Historia 2 Trimestral-1

ESCUELA SECUNDARIA NO.
37 “SOLIDARIDAD”
CAMINO REAL No. 1411 COL. CROC, MTY. N.L. C.P.64200 TEL.22-35-3640
CLAVE: 19DES0022Z CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN HISTORIA 2
SECUNDARIA # 37 SOLIDARIDAD
ESCUELA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A): CONSUELO CARRANZA ELIZONDO

1
TRIMESTRE 1
COMPETENCIA QUE SE - Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

FAVORECE - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
PERIODO Agosto- Septiembre -Octubre -Noviembre
PROPOSITOS :
-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
- Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y comprender
la sociedad en un periodo determinado.
- Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
- Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución
de problemas sociales.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de México y la mundial

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 1 Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Valora los aportes de las INICIO Fuentes de
civilizaciones de la consulta etc.
Antigüedad y de la Edad 1 sesión
Media a los inicios del mundo
moderno. El docente.
Activará los conocimientos previos de los estudiantes a través de las siguientes

TEMA: preguntas:
Antecedentes.
¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones de la antigüedad?
¿Cómo han vivido los humanos desde sus orígenes?
¿Cuáles eran sus características?

SUBTEMA
Para complementar la activación de los conocimientos previos los alumnos analizarán
Las civilizaciones de la en el siguiente video.
Antigüedad en América,
Europa, Asia y África, y de la https://www.youtube.com/watch?v=AJbPH0mpzVQ
Edad Media al inicio del
mundo moderno.
Los alumnos
Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán de manera grupal acerca de su

contenido.
DESARROLLO
Los estudiantes
Elaborarán una línea del tiempo en la que señalen los diferentes periódicos en los las
primeras civilizaciones antiguas ocuparon el mundo hasta el inicio de la civilizaciones
modernas.
A continuación los estudiantes escribirán las civilizaciones antiguas Y las de la Edad
Media en el siguiente cuadro de doble entrada.
Antigüedad Edad media
Civilizaciones del antigüedad Civilizaciones de los media
A continuación los estudiantes ubicarán en un mapa las civilizaciones antiguas y de

la edad media harán comentarios en Forma grupal.
Los alumnos
Investigarán las características de las principales civilizaciones antiguas, así como las
aportaciones que realizó cada una y las colocarán en el siguiente cuadro de doble
entrada.
Civilizaciones antiguas Características y aportaciones

Mesopotmia:
Fenicios:
Griegos:
Egipcios:
Chinos:
Mayas:
Incas:
Argumentación
La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos, por lo que

esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes profundicen en el tema,
conozcan información de diversas fuentes misma que les permitirá identificar las
características de las civilizaciones antiguas.
Cierre
Presentarán los diferentes resultados de su investigación a sus compañeros y

compartirán sus ideas
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes,
participación en clase
Revisar cada una de las partes del proceso
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases,
participación
ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
Ubica los siglos que INICIO Fuentes de consulta
comprende el período, etc.
ordena cronológicamente y  Presentación interactiva maestro – alumnos
localiza los sucesos y  Los alumnos observaran el mapa 1 y explicaran lo que interpreten de
procesos relevantes lo observado, conduciéndolos a hacer contacto con el tema.
relacionados con la
integración del mundo hasta
principios del siglo XVIII.
TEMA:
Panorama del periodo.
El maestro explicará que a mediados del siglo XV se inicia la globalización y

los continentes dejan de estar aislados entrando en contacto a través de la
navegación, comercio y colonización originando la interdependencia e
SUBTEMA intercambio cultural. Entre los siglos XV al XVIII se dan profundas
transformaciones dando lugar al mundo moderno.
Ubicación temporal y
espacial del mundo moderno
y del surgimiento del proceso Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
de integración del mundo. El que los alumnos ubiquen en un mapa e identiquen las características de
la globalización les permitirá tener una noción sólida de cómo inicio el
comercio, mismo que dio Lugar a la interdependencia y cambio cultural así
como las transformaciones que dieron inicio al mundo moderno.
DESARROLLO
Los alumnos
 Registrar el año de inicio del siglo XVI y el inicio del siglo XVIII.
 Los alumnos organizados en equipos investigarán los principales
cambios ocurridos en los ámbitos económico, político, social,
cultural así como los descubrimientos geográficos, acontecidos del
siglo XVI al siglo XVIII.
 Elaborar una línea de tiempo o un esquema cronológico con dicha
información y registrar la influencia de algunos de los sucesos o
procesos en otros.
Argumentación
La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos,

por lo que esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes
profundicen en el tema, conozcan información de diversas fuentes misma
que les permitirá identificar los principales cambios
CIERRE
 Exposición por equipos del trabajo desarrollado en su investigaron.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADE EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
participación
Realización del exposición oral.
ESPERADOS
Libreta
APRENDIZAJES SEMANA 3 Libro de
ESPERADOS: texto
INICIO Internet
Explica las características de Fuentes de
sociedades asiáticas y Preguntas generadoras para introducir a los alumnos en el tema. consulta etc.
Europeas, y sus relaciones en Observaron en el mapa del tema anterior como Europa busco extender sus dominios
el siglo XV. a otras partes del mundo.
¿Consideran ustedes que la expansión europea trajo cambios sociales? ¿Por qué?
¿Cuáles? ¿Qué beneficios o perjuicios pudo esto traer? ¿Para quienes?
TEMA:
Temas para comprender el Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un
periodo ¿Cómo cambiaron parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente
las sociedades a raíz de la establecer las actividades y estrategias adecuadas
expansión europea? Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un
diagnóstico previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
SUBTEMA DESARROLLO
El imperio otomano, el
imperio mogol y China. El Los alumnos organizados en equipos realizaran una investigación se recomienda
surgimiento de la burguesía. utilizar el esquema análisis de procesos. Ubicación en tiempo y espacio de los temas
Las rutas comerciales entre investigados:
Europa y Asia
Los temas a investigar serán:
 El imperio otomano, el imperio mogol y China.

 EL surgimiento de la burguesía.
 Las rutas comerciales entre Europa y Asia.
CIERRE
Exposición por equipos del trabajo desarrollado de los temas que investigaron.
EVALUACIÓN
participación
ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
Explica las características de INICIO Fuentes de consulta
las sociedades del Antiguo etc.
Régimen y su proceso de Presentación
formación.
interactiva del tema -maestro y alumnos.
TEMA:
1. Cuestionamientos sobre el tema.
El fin del orden medieval y las
sociedades del Antiguo Obtener las ideas previas de los alumnos
Régimen
• ¿Cómo vivían las personas en los siglos XVI y XVII?
SUBTEMA • ¿Cómo vivían los jóvenes y las mujeres de esa época?
• ¿Por qué vivían así?
- La formación de las • ¿Qué ha cambiado en nuestros días?
monarquías nacionales.
Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener
- Las ciudades-estado un parámetro de inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite
europeas. como docente establecer las actividades y estrategias adecuadas
Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y

elaborar un diagnóstico previo de quienes son los que interactuan con mayor
o menor frecuencia.
DESARROLLO
Planteamiento de problemas históricos
¿Por qué la organización política y el desarrollo comercial de esta época

influyeron en la consolidación de la sociedad estamental?
• Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes iconográficas que
les permitan resolver el planteamiento problemático y elaboran
materiales históricos que muestre la organización estamental,
destacando las desigualdades sociales y económicas.
• A partir de la presentación inicial, el profesor orienta el trabajo de los
alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento planteado a través
de algún material: resumen, mapa conceptual, esquema etc.
• El material histórico estará integrado por una breve nota que responda
el cuestionamiento y uno o varios dibujos que ilustren la respuesta.
•
Se debe intentar orientar a los alumnos para que el material tenga
características requeridas. (Claro, ilustrado, comprensible etc.)
CIERRE
• Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre lo que
investigaron. Se evalúa el análisis del problema:
• Habilidades para el manejo y síntesis de información
Comprensión del proceso histórico que se presenta.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELEN BUENO SUFICIEN DEFICIEN
TE TE TE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en
clase
Entrega de la actividad, comportamiento en el salón de clases, participación
ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
INICIO Fuentes de consulta
Reconoce la influencia de las etc.
ideas humanistas en los SEMANA DEL:
cambios políticos, culturales y
científicos de los siglos XVI y  Los alumnos explicarán lo que interpretan a partir del título del tema
XVII. “Renovación cultural y resistencia en Europa”
 Los alumnos investigaran conceptos como: Renacimiento,
Humanismo, Ciencias, Reforma, Contrarreforma etc.
TEMA:  Preguntas generadoras: Como parte del Renacimiento se desarrollo
Renovación cultural y el humanismo ¿Por qué se considera que el humanismo favoreció el
resistencia en Europa. desarrollo de la filosofía, el arte, la literatura y la ciencia? ¿Por qué
se dio una ruptura entre la Iglesia Católica y la protestante?
SUBTEMA
Renacimiento humanismo y
Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
difusión de la imprenta.
Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
Los principios del partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
estrategias adecuadas
pensamiento científico y los
avances tecnológicos. Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
La reforma protestante y la
contrarreforma.
Inglaterra y la primera
revolución burguesa.
DESARROLLO
 Los alumnos organizados en equipos investigarán los siguientes
temas:
- El humanismo y la difusión de la imprenta.
- Los principios del pensamiento científico y
los avances tecnológicos.
- La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolución burguesa.
 Elaborarán cuadros comparativos, esquemas, historietas según

sea la mejor forma de organizar el tema investigado de manera
que expliquen los argumentos científicos y religiosos de
humanismo, las diferentes posturas religiosas de la reforma y la
contrarreforma, etc.
Se les recomienda a los alumnos ver la película Lutero.
CIERRE
 Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre los temas

desarrollados
EVALUACIÓN
TE TE TE
clase
SECUENCIA DIDÁCTICA
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES) RECURSOS
ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
Describe el proceso de etc.
integración económica del  Los alumnos explicaran lo que interpretan a partir del título del tema
mundo en el siglo XVI. “La primera expresión de un mundo globalizado”
TEMA: 
Los alumnos investigaran conceptos como: Globalizado, mestizaje,
resistencia, tráfico, conquista. etc.
La primera expresión de un Preguntas generadoras: ¿Consideran que los viajes de exploración tuvieron
mundo globalizado. algún interés económico? ¿Por qué? ¿Qué países considera que tendrían
más experiencia en la navegación? ¿Por qué? ¿Qué opinan con respecto a
SUBTEMA que quien conquistaba impusiera sus ideasr religiosa¿Por qué?
- La toma de Constantinopla Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.

y la necesidad europea de
Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
abrir nuevas rutas de partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
comercio. estrategias adecuadas
- Expediciones marítimas y Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
conquistas (costas de África,
India, Indonesia, América).
- Colonización europea,
migraciones y el intercambio
mundial: plata, esclavos y DESARROLLO
especies El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizándola.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?

 Los alumnos investigarán las diferencias que se dieron en las
sociedades a partir de la expansión europea según el subtema que
estudien y en cuadros de doble entrada, mapas conceptuales,
esquemas, diagramas v, etc.
Antes de la Después de la
expansión expansión
 Con la información recabada ilustrar un mapa agregando

imágenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando
esclavos, productos que se intercambiaban, etc.)
 Reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos:¿Qué piensas
acerca de que en aquél tiempo se traficara con esclavos? ¿Crees
que la esclavitud aún se manifiesta en nuestros días? ¿Cómo?
 Redactar un poema con dos o más estrofas que contenga tu opinión
sobre el esclavismo.
Argumentación
Los cuadros de doble entrada le permiten al turno identificar las

características de muchos temas Y contrastar cada una de ellas.
CIERRE
 Presentación de materiales elaborados en base a las temáticas
indicadas por el maestro:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas

rutas de comercio.
- Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia,
América).
- Colonización europea, migraciones y el intercambio mundial: plata,
esclavos y especies.
EVALUACIÓN
participación
ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
- Reconoce los aportes de las etc.
culturas que entraron en  Leer, investigar y a través de preguntas adquirir una visión general
contacto en los siglos XVI y de la primera globalización mundial y sus consecuencias
XVII, y describe las posteriormente en base a lo investigado elaborar un esquema.
características comunes de  Observen algunas de las estampas y expliquen lo que interpretan.
Nueva España y Perú bajo el
orden virreinal.
DESARROLLO
TEMA:
Nuestro entorno  Los alumnos organizados en equipos investigarán organizarán y
registraran según requiera lo más relevante del tema.
SUBTEMA  Dialogarán al interior del equipo la forma en la cual organizaran el
tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, líneas del
Los virreinatos de Nueva tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, noticieros, historietas
España y Perú. etc.
- Los virreinatos de Nueva España y Perú.
- El mestizaje.
- El mestizaje.
- El aporte africano a la
cultura americana. - El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio - Las Filipinas, el comercio con China.
con China.
Argumentación

que les permitirá identificar las características de la globalización
CIERRE
indicadas por el maestro:
 Exposición de materiales o escenificaciones.
EVALUACIÓN
participación
ESPERADOS
SEMANA 8 Libreta
APRENDIZAJES Libro de texto
ESPERADOS: INICIO Internet
Reconoce el legado de las  Los alumnos observarán estampas de diversas expresiones de arte Fuentes de consulta
formas de expresión artística de la etapa que se estudia. etc.
de los siglos XVI al XVIII.  El maestro realizará preguntas generadoras como: ¿Qué han
observado que llame su atención? ¿Por qué? ¿Qué temas observan
TEMA: ustedes plasmados en las estampas? ¿Por qué? ¿Pueden
La riqueza de las relacionar algunas de las obras representadas con algún autor o
expresiones artísticas. lugar? ¿Qué llama su atención de la arquitectura que observan en
las estampas? Etc.
 Registren lo que más llamo su atención.
SUBTEMA
La herencia del renacimiento.
- El arte barroco. Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
- Las expresiones artísticas Es necesario conocer los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de inicio,
partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades y
en Nueva España y Perú. estrategias adecuadas
- El arte islámico, chino y Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y elaborar un diagnóstico
japonés. previo de quienes son los que interactuan con mayor o menor frecuencia.
DESARROLLO
 Los alumnos organizados en equipos investigarán organizarán y
registraran según requiera lo más relevante del tema y recabaran
evidencias de lo investigado para formar su abanico del arte.
 Dialogarán al interior del equipo la forma en la cual organizaran el
tema que les indique su maestro. (Mapas conceptuales, líneas del
tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, abanicos del arte, etc.)
- La herencia del renacimiento.
- El arte barroco.
- Las expresiones artísticas en Nueva España
y Perú.
- El arte islámico, chino y japonés.
Argumentación

que les permitirá identificar las características de las diferentes expresiones
artísticas que existen.
CIERRE

indicadas por el maestro: Presentando abanicos del arte según el
tema que estudiaron.
 Exposición de materiales o escenificaciones
EVALUACIÓN
TE TE TE
clase

ESPERADOS
Libreta
ESPERADOS: Internet
. Investiga las INICIO Fuentes de consulta
transformaciones de la  Presentación interactiva del tema maestro – alumnos. etc.
cultura y de la vida cotidiana El maestro propiciará que los alumnos expresen lo que los títulos de los
a lo largo del tiempo y valora temas significan para ellos. Ejem: ¿Cuáles han sido los intereses de los
su importancia. extranjeros en América? ¿Se interesaron los europeos en las riquezas
americanas para explotarlas? ¿El interés de los extranjeros sobre América
TEMA: fue de carácter científico o económico? ¿Por qué?
. Temas para analizar y DESARROLLO

reflexionar.
 Los alumnos organizados en equipos investigarán, organizarán y
Tema 1.-De la navegación
registrarán según requiera lo más relevante del tema que les haya
costera a la ultramarina.
correspondido investigar.
Tema 2.- De los caballeros  Dialogarán al interior del equipo la para elaborar unas noticias a fin
andantes a los de presentar su tema como “Noticiero histórico”
conquistadores.
Argumentación
Subtemas:
que les permitirá identificar las características de las diferentes expresiones
artísticas que existen.
CIERRE
 Presentación los noticieros en base a las temáticas investigadas.

 Posteriormente propiciará un intercambio de comentarios del resto
del grupo.
EVALUACIÓN
TE TE TE
clase
ESPERADOS
SEMANA 10 Libreta
APRENDIZAJES INICIO Libro de texto
ESPERADOS: El docente activará los conocimientos del alumno a traves de las siguientes Internet
Identifica los siglos que preguntas: Fuentes de consulta
comprende el periodo, ordena etc.
cronológicamente y localiza los  ¿Qué entiendes por ubicación temporal?
lugares de sucesos y procesos  ¿Qué entiendes por ubicación espacial?
relevantes relacionados con las  ¿Cómo era la industria hace 200 años?
revoluciones de mediados del  ¿Qué entiendes por revolución?
siglo XVIII a mediados del XIX.

Activará los conocimientos previos está justificado en el sentido que los
alumnos tendrán una perspectiva inicial acerca del panorama del periodo
además de reflexionar sobre la ubicación temporal y espacial del mismo
TEMA:
Panorama del periodo.

Contestarán las preguntas anteriores en su cuaderno y comentarán en plenaria
los resultados de las mismas.
SUBTEMA Los alumnos
Ubicación temporal y espacial investigarán en diferentes fuentes de información acerca de los

de transformaciones en la acontecimientos que ocurrieron en los siglos VIII al siglo XIX y los colocarán en
industria, revoluciones y la una línea del tiempo en donde, con sus palabras explicarán lo más relevante
difusión del liberalismo. del periodo.
La investigación permite a los alumnos ser autodidactas y aprender el punto
de vista de diferentes autores respecto al mismo tema, después de investigar
los alumnos deben comentar lo aprendido de la misma a sus compañeros.
Los estudiantes
Ubicada de manera espacial por medio de mapas las transformaciones en la
industria, marcarán con distintos colores o lugares en los que ocurrieron los
principales cambios que revolucionaron este elemento en el mundo y también
marcarán los países involucrados con el liberalismo.
Los alumnos
En equipos ubicaran en un planisferio los países en los que haya sucedido
procesos históricos ocurridos en el periodo comprendido de 1750 a 1850 y
posteriormente dividirán en un cuadro de triple entrada los relacionados con el
ámbito social, económico, político y cultural.

CIERRE
Los estudiantes se juntarán en equipos para explicar lo más importante de las
actividades vistas en este tema y reflexionarán sobre la importancia de

identificar el panorama del periodo comprendido entre los años de 1850 y
1950.
EVALUACIÓN
TE TE TE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en clase

ESPERADOS
APRENDIZAJES SEMANA 11 Libreta
ESPERADOS: INICIO Libro de texto
Reconoce la importancia de las El docente Internet
ideas ilustradas en la difusión Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Fuentes de consulta
del conocimiento y en la preguntas etc.
transformación de los imperios  ¿Qué entiendes por absolutismo?
europeos.  ¿Qué entiendes por liberalismo económico?
 ¿Qué entiendes por despotismo?
TEMA:  ¿Qué sabes de la guerra de siete años y de la modernización de las
administraciones imperiales?
Temas para comprender el
periodo ¿Qué importancia tuvo
Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.
Es necesario identificar r los conocimientos previos de los alumnos para tener un parámetro de
inicio, partir de sus saber anterior acerca del tema permite como docente establecer las actividades
el liberalismo económico y
político en el mundo?
Transformación de los
sistemas políticos y nuevas

DESARROLLO:
ideas.
El docente analizará en conjunto con sus estudiantes la respuestas a las
preguntas anteriores y comentarán sus reflexiones en plenarias.

SUBTEMA
Los estudiantes
Analizarán los conceptos:

- El absolutismo
 Absolutismo
europeo.
 Ilustración
- La Ilustración y la
 Despotismo ilustrado
Enciclopedia.
 Etc.
- El despotismo
 Escribirán lo que entiendan de los conceptos anteriores utilizando sus
ilustrado.
palabras (previamente se tendrá que hacer una lectura general de cada
- La guerra de los Siete
concepto)
Años y la
Pasaron al frente a comentar de manera aleatoria cada uno de los resultados de
modernización de las
la descripción de los conceptos anteriores
administraciones
A continuación los estudiantes se organizarán en equipos para realizar una
imperiales.
investigación sobre los subtemas de la semana idealizaran un mapa conceptual
donde analicen las características del absolutismo europeo y lo relacionen con
la ilustración y la enciclopedia y con el despotismo ilustrado, posteriormente los
alumnos elaborarán una investigación acerca de la guerra de los siete años

idealizaran un texto con sus palabras en el que expliquen sus características y
cómo está relacionada con la modernización de las administraciones imperiales.

La investigación es un elemento muy importante en el proceso de aprendizaje
de los alumnos ya que esta permite profundizar en el conocimiento de los temas
Y conocer diferentes perspectivas de un tema en particular.

CIERRE
 Una vez que ya se tiene la información anterior se hará una exposición
con diapositivas en donde expliquen el absolutismo uno pero, la
ilustración y la enciclopedia, el despotismo ilustrado la guerra de siete

años y su relación con la modernización de las administraciones
imperiales cada equipo, utilizará distintos recursos como pueden ser
mapas mentales líneas del tiempo o esquemas para ejemplificar lo
anterior. Del mismo modo los estudiantes elaborarán un texto en el que
expliquen la manera en la que influyó el absolutismo europeo en los
acontecimientos de América.
Del mismo modo se gusta que después de investigar los alumnos

compartan la información Y se enriquezca el conocimiento con las
aportaciones de cada uno de ellos.
 El docente activará los conocimientos del alumno a través de las
siguientes preguntas
 ¿Qué es la enciclopedia?
 Los estudiantes elaborarán un cuadro sinóptico en donde con sus
palabras describan las características de la enciclopedia y también Arano
no similar para describir las características de la ilustración, estos
cuadros sinópticos serán reforzados con datos relevantes de algunas

fuentes consultadas en Internet acerca del tema.
.Los estudiantes elaborará un cuadro descriptivo en el que mencione las
características del despotismo ilustrado sintetizarán las ideas principales del
tema y lo podrán fortalecer con un esquema acerca del mismo.
Del mismo modo describirán la guerra de siete años y también podrán
complementarlo con un esquema
Para terminar los estudiantes elaborarán una exposición por equipos del trabajo
desarrollado sobre los temas investigaron y el grupo registrará la información de
las exposiciones de cada uno de los equipos, terminarán el tema con una
reflexión o esquema que integre todos los elementos vistos durante la semana.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADE EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Registro aportaciones en su libreta y entrega de los apuntes, participación en clase
Realización del exposición oral.

ESPERADOS
SEMANA 12 Libreta
APRENDIZAJES INICIO Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Analiza las causas y El docente Fuentes de consulta
consecuencias de las Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes etc.
revoluciones liberales. preguntas ¿qué entiendes por independencia?
TEMA:  ¿Qué entiendes por revolución?
Revoluciones liberales.  ¿Entiendes por liberalismo?

SUBTEMA  ¿Por qué en la mayoría de los países está en su historia una revolución
- La independencia de las 13 o una independencia?
colonias inglesas.  ¿Cómo se conocía a nuestro país vecino del norte antes de llamarse
Estados Unidos?
- La revolución francesa.
DESARROLLO:
- El liberalismo: De súbditos a Los estudiantes
ciudadanos. Contestarán las preguntas anteriores en su cuaderno y comentaron en plenaria
los resultados de las mismas
Los alumnos
Observarán un mapa y registrarán lo más importante de la ubicación de la
independencia de las 13 colonias inglesas, de la mano de esto y bajaran una
investigación que les permita conocer acerca de las características de la
independencia y de qué procesos fueron llevando a que Estados Unidos juega
un país libre
Del mismo modo comentaran de manera individual o grupal lo que implica tener
a Estados Unidos como frontera y la importancia que tiene la economía de este
país y la forma en la que repercute en México.
Los estudiantes describieran a través del siguiente cuadro las características de
la revolución francesa y mencionarán cómo influyó este acontecimiento en
nuestro país.
Los estudiantes investigan en diversas fuentes las características del liberalismo
y posteriormente explicarán con sus palabras lo que entienden del tema
liberalismo: de súbditos a ciudadanos, mencionarán que implica esta frase y

porque es importante identificar la manera en la que cambió la forma de pensar
de los ciudadanos.
Los estudiantes realizarán una investigación acerca de la temporalidad de los
hechos ocurridos en esta y elaborarán una línea del tiempo con lo más relevante
de este período.
CIERRE
Por último los estudiantes registrar las conclusiones del observaban el tema y
con esta información realizaron un esquema que les permita clarificar su
pensamiento acerca de la importancia de la revolución francesa y de la
independencia de las 13 colonias.
EVALUACIÓN
clase

Historia 2 Trimestral-1

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ESCUELA SECUNDARIA NO.

NOMBRE DEL MAESTRO(A): CONSUELO CARRANZA ELIZONDO

COMPETENCIA QUE SE - Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

PERIODO Agosto- Septiembre -Octubre -Noviembre

procesos de la historia de México y la mundial

Activará los conocimientos previos de los estudiantes a través de las siguientes

¿Cómo han vivido los humanos desde sus orígenes?

¿Cuáles eran sus características?

Contestarán las preguntas anteriores y reflexionarán de manera grupal acerca de su

Antigüedad Edad media

Civilizaciones del antigüedad Civilizaciones de los media

A continuación los estudiantes ubicarán en un mapa las civilizaciones antiguas y de

Civilizaciones antiguas Características y aportaciones

La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos, por lo que

Presentarán los diferentes resultados de su investigación a sus compañeros y

El maestro explicará que a mediados del siglo XV se inicia la globalización y

La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos,

 El imperio otomano, el imperio mogol y China.

Así mismo permite conocer el nivel de participación de los alumnos y

Planteamiento de problemas históricos

¿Por qué la organización política y el desarrollo comercial de esta época

- Los principios del pensamiento científico y

los avances tecnológicos.

- La reforma protestante y la contrarreforma.

- Inglaterra y la primera revolución burguesa.

 Elaborarán cuadros comparativos, esquemas, historietas según

 Exposición por equipos del trabajo desarrollado sobre los temas

- La toma de Constantinopla Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.

¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?

 Con la información recabada ilustrar un mapa agregando

Los cuadros de doble entrada le permiten al turno identificar las

- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas

La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos,

- El arte barroco. Argumentación del porqué se eligió esta estrategia.

- La herencia del renacimiento.

- Las expresiones artísticas en Nueva España

- El arte islámico, chino y japonés.

La investigación es fundamental en el proceso de aprendizaje los alumnos,

 Presentación de materiales elaborados en base a las temáticas

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

. Temas para analizar y DESARROLLO

 Presentación los noticieros en base a las temáticas investigadas.

APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)

APRENDIZAJES INICIO Libro de texto

comprende el periodo, ordena etc.

cronológicamente y localiza los  ¿Qué entiendes por ubicación temporal?

lugares de sucesos y procesos  ¿Qué entiendes por ubicación espacial?

revoluciones de mediados del  ¿Qué entiendes por revolución?

siglo XVIII a mediados del XIX.

Panorama del periodo.

los resultados de las mismas.

SUBTEMA Los alumnos

Ubicación temporal y espacial investigarán en diferentes fuentes de información acerca de los

difusión del liberalismo. del periodo.

La investigación permite a los alumnos ser autodidactas y aprender el punto

de vista de diferentes autores respecto al mismo tema, después de investigar

los alumnos deben comentar lo aprendido de la misma a sus compañeros.

Ubicada de manera espacial por medio de mapas las transformaciones en la

principales cambios que revolucionaron este elemento en el mundo y también

marcarán los países involucrados con el liberalismo.

En equipos ubicaran en un planisferio los países en los que haya sucedido

procesos históricos ocurridos en el periodo comprendido de 1750 a 1850 y