TRABAJO COLABORATIVO : ROLES DE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE Y

LA INTERACCIÓN EN EL AULA EN FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:

1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Jorge Basadre Grohmann

2.-NOMBRE DEL EQUIPO: BASADRINOS RUMBO AL CAMBIO

3.-INTEGRANTES DEL EQUIPO:

-Haydeé Natividad Mestas Castro (Coordinadora del equipo)

-Maria Isabel Pérez Tapia

-Luz Janet León Benavides

-Silvia Rocío Enriquez Portugal

-Luz Marina Polanco Gutierrez

-Nelly Elizabeth Aliaga Arpasi

-Eva Rosario Cabrera Arteaga

-Justa Carmen Concha Revilla

-Maria Elena Abarca Salas

-Geovanna Amparo Checca Chuctaya

-Marisol Martina Zúñiga Huamaní

-Frida Mónica Alemán Quispe

-Soledad Nilda Suca Valdivia

-Viqui Martha Escobar Llanque

-Carmen Natividad Ramos Callata

-Maria Concepción Motta Márquez

-Luis Tacca Quispe

-Giovanna Valeriano
1.- LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE CIZEK EN
COMPARACIÓN A LAS QUE IDENTIFICAMOS EN LA ANTERIOR DEFINICIÓN:
2.-COMPARAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE CIZEK Y LAS
ORIENTACIONES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE ACUERDO AL CNEB
EN CUANTO A LOS ROLES:
 CARACTERÍSTICAS DE CIZEK ORIENTACIONES DE LA
EVALUACIÓN FORMATIVA DE
ACUERDO A CNEB
3.-Se centra en los objetivos -No solamente certifica, sino se
que representan resultados centra en el desarrollo de la
valorados con aplicabilidad competencia a evaluar para
mejorar.
5.-Requiere el desarrollo de Se planifica en función de los
planes para la consecución de estándares y desempeños que se
INTERACCIÓN objetivos quiere lograr seleccionando o
EN EL AULA diseñando situaciones
significativas

8.-Genera permanente -Autoevaluación , coevaluación en

evaluación entre pares, el trabajo colaborativo , una
autoevaluación e integración de evaluación que describa lo que se
ésta en actividades de quiere lograr.
aprendizaje

ROLES CARACTERÍSTICAS DE CIZEK ORIENTACIONES DE LA

EVALUACIÓN FORMATIVA DE
ACUERDO A CNEB
ESTUDIANTE 1.-Asuman responsabilidad de -Se evalúa para lograr que los
su propio aprendizaje estudiantes sean autónomos en su
9.-Recibe retroalimentación aprendizaje
oportuna para que revise y -Recibe devoluciones reflexivas de
mejore sus productos acuerdo a sus necesidades.

DOCENTE 2.-Comunica objetivos de -Debe comprender la competencia

aprendizaje claros y específicos a evaluar y analizar el estándar de
aprendizaje del ciclo comunicando
propósitos de aprendizaje
4.-Identifica conocimientos y -Valora el desempeño actual de
habilidades actuales del estudiantes
estudiante necesarios para
alcanzar los objetivos
6.-Alienta a progresar y auto -Aumenta la confianza de los
monitorear la consecución de estudiantes
metas de aprendizaje
7.-Proporciona ejemplos de -Utiliza criterios de evaluación para
metas de aprendizaje construir instrumentos
incluyendo criterios o rúbricas .
 9.-Proporciona -Retroalimenta a estudiantes para
retroalimentación concreta y ayudarlos a avanzar hacia el nivel
oportuna en relación con esperado y ajustar la enseñanza
objetivos de aprendizaje
proporcionando oportunidades

10.-Promueve la metacognición -En la retroalimentación también

y la reflexión se desarrolla la capacidad de
autoevaluar el propio desempeño
del estudiante.

3.-EVALUACIÓN FORMATIVA: RETOS Y QUÉ HACER PARA SUPERARLOS

Rol Reto principal Idea para superarlo
Estudiantes -Lograr estudiantes -Desarrollar habilidades
autónomos en su aprendizaje sociales que les permitan
y en la evaluación reconocer y tomar conciencia
reflexiva(autoevaluación y de sus fortalezas y debilidades
coevaluación) para corregir errores
constructivos.
-Desarrollar las unidades de
aprendizaje a través de
proyectos donde el estudiante
genere productos.
Docentes -Comprender la -Docentes comprometidos en
competencia ,analizando los comprender las competencias
estándares de aprendizaje a evaluar. Docentes
para movilizar las autónomos en su aprendizaje.
capacidades de las
competencias por ciclo. -Docentes que se capacitan en
-Realizar una estrategias de
retroalimentación efectiva retroalimentación ; feedback
positivo y el proceso :describe,
valora,pregunta y sugiere
-Promover el razonamiento y el
pensamiento crítico
-Elaborar instrumentos de
-Diseñar instrumentos de evaluación que hagan posible
evaluación adecuados que la combinación de capacidades
permitan la mejora de para el desarrollo de las
aprendizajes. competencias
Interacción en -Diseño de situaciones -Desarrollar el proyecto de
aula significativas, retadoras articulación de las capacidades
,desafiantes ,alcanzables que de las competencias por ciclo y
despierten el interés de los proyectos integrados entre
estudiantes áreas.
-Plantear situaciones
significativas tomando en
cuenta los intereses y
necesidades de los estudiantes
mediante el trabajo colegiado
implementando un repositorio
de situaciones significativas y
tareas auténticas.

.
4.-REFLEXIÓN FINAL
La evaluación formativa implica y requiere de una pedagogía democrática e
inclusiva. La evaluación formativa es un proceso en el cual docentes y
estudiantes trabajan de manera activa y colaborativa para recoger en forma
continua y sistemática evidencias de aprendizaje, con el objetivo de ajustar la
enseñanza a los procesos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
promover su progreso.

En esta unidad hemos aprendido que las orientaciones para la evaluación

formativa consideradas en el CNEB tienen referentes teóricos que aportaron
mediante sus investigaciones sobre evaluación formativa como Cizek , que nos
proporciona información clara y precisa de las características de la evaluación
formativa considerada la evaluación auténtica que también considera el CNEB.
Comprender y asumir compromisos sobre las características de nuestro rol de
docentes en la evaluación formativa , diseñando situaciones significativas,
retadoras ; retroalimentando en forma adecuada y oportuna ; diseñando
instrumentos de evaluación que evalúen la combinación de capacidades
,valorando desempeños de los estudiantes ; considerando como propósito
fundamental el rol del estudiante lograr autonomía en sus aprendizajes con la
finalidad de que desarrollen competencias .
EVIDENCIAS