COL EÇÃO P L USH TOYS

e stimu la o s 5 se n tid o s Desenvolvimento

Motor Infantil

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DESENVOLVIMENTO MOTOR

Dominar o próprio corpo talvez seja um dos principais desafios no início da vida
de uma pessoa.
Diferente da maioria dos mamíferos que para conseguir sobreviver em meio ao mundo
selvagem nascem com capacidades motoras básicas plenamente desenvolvidas, nós,
seres humanos, nascemos praticamente desprovidos de tais atributos.
A primeira infância, período que corresponde à etapa da pré-escola e início da escola
primária, é responsável pelas mudanças e adaptações mais expressivas no sistema motor
humano. Nesta fase a criança adquire capacidades fundamentais para o desenvolvimento
de seu corpo:

O crescimento do bebê nos dois primeiros anos de vida é extremamente acentuado

em comparação com outros períodos, mas é um processo gradual.
Habilidades
Quando a criança nasce tem pouco controle locomotoras Habilidades
sob seu corpo e os seus movimentos
(ex.: correr, saltar) de controle
são descoordenados. Controle
da cabeça
de objetos
Gradualmente desenvolvem e (ex.: lançar uma bola)
adquirem o controle dos seus
corpos nos membros
Controle dos
superiores e no sentido membros
do centro para fora. superiores

Habilidades
Controle dos
estabilizadoras
membros inferiores (ex.: equilíbrio
em um pé só)
DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS BEBÊS

As competências listadas abaixo estão classificadas dentro de faixas etárias

específicas, mas essa informação é apenas uma referência. Crianças podem ter
avanços em algumas áreas e não ir tão bem em outras sem que isso represente
motivo de preocupação ou sinal de atraso no desenvolvimento.

3 meses
O bebê nasce com alguns sentidos plenamente desenvolvidos. Além de escutar desde o
Ao deitar-se de barriga para baixo é capaz de usar os braços para

Recém-
quinto mês de gestação, o sistema olfativo e paladar já estão prontos quando a criança
se suportar e levantar totalmente a cabeça. Com a cabeça
nasce. Ainda não tem controle da cabeça, embora já seja capaz de mexer os braços,
alinhada com o corpo começa a puxar para se sentar.
gesticulando-os e esticando-os.
nascido Enxerga, mas não consegue focar e possui alcance de visão reduzido entre 15 e 20 cm
(distância entre o peito e o rosto da mãe).

Dica: para ser reconhecido, olhe diretamente para o bebê e entre em seu campo de visão.

Tem controle completo sobre a cabeça e a utiliza para explorar o mundo

à sua volta olhando para ambos os lados. Deitado de costas, levanta a

4 meses
Possui melhor controle de seus reflexos como, por exemplo, cabeça durante vários segundos; deitado de barriga para baixo começa
cerrar os punhos quando estimulado na palma da mão. A a elevar-se com apoio das mãos e dos braços, além de virar a cabeça.

1 mês
musculatura está mais forte e tem certo controle da cabeça,
mas ainda a inclina para trás. Consegue sentar-se quando devidamente apoiado e o controle das
mãos é mais fino, sendo capaz de manusear com mais habilidade
É capaz de focar objetos a 25 cm de distância e apesar um brinquedo.
de distinguir entre o claro e o escuro não conseguem
reconhecer as cores.

5 meses
Quando deitado de barriga para baixo é capaz de levantar e

2 meses
manter a cabeça erguida por um intervalo maior de tempo. Neste período tanto os membros inferiores como
Quando auxiliado a se manter sentado também consegue superiores estão mais fortes e desenvolvidos.
suportar sua cabeça por um breve período.

Já possui a habilidade de segurar objetos entre eles, brinquedos.

 Utiliza os membros para se movimentar rolando para trás e
para frente. Suporta grande parte do seu peso nos membros

6 meses
superiores e inferiores. Senta-se direito, sem apoio.
Consegue alcançar e agarrar o que quer ou posicionar-se no
chão para brincar. Transfere objetos de uma mão para a outra.
A visão e a coordenação entre olhos e mãos encontram-se
próxima a de adultos.
14meses
Pode começar a dar os primeiros passos e andar por curtas
distâncias. Nesta etapa, andar começa a ser uma tarefa que faz
com mais segurança e que está praticamente estabelecida.
Ainda precisa de apoio para se levantar. Dependendo do seu
contato com livros, já consegue virar as páginas.

16meses
A capacidade muscular está mais forte e permite movimentos maiores e

8 meses
novas experiências para testar o equilíbrio.
A força também permite que a criança consiga explorar e conhecer melhor
o mundo que a cerca, um desejo muito latente neste período.
Nesta fase superou a maior parte dos primeiros desafios motores.
A forma como explora o mundo ganha nova perspectiva, pois já domina
as ações de levantar e caminhar.

18meses
Senta-se sem ajuda e por iniciativa própria. Domina alguns movimentos

10 meses
finos, como a pinça com os dedos e o polegar. Consegue engatinhar e
À medida que o equilíbrio se estabelece, começa a
andar agarrado as coisas.
correr, a andar para trás e a saltar, mas ainda o faz
com os dois pés.
Vale destacar que não são todos os bebês que gatinham nesta fase e isso
não significa necessariamente que eles não tenham a capacidade de fazê-lo.

12 meses 24
Apesar de ter muita variação neste período de forma geral a
Anda como um adulto, mudando de direção.

meses
criança consegue caminhar agarrando-se a objetos, com o
auxílio de um adulto ou sozinha.
Sobe escadas sem ajuda. Consegue correr e parar de
repente. Interage com uma bola usando os pés e as mãos.
Consegue escolher, segurar, pôr ou tirar brinquedos
de uma caixa e consegue rabiscar.
BRINCAR É FUNDAMENTAL
Em todas estas etapas de descobertas e aprendizagem é essencial oferecer os
estímulos corretos, e para a criança se desenvolver não há estímulo melhor do que
brincar. Para elas a brincadeira e o brinquedo não são passatempos, trata-se de
atividades fundamentais para a construção de conhecimento sobre o mundo.
Quando aplicado nas faixas etárias adequadas, atributos que estimulam os 5 sentidos
contribuem de maneira efetiva com o aprendizado das crianças. Desenvolvem a
visão, reflexos, movimentos, percepções, portanto tornam-se fundamentais para a
evolução dos pequenos.
Nem sempre o conceito de brincar foi muito claro
para a sociedade e foi o psicólogo Lev S. Vygotsky
um dos pensadores responsáveis por esclarecer
esse pensamento.
Para ele uma coisa é certa: brincar é aprender.
A brincadeira é a base para que mais tarde as
crianças tenham condições de desenvolver
atividades mais complexas. Dessa forma, brincar
passa a ser uma proposta educacional e torna-se
indispensável para o sucesso da aprendizagem.
A brincadeira é essencial na infância. Nesta fase
exterioriza-se boa parte da linguagem e com a
ajuda dos brinquedos revelam-se emoções.
Eles são peças fundamentais no universo
próprio que as crianças criam a fim de
entender a realidade dos adultos. O mundo
que as cercam está repleto de regras as quais
precisam se adaptar e essa é a forma de lidar
com esse processo.
O brincar prepara para futuras atividades de
trabalho, evoca atenção e concentração,
estimula a autoestima e ajuda a desenvolver
relações de confiança consigo e com os
outros. Colabora para que a criança trabalhe
sua relação com o mundo, dividindo espaços
e experiências com outras pessoas.
A EVOLUÇÃO DOS PEQUENOS
Para entendermos o desenvolvimento da criança é necessário levar em conta
as necessidades dela e os incentivos que são eficazes para colocá-lo em ação.
O seu avanço está ligado a uma mudança nas motivações e estímulos.
Por exemplo, aquilo que é interessante para o bebê não é para uma criança
um pouco maior.
Quando as crianças são muito novas não
costumam reagir de forma imaginativa,
focam no mundo externo e simplesmente
respondem os incentivos dos objetos que a
cercam. Por exemplo, uma porta precisa ser
fechada ou aberta e é essa relação imediata
que elas entendem.
Já quando são maiores a relação direta
com o meio externo já foi assimilada e
passam a focar no aspecto interno,
mental, imaginativo dos objetos.
Passam a entender o significado das
coisas e não somente o que elas
são ou fazem e dessa forma
conseguem interagir com
o mundo independente
daquilo que veem.
Em decorrência desse grande
e importante passo da
evolução infantil evidencia-se
um dos aspectos mais
marcantes das crianças: a
capacidade de imaginar
situações.
Brincar com vassouras como se
fossem cavalos, caixas de
sapatos são casas, toalhas são
capas de super-herói e assim por
diante.
Essa separação do significado do
objeto se dá de maneira espontânea, a
criança não percebe que atingiu esse
desenvolvimento mental. Dessa forma, por
meio do brinquedo, ela começa a
compreender e separar o real do imaginário.
Com isso é possível entender que o brincar auxilia a criança nesse processo de
aprendizagem. Ele vai proporcionar situações onde ela pode, em um primeiro momento,
entender o mundo que a cerca e, em um segundo, o significado dele.
 VOCÊ SABIA?
Hoje todos sabem e entendem que criança precisa brincar, se divertir, aprender, mas nem sempre foi assim.
Na idade média o conceito de infância simplesmente não existia e as crianças eram Nesse período os colégios foram responsabilizados pela educação e moralização dos
vistas como “mini adultos”, aptas a fazer as atividades dos mais velhos. Como não pequeninos com o objetivo de torná-los, mais tarde, pessoas honradas e racionais.
havia tratamento especial a sobrevivência dos pequenos nesse período era difícil.
A criança deixou de ser divertida e agradável e tornou-se “educável”. A educação
Aos poucos as coisas começaram a mudar e o período entre a era feudal e capitalista prática foi trocada pela educação teórica.
marcou uma mudança na organização familiar. Nesse novo cenário a criança começou Ao mesmo tempo aumentou a preocupação dos pais com os filhos e eles passaram a
a ser tratada de forma diferente dos adultos, tornou-se fonte de alegria, acompanhá-los mais de perto e não mais abandoná-lo, mesmo que temporariamente.
redobraram-se os cuidados e as atenções. O problema dessa fase foi o excesso de
zelo que muitas vezes resultava em crianças mimadas e mal educadas. Foi nesse contexto, nessa aproximação entre pais e crianças, que as famílias
começaram a se organizar e ficaram mais próximas ao que conhecemos hoje.
Essa “paparicação” excessiva teve fim por volta do século XVII onde foi considerada
prejudicial.

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D U C A Ç Ã O E AT
Autora: Marisa Domingos, pedagoga pós-graduada em psicopedagogia e psicomotricidade.

Fontes:
http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/desafios-cotidianos/arquivos/integra/integra_RODRIGUES.pdf
http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar+_vygotsky.pdf
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1807-55092013000400012&script=sci_arttext
http://www.maemequer.pt/desenvolvimento-infantil/crescer/desenvolvimento-na-primeira-infancia
http://www.maemequer.pt/desenvolvimento-infantil/fases-desenvolvimento/desenvolvimento-motor
Revista Eletrônica de Educação, v. 7, n. 3, p.9-24 http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/483/288

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McGraw-Hill, 2001. TAVARES, José et al. Manual de psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora, 2007.