1. Se interesa por las
conversaciones que suceden a su
alrededor
13 A 15 MESES
2. Modifica su comportamiento
ante situaciones de enojo,
alegría, regaño, etc.
3. Escucha atentamente por
cerca de 2 minutos cuando otro
le habla.
1. Ejecuta órdenes sencillas (trae
el zapato, saca la lengua, etc.)
16 A 18 MESES
2. Reconoce el objeto que suena
(el timbre de la casa, el timbre
del teléfono, etc.)
3. Atiende a la voz susurrada
(secreto) y da respuesta
adecuada
1. Sigue 3 o más órdenes
sencillas.
2. Comprende oraciones más
complejas como: "cuando
19 A 24 MESES
lleguemos a la casa te doy una
galleta".
3. Día a día entiende nuevas
palabras.
1. Sigue órdenes como "pon esto
encima de la cama", "lleva afuera
la pelota".
2. Reconoce los nombres de la
25 a 36 MESES
mayoría de las cosas comunes.
3. Comprende a quién
pertenecen las cosas: mío, tuyo.
4. Se esfuerza en identificar y
localizar sonidos ambientales
(televisión, motores, sonidos de
animales)
1. Aprende canciones infantiles.
1 MES
AÑOS
AÑOS
a4
3
3. Trata de imitar palabras
nuevas.
1. Usa sonidos, palabras o
gestos para pedir algo.
2. Usa vocalizaciones con
entonación para preguntar
y responder.
3. Toma líquidos con pitillo
o bombilla
1. Usa palabras comunes
como papá, mamá, agua,
no.
2. Emite sonidos del
ambiente (brumm-
guaguau).
1. Tiene más palabras en su
vocabulario
2. Produce sonidos con
melodía (cancioncillas)
3. Muerde alimentos duros
(carne, manzana, papa)
4. Se refiere a si mismo
por su nombre o como lo
llaman (nene - Juancho -
Sebas)
1. Usa yo, tu, él, ella, mi
2. Produce frases de dos o
más palabras.
3. Nomina los objetos que
ve.
1. Cuando habla imita la
manera de hablar de sus
papás.
1. Presta atención a
dibujos y objetos de los
que le habla su
interlocutor
2. Entrega objetos al
adulto para jugar con él.
3. Pide ayuda para
alcanzar un objeto.
1. Da respuesta a
preguntas sencillas como
¿dónde está papá?
2. Lleva a sus padres el
objeto con que desea
jugar.
1. Se muestra interesado
por llamar la atención
del adulto usando
sonidos, gestos y
señalando
2. Le agrada que le
hablen e intenta
comunicar cosas
1. Responde a los
sentimientos de los
interlocutores con gestos
y palabras
2. Se interesa por hablar
con su madre o padre
1. Hace uso de saludo y
despedida.
 2. Sigue órdenes verbal es que
implican 2 acciones (sal del
cuarto y apaga la luz)
3. Escucha un cuento con
atención.
4. Identifica diferencias de
tamaño en los objetos (cuál es
más grande?, cuál es más corto?)
5. Responde a preguntas que
incluyen: qué, quién, cuándo,
dónde.
1. Intenta corregirse errores que
comete al hablar
2. Mantiene conversaciones
4 AÑOS, 1 MES A 5 AÑOS
telefónicas cortas
3. Inicia el aprendizaje de las
letras asociándolas a sonidos.
3. Diferencia palabras que
suenan parecido (muro - puro-
duro)
4. Hace diferencia entre uno o
varios (silla - sillas) y entre
femenino o masculino (niño -
niña, el - ella)
1. Comprende el antes y después
(primero te lavas las manos y
luego vas a comer)
5 AÑOS, 1 MES A 9 AÑOS
2. Comprende oraciones en
pasado y en futuro (mañana
iremos al parque, ayer fuiste a
estudiar)
3. Recuerda hechos de una
historia que le han contado
4. Identifica sonidos de las
palabras que riman
1. se corrige y corrige al escuchar
un error en la expresión del
9 AÑOS, 1MES A 12 AÑOS
lenguaje.
2. Se ríe con un chiste sencillo.
3. Atiende lo que se le dice a
pesar de que haya ruido de
fondo (ruido de la calle, gente
conversando)
4. Es capaz de atender a
narraciones de
aproximadamente 20 minutos.
2. Hace muchas preguntas 2. Se interesa por
y usa el ¿por qué? transmitir sus
sentimientos y
pensamientos a otros
3. Personas diferentes a
sus cuidadores le
entienden lo que dice.
4. Utiliza género y número
a nivel verbal.
1. Puede explicar una 1. Hace uso de por favor,
situación sencilla. gracias y otras normas
sociales
2. Utiliza frases de más de 2. Se interesa por
cuatro palabras. transmitir sus
sentimientos y
pensamientos a otros
3. El niño come alimentos
de diferentes texturas sin
atorarse.
1. Cuenta sus vivencias y 1. Mantiene la
las de otros. información en una
conversación.
2. Repite de memoria 2. Se interesa por hablar
historias y canciones que con sus compañeros
ha escuchado.
3. Dice las palabras
correctamente.
4. Utiliza los verbos
correctamente a nivel oral
1. Expresa su opinión sobre 1. Mantiene una
una situación. conversación con niños
de su edad.
2. Argumenta sus ideas. 2. Tiene preferencia de
interacción con pares de
su edad.
3. Inventa historias, chistes
y/o trabalenguas