REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ
SAN DIEGO

ANÁLISIS DE IMPACTO ECOLÓGICO DE LA UNIVERSIDAD

JOSE ANTONIO PAEZ EN EL RÍO CUPIRA MEDIANTE UNA
MATRIZ DE LEOPOLD EN EL MUNICIPIO SAN DIEGO, ESTADO
CARABOBO

Alumnos:
Negrón, Carlos C.I: 25.595.123
Parra, María Fernanda C.I: 26.162.301
Silva, Juan Vicente C.I: 26.960.631

San Diego, 29 de mayo 2019

 INDICE

Pág.

Introducción………………...………………………………………………………... 4

Capítulo I El
Problema………………………………………………………………...5

1.1Planteamiento del problema…………………………………...………………..5

1.2Objetivos de la
Investigación……………………………………………………8

1.3 Justificación de la
investigación…………………………………………......…9

Capítulo 2 Marco Teórico…………………………………………………................10

2.1 Antecedentes de la
Investigación………………………………………..….…10

2.2 Bases
Teóricos………………………………………………………………...12

2.3 Definición de Términos

Básicos…………………………………………..…..25

Capítulo 3 Marco Metodológico ……………………...……………………………..27

3.1 Naturaleza de la Investigación………………………………………………. 27

3.2 Tipo de Investigación…………………………………………………………27

 3.3 Nivel de la
Investigación………………………………………………………28

3.4 Diseño de la Investigación

……………………………...…………………….28

3.5 Fases de la
Investigación…………………………………………………...….28

3.6 Población y Muestra……………………………………………………….….29

3.7 Técnicas e Instrumentos de Recolección de

Datos…………………………….29

3.8 Técnicas e Instrumentos de Análisis de Datos

……………………………..….29

Capítulo 4 Recursos………………...………………………………………………..31

4.1 Recursos Humanos……………………………………………………………31

4.2 Recursos
Materiales……………………………………………………..….…31

4.3 Recursos Institucionales………………………………………………..……..31

4.4 Recursos
Financieros……………………………………………………….…32

4.5 Recursos de Tiempo……………………………………………………….….32

Bibliografía……….…………………………………………………………….……33
 INTRODUCCION

La realización de una matriz de impacto ambiental, al igual que otro método de

recopilación de información ambiental, son los métodos más prácticos y sencillos de
utilizar ya que todos se relacionan entre sí a la hora de expresar la información de
manera gráfica junto con bloques de información.

La matriz de Leopold es un método matricial propuesto en 1971, en pleno

apogeo del tema sobre la contaminación, denominado matriz de impacto ambiental o
Matriz de Leopold, que consiste en un cuadro de doble entrada de relación causa-
efecto empleado en la evaluación del impacto ambiental. Esta matriz sistematiza la
relación entre las acciones a implementar en la ejecución de un proyecto y su posible
efecto en factores ambientales tanto en las obras preliminares, durante el proceso de
construcción y amueblado y luego en la fase post-construcción u operativa. Esta es
ampliamente utilizada como método de evaluación cualitativo y permite asignar un
carácter al impacto (positivo o negativo).

Por este motivo, se propone elaborar de una matriz de Leopold o una matriz de
impacto ambiental para solucionar los daños generados al ambiente; por la
construcción y operatividad de la Universidad José Antonio Páez construido en las
adyacencias del Rio Cupira en el Estado Carabobo.

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 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema.

El problema ecológico que se encuentra desarrollándose en el mundo ha sido uno
de los principales acontecimientos de finales del siglo XX y principios del XXI,
ocasionado por la sobreexplotación de los recursos del planeta y la mala implantación
de edificaciones, que no responden a los márgenes bioclimáticos y ecológicos
estipulados en las leyes de la protección al medio ambiente. Por consiguiente,
también se atribuye este problema a la utilización de mano de obra o de contratistas
de tercera clase, que realizan malas instalaciones que afectan tanto a la edificación
como al lecho terrestre en donde se desarrollan. Sin embargo, cabe destacar que no
todas las edificaciones se les atribuye estas condiciones, pero son mal implantadas
ocasionando deforestaciones, cambios en cursos de los ríos, contaminación ambiental
y sónica.
En Latinoamérica, se puede observar que la edificación ha producido una gran
cantidad de problemas ecológicos y en el medio ambiente inmediato, ocasionado por
no acatar la aplicación de las leyes para proteger el medio ambiente. En el mismo
orden de ideas, tomando como ejemplo a las construcciones con deficiencias de
servicios básicos denominadas “ranchos”, por lo general se ubican en las cercanías a
las capitales o grandes ciudades latinoamericanas, afectando el medio ambiente y al
mismo tiempo a los residentes de las mismas viviendas.
En Venezuela, no escapa de la problemática latinoamericana ya que se observa la
cadena de miseria en los cerros de Caracas, así como en las principales ciudades de
Venezuela, y recientemente las invasiones a terrenos baldíos ha proliferado las
construcciones sin ningún tipo de normativa, en especial las construcciones que se

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encuentran cerca de los ríos y quebradas que no cumplen con los linderos ni con el
retiro establecido en las normas.
En Carabobo, en el municipio San Diego, fue fundada en el año 1997 la
Universidad José Antonio Páez. Esta universidad su planta física está ubicada cerca
del Rio Cupira. Está compuesta por 4 edificaciones: el Edificio 1 en el que se ubican
el rectorado, vicerrectorado, la secretaria, sistemas, administración, control de
estudio, recursos humanos, prensa y servicio comunitario. El Edificio 2 el cual abarca
la feria de comida y área comercial, el auditorio, el Centro de Articiencias Culinarias
y Gastronómicas y en sótano a la Escuela de Arquitectura. En una segunda etapa, el
Edificio 4 donde se encuentran las facultades de Ingeniería, Ciencias Sociales,
Ciencias de la Educación, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas y Políticas, la
Dirección general de Estudios de Postgrado, de Estudios Básicos y Generales,
CEUJAP, la biblioteca, área comercial, entre otros, y el Edificio 5 conteniendo el
Centro Experimental de Ingeniería y Nuevas Tecnologías (CEINT), la Escuela de
ingeniería Mecánica y sus laboratorios.
La construcción de la universidad cercana al río, trajo como consecuencia un
impacto negativo en los alrededores provocando una degradación del bioma con el
paso de los años. Este es debido a que no se priorizo la elaboración e instalación de
los elementos bioclimáticos, como las celosías en cada edificio; el mal uso del vidrio
tipo espejo en el Edificio 2; la elaboración de cominerías de concreto sin ninguna
protección solar; la falta de interés de reforestar el área cercana al rio y sobre todo, los
entes gubernamentales que aprueban los proyectos sin considerar de impacto
ambiental a largo plazo. En consecuencia, las urbanizaciones adyacentes se han visto
afectadas de manera negativa, sobre todo por los problemas de inundaciones al
desbordarse el río, problemas de fauna silvestre traspasando al área poblada, aumento
de la sensación térmica, entre otros.
Sin embargo, existe un método matricial propuesto en 1971, en pleno apogeo del
tema sobre la contaminación, denominado matriz de impacto ambiental o Matriz de
Leopold, que consiste en un cuadro de doble entrada de relación causa-efecto

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empleado en la evaluación del impacto ambiental. Esta matriz sistematiza la relación
entre las acciones a implementar en la ejecución de un proyecto y su posible efecto en
factores ambientales tanto en las obras preliminares, durante el proceso de
construcción y amueblado y luego en la fase post-construcción u operativa. Esta es
ampliamente utilizada como método de evaluación cualitativo y permite asignar un
carácter al impacto (positivo o negativo).
Por este motivo, se propone elaborar de una matriz de Leopold o una matriz
de impacto ambiental para solucionar los danos generados al ambiente, por la
construcción y operatividad de la universidad José Antonio Páez construido en las
adyacencias del Rio Cupira en el Estado Carabobo.

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1.2 Objetivos de la investigación.

Objetivo general
Elaborar una matriz de Leopold de la Universidad José Antonio Páez sobre el
Rio Cupira en el Municipio San Diego, Estado Carabobo

Objetivos específicos
Diagnosticar el impacto ecológico y social ocasionado por la Universidad José
Antonio Páez en las adyacencias del Rio Cupira.
Encuestar a estudiantes de arquitectura para establecer una serie de aspectos
buscando reducir el alcance de la investigación.
Determinar el nivel de contaminación que ejerce la universidad sobre el Rio
Cupira.

8
1.3 Justificación de la investigación.
La realización de una matriz de impacto ambiental, al igual que otro método de
recopilación de información ambiental, son los métodos más prácticos y sencillos de
utilizar ya que todos se relacionan entre sí a la hora de expresar la información de
manera gráfica junto con bloques de información; dando de esta manera mejores
resultados a la hora de transmitir los conocimientos sin necesidad de adecuar las
metodologías usadas. Cabe destacar que con un análisis conciso y veraz del problema
ecológico que se afronta, puede dar cabida a nuevas políticas ambientales que
beneficien tanto a la ciudadanía como al mismo medio ambiente y no solo esto, si no
que se podría tomar como ejemplo a nivel internacional en materia de Centros
educativos eco amigables y capaces de no alterar el bioma en que se desarrollan.
Cabe destacar que la contaminación de rio en este momento nos lleva a sanearlo
para así elevar el valor de las propiedades anexas al río y de esta manera se
minimizan los problemas de carácter natural como inundaciones y riesgo de
desbordamiento, nivel freático muy alto y aumento de la fauna propia del rio.
También, con ellos se puede implementar propuestas bioclimáticas para mejorar el
ambiente de los estudiantes, bajando la sensación térmica, la cantidad de insolación
que afecta a las camineras y a las áreas verde; en especial controlar la población de
mosquitos que podrían ser portadores de enfermedades graves para la salud.
Por este motivo, con este método de análisis de impacto ambiental, siendo uno de
los más usado comúnmente a la hora de realizar análisis rápidos, sin la necesidad de
hacer consultas a expertos en los diferentes ámbitos del medio ambiente, podemos
formar unas bases sólidas para mejorar no solo la Universidad, sino a la comunidad e
incluso al municipio; debido a que San Diego se encuentra atravesado por el Río

9
Cupira en casi su totalidad, además de que serviría de base para trabajos a nivel
general sobre la ecología en el estado o a nivel Nacional.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación.

Para desarrollar los objetivos planteados, se debe de definir que son las matrices
causa-efecto las cuales se utilizan para determinar en la rama del estudio del ambiente
las diferentes interacciones. Cotán-Pinto Arroyo, S (2007) en el trabajo de
investigación descriptiva, “Valoración de Impactos Ambientales” define a las
matrices causa efecto como “métodos cualitativos, preliminares y muy apropiados
para valorar las diversas alternativas de un mismo proyecto”. Por ende, se define a las
matrices de causa efecto como los métodos preliminares que se realizan para
determinar las relaciones entre el ambiente y la construcción a realizar; la matriz de
Leopold se relaciona con las matrices causa efecto ya que esta se categoriza como
una de ellas.
En el mismo orden de ideas, al ya haber definido que son las matrices causa-
efecto, se debe de definir a la matriz de Leopold o la matriz de impacto ambiental
Según Cotán-Pinto Arroyo, S (2007) en el trabajo de investigación descriptiva,
“Valoración de Impactos Ambientales” denomina a la matriz de Leopold como:
Es una matriz en que las entradas según columnas son acciones del
hombre que pueden alterar el medio ambiente y las
entradas según filas son características del medio (factores
ambientales) que pueden ser alteradas. Con estas entradas en filas y
columnas se pueden definir las interacciones existentes. Como el
número de acciones que figuran en la matriz son 100 y 88 el de efectos
ambientales, resultarán 8.800 interacciones, si bien son muy pocas de

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 éstas las realmente importantes y dignas de consideración especial.
Normalmente, el número de interacciones observadas en los distintos
proyectos analizados es menor de 50.

Por lo tanto, se concluye que la matriz de Leopold es un método de columnas y

filas en la cual no se debe de analizar menos de 50 interacciones ya que el resultado
tendría un área muy reducida, por lo cual se debe de analizar de manera exhaustiva
las distintas interacciones que se ejecuten en el proyecto, además de que se debe de
ser selecto al momento de determinar cuáles son de carácter importante.
Al ya definir que es una matriz de impacto ambiental, se debe de divagar en que es
el impacto ambiental que consisten en la columna vertebral de dicha matriz.
Domínguez Ruiz, D. (2006) en el trabajo recopilatorio de “Impacto ambiental” define
al impacto ambiental como:
El ambiente es todo lo que rodea a un organismo; lo constituyen
componentes como el agua, el aire, los animales, las personas, el
suelo, los cuales se relacionan entre sí. El efecto que produce una
determinada actividad humana sobre el ambiente se denomina impacto
ambiental. Con el transcurrir de los años el ser humano ha utilizado la
tecnología para modificar el ambiente para su beneficio; sin embargo,
esta tecnología también ha contribuido a perjudicar el ambiente. Los
componentes del ambiente han sufrido un serio impacto en la medida
en que el progreso tecnológico ha avanzado y se han aplicado en las
actividades industriales, mineras y agropecuarias.

De este modo, se evidencia que el impacto ambiental es ocasionado por el

progreso de las tecnologías con las cuales se realizan las construcciones; lo cual ha
generado una serie de problemas ambientales desde que el hombre decidió modificar
el ambiente que lo rodea. Cabe destacar que estos efectos solo se producirían por la
mano del hombre, ya que no existen fenómenos en la naturaleza que asemejen estos
procesos.
Una vez definido el impacto ambiental, esto conllevaría a analizar las bases legales
que velan por la integridad y protección del medio ambiente. Según la LEY No.

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5.833 La ley orgánica del Ambiente (2015) en el capítulo 1, artículo 3, plantea lo
siguiente:
"A los efectos de la ley, la conservación, defensa y mejoramiento del
ambiente comprenderá: 1. La ordenación territorial y la planificación
de los procesos de urbanización, industrialización, doblamiento y
desconcentración económica, en función de los valores del ambiente.2.
El aprovechamiento racional de los suelos, agua, flora, fauna, fuentes
energéticas y demás recursos naturales, continentales y marinos, en
función de los valores del ambiente.3. La creación, protección,
conservación y mejoramiento de parques nacionales, reservas
forestales, monumentos naturales y reservas de fauna silvestre,
parques de recreación a campo abierto, áreas verdes en centros
urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos a un régimen especial
de beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.4. La
orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar la
conciencia ambiental.

En conclusión, se expone que, para poder conservar, defender y mejorar el medio

ambiente se debe de seguir una serie de normas que abarcan desde el ordenamiento
territorial y urbanístico, pasando por el aprovechamiento de estos medios con
criterios de conservación, la creación de parques nacionales y sobre todo, el educar a
la ciudadanía y fomentar la cultura para conservar el medio ambiente.

2.2 Base teóricas

Caracterización de los impactos ambientales en el medio abiótico
Según las Norma ISO 14001 (2015), la industria de la construcción asociada al
desarrollo de los países, la generación, mejora y transformación de estructura,
indudablemente busca satisfacer las necesidades que la sociedad presenta. Por otro
lado, su gestión ambiental tiene como objetivo dar tratamiento a los impactos o
cambios, ya sean adversos o beneficiosos, derivados de las diferentes prácticas en las
distintas etapas del desarrollo de una construcción En este contexto se resaltan los
aspectos del medio humano y natural y sus interacciones con los proyectos de
construcción. La industria en mención incluye varias fuentes de contaminación que se

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pueden enmarcar en los distintos aspectos e impactos ambientales propios del sector
económico y que modifican el componente abiótico de los ecosistemas, es decir, el
suelo, el aire y el agua, tal como se describe a continuación:
Suelo: presenta alteración fundamentalmente por los residuos, ya sean sólidos,
líquidos y/o peligrosos, generados en la industria y que están asociados a actividades
de desmonte, limpieza, descapote, excavaciones, demoliciones, obras hidráulicas y
construcción de vías, entre otras.
Según Acosta, R (2012) afirma que el vertido de desechos y escombros de la
construcción tiene numerosos efectos negativos en el medio ambiente, entre otros:
contaminación, utilización excesiva de materiales con la consecuente pérdida de
recursos naturales, degradación de la calidad del paisaje y alteración de drenajes
naturales. Por otra parte, el despilfarro de material, mano de obra y transporte que
implican los residuos, tiene así mismo consecuencias negativas, puesto que eleva los
costos finales de construcción. Exponiendo a Lombera, L (2010), en el curso final de
la vida útil de la construcción, todos los materiales utilizados a menudo se convierten
en escombros, es decir, que grandes cantidades (50%) se presentan en forma de
materiales de desecho. Así como los residuos tienen importante influencia en el suelo,
el uso de la tierra, la acidificación, la eutrofización y ecotoxicidad también lo afectan.
Los movimientos de tierra generan alteración de la geomorfología, la pérdida de
cobertura vegetal, ocasionan procesos de erosión más rápidos y en ocasiones, cuando
se usan explosivos para excavaciones en la industria de la construcción, se pueden
generar inestabilidad de los taludes lo que conllevaría a un riesgo de deslizamientos y
derrumbes que pueden generar tanto pérdidas en la infraestructura como pérdidas
humanas.
Aire: sus alteraciones están asociadas al polvo, el ruido, las emisiones de CO2
como consecuencia de, entre otras actividades, el uso de combustibles fósiles, uso de
minerales, realización de excavaciones, corte de taludes y operación de máquinas y
herramientas. Para el caso específico del dióxido de azufre, tomando en cuenta a
Medineckien, I et. Al. (2010) plantea que este es producto del uso de los

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combustibles fósiles, mientras que el uso de minerales como material de construcción
genera finas partículas de polvo durante su proceso de degradación, de acuerdo con la
dispersión, el polvo se clasifica en 5 clases. Los más peligrosos de ellos son partículas
duras de la clase 5º. Estas partículas duras no son detenidas por las vías respiratorias
superiores de los humanos; por lo tanto, pueden pasar desapercibidos con
enfermedades de las vías. Depositando en la membrana mucosa de la nariz, la
tráquea, los bronquios, que despiertan reacciones inflamatorias y con el tiempo
alteraciones crónicas.
Si bien los combustibles fósiles (carbón, gas y petróleo) hacen parte de las
principales fuentes de energía, las emisiones de su combustión provocan cambios
climáticos, pues al ser quemados se presenta liberación de dióxido de carbono a las
capas más bajas de la atmósfera donde se forma una barrera que atrapa el calor
liberado por la tierra, generando lo que se conoce como efecto invernadero. Entre más
dióxido de carbono hay en la atmósfera, más calor se acumula y este calentamiento
provoca el cambio climático.
Según Lombera, L (2010) El sector consume hasta un 60% de todas las materias
primas extraídas de la tierra, como por ejemplo la construcción de una planta
industrial implica el uso de grandes cantidades de materiales: los fundamentos, las
estructuras de carga, los techos y las paredes.
Los fabricantes de cemento generan entre el 3 y 5% de las emisiones de CO2 en la
atmósfera a través del mundo. El proceso de fabricación comienza con la piedra
caliza (de alta contenido de Ca (CO) y 4,4 kN de CO2 que se produce al calentar solo
10 kN de CaCO3. Lombera, L (2010) también acota que, si bien el consumo de
materias primas es un 60%, es importante señalar que la transformación de estas en
materiales de construcción genera aproximadamente el 50% de las emisiones a la
atmósfera, específicamente las emisiones de CO2.
Teixeira, O (2015) habla de que el aporte de la contaminación que el ruido hace al
aire es producto, principalmente, de la operación de máquinas y equipos utilizados en
actividades de excavación, apertura de vías, transporte y descargue de materiales. Los

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elevados niveles de contaminación por ruido alteran a trabajadores y el entorno., en
este sentido, plantea que el ruido producido por una obra de construcción puede
afectar el derecho al silencio, la comodidad y la salud de residentes y la población
visitante, y puede influir en la actividad normal de las escuelas cercanas, hospitales y
otros servicios, y que las principales fuentes de ruido en una obra de construcción son
martillos neumáticos, compresores, hormigoneras y maquinaria.
Agua: Teixeira, O (2015) resume que el recurso hídrico está asociado a los
movimientos de tierra, excavaciones y eliminación de la cubierta vegetal, generando
así alteración de los cuerpos de agua, que en ocasiones son atravesados por la
construcción de vías y, en consecuencia, se presenta la modificación de los flujos y
calidad de agua. El agua de lavado de las obras de construcción contiene una cantidad
considerable de sólidos suspendidos, hecho que altera los sistemas de alcantarillado y
plantas de tratamiento Lo anterior también está acompañado de los consumos de agua
que se presentan en la preparación de materiales, lavado de máquinas y equipos, etc.
Caracterización de los impactos ambientales en el medio abiótico
Si bien las distintas etapas y actividades de la industria de la construcción generan
impacto ambiental en el medio abiótico, es importante, de la misma manera, observar
el efecto que se presenta en el medio biótico, es decir, en la flora y la fauna.
Arboleda, P (2015) define el medio biótico como el conjunto de organismos vivos
(animales y plantas). La caracterización de este impacto incluye la mirada de las
ciudades como un ecosistema susceptible a ser transformado por la actividad humana,
comprendida por medios naturales urbanos como las calles arborizadas, los parques,
los bosques urbanos y cursos de agua que generan beneficios para los habitantes, tales
como regulación de gases, reducción de ruido y generación de cultura por el cuidado
del medioambiente, entre otros.
Flora: en los sitios tanto urbanos como rurales en donde se desarrollan los
proyectos de construcción hay variedad de vegetación que se caracteriza, entre otros
aspectos, por la existencia de pastizales, matorrales, paisajes y conformación vegetal
en general, que por acciones de la industria de la construcción resultan afectados.

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 En relación a la vegetación, Teixeira, O (2015) plantea que las actividades de
construcción pueden dañar la vegetación en el sitio y en sus alrededores; uno de los
componentes fundamentales es el que representan los árboles, teniendo en cuenta la
importancia de estos. Cabe recordar que pueden llegar a morir dadas las actividades
de compactación del suelo, aumento en el nivel del suelo, apertura de zanjas y
trincheras, la remoción del suelo superficial y pérdida o daño de raíce14s. Al tener
una vegetación alterada se genera erosión en sitios como laderas, pérdida de árboles y
degradación hidrológica.
Según Spellerberg, B (1998) plantea que la contaminación y la alteración de la
biota y los ecosistemas son producto del ruido, la luz, la arena, el polvo y metales
como Pb, Cd, Ni, y Zn, y gases como el CO y NO. Hay dos efectos secundarios y
sinérgicos que resultan ser complejos en las operaciones de construcción, el primero
hace referencia a los contaminantes generados en los proyectos de infraestructura
como carreteras, que generan estrés fisiológico en algunas plantas y las hacen más
susceptibles al ataque de plagas. El otro se refiere a las sustancias tóxicas en el agua y
las distintas respuestas que pueden presentar las plantas, llegando al caso de alterar su
ciclo de viva e incluso su manera de reproducción o su forma de esparcir sus esporas.
Las actividades de construcción pueden dañar la vegetación en el sitio y en sus
alrededores. Uno de los componentes fundamentales es el que representan los árboles,
teniendo en cuenta la importancia de estos. Adicional a la alteración mencionada es
importante señalar, que hay otros impactos asociados a la afectación de las áreas de
cultivo como se describe a continuación:
El polvo y la arena: Analizando a Spellerberg, B (1998), los estudios existentes
relacionados con la química y los efectos físicos del polvo incluyen destrucción
celular, bloqueo de estomas y afectación de la fotosíntesis entre otros, es aquí cuando
toma alta importancia la protección de las plantas expuestas a la sedimentación de
polvo y arena en las áreas de construcción, de tal manera que puedan desarrollar su
ciclo de vida bajo parámetros normales.

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 Los metales pesados: Spellerberg, B (1998) menciona que el uso de la tierra y el
tipo de metales pesados tienen relación con el polvo de las carreteras, la germinación
de semillas y el crecimiento de la raíz en cultivos hortícolas. En China se encontró
mayor crecimiento de raíces en sitios en donde el nivel de polvo generado por las
obras es menor.
Los gases: Leyendo a Spellerberg, B (1998) él afirma que los efectos de los gases
e hidrocarburos generados por la combustión de los vehículos utilizados en las
construcciones tienen efectos en el proceso de crecimiento de las plantas y la salud y
muerte de los árboles.
Fauna: en las diferentes condiciones climáticas y geológicas se establecen
especies animales que se adaptan a las condiciones específicas de los distintos sitios
en donde se desarrollan proyectos de construcción. Durante las diferentes etapas de
construcción se presentan acciones como la destrucción de madrigueras, nidos y
dormideros, que a su vez pueden provocar la muerte de animales y, por ende, reducir
o desaparecer los sitios de refugio de estos.
El fenómeno más representativo es, precisamente, la migración de especies
animales y por ende, la afectación del ecosistema. De igual forma, Spellerberg, B
(1998) expone que la operación y tránsito de vehículos y maquinaria pesada, al
generar niveles importantes de ruido, producen que se ahuyenten algunas especies
como mamíferos y aves. Significa entonces, que la fauna, así como sucede con la
flora, es susceptible a modificaciones que pueden alterar su vida de forma parcial o
total. Las diferentes especies de animales tienden a responder a los distintos
contaminantes de varias maneras e, incluso, en todas sus etapas de la historia de la
vida pueden tener respuestas muy diferentes.
También dice que el ruido, los gases y el polvo: estos tres presentan incidencia en
la vida silvestre si se tiene presente que, al ser modificado su hábitat por los distintos
proyectos, se ven alterados su volumen de comunicación, su convivencia en grupo e
individual, hábitos de sueño y alimentación entre otros, incluso para el caso de las
aves reproductoras, se ha visto afectada entre otras variables su crecimiento.

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Caracterización de los impactos ambientales en el medio socioeconómico y
cultural
Josa, A et. Al. (2010), considera el desarrollo en relación con los aspectos de tipo
social y cultural, en relación a esta apreciación y de acuerdo con el primer principio
de Río, el hombre está legitimado para una vida productiva, siempre en armonía con
la naturaleza. Esta vida productiva puede interpretarse desde diferentes puntos de
vista. En el caso de la construcción, pueden considerarse los siguientes aspectos:

 Movilidad, libertad y facilidad de movimiento y acceso al territorio.

 Fomento del equilibrio territorial, del desarrollo social y personal, de las
zonas menos favorecidas.
 Productividad, bienes y servicios suficientes y accesibles en todas las capas
sociales.
 Recreo, actividades culturales, deportivas o de diversión.
 Confortabilidad, edificios acondicionados y seguros (aislamiento térmico y
acústico, agua caliente, servicios).

Por otra parte, Arboleda, P (2015) se refiere al medio social o antrópico como el
sistema conformado por el hombre, el cual es capaz de organizar actividades de
transformación y aprovechamiento de los dos sistemas abiótico y biótico. Se observa,
entonces, que la industria de la construcción, así como presenta relación con el medio
abiótico y biótico, también se relaciona con el medio socioeconómico y cultural,
principalmente por medio de los siguientes elementos:
Desempeño socioeconómico y cultural: Arboleda, P (2015) expone que el
desempeño de las economías de los sitios en donde se desarrollan procesos de
construcción depende de la adaptación de los residentes al espacio modificado o
nuevo espacio y a su vez del paisaje, variables que se pueden reflejar en los intereses
que puede adquirir el suelo, es decir, para fines comerciales, residenciales u otros, así

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mismo, en lo referente a la variación de precio, que a su vez se relaciona con la
ordenación del territorio, valorización, proyección y planeación del crecimiento de las
ciudades.
El componente cultural se encuentra conformado por la alteración del paisaje,
considerándolo como referente en la calidad visual del sitio en donde se desarrollan
los procesos de construcción, el cual depende de la adaptación de las comunidades. Si
bien se presentan alteraciones desfavorables, es importante mencionar que también se
obtienen algunas favorables, como es el caso del empleo. hace referencia a que la
industria de la construcción a nivel mundial es el mayor empleador industrial,
representa el 7% del empleo total, y el 28% del empleo industrial.
Contaminación atmosférica: Según Medineckien, I et. Al. (2010) las actividades
como la remoción de escombros, excavaciones, tránsito de vehículos, corte de
taludes, funcionamiento de maquinaria, entre otras, afectan la calidad del aire por la
generación de polvo y los niveles de ruido, los cuales, además de tener efectos
negativos en la población de trabajadores que opera en los sitios de trabajo, también
lo hace en los residentes del entorno o área de influencia.
Impactos de los materiales usados: Medineckien, I et. Al. (2010) habla de que los
materiales pueden ser observados desde su uso o como desechos o residuos generados
en la construcción y en algunos casos, en el proceso de demolición. Analizados desde
su uso. También plantea que los materiales usados pueden generar daños a la salud
humana, se caracterizan por el cambio en el clima, efectos en la capa de ozono,
sustancias que generan cáncer y efectos sobre la respiración, debido a la producción
orgánica e inorgánica de sustancias.
Mirados desde la óptica de residuos, Acosta, R (2012) se refiere a los residuos
diciendo que “se trata de hacer más con menos y de librar una batalla frontal contra
los desperdicios en la construcción, los cuales afectan doblemente a las familias:
porque

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pagan materiales y trabajo desperdiciado, por los costos de bote de escombros y por
los costos ambientales de los efectos degradantes de la gran cantidad de desechos de
construcción, vertidos irresponsablemente al ambiente, de forma salvaje”.
Construcción y salud: Josa, A et. al. (2010) plantea que la relación entre calidad
de vida y salud es muy obvia, y entre salud y construcción es muy directa en
diferentes aspectos. Casos claros los constituyen las infraestructuras correspondientes
a abastecimiento y depuración del agua de consumo, así como la recogida y
tratamiento de aguas residuales, residuos sólidos o las instalaciones sanitarias. Un
efecto inmediato de las mismas es dificultar la diseminación de enfermedades,
toxinas o sustancias peligrosas.
Construcción y seguridad: afirma que el medio ambiente está en continuo cambio
y es, con frecuencia, agresivo con las especies vivas. Al respecto se pueden citar
como ejemplos representativos, los casos de inundaciones en zonas continentales o
costeras, huracanes, corrimientos de tierras, terremotos, erupciones volcánicas, olas
de frío o calor, al igual que incendios de origen natural, de cuyos efectos se tiene
periódicamente noticia, y han sido recientemente devastadores en diversos países (los
fenómenos del Niño y de la Niña, el huracán Mitch, los terremotos en Japón y
Turquía, las inundaciones en Mozambique, entre otros).
También la actividad humana, aparte de su influencia continua sobre el medio
ambiente, tiene en ocasiones efectos desastrosos sobre el mismo en situaciones
puntuales, en general causados por accidentes. Como ejemplos de ellas se pueden
citar los casos de vertidos químicos en mares y ríos, emisiones tóxicas a la atmósfera,
incendios, o explosiones.

Relación de la industria de la construcción y el desarrollo sostenible

Hay muchas definiciones e interpretaciones del desarrollo sostenible, la más citada
es la del informe “Nuestro futuro común”, como el informe Brundtland (1987), de la
Organización de las Naciones Unidas que lo define como “aquel que garantiza las

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necesidades del presente sin comprometer las posibilidades de generaciones futuras
de satisfacer sus propias necesidades”.
En los últimos años, han surgido iniciativas a nivel mundial para que la industria
de la construcción considere el respeto y la protección del medio ambiente en toda su
cadena de valor. En el lenguaje que hoy se utiliza en el contexto de la sostenibilidad,
se encuentran términos como la construcción sostenible, construcción energética,
edificios verdes y arquitectura pasiva entre muchos otros, que indican que la industria
de la construcción tiene acciones concretas e interés en desarrollos que demuestran el
compromiso con la conservación del medio ambiente. Sin embargo, para el
tratamiento de la contaminación ambiental y la minimización de los impactos
ambientales, es importante considerar que la sostenibilidad se debe tener en cuenta
desde el diseño y en las demás etapas de los proyectos de construcción.
En distintos países existen estrategias de evaluación del impacto ambiental de los
edificios, que permiten observar la forma cómo se ha incorporado el concepto de
sostenibilidad. Entre las estrategias se encuentran el análisis por medio de indicadores
del ciclo de vida, evaluación por medio de ecopuntos o ecoeficiencia y otros que,
además, permiten determinar el cálculo del equilibrio entre el gasto económico y el
beneficio ecológico.
Teniendo presente los intereses y estrategias de la industria de la construcción, la
visión de sostenibilidad se debería considerar en los ámbitos ambientales,
económicos, sociales, en la prevención de riesgos laborales, funcionales e incluso,
estéticos.
Medioambiente: en este ámbito se debería tener presente el uso de materiales con
un bajo impacto ambiental a fin de lograr ahorro de energía, el consumo de agua, el
uso de materiales reciclados, evitar el uso del suelo virgen y más bien, mejorar las
condiciones del que ha sido usado.
Económico: en términos económicos se debería considerar tanto la etapa de
construcción como el funcionamiento y mantenimiento, es decir, el ciclo de vida de
las construcciones, a fin de reducir los costos financieros de la industria que le

21
permite a las compañías constructoras además, la maximización del beneficio que es
fundamental en todo negocio.
Social: en términos sociales se incluye, principalmente, la generación de empleo
tanto directo como contratado y el uso final que se dará a las obras como por ejemplo
hospitales, restaurantes, parques de recreación, centros comerciales, entre otras.
Prevención de riesgos laborales: las medidas y estrategias de prevención de
riesgos se deben incluir desde el diseño, con la intención de que estas se desarrollen
en las distintas etapas de la construcción y permanezcan durante la vida útil de la
estructura construida.
Funcionalidad: es importante tener presente la conservación de la funcionalidad
de los edificios, de tal manera que las características de diseño inicial se conserven y
no se alteren. En los casos en los que el edificio y/o construcciones sean susceptibles
a modificaciones futuras, estas se deben tener presente desde el diseño.
Estética: la estética cobra importancia en la industria de la construcción siempre
que se pretenda conservar la imagen de las empresas y las características
arquitectónicas del sector en el que se encuentra ubicada la construcción e
infraestructura, siendo así un factor de permanencia y sostenibilidad.

La matriz de Leopold
Es un cuadro de doble entrada de relación causa-efecto empleado en la evaluación
del impacto ambiental. Cotán-Pinto Arroyo, S (2007) expone que esta matriz
sistematiza la relación entre las acciones a implementar en la ejecución de un
proyecto y su posible efecto en factores ambientales. Esta es ampliamente utilizada
como método de evaluación cualitativo y permite asignar un carácter al impacto
(positivo o negativo). Este método matricial de evaluación fue propuesto en 1971 por
Luna Leopold en colaboración con otros investigadores norteamericanos.
Entre sus principales ventajas están ser un método sencillo de implementar, de bajo
costo y aplicable a todo tipo de proyectos. Como desventaja principal exhibe la carga
subjetiva en las decisiones del investigador al asignar los órdenes de magnitud e

22
importancia. Por otro lado, este método solo considera impactos primarios de
interacción lineal, no interacciones complejas entre acciones, factores ambientales o
repercusiones secundarias. Desde su creación, se ha aplicado en numerosos estudios
de impacto ambiental en diversos ámbitos como la minería, construcción, acuicultura
y agricultura.
Función
Se utiliza para evaluar el posible impacto ambiental de la ejecución de un proyecto
e inicialmente fue desarrollada para proyectos mineros. Este método resulta útil, ya
que es una lista de verificación que emplea información cualitativa sobre relaciones
causa-efecto. En las legislaciones ambientales del mundo se exigen estudios de
impacto ambiental para aprobar proyectos de diversas índoles, como la construcción
de carreteras, urbanismos, plantas industriales, minería, petróleo o cualquier actividad
susceptible de afectar el ambiente. Este es un método sencillo que permite una
primera aproximación holística a la definición de posibles impactos ambientales.
Elaboración
Estructura de la matriz
Cuando se empieza a elaborar la matriz, en la primera fila (parte superior) se
colocan las acciones a ejecutar en el proyecto a evaluar. En el extremo izquierdo se
anotan los factores ambientales que pueden ser afectados por cada acción. En las
celdas formadas por la intersección entre filas y columnas se anotan la magnitud e
importancia del impacto. En las columnas finales se asientan los totales de número de
afectaciones positivas, negativas y el impacto para cada factor ambiental. En las
últimas filas se anotan afectaciones positivas, negativas y el impacto para cada
acción. Por último, en la esquina inferior derecha se anota el resultado de la suma
total de impactos de acciones y el de factores. Ambas cifras deben ser idénticas e
indican el nivel y tipo de impacto (negativo o positivo).

Cálculo del valor de impacto en la matriz de Leopold

Las acciones, los factores y su interacción

23
 Para la matriz de Leopold se sugieren 88 factores o componentes ambientales y
100 posibles acciones a considerar. Por lo tanto, los impactos potenciales o
interacciones a evaluar son 8.800. Dependiendo del proyecto evaluado, el
investigador selecciona los factores ambientales y acciones que considere y puede
agregar algunos específicos. Cuando una interacción entre un factor ambiental y una
acción es relevante, se traza una diagonal en dicha celda.
El signo, magnitud e importancia del impacto
Los valores de la magnitud del impacto y el valor de la importancia del mismo han
sido preestablecidos en tablas de referencia. De estas tablas, el investigador toma los
valores según su criterio. En las tablas de referencia, los valores de la magnitud del
impacto varían entre + 1 hasta +10 si el impacto es positivo. Cuando el impacto se
evalúa como negativo se asignan valores entre -1 a -10. La valoración de la
importancia del impacto sobre el ambiente siempre tiene valores positivos que van
desde el 1 hasta el 10. En la celda de la diagonal seleccionada de la interacción entre
un factor ambiental y acción relevante, se anotan dos valores. Arriba de la diagonal se
anota el valor de la magnitud del impacto seleccionado y debajo de esta diagonal el
valor de la importancia. Posteriormente, cada celda tendrá un único valor positivo o
negativo, como resultado de multiplicar la magnitud por la importancia. Ese será el
valor y signo del impacto causado por una interacción concreta entre una acción y un
factor ambiental dado
Balance de las afectaciones
En las columnas correspondientes se asienta el número total de afectaciones
negativas y positivas para cada factor ambiental. Además, se debe registrar la
sumatoria del total de celdas para cada factor ambiental. De la misma manera se hace
en las filas correspondientes para las afectaciones negativas y positivas totales de
cada acción y el sumatorio total.
Valoración final
Se suman todos los valores totales de los factores ambientales y todos los valores
totales para las acciones, los cuales deben coincidir. Si el valor obtenido es negativo,

24
se considera que el impacto causado globalmente por el proyecto afecta
negativamente al ambiente. En caso de obtenerse valores positivos, el proyecto no
está afectando desfavorablemente al ambiente. De hecho, se puede concluir que el
proyecto puede estar incrementando favorablemente factores ambientales.
Evaluación de los resultados
Los resultados obtenidos en la aplicación de la matriz de Leopold se pueden
analizar mediante estadística básica o gráficamente.
Ventajas
Entre las ventajas de la aplicación de la matriz de Leopold destacan:
 Presenta de una manera esquemática las acciones de un proyecto y sus
posibles efectos sobre factores ambientales, siendo fácil de comprender.
 Incluye tanto el orden de magnitud del impacto como la importancia que se
asigna al mismo.
 Se pueden comparar distintas matrices elaboradas para diferentes alternativas
en el proyecto en consideración.
 Es una metodología de bajo costo de aplicación.
 Es muy útil como método de aplicación inicial para una primera
aproximación. A partir de sus resultados se pueden planificar estudios más
complejos.
 Es aplicable a todo tipo de proyectos que impliquen afectación ambiental.
Desventajas
Se han señalado las siguientes desventajas de esta metodología:
 La subjetividad en la definición de los impactos, así como en la asignación de
magnitud e importancia. Esta es la desventaja más importante, ya que el
investigador hace las asignaciones según su criterio.
 Considera únicamente interacciones lineales (efectos primarios), no
interacciones complejas entre acciones o entre factores ambientales o efectos
secundarios.

25
  No se considera la dimensión temporal del impacto, por lo que no diferencia
entre efectos a corto, mediano o largo plazo.
 La lista de acciones y de factores ambientales puede dejar por fuera elementos
de proyectos específicos.
 No considera la probabilidad de que ocurra realmente el impacto, ya que
supone 100% de probabilidad de ocurrencia.
 No permite destacar áreas críticas de interés específicas.

2.3 Definición de términos básicos

 Abiótico: Que carece de vida. En el ecosistema se denomina factores abióticos

aquellos componentes que no tienen vida, como las sustancias minerales.
 Ambiente: Conjunto de elementos naturales y sociales, relacionados e
interdependientes, en un lugar y tiempo determinado, que en forma directa
incluyen a todos los seres vivos.
 Biotipo: Grupo natural de individuos con la misma composición genética, o
patrimonio hereditario homocigótico. Equivalente a raza fisiológica. Se trata
de un grupo de individuos cuya composición genética determina que posean
características comunes que los distinguen de otros grupos dentro de la misma
especie”. Las características comunes, no sólo se refieren al aspecto fenotípico
(externos visuales) sino también a caracteres productivos y reproductivos.
 Biotopo: Espacio ocupado por plantas o animales, también llamado hábitat,
que en esencia reúne las condiciones ecológicas y evolutivas para que una
especie pueda sobrevivir.
 Hábitat: Medio, área, entorno o espacio físico apropiado para vivir.
 Indicador Ambiental: Es un parámetro o valor derivado de parámetros
generales, que describe de manera sintética las presiones, el estado, las
respuestas y/o tendencias de los fenómenos ecológicos y/o ambientales, cuyo

26
 significado es más amplio que las propiedades asociadas directamente al valor
del parámetro.
 Interdisciplinario: Estudios u otras actividades que se realizan con la
cooperación de varias disciplinas.
 Ordenanzas: Actos que dictan los Consejos Municipales para establecer
normas de aplicación general sobre asuntos específicos de interés local. Estos
actos son promulgados por el Alcalde y publicados en la Gaceta Municipal.
 Política Ambiental: declaración, de intenciones y principios en relación con el
comportamiento ambiental general, que proporciona un marco para la
actuación institucional y para el establecimiento de los objetivos y metas
ambientales.

CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO

3.1 Naturaleza de la Investigación

Según Sierra Bravo, M (1991) determina que una investigación cuantitativa es:
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables y estudia las propiedades y
fenómenos cuantitativos. Ente las técnicas de análisis se encuentran:
análisis descriptivo, análisis exploratorio, inferencial univariable,
inferencial multivariado, modelización y contrastación

Por lo tanto, la investigación que se llevara a cabo es de carácter cuantitativo,

referida en analizar la realidad ya existente buscando descomponerla en distintas
variables, realzando sus propiedades o sus fenómenos, tomando como principio la
objetividad.

27
3.2. Tipo de Investigación
Según Sierra Bravo, M (1991) define un proyecto factible como:
La noción de proyecto factible refiere a aquellas propuestas que, por
sus características, pueden materializarse para brindar solución a
determinados problemas. Esto quiere decir que los proyectos factibles
son viables y permiten satisfacer una necesidad concreta, detectada
tras un análisis.

Por ende, la investigación se categoriza como un proyecto factible, ya que posee

las características necesarias para que se puede llevar a la realidad, buscando
solventar una problemática; que en el caso investigado son los altos niveles de
contaminación que genera la Universidad en las adyacencias del Rio Cupira y que a
su vez afecta a los centros poblados cercanos

3.3. Nivel de Investigación

Según Sierra Bravo, M (1991). Una investigación Descriptiva es:
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o
grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere

La presente investigación su basamento es un diseño de investigación

descriptivo. Este diseño fue seleccionado por considerarse que es el más apropiado a
las situaciones que se presentan, ya que la información sobre el tema que se trata es
escasa y que el mismo no es muy conocido, buscando establecer sus características y
sus estructuras.

3.4 Diseño de la Investigación

Según Ramírez, A (2010) Se define a una investigación de campo como:
Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el

28
 investigador obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carácter de investigación no experimental

Por tal motivo, la investigación presenta características de investigación de campo,

en virtud que se recolecta la información en el sitio de los sucesos sin la necesidad de
algún medio externo, esta información no puede ser alterada por el investigador y es
de carácter no experimental.

3.5 Fase de la investigación

Para lograr el objetivo general de la investigación, el cual establece elaborar una
matriz de Leopold de la Universidad José Antonio Páez sobre el Rio Cupira, se
desarrollarían las fases expuestas en los objetivos específicos, los cuales son:
diagnosticar el impacto ecológico y social ocasionado por la Universidad José
Antonio Páez en las adyacencias del Rio Cupira, con la finalidad de así obtener una
serie de datos para el desarrollo de las siguientes fases. En la fase de dos, Encuestar a
estudiantes de las facultades para establecer una serie de aspectos buscando reducir el
alcance de la investigación y recabar datos más concisos. Por último, de acuerdo a los
posibles resultados de la encuesta, llegar a determinar el nivel de contaminación que
ejerce la universidad sobre el Rio Cupira.

3.6. Población y Muestra

Según Ramírez, A (2010) la población y la muestra se definen como:
La población, o en términos más precisos población objetivo, es un
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes
para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación.
Ésta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio.
La muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de
la población accesible

La población estará comprendida por las viviendas y el complejo universitario

ubicado en las adyacencias del río Cúpira en el Municipio San Diego, Estado

29
Carabobo. La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población; el
tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y representatividad que se
quiera sea el estudio de la población. La muestra abarcará un grupo de 50 estudiantes
de la Universidad José Antonio Páez de distintas facultades y 10 familias que habitan
en el sector Valle de Oro, zona adyacente al río Cúpira.

3.7. Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos

Con el objeto de llevar a cabo la investigación, se realizó una revisión bibliográfica
a nivel de libros y publicaciones web para indagar en cuestión al tema de estudio;
además se realizó el proceso de observación directa, el cual permitió que los
investigadores se relacionaran directamente con el ambiente en cuestión. Finalmente
se concluyó que otro método, si se llegase a ejecutar la propuesta seria la encuesta
para obtener los datos de los ciudadanos posiblemente afectados por la problemática

3.8. Técnicas e Instrumentos de Análisis de Datos

Una vez recopilada toda la información necesaria, se procedería entonces a
presentar los resultados obtenidos de las encuestas y en este sentido, verificar que la
variable independiente en estudio es la causante. Los instrumentos a utilizar serían los
diagramas de barras para representar la información de manera mas ordenada.

30
 CAPITULO IV
RECURSOS

4.1. Recursos Humanos

Al elaborar la propuesta expuesta se necesitó de un equipo multidisciplinario
conformado por tres estudiantes de la Escuela de Arquitectura, bajo la tutela de una
profesora de metodología, además se estima que para la realización de la encuesta se
dispondrían de 50 estudiantes de la Universidad José Antonio Páez como de 10
familias residentes de la población de Valle de Oro

4.2. Recursos Materiales

31
 Durante el plazo de realización se utilizaron diversos recursos físicos como
computadoras, respaldos en una Unidad de Disco Externo, medios de transporte para
el desplazamiento de los integrantes, materiales de oficina como lápices, bolígrafos,
resaltadores, pizarra, las impresiones de cada corrección de los capítulos, el
encuadernado final junto con las impresiones finales y aún más importante material
didáctico tanto en físico proporcionado por la biblioteca como libros en su versión
digital y por ultimo varias tesis hechas por estudiantes de la universidad para
consultar bibliografía y capitulo 3

4.3 Recursos Institucionales

Entre los recursos institucionales destaca la biblioteca de la Universidad de donde
se realizaron las consultas y las instalaciones del edificio 4 y el sótano del edificio 2
para impartir las clases de metodología y para las correcciones de cada uno de los
capítulos

4.4. Recursos Financieros

Se necesitaron para la elaboración de la investigación aproximadamente 100.000
Bs.S para cubrir los costos de impresiones, encuadernado con sus tapas de vinilos y
anillado, materiales de oficina y el transporte de los integrantes. Para la realización de
la propuesta se estima alrededor de 1.000.000 Bs.S para cubrir costos de impresión de
la encuesta, transporte, asesoría de un experto en el área de análisis de impacto
ambiental y el tiempo investido para realizarla.

4.5 Recursos de Tiempo

Se acumularon aproximadamente 163 horas en todo el semestre para realizar la
investigación, dividiéndose en 10 horas dirigidas a investigar los conceptos y tesis, 48
horas de clases para que se explicase y evaluase los conocimientos transmitidos por la

32
profesora, 5 horas de correcciones por la profesora tutor para todos capítulos y 100
horas para montar en Word el trabajo unto con las correcciones ya efectuadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA

 Cotán-Pinto Arroyo, Santiago (2007): Valoración de Impactos Ambientales.

Sevilla.
 Domínguez Ruiz, D. (2006): Impacto ambiental. Caracas
 LEY No. 5.833 La ley orgánica del Ambiente, Caracas, Venezuela, 22 de
diciembre de 2006
 Norma ISO 14001, Sistemas de gestión ambiental — Requisitos con
orientación para su uso, 10 de abril de 2015
 Acosta, R (2012), Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997

33
 Lombera, L (2010), Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997
 Medineckien, I et. Al. (2010) Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas –
Venezuela. Editorial Santillana. 1997
 Teixeira, O (2015) Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997
 Arboleda, P (2015) Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997
 Spellerberg, B (1998) Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997
 Josa, A et. Al. (2010), Estudios de la Naturaleza. 7°. Caracas – Venezuela.
Editorial Santillana. 1997
 ONU (1987): Informe Brundtland “Nuestro futuro común”. Bruselas
 Sierra Bravo, M (1991): El Proyecto de La Investigación. Caracas, Editorial
Epitemes. 2006
 Ramírez, A (2010): El Proyecto de La Investigación. Caracas, Editorial
Epitemes. 2006

34
Esta investigación esta dirigida al logro de los objetivos propuestos en el primer capitulo,
donde se planteó la necesidad de restaurar la plaza. Delia Ávila de Zapata, para la cual se
enmarco el presente estudio dentro de un diseño de investigación – acción y documental,
la muestra estuvo conformada por 91 habitantes de la de la Urbanización El Valle,
aplicándosele una encuentra conformada por 12 Ítems, con la finalidad de recoger
la informaciónrequerida,
De los resultados obtenidos se desprende, que la muestra encuestada manifestó un
gran interés por la actividad que se estaba llevando a cabo, ya que, la plaza presentaba
un estado de deterioro, así mismo, señalaban su disposición de colaboración con
el grupo de estudiantes, ya que, consideran que la restauración de la plaza un beneficio
para la comunidad, por su embellecimiento, también destacan el papel relevante de la
Institución Educativa U.E.P. "José Francisco Bermúdez" de la comunidad y esta
actividad debe constituir un ejemplo para otras instituciones educativas.
INTRODUCCIÓN
Asumir los retos de transformación que exige actualmente la educación es uno de los
compromisos que deben asumir todas aquellas personas e instituciones que tiene
la responsabilidad de contribuir a esos cambios. Unos de los objetivos trazados en estas
innovaciones es la participación de las instituciones educativas, en los espacios de la
comunidad a través de la ejecución de proyectos de investigación ornamentales a
contribuir con lassoluciones de problemas de factibles solución.
En el presente estudio esta enfocado a la restauración de la Plaza Delia Ávila de Zapata
ubicada en la Urbanización El Valle" para lo cual se desarrollo un conjunto de actividades
como limpieza, pintura, siembras de plantas ornamentales, colocación de bombillas y
porrones, además la colocación de un busto alusivo a esta honorable docente, los cuales
fueron confirmados gracias a la colaboración de los padres y representantes, familiares
de la Profesora Delia Ávila y la Alcaldía del Municipio Bermúdez.
Con este proyecto se pretende incentivar a los vecinos a preservar este espacio como un
sitio de encuentro vecinal y la integración de la U.E.P. "José Francisco Bermúdez" a la
comunidad.
Está investigación se realizo a través de cinco (5) capítulos, el primero (I) abarca el
planteamiento del problema, los objetivos, justificación y limitaciones; el segundo (II), el
Marco Teórico, constituido por los basamentos teóricos y legales que sustentan el
estudio. El tercer (III) capítulo contempla el tipo de investigación, población, muestra y
la recolección de la información.
El cuarto (IV), el análisis de los resultados y el quinto (V) las conclusiones,
recomendaciones y bibliografía.
CAPITULO I

35
 EL PROBLEMA
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Dentro de la amplia problemática que viven actualmente de las ciudades
contemporáneas, esta la falta de espacios verdes, contribuyan a mejorar la calidad de
vida de los ciudadanos a través de las convivencias recreativas al aire libre.
El hombre en su constante búsqueda de espacios habitables, ha destruido grandes
extensiones de árboles con el propósito y necesidad de construir ciudades,
urbanizaciones provistas de servicios públicos elementales y por ende en grandes o
pequeñas plazas. En este sentido Jaramillo V. (S/F), señala: "Si la vivienda es donde
el vecino come y duerme; si la calle es por donde transita, la plaza es donde convive
con su grupo. Es pues el corazón del barrio"… (p1).
Desde tiempos antiguos, las plazas han jugado un papel significativo dentro del
contexto de la ciudad como ejemplo se puede señalar a roma en su periodo
republicano donde se les denomino “foros", de lo cual hace referencia Valgaño N.J,
(1.961) en los siguientes términos:
"El foro era una plaza espaciosa, centro y corazón de la ciudad pintoresca y
suntuosa… era al mismo tiempo marcado, tribuna y entorno suyo se alzaban los
más importantes edificios públicos. En el foro se elaboran actos públicos
transcendentales para el gobierno de la republica, como las reuniones de los
comicios. Con el Imperio comienza el embellecimiento sistemática de Roma y
cada emperador quiere asociar su nombre a algún momento digno de su
grandeza y construyen su propio foro, como Augusto, Trajano… al final del
Imperio, la ciudad contaba con once (11) esplendidos foros…" (pp. 101 – 102)
Con el transcurrir de los años las plazas publican desempañaron un rol importante en
la historia de los pueblos, dejando el sentir y pensar de los pobladores que disfrutaron
momentos de esparción de los elementos naturales y culturales que conforman
la estructura y en donde los mismo identifican con un nombre que constituye un
legado para las generaciones futuras.
En épocas donde la sociedad gozaba de tranquilidad y seguridad las plazas eran
catalogadas como lugares de encuentros, de compartir ideas, lecturas, de relajamiento
al apreciar el paisaje con los ornamentación de la plaza, o presenciar las
emblemáticas retretas o eventos culturales que resaltaban el patrimonio artístico
cultural de la región o comunidad.
Con la expansión de las áreas urbanas en las ciudades a consecuencia del crecimiento
poblacional se inicia también la construcción de pequeñas plazas como espacios
de comportamiento necesarios en dichas urbanizaciones. Sin embargo muchas de
ellas quedaron en el abandono por falta de mantenimiento tonto de la misma
población como de las instituciones gubernamentales; en este sentido el diario avance
de Los Teques 200, citado por Alcalá D. (2.001): "denuncia el actual estado abandono

36
y suciedad en muchas parques infantiles y de recreación, plazas publica… los
organismos gubernamentales (consejos municipales, gubernamentales, alcaldías e
institutos autónomos) tienen muchas responsabilidad… (p5)
Sin embargo estos últimos años se han implementado campaña de mantenimiento y
ornamentación de algunas plazas, perola falta de conciencia de conservación y
mantenimiento de muchas personas no han hecho posible del disfrute saludable de las
mismas.
De esta situación no escapa el Estado Sucre, donde también se observa la falta de
mantenimiento y la acción inescrupulosa de personas que pueden considerarse como
desadaptados sociales que con su comportamiento hacen de estas plazas espacios
insalubres y hasta peligrosas.
En lo que respecta al Municipio Bermúdez, específicamente en la Urbanización El Valle,
se encuentra la Plaza Delia Ávila de Zapata, esta obra fue realizada por etapas en
diferentes gobiernos municipales, iniciándose con el Profesor Juan Márquez, luego con el
Alcalde Dr. Leonardo Ávila, segundo el Dr. Arturo Hurtado y finalizada durante
la gestión del Sr. Claudio Marín, quien a través de la Resolución N° 294, acordó designar
a la Plaza el valle con el nombre Delia Ávila de Zapata, el 23 de Agosto de 2.002, para
honrar de manera permanente a esta insigne docente carupanera.
Pero, la falta de mantenimiento conllevo a que este pequeño espacio se fuera
deteriorando paulatinamente, ante esta situación se hace necesario realizar un proyecto
de acción orientando al rescate de esta plaza mediante jornadas de limpieza, pintura,
siembra de plantas ornamentales colocación de jarrones y de busto alusivos a la
Profesora Delia Ávila de Zapata con lo cual se englobaría un proceso de restauración.
Además con este proyecto con este proyecto también se pretende concienciar a los
habitantes de esta urbanización para que conserven y mantengan a esta plaza como un
centro de convivencia, recreación, participación y como parte del ecosistema urbano.
1.2.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN.
Con la finalidad de darle la debida orientación a la búsqueda de solución al problema
planteado se trataron los siguientes objetivos:
1.2.1.- Objetivo General.
Restaurar la Plaza Delia Ávila de Zapata, ubicada en la urbanización el Valle, mediante
jornada de limpieza, pintura, ornamentación y colocación de un busto alusivo a esta
insigne docente contribuyendo de esta manera con el embellecimiento de esta manera de
este espacio.
1.2.2.- Objetivos Específicos.
 Solicitar ante la Oficina de Arquitectura de la Alcaldía del Municipio Bermúdez,
asesoramiento para la ornamentación de la Plaza Delia Ávila de Zapata.
 Realizar Jornadas de Limpieza y Siembra de plantas ornamentales en la plaza
 Colocar Porrones y Alumbrado en la Plaza.
 Solicitar ante el Hijo de la Profesora Delia Ávila de Zapata, Profesor Erasmo Zapata
Ávila la donación del Busto para la Plaza.

37
 Enviar correspondencia a distintas instituciones o personas para que colaboren con la
ejecución del proyecto mediante pequeñas donaciones de material necesario para la
ornamentación de la Plaza.
 Dar a conocer a la comunidad de El Valle y a la carupanera en general del Proyecto de
Restauración que se esta realizando en la plaza Delia Ávila de Zapata.
 Organizar un acto público con la participación de la comunidad de El Valle, familiares
de la Profesora Delia Ávila de Zapata, personal directivo de la U.E. José Francisco
Bermúdez; así como, de la Alcaldía del Municipio.
 Motivar a la comunidad de El Valle a la preservación y mantenimiento de esta obra.

1.3.- JUSTIFICACIÓN.
Este proyecto se justifica por la necesidad que hay que mejorar los espacios físicos de la
plaza Delia Ávila de Zapata. Por el estado de abandono en que se encontraba la
restauración de esta contribuirá a proporcionarles a los niños y niñas, jóvenes y adultos
un espacio agradable, de convivencia.
Así mismo, como esta ubicada al frente de la capilla, les brindará a los feligreses
un ambiente más espiritual, el deseo de compartir con comodidad y tranquilidad.
Además este proyecto pretende incentivar a la comunidad a mantener en buen estado las
instalaciones de la plaza, primeramente en honor a la memoria de esta docente que fue
vecina y luchadora social y además en reconocimiento a esta labor realizada por un grupo
de jóvenes estudiantes de la U.E. José Francisco Bermúdez quienes con esfuerzo y
sacrificios aportaron con esmero y dedicación para que la comunidad de El Valle
disfrutarán de una hermosa plaza.
Por lo cual está actividad debe ser ejemplo para otros proyectos que se requieran en otras
comunidades y de soporte para futuros proyectos.
1.4.- LIMITACIONES.
Entre las limitaciones que se presentará en la realización de la presente investigación
tenemos:
 La falta de proyectos relacionados a la restauración en el Estado y en el Municipio
Bermúdez.
 La falta de bibliografía especializada en el tema.
 La fuerte insolación, lo cual con lleva a que alguna plantas se secaran.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Este capítulo representa el elemento de referencia teórica, relacionado con el problema
investigado comprende los antecedentes históricos, las bases teóricas y los fundamentos
legales que los sustentan.
2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
Se hace una referencia de los estudios realizados sobre las plazas públicas, en este
sentido:

38
Chanes, R. (1.983), señala que el advenimiento del renacimiento aparecen grandes plazas
monumentales, consideradas como espacios libres, desprovistos de elementos vegetales,
sin embargo con el crecimiento urbanístico toma importancia los elementos naturales en
la plaza y de la vida social. Asimismo, acota que los elementos propios de la plaza de
barrio han de ofrecer la posibilidad de desarrollar actividades comunes, utilizando el
tiempo libre cotidiano para personas de todas las edades.
En cuanto a Jaramillo, (2.003). Jefa de la Delegación en Cuauhtemoc, México en la
investigación que realizó, destaca que en una investigación por los relatos de cronistas y
evangelizadores se sabe que en México Tenochttian tenia en cada barrio una plaza donde
ordinariamente se hacia un mercado que atraía al vecindario, constituyendo la plaza, la
columna vertebral de la estructura del barrio, con el templo que operaba como centro
espiritual y el mercado centro económico. Las plazas en estas comunidades formaron un
núcleo del barrio, con sus características individuales.
Estas obras dentro de la cultura colonial de todo el proceso histórico a lo largo y ancho de
todo el proceso histórico de los pueblos, almacenamiento de la población que ha dado
origen a nuevos rublos o comunidades y a la modernidad de la arquitectura.
Por otra parte Alcalá (2.000), es un estudio que realizo, referido a la cultura de
mantenimiento indica que las plazas venezolana en su mayoría han llegado a padecer la
indeferencia de los entes gubernamentales afectando los espacios libres ante esta
situación es pertinente educar a los hombres sobre la cultura de mantenimiento.
En este orden de ideas González, V. (2.004) planteó en el, 6° Taller de Imagen Urbana;
que el mejoramiento de la imagen de los espacios de esparcimiento no debe ser
entendido como la realización solamente de acciones decorativas, es necesario rehabilitar
las condiciones de está edificación, es decir, restaurar a través de acciones donde se
contemplen la integración de todos.
El Diario Región (2.006), en un artículo publicado en este diario, titulado siembra de
árboles en la plaza María Alcalá, un grupo de vecinas realizaron un proyecto para
arborizar a este espacio. La actividad la iniciación con una jornada de arborización y la
cual se llevo a cabo el día 09 – 05 – 06.
Estos vecinos, manifestaron que la escogencia de esta plaza, por ser esta la única plaza en
Cumaná que lleva el nombre de esta mujer ilustre.
2.2.- PLAZAS PÚBLICAS EN EL CONTEXTO HISTÓRICO.
La plaza constituye un recinto público creado desde la antigüedad, ya los griegos la
llamaban "ágora" y los romanos "foros", tenían funciones de escenarios de convivencias
que inducían a la comunicación y al dialogo vinculado con la dinámica del pensamiento;
se puede decir, que unos de los grandes inventos fue la creación de las plazas.
La plaza trasciende el espacio urbano la que en comunidades rurales también se
encuentra aunque sea pequeña. Estos espacios constituyen un mosaico donde convergen
elementos naturales (plantas) con lo artístico (arquitectónicos, escultóricos, cerámica,
etc.).
De acuerdo a la reseña histórica dejada por anteriores generaciones se sabe que las
comunidades debían contar con una plaza y su alrededor debería funcionar un mercado
que convergiera los vecinos, constituyendo esto más la iglesia y los fundamentales del

39
poblado, al respecto, Benko, S. (1.995) hace referencia a la plaza colonial de Venezuela en
los siguientes términos:
"La plaza era el centro del cual irradiaban las calles de la ciudad de acuerdo
con el trazado cuadricular. La fundación de cada ciudad estaba normada en
el libro IV de las Leyes de Indias, se iniciaba con una ceremonia en la que
junto con el conquistador participaba el clérigo que escogía el sitio para
levantar la Iglesia".
"La plaza era el centro de la ciudad o villa, el punto mas representativo;
nacía en el momento de la fundación, o a su alrededores se escogía los sitios
para la construcción de los Edificios Públicos, la Iglesia, el Ayuntamiento, la
Cárcel y las Casa Reales…"(p.22).
Durante el gobierno de Guzmán Blanco se desarrollan un conjunto de obras artísticas
tendientes para embellecer los espacios de las ciudades más importantes del país,
aunándose a estas obras; las plazas públicas siguiendo la tradición implantada durante la
colonia, aspecto esté que continúo hasta la actualidad, es común encontrar una plaza y su
alrededor una iglesia o capilla.
2.3.- RESEÑA HISTÓRICA DE LA PLAZA "DELIA ÁVILA DE ZAPATA"
La idea de construir una pequeña plaza en la comunidad de El Valle, surgió de un
pequeño grupo de damas de la comunidad como la Profesora Delia Ávila de Zapata, Aidé
D’Armas, Cesoria de López y otras, quienes pensaron que el terreno baldío que estaba
frente a la capilla podría ser convertido en una pequeña plaza, ya que esta urbanización
no tenia espacio que sirviera para compartir antes de entrar o después de salir de la
capilla.
Es así, como comienza a organizarse y darle forma al proyecto y en al década de los
ochenta (80) empiezan a diligenciar en la comunidad y ante los entes gubernamentales,
dándose inicio a la construcción, a la cual se fue realizando por etapas: la primera
durante el gobierno municipal que dirigió el profeso Juan Márquez, ya con el nombre de
la Plaza de El Valle, la segunda y tercera etapa se continuo durante la gestión Leonardo
Ávila.
La cuarta etapa (4ta), se continúa con el alcalde Dr. Arturo Hurtado, pero no se concluyo.
Ante esta situación, Aso – Valle presenta un proyecto a la Alcaldía donde se solicita la
culminación de la misma y que esta llevará el nombre de la Profesora Delia Ávila de
Zapata (ya fallecida) por considerar la loable función docente y por ser una de la pioneras
de la creación de esta plaza y es así como en el año 2.002 la Alcaldía y el Consejo
Municipal de Bermúdez A través de la resolución N° 294 resuelve honrar de manera
digna la memoria de la educadora y luchadora social Delia Ávila de Zapata designar la
plaza con su nombre.
Sin embargo ante la desidia y abandono en que se encontraba este espacio un grupo de
estudiantes de la U.E.P. José Francisco Bermúdez, conformado por los alumnos Josmary
Brito, Álvaro Farias, Jesús Ortiz, Argenis Rosal, Vanesa Rojas y Delimar Zapata,
decidieron orientar su proyecto de investigación de Cátedra Biología que muy
responsablemente dirige la Profesora Fanny Caraballo, hacia la restauración de está
plaza, realizando Jornadas de Siembras de árboles ornamentales, colocación de
porrones, pintura y la develación de una busto, con la finalidad de proporcionarle a la

40
comunidad un espacio agradable para que lo conservé en buen estado y a su vez para
satisfacer la integración de esta institución educativa a la comunidad.
2.4.- LA ORNAMENTACIÓN EN ESPACIOS PÚBLICOS O PRIVADOS.
La ornamentación esta referida al embellecimiento de espacios naturales y
arquitectónicos con la finalidad de entrelazar estos elementos a objeto de obtener una
composición equilibrada entre lo natural y lo artificial que permita transmitir un interés
de capacitación hacia el individuo que habita en un espacio urbano para que lo convierta
en un sitio de esparcimiento o de relajamiento.
Esta organización de lo natural con lo artificial se inicia en la comunidad en pequeños
jardines en las viviendas los cuales presentan esa composiciónestética semejante a una
policromía de colores e instrumentos artesanales como (porrones) agradables y en
concordancia con la decoración de la vivienda y a sus habitantes.
Los jardines también forma parte inseparable de las plazas y a su vez constituyen una
fuente de inspiración, recreación y tranquilidad para aquellas personas amantes de
la naturaleza específicamente de las plantas, estableciéndose entre ellos un vinculo de
convivencia y protección al respecto Enrique D., 2.001 citado por González N. (2.001),
señala: "El jardín es una creación o parte de lo natural. El hombre se apropia de un
espacio… y en su proceso de civilización crea algo que es utilitario… al final el jardín
termina siendo una necesidad intelectual y espiritual. (p21).
Las Plantas.
Las plantas son seres vivos, capaces de producir y perdurar en el tiempo, como lo señala
la Llagostera, M. (1983); en los siguientes términos: "… perduran de generación en
generación, significa que, como todos los seres vivos son capaces de reproducirse y
transmitir así sus caracteres individuales y específicos a través del tiempo…" (p.37).
Ellas constituyen las bases de la vida en la naturaleza desde tiempos remotos. Una gran
variedad de estas han sido utilizadas como elementos de decoración para embellecer
distintos ambientes que van desde parques, jardines, viveros y plazas. Las plantas están
representadas en el planeta; están conformadas por una gran cantidad de especies
determinadas por sus formas y colores; el habita de las misma esta determinadas por
factores físicos (clima, hidrografía y suelos).
Así mismo constituye el primer eslabón en la cadena alimenticia por proporcionarle
alimento al hombre, animales y otras plantas, y además contribuyen a preservar la vida
del planeta, en este orden de ideas Salvat Editores 1.975, citado por Cabrera E y Col.
(2.004) acotan:
"Las diferencias que distinguen a las diversas plantas no son caprichos de la
naturaleza. Las plantas de cada grupo poseen ciertas características
uniformes, correspondientes a una organización común, pero a ellas se
sobre pone una intima relación entre las características de cada especie y las
condiciones del ambiente donde viven". (pp. 22 – 23).
Así como el hombre se acondiciona al medio ambiente e interactúan con esté para
sobrevivir, también las plantas se adoptaran a los espacios, brindándole un conjunto de
beneficios a la población, de allí la importancia de valorarlas mediante un debido
mantenimiento y conservación; ya que, ellas proporcionan oxigeno, sombras, alimentos,

41
etc., además ha servido de fuente de inspiración de artistas, quienes los resaltan a través
de la literatura, pintura y música.
Plantas Ornamentales.
Son aquellas que debido a su gran diversidad de especies se cultivan en espacios internos
para decorar los jardines amplios o pequeños como en algunas casas, estás plantas tienen
una función importante para la ciudad y generalmente brindan beneficios al mejorar la
calidad del ambiente urbano. Existe una gran variedad de plantas, sin embargo, Haack,
J. (1.972) realizó una clasificación en dos grandes grupos:
a. Plantas Leñosas: Árboles y Arbustos

 Árboles: Son plantas leñosas cuyo tamaño se ramifica a más de dos

metros del suelo…, destacan las confieras, cedro, pinos, apamates,
aragüaney, caoba, saman, palmeras y frutales.
 Arbustos: Son especies leñosos mas pequeña que los árboles, esto por su
altura no le dan continuidad a los valores y el cepal cubierto de plantas
con flores, como la flor de la reina la Ixora entre otras.

a. Plantas Herbáceas: Dentro de este grupo se encuentran el mayor

numero de especies ornamentales por sus flores, entre los principales
están:

 Plantas Burbosas: Azucenas, dalias, gladíolos, nardos, lirios, jacintos,

tulipanes, etc.
 Plantas Rizonatosas: Capachos lirios.
 Plantas Tuberosas: peonías, anémonas
 Plantas Vivaces: Claveles, crisantemos, geraneo, siempre viva… (pp. 53 –
63)

Estas plantas ornamentales vienen a contribuir con el mejoramiento de los espacios

abiertos y verdes, por lo cual, es pertinente destacar que en la siembra y cuidado de las
mismas deben participar todos aquellos grupos que están en el deber de incentivar a
niños y jóvenes a colaborar con el cuidado y preservación de las plantas que ya están
sembrada en la Plaza Delia Ávila de Zapata; para que de esta manera desarrollen un
sentido de conservación y mantenimiento del medio ambiente de su comunidad y por
ende del municipio.
2.5.- FACTORES FÍSICOS QUE INDUCEN EN EL DESARROLLO DE LAS
PLANTAS.
a. El Clima: Puede ser enfocado como el resultado de varios elementos; presión del
aire, humedad, precipitación, temperatura y luz solar. Se entiende por clima según
Mazparrote, S y Col (1.997), "…al conjunto de factores o fenómenos y meteorológico
que caracterizan una región y determinan condiciones ecológicas propias…" (p31)

Además de los elementos antes indicados también hay un conjunto de factores que
tienden a modificarlo como son la altitud, la latitud, grandes masas de aguas, los vientos,
las corrientes marinas y la vegetación exuberante.

42
De acuerdo a las zonas geotérmicas de la tierra se encuentran tres tipos de climas como
lo son el clima intertropical, por encontrarse en la zona intertropical, clima templado y el
clima frió, sin embargo hay que destacar que debido a los factores antes señalados se
consigue una gran variedad climática. En lo respecta a Venezuela según la denominación
de Koeppen, tomado por Cunill, p (2.000) son:
 Clima Tropical Lluvioso de Selva. Se caracteriza por presentar altas
temperaturas y abundantes precipitaciones. Este clima se ubica más que todo al sur
de Venezuela. La vegetación es de Selva.
 Clima de Sabana. Se caracteriza por presentar dos periodos uno de sequía y el otro
de lluvia, se localiza en los estados llaneros; llanura Deltaica y parte del norte del
Estado Bolívar; la vegetación predominante es la gramínea.
 Clima Semiárido. Es un clima de baja pluviosidad y de temperaturas altas,
vegetación característica es la xerófila (tunas, cardones, yaque y cocoteros). Se localiza
en la zona costera de Venezuela.
 Clima frió o de altura. Se ubica en lo niveles medios de la cordillera de los andes y
en los niveles más altote la cordillera de la costa, la temperatura es modificada por la
altitud.
 Clima de Páramo. Se localiza en la parte más alta de la cordillera de los andes
(Mérida) las temperaturas anuales son inferiores a 10 °C y las precipitaciones son
escasas y en forma de nieve… (pp. 42 – 47)

b. El Suelo: Se conoce como la capa superior de la corteza terrestre, esta conformado

por fragmento de rocas químicamente descompuestas por factores climáticos
(cambios de temperaturas) y los biológicos (descomposición de los restos de
plantas y animales), al respecto Mazparrote y Col (1.984). Explica:

"El suelo constituye el sustrato del ambiente terrestre. En cada una de las
manifestaciones… representa el sustrato para muchísimos organismos
vegetales y animales. El suelo sostiene a las plantas, les permite extender las
hojas en el aire y al mismo tiempo le suministra sales y minerales se efectúa
la fotosíntesis…" (p32).
Clasificación de los Suelos.
 Suelos Podsolicos. Se localizan en las zonas frías, en ello se desarrolla la vegetación
de confieras.
 Suelos Pardos. Se caracterizan por la fácil mineralización a través de los restos
orgánicos; se encuentran en climas templados húmedos, donde predomina la
vegetación de bosque.
 Suelos Chermosemicos. Son suelos ricos en humus, se forma sobre las rocas
madres ricas en carbonato de calcio y magnesio, se dan en climas continentales
semiáridos; son excelentes para cultivos agrícolas.
 Suelos Castaños y Serosems. Son de color marrón debido a la presencia de
humus, la vegetación que allí crece es esta paria.

2.6.- ESPACIOS LIBRE Y ESPACIOS VERDES.

Los espacios libres fueron creados para conseguir un medio ambiente que conservara los
valores naturales indispensables para la vida humana. La gran cantidad de

43
construcciones que se suscito durante el siglo XIX, llevo a los urbanistas a diseñar
espacios abiertos dentro de las urbes con la finalidad de mejorar la calidad de vida de los
habitantes.
Los espacios verdes son recintos urbanos de uso público en los elementos vegetales. Con
la utilización del césped los árboles y arbustos se pretende incluir el verde en esta
composición está inclusión de vegetación en las ciudades ha sido con un sentido estético
y en otros casos para regular los altos índices de contaminación del aire.
Se supone que en los espacios urbanos deben haber entre 40 y 800 mts2 de bosques por
habitantes. Son muchos los criterios que han planteado en cuanto a los espacios verdes
constituyen una solución a los grandes males (stress) que padece la población.
Chapanes R. (1.983), la señalaba que:
"Era necesario crear diversos espacios verdes de acuerdo con las diferentes
utilizaciones para el contacto diario con la naturaleza (sol, aire puro,
espacios, vegetación) de los niños, los ancianos… Estos espacios juntos a las
viviendas deben contar con equipos necesarios para el uso de todos
(asientos, farolas papeleras, zonas de sombras)…" (p 164).
Estos espacios deben promover encuentros entre los vecinos a través de las plazas las
cuales deben ofrecer la posibilidad desarrollar actividades comunes utilizando el tiempo
libre, cotidiano.
Las plazas deben crearse o reformarse tomando en cuenta la armonización que debe
haber entre sus elementos naturales como artificiales y además considerando el espacio.
Además la función de ella no es solamente de descanso sino de proporcionar una relación
mas humana, es decir, que el hombre aprende a valorar, conservar y respetar todos los
elementos que ella esté presente.
2.7.- ECOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
La ecología, como ciencia que estudia las relaciones que hay entre los seres vivos y el
medio donde habitan, tienen como objeto enseñar a respetar, amar y disfrutar todo ese
conjunto de elementos que nos brinda de manera espontánea la naturaleza que debe
constituir un patrimonio común para toda la comunidad.
La conservación de estos ambientes nos involucra a todos por igual, de allí la urgente
necesidad de la concientización general, ante el deterioro que viene presentando el globo
terráqueo, por el indebido uso de los recursos que han motivado un gran desequilibrio
entre el hombre – naturaleza.
Los recursos que posee la naturaleza que el hombre utiliza para su vida, es indudable que
el uso irracional de ellos y el desconocimiento de los mecanismos naturales
de equilibrio ecológicos ha conllevado al deterioro del medio ambiente a través de
la contaminación ambiental a la deforestaciónde grandes extensiones de vegetación entre
otros.
Ante esta situación son muchos los organismos internacionales que han surgidos en pro
de la defensa del ambiente como elemento palpable esta la organizaciones de
las Naciones Unidas (O.N.U.), la cual ha orientado sus políticas hacia el
conservacionismo del planeta, en este sentido World Wildlife Fund, 1.988, citado por
Cabrera, A y Col. (2.004) señalan:

44
"El consevacionismo implica perpetuidad y aumento de los recursos
naturales, aumento en el mantenimiento de alta calidad de vida, necesaria a
la supervivencia. Responsabilidad común de todos los gobierno, las
instituciones, la industria y las personas. Requiere acción coordinada y
eficaz de todos los pueblos. Entre los temas educacionales, el
conservacionismo, debe incluirse a todo los niveles y mantener…
la enseñanza y la investigación acerca del conservacionismo y la adecuada
protección del ambiente" (p14).
La educación ambiental dentro del contexto educativo debe ser concebida como un
elemento catalizador en las distintas áreas académicas para que pueda inducir a los entes
involucrados en el proceso de enseñanza – aprendizaje a valorar al medio ambiente a
través de la planificación de proyectos que los interactúan directamente con la
naturaleza.
Concienciar sobre la importancia de convivir en un ambiente sano, de calidad, debe ser
una de las metas dentro de la educación ambiental dentro de la educación general, para
que de esta manera el hombre desde muy temprana edad asuma la responsabilidad como
deber y derecho de vivir en ambiente sano.
Ya en el año 1977, en al conferencia intergubernamental que se realizó en Tbissi, antigua
Unión Soviética, la cual fue organizada por la UNESCO, se planteo la necesidad de incluir
la materia educación ambiental en todos los programas educativos al respecto Rodríguez
P. (2.003) acota:
"La Educación Ambiental debe ser entendida como una dimensión del
medio ambiente y de la práctica de la educación en general. Esta debe
orientar a la prevención y a la revolución de problemas concretos del medio
ambiente, siempre desde un enfoque interdisciplinario ya la participación
activa y responsable de cada individuo y de la colectividad" (p.228).
La educación tiene la función de orientar al estudiante a la participación y comprensión
de los problemas que afectan el medio ambiente y la educación ambiental le facilitará los
conocimientos, estrategias que los orientes a las posibles soluciones.
2.8.- BASES LEGALES.
En este aspecto se tratará el marco legal que sustenta la estructura jurídica de la presente
investigación, como lo son: la Constitución de la RepúblicaBolivariana de
Venezuela, Ley de Educación, Ley Orgánica de Ambiente y el Reglamento de la Ley
Forestal de Suelos y Agua, y la resolución 294 de la Alcaldía del Municipio Bermúdez del
2.002
2.8.1.- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999).
Artículo 102.- La educación es un derecho humano y debe ser social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria, El Estado la asumirá como función indispensable y
de máximo interés en todos sus niveles modalidades y como instrumento
del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación esta fundamentada en el respecto a todas las corrientes del pensamiento con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidades su sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en

45
la participación creativa, consciente y solidaria en los proceso de transformación social…
(pp. 92 – 93).
El estado está en la obligación de contribuir a través de la educación a la formación de un
ciudadano que pueda desarrollar el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación de los proceso
de transformación social.
Artículo 107.- La Educación Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades
del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal es
obligatorio el cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta ciclo
diversificado… (p.96).
De este artículo se desprende que la educación ambiental es obligatoria y que todas las
instituciones públicas o privadas deben administrárselas a los estudiantes hasta ciclo
diversificado.
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el
ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Todapersona tiene derecho
individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad
biológica, genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos
naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos
no podrá ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la
materia…Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la
sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre
de contaminación… (pp. 112 – 113)
Todos estamos en el deber de proteger y preservar el ambiente a objeto
de poder disfrutar de un ambiente sano y ecológicamente equilibrado el estado debe
garantizarle a su pueblo un ambiente libre de contaminación en sentido general.
2.8.2.- Ley Orgánica de Educación (1.980).
Artículo 3.- La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de
los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos
humanos necesarios para el desarrollo del país… (p.3)
En este artículo se evidencia la función que el estado debe asumir para la capacitación y
formación de individuos con conciencia conservacionistas en pro de defender y mejorar
el ambiente.
2.8.3.- Ley Orgánica del Ambiente (1.976)
Artículo 2.- Se declara de utilidad pública la conservación, defensa y mejoramiento del
ambiente.
Artículo 3.- A los efectos de esta ley, la conservación, la defensa y mejoramiento del
ambiente comprenderá:
3. La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras… parques de
recreación a campo abierto o de uso intensivo, áreas verdes en centros urbanos o de

46
 cualquiera otro espacios sujetos a régimen especial en beneficio del equilibrio
ecológico y bienestar colectivo.
4. La prohibición o corrección de actividades degradantes al ambiente.

6. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia

ambiental.
7. La promoción y divulgación de estudios e investigación concernientes al ambiente.
8. El fomento de iniciativas públicas o privadas que estimulen la participación
ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente.
9. La educación y coordinación de las actividades públicas de las actividades de
la administración pública y de los particulares, en cuanto tengan relación con el
ambiente (pp. 3 – 4)

La conservación y mejoramiento del ambiente es responsabilidad en gran parte del

proceso educativo, ya que, desde sus primeros escalones debe fomentar la participación
de los niños en materia ambientalista al ponerlo en contacto con su medio natural que se
incentiven a valorar al ambiente como parte esencial de su vida y de la humanidad.
Aquellas actividades o investigaciones que se realicen en materia ambiental deben ser
divulgadas para que la comunidad conozca sobre los aportes que estos puedan brindar en
relación a la solución de problemas ambientalistas.
2.8.4.- Ley Forestal de Suelos y Agua (1.989).
Articulo 1.- La presente Ley regirá la conservación, fomento y aprovechamiento de los
recursos naturales que en ellos se determinaran y los productosque de ellos se derivan.
(p.3).
Esta ley normaliza todo lo concerniente a la parte ambiental, además establece en su
reglamento de 1.966, en su numeral II, lo siguiente: toda vegetación espontánea, así
como; la creada artificialmente con el fin principal de evitar la denudación del suelo,
proteger las aguas, obtener productos forestales y mejorar los aspectos económicos.
(p.37).
De acuerdo a esto, se establece que aquellas áreas cuyo suelo este propenso a
la escasez de vegetación, se puede sembrar árboles a objeto de evitar esto; fomentar el
espacio con el fin de proporcionar un ambiente de mejor calidad.
2.8.5.- Resolución N° 294 del año 2.002.
En esta resolución el Consejo Municipal de Bermúdez resuelve:
Primero.- Designar con el nombre de "Delia Ávila de Zapata" a la plaza de la
Urbanización "El Valle", interpretando el deseo para honrar de manera permanente su
memoria y se convierta en lugar deseable para las actuales y futuras generaciones.
Con esta resolución se cumple una vieja aspiración de la comunidad de El Valle, la cual se
enorgullece de contar con una plaza que lleva por nombre Delia Ávila de Zapata, valiente
educadora carupanera ejemplo de generaciones.
2.9.- BIOGRAFÍA DE LA MAESTRA DELIA ÁVILA DE ZAPATA.
Nació en Guaraunos, Distrito Benítez, del Estado Sucre, un 01 de enero de 1.920, hija de
Emeterio Ávila y Concepción Hidalgo de Ávila.

47
Comenzó su educación primaria en la Escuela Unitaria N° 32 bajo la dirección de la
Maestra Josefa Carrera de Millán, luego se traslado a la ciudad de Carúpano donde hizo
la educación primaria en la Escuela Nacional "Manuel María Urbaneja". En el año 1.937
se fue a Caracas e ingresó a la Escuela "Normal de Maestra" donde se graduó de Maestra
Normalista el 24 de Julio de 1.940.
Ese mismo año fue llamada a trabajar en la Escuela Nacional "José Luis Ramos" en
Cumanacoa, como maestra de 6° Grado, estuvo hasta el año 1.943 para volver a esta
ciudad como maestra del mismo grado en la Escuela Nacional "Alejandro Ybarra" hasta
el año 1.945.
Cuando inicia sus actividades el Grupo Escolar Nacional "Republica de Haití", donde
ingresa como maestra de un 6° grado por cinco (5) años. Teniendo un intermedio de dos
(2) años como maestra especial en laboratorio, Cruz Roja, jardín y Biblioteca, hasta
Noviembre de 1.959 cuando pasó a la Sub – dirección del Grupo Escolar "Pedro Elías
Aristiguieta"hasta el año 1.962que le toco fundar el Grupo Escolar Nacional "Jesús
Antonio Rodríguez Abreu" en Canchunchú al frente de 12 maestros, 2 bedeles y 336
alumnos.
En la dirección de este plantel estuvo hasta el año 1.976, cuando fue jubilada a los 36
años, en 2 años y 7 meses al frente de la docencia nacional, ya que continua activa en el
Liceo Privado "Simón Bolívar" de esta ciudad, para atender la cátedra de orientación
pedagógica, luego como asesora de las maestras por graduarse y finalmente en la cátedra
de Educación Social, Moral y Cívica. Desempeñando su labor de educadora,
contrae matrimonio con el Señor Erasmo Zapata, de cuya unión procrean dos (2) hijos
Erasmo y Ayled.
En su trayectoria por la docencia se desempeño en dos (2) periodos como Presidenta de
la Federación de Maestros, del Centro de Orientación Pedagógica, donde se inicio el
curso de abajo cadena, siendo dirigido por ella en la Escuela Nacional "Manuel María
Urbaneja" con excelentes resultados. Además fundó la Escuela "Valmore Rodríguez"
donde egresaron cinco (5) promociones de alumnos con su certificado de sexto grado.
Fue fundadora del movimiento ateneísta de esta ciudad, donde se destacó por su mística
y apoyo en las actividades del ateneo de Carúpano, igualmente dedicó parte de su vida al
trabajo comunitario, gracias a esta labor y a su espíritu emprendedor carácter; constituyo
un modelo para las generaciones de educadores, para su comunidad y por ende para
su familia; bien y honor para ella, de los suyos y por ende de nuestra amada Venezuela.
2.10.- TÉRMINOS BÁSICOS.
 Ambiente: Conjunto de condiciones que rodean a los seres vivos y
comprende; iluminación, clima, suelos, otros organismos. (DiccionarioEcológico.
1.997. p.12).
 Calidad de Vida: Conjunto de factores ambientales que hacen posibles el desarrollo
y mantenimiento de la vida en condiciones optimas y aceptables (Idems p.25).
 Comunidad: Todos los seres vivos que habitan un área determinada tienen relación
reciproca y son independiente de otros grupos (Idems p.35)
 Equilibrio Ecológico: Condición de relativo balance entre fuerza o procesos que
tienen efectos opuestos y que se hallan en constante cambio(Idems 57).
 Vegetación: Conjunto de plantas que viven en un área o un medio cualquiera
(Idems 147).

48
 Mantenimiento: Conjunto de acciones oportunas y continuas dirigidas para
preservar la buena apariencia de una estructura. (Reestructurado por los
investigadores 2.006).

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Este capitulo constituyó el punto clave del presente estudio; ya que, se determina el tipo
de investigación, población objeto de estudio, tamaño de la muestra, elaboración del
instrumento para la recolección de la información para luego proceder al conteo y
tabulación de los datos.
3.1.- TIPO DE INVESTIGACIÓN.
Con el propósito de darle solución a la problemática planteada "Restauración de la Plaza
Delia Ávila de Zapata, se adopto la investigación – acción y documental. En los que
respecta a la investigación – acción, esta enmarcada en la participación organizada y
activa de los entes involucrados.
El proceso de participación – acción implica un elemento interpretativo de la
importancia del fenómeno que se va a trabajar, por lo que no se limita a diagnosticar un
problema, sino, va más allá y se ubica en la ejecución – acción. Su característica principal
es darle una solución al problema planteado, relacionando la situación actual con la
inicial, al respecto, la U.P.E.L. (1998)
"La investigación – acción gira alrededor de un problema surgido
como producto de una necesidad sentida por un grupo particular en un
espacio limitado, en un tiempo dado y en un contexto concreto. El problema
esta constituido por aquellas actividades o condiciones criticas que deban
cambiarse para lograr el mejoramiento de las condiciones de la vida de la
comunidad…" (p.206)
En los concernientes a la investigación documental, esto permite ampliar o profundizar
el conocimiento con el apoyo principalmente de trabajos previos, por información
divulgada a través de medios impresos, audiovisuales, o electrónicos, al respecto Ribas
1992, citado por Cabrera y Col.(2004), hacen referencia a este tipo de investigación
planteado que "Constituye un procedimiento científico y sistemático de indagación,
recopilación, organización, interpretación y presentación de datos e información
alrededor de un determinado tema basado en una estrategia de análisis documental"
(p.25)
3.2.- POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO.
La población estuvo conformada por mil seiscientos (1.600) vecinos que habitan en la
Urbanización El Valle – Municipio Bermúdez.
3.3.- LA MUESTRA.
Es una porción o parte que representa a una población y se determina mediante un
proceso llamado muestreo, al respecto Brito, J. (1.992) indica: "Para que una muestra sea
representativa de una población determinada debe contener los rasgos, factores o
características más significativa de dicha población a investigar, esto lo que permite
generalizar los resultados" (p.46).

49
Debido a los numerosos de la población se optó por realizar el muestreo probabilístico de
tipo aleatorio simple, en le cual todas y cada una de las personas que conforman la
población tienen igual posibilidad de ser incluido en la muestra.
El cálculo del tamaño de la muestra se realizo mediante la fórmula para estimar una
proporción poblacional cuando se conoce el tamaño de la población, en tal sentido Trillo
(1994)

Donde:
Z= Valor crítico correspondiente a un determinado coeficiente de confianza.
P= Proporción de ocurrencia de un evento
Q= Proporción de no ocurrencia de un evento.
E= Error Muestral.
Se decidió un coeficiente de confianza de 95%, para la cual Z es 1,96, se asumió valores de
P y Q iguales a 0,5 y un error de muestreo del 10%.

(1,96)2. (0,5). (0,5). (1600)

n=
(1600 – 1). (0,1)2 + (1,96)2. (0,5). (0,5)

3,84. 0,25. (1600)

n=
(1600 – 1). 0,01 + 3,84. 0,25

1536 1536
n= = = 91
15,9 + 0,96 16,8

n = 91
3.4.- INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Para la recolección de la información requerida para sustentar esta investigación se
procedió a elaborar un instrumento tipo encuesta, el cual esta compuesto por doce (12)
Ítems, de los cuales siete (7) son de respuestas cerradas, uno (1) de respuestas cerradas
pero con justificación, tres (3) de selección y uno (1) opinión.
Esta encuesta se le aplicara a la muestra, constituida por 91 personas q viven en la
Urbanización El Valle. Los resultados obtenidos se procesaron de manera manual y su
tabulación respectiva se presentará en cuadros de frecuencia absoluta y porcentual para
una mejor compresión y análisis.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTE
U.E.P.C "JOSÉ FRANCISCO BERMÚDEZ"
CARÚPANO – ESTADO SUCRE
ENCUESTA

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