Informe.

Informe
Aprendizaje y Cognición

Jesús María Angulo Sampayo

Ingeniero de Sistemas

Universidad de Santander
Ciencias de la educación
Aprendizaje y Cognición
Marcelino Díaz Ceden

Magangué Bolívar
15 de febrero de 2019
Informe.

Introducción.
El ser humano tiene diferentes órganos y que cada uno cumple con una función
específica, que le permiten vivir en este planeta a su antojo. Pero, uno de ellos es muy importante
y lo es el cerebro. El cual es una estructura compleja que proceso información sensorial,
coordina y mantiene todas las funciones principales del organismo de todos los seres humanos.

La ciencia cognitiva, es la que estudia diferentes disciplinas que analizan, como la

información es representada, transformada y manipulada en la parte funcional del cerebro lo que
conocemos como mente. A lo que podemos decir que la educación tiene mucha afinidad con ellas
ya que establecen ciertas formas de aprender y comprender en diversos lugares algunos
conocimientos.

Por los conceptos anteriores el autor (SÁNCHEZ, 2009) dice que. Los seres humanos
tenemos que aprender para poder sobrevivir, y una parte de esos aprendizajes ¡no todos!
dependen del empeño de quienes nos rodean por ayudarnos, dándonos explicaciones, modelos de
actuación, retroalimentaciones, etc. La Psicología de la Educación tiene justamente como objeto
de estudio entender cómo cambia nuestra mente (aprendizaje) gracias a las ayudas (enseñanza)
que nos proporcionan otras mentes.

Entonces con la construcción y desarrollo del siguiente informe, hay ciertas preguntas
dirigidas a la cognición en la educación, de cómo todos como seres humanos aprendemos,
teniendo en cuanta algunos de los métodos de enseñanza que pueden ayudar al aprendizaje según
la ciencia cognitiva, es decir, como el Instructor debe llevar una adecuada orientación de los
procesos de enseñanzas que aborda según su área de especialidad. Haciendo que estos procesos
se tornen a un aprendizaje significativo y adecuado en la formación del aprendiz y en la
experiencia del Instructor.

También, dentro de este informe se puede ver diferencias y semejanzas desde el punto de
vista del Instructor y del aprendiz con base en los interrogantes que se han, proponiendo una
estrategia que permita que el aprendizaje en los procesos de cognición sea muy significativo
entre las dos partes en las actividades que se realicen en un proceso de aprendizaje dentro de un
ambiente de formación.
Informe.

Objetivo general.

 Analizar algunas las conceptualizaciones relacionadas de la Cognición y la Ciencia

Cognitiva, para poder construir algunas preguntas para tener una claridad sobre cómo se
aprende.

Objetivos específicos.

 Realizar algunas preguntas que permitan responder algunas dudad en los procesos
Cognitivos, la Ciencia Cognitiva y el aprendizaje.
 Aceptar el rol instructor, estableciendo las diferencias y semejanzas con el rol de
aprendiz.
 Proponer una estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades de
aprendizaje en los aprendices, dentro de un proceso de formación.

Preguntas para entender el capítulo 1 (Cognición y Ciencia Cognitiva).

1. ¿Qué es la cognición?
2. ¿Qué es ciencia cognitiva?
3. ¿Cómo lograr que los aprendices adquieran un aprendizaje significativo
relacionando el proceso de cognición?
4. ¿Cómo la ciencia cognitiva puede mejorar los procesos de aprendizaje?
5. ¿Cómo los instructores deben enseñar para tener un buen aprendizaje adecuado en
los aprendices?

Desarrollo de las preguntas.

1. Cuando se habla del concepto cognición, se puede decir que son los procesos que
tiene el cerebro para poder aprender de una forma natural y sencilla. Es decir, la
percepción y los órganos del cerebro permiten que el ser humano tenga la capacidad
de conocer. O teniendo un concepto más claro de (Figueroba, 2019), “La cognición
nos permite percibir nuestro entorno, aprender de éste y recordar la información que
hemos obtenido, así como solucionar problemas que surgen durante la vida o
comunicarnos con otras personas”.
2. La ciencia cognitiva, son todas esas percepciones multidisciplinares sobre la mente
humana, es decir, estudiando todos eso procesos que suceden en el cerebro. Esta
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ciencia es el estudio del razonamiento deductivo, que es el proceso por el cual uno
supone alguna información como verdadera y a partir de ella deriva lógicamente más
información.
El autor (Echegoyen, 2016) dice que, la ciencia que intenta comprender cómo un
sistema físico puede recibir, seleccionar y procesar información. Hasta ahora,
conocemos sólo dos tipos de entidades capaces de hacer esto: los ordenadores y el
cerebro (algunos autores hablan metafóricamente de "cerebro seco" y "cerebro
húmedo"). La Psicología Cognitiva sería la parte de la ciencia cognitiva que estudia la
mente humana, entendiendo a ésta como una entidad que procesa o computa
información.
3. Para lograr que los aprendices puedan tener un buen aprendizaje significativo, hay
que tener una claridad de los siguientes elementos, los instructores y su forma de
enseñar, la estructura de los conocimientos en el qué y cómo se enseñan y, el contexto
en el que se desarrollan. Estos elementos se establecen dentro de un conjunto de
relaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje que centra al aprendiz como
protagonista y autor de su propio aprendizaje, esto es el aprendizaje significativo.
Durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera no arbitraria y
sustancial la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y
familiares que ya posee en su estructura de conocimientos o cognitiva.
4. Como se explicó anteriormente en la pregunta # 2 sobre la ciencia cognitiva, este
concepto permite manejar las siguientes facultades en una persona como la
conciencia, la percepción y la emoción, la atención, la memoria, el razonamiento, la
conducta, la comunicación y el lenguaje. Esto es algo que les permitirá a los
aprendices estar en un entorno de aprendizaje haciendo un receptor a todo
conocimiento o información que le esté compartiendo un instructor.
5. Como docentes, debemos tomar en cuenta que para se produzca este tipo de
aprendizaje han de darse dos condiciones fundamentales de (Diseño e-Learning,
2017):
 Una actitud abierta y dispuesta para aprender de manera significativa por parte del
estudiante.
 Presentación de un material potencialmente significativo lo que requiere:
 Que el material tenga sentido lógico, que se relacione con la estructura cognitiva
del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva y;
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 Que existan ideas de anclaje en el sujeto que permitan la interacción con el

material nuevo que se presenta.

Propuesta de estrategia.

Nombre de la estrategia: Casos de Estudios “En el entorno virtual Blackboard”.

Institución educativa: SENA CTGI Santa Rosa de Osos.

Programa de formación: Todos los programas de formación.

Propósito de la estrategia: Verificar los resultados de buen uso o de dificultades de la

plataforma Blackboard en los ambientes de formación.

Dirigida a: Todos los aprendices de los programas de formación del CTGI Santa Rosa De Osos.

Descripción de la Estrategia. Aspectos del capítulo 1 identificados para la

Estudio de casos: Los
aprendices desde el
Programa todos los
programas de formación
deberán hacer la inducción de
la plataforma Blackboard y
todas las otras actividades
para su buen uso.
1. Los grupos de formación
deben dividirse en
máximo dos aprendices
por computador.
a) Los aprendices
mantienen una
discusión sobre el
tema sugerido guiado
por el instructor.
b) Realizar exposición
grupal de cada una de
las sesiones.
2. Cada grupo colaborativo
de dos aprendices mirar
unos videos de cómo
utilizar la plataforma
Blackboard.
estrategia:
Semejanzas Diferencias
1. Se debe tener la idea 1. Saber que todos los
inicial de que a todos aprendices tienen una
los aprendices deben forma diferente de
darle las mismas aprender.
inducciones sobre la 2. Se induce a la autonomía
plataforma del aprendiz frente a la
Blackboard. construcción de su
2. Se articulan los aprendizaje.
conceptos previos con 3. Se privilegia la
los conceptos nuevos. capacidad del aprendiz
3. Se procesa la frente a su habilidad para
información de resolver problemas.
manera activa, 4. Se compromete la
tomando las partes capacidad del aprendiz
para llegar al todo. de relacionarse social y
4. Se favorecen las afectivamente.
habilidades para el 5. El aprendiz desarrolla
trabajo colaborativo. habilidades cognitivas o,
5. Se trabaja en el toma de decisiones,
desarrollo de las Pensamiento crítico,
capacidades para pensamiento creativo.
identificar y resolver
problemas, trabajo en
equipo, y toma de
decisiones.
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3. El aprendiz da solución
entrega por escrito en la
clase, la solución
consensuada, la debe
adjuntar por el LMS
carpeta evidencia.
4. El instructor expone la
propuesta al final todos los
grupos enriquecen su
trabajo con las propuestas.
Todas estas actividades se
realizarán por medio de las
sesiones en línea en la
plataforma dentro de la sala
de sistemas para cada grupo
de formación del CTGI
dedicándole 2 horas
máximas.
Donde existe la opción de
manejar grupos con la ayuda
del instructor gestor del
grupo o especialidad y el
instructor de Sistemas para
las actividades.
Los aprendices con el estudio
de casos desarrollan
actividades en línea con su
respectivo grupo, también
con ayudas de las redes
sociales pueden tener una
ayuda colaborativa. Además
de un espacio para compartir
conocimiento.
Incluirán actividades de
visualización de contenidos
en línea (vídeos, bibliografía,
enlaces).
Otra actividad consistirá en
compartir recursos o
contenidos, que permitirán
aumentar los conocimientos
del grupo en general. Esto
permite desarrollar
pensamiento crítico en los
Aprendices, debido a que
ellos visualizan parte
que conforman un tema,
Informe.
Informe.

Conclusiones.

Para ir finalizando podemos decir que la estrategia es método que lo podemos aplicar en
todo el centro con ayuda de los todos instructores gestores de cada grupo y el instructor de
sistemas encargado de crear dicha estrategia que permite apoderarse de la plataforma educativa
virtual como ayuda a la formación presencial, es decir aprovechar algunos espacios para mejorar
los entornos de aprendizaje para todos los aprendices de cada uno de los grupos, teniendo un
aprendizaje colaborativo.

También el entorno de aprendizaje que rodea al estudiante permite que éste interactúe con
otros estudiantes, con el docente, con los recursos de información y con la tecnología. El
estudiante se involucraría en tareas “reales” que se llevarían a cabo en contextos “reales”,
utilizando herramientas que le sean de verdadera utilidad, siendo finalmente evaluado de acuerdo
a su desempeño en términos “realistas”. De esta manera, podemos observar el papel relevante del
entorno frente al aprendizaje del alumno, el cual provee un andamiaje efectivo para desarrollar
sus conocimientos y habilidades.

Bibliografía.

Diseño e-Learning. (30 de Octubre de 2017). elearningmasters. Obtenido de elearningmasters:

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/10/30/aplicar-aprendizaje-significativo/

Echegoyen, J. (2016). www.e-torredebabel.com. Obtenido de www.e-torredebabel.com: https://www.e-

torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Ciencia-Cognitiva.htm

Figueroba, A. (2019). psicologiaymente.com. Obtenido de psicologiaymente.com:

https://psicologiaymente.com/inteligencia/cognicion-definicion-procesos

SÁNCHEZ, E. (2009). MENTE, CEREBRO Y EDUCACIÓN. Universidad de Salamanca, 4-5.