1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

El planteamiento del problema es la piedra angular del edificio de la investigación.

Plantear el problema constituye el momento trascendental de reflexionar
concienzudamente sobre el fenómeno que se desea estudiar, a fin de escudriñar y luego
desentrañar cuáles son sus variables en conflicto, cuya situación de contradicción
dialéctica provoca la necesidad de investigar, para entender y explicar científicamente
dicho conflicto.

En virtud de lo anterior, plantear un problema es describirlo detalladamente; es explicarlo

desde el punto de vista histórico y desde el punto de vista estructural.

Un problema explicado históricamente, obliga a que el investigador presente el fenómeno

que desea estudiar en el tiempo y el espacio, indicando concretamente dónde se está
dando, desde cuándo se está dando y luego, a qué sector social, natural o del
pensamiento humano está afectando.

Por otro lado, explicar el fenómeno desde el punto de vista estructural, implica la tarea de
describir su dimensión contextual, señalando sus variables interrelacionadas en función de
causa y efecto, de tal manera que por este medio se pueden reconocer los puntos
esenciales en que las variables convergen, ya sea armónicamente o bien,
conflictivamente.

Al hacer la descripción de un fenómeno desde el punto de vista estructural, el investigador

escudriña la interioridad del fenómeno que investiga, de tal manera que puede formarse
una idea fenomenológica de su objeto de estudio, creando un escenario de inmersión
epistemológica tendiente a definir el nombre de su investigación, la definición de su
objeto de estudio, la delimitación de su instancia investigativa y la duda central a resolver
que le da sentido esencial a su hipótesis.

En este orden de ideas, plantear el problema implica ejecutar dos ejercicios lógicos de:
ubicar el problema en el tiempo y el espacio, para luego identificar la estructura de sus
elementos, a fin de reconocer sus puntos esenciales de armonía o conflicto, que dan vida
al fenómeno en un contexto histórico determinado.

Cabe mencionar que los puntos nodales de alto conflicto son los que exigen una
explicación científica y es cuando se suscitan precisamente los “Problemas de
Investigación”, por ser los que requieren de una teoría científica que los explique.

A partir de la inquietud por investigar que experimenta el sujeto pensante, respecto al

fenómeno que observa concretamente, su lógica reflexiva se proyecta hacia el interior del
fenómeno, induciendo y deduciendo las causas inmediatas y mediatas que lo provocan, al
grado de poder ordenarlas mentalmente en relación de causas y efectos, para así
configurar el denominado “Árbol de Problemas”, que da vida al fenómeno y hace posible
su existencia objetiva en la realidad.

Con la estructuración del árbol del problema, el investigador podrá deducir un discurso
que explique cuatro elementos fundamentales que debe contener un Planteamiento del
Problema, es decir, que los siguientes componentes pueden entenderse como los cuatro
párrafos de un discurso de un planteamiento de problema:

 El contexto donde ocurre el fenómeno a investigar.

  Los síntomas que demuestran en la realidad objetiva que se está dando un
problema.
 El conflicto que dichos síntomas están provocando en el contexto señalado y
luego,
 La duda en torno al motivo de ser de dicho conflicto y de dichos síntomas.

 El contexto histórico en que ocurre el problema.

En esta parte del discurso del planteamiento, el investigador deberá referirse al lugar y
tiempo donde ocurre el fenómeno, exponiendo algunos rasgos históricos del mismo
para aclarar desde cuándo existe el fenómeno, en el contexto histórico en que se
desarrollará la investigación. Esto aclara desde cuándo se viene dando el fenómeno,
en qué lugar ocurre, enfatizando a cuántas personas o comunidades sociales afecta o
bien, a qué sector de la naturaleza viene afectando.

 Los síntomas del problema.

En esta parte del discurso se exponen los síntomas que evidencian la existencia del
problema. Teniendo el árbol de problema a la mano, el investigador expondrá
ordenadamente la estructura del problema, dando una descripción de sus
componentes, analizando las relaciones de causa y efecto de éstos, a fin de explicar
sus convergencias en puntos nodales armónicos o conflictivos.

 El conflicto dialéctico.

Para hacer esta presentación, el investigador deberá exponer pormenorizadamente la

idealidad de las cosas sin el problema, o sea los efectos esperados si todo anduviera
bien. El conflicto resulta entonces al comparar el escenario ideal sin el problema,
frente al escenario real donde ocurre el problema.

 La duda metódica.

El último párrafo del planteamiento expone la o las interrogantes a responder durante

el proceso de investigación. Es este párrafo donde el investigador sintetiza:

o Cuál es su problema en concreto

o Cuáles son sus variables a investigar
o Qué relación de variables desea investigar y,
o Hasta dónde quiere llegar con su investigación.

*EJEMPLO DE REDACCIÓN DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Año con año, la población urbana de Mazatenango ha venido creciendo, por lo que genera
una demanda educativa para la preparación de estudiantes capaces de resolver conflictos
de la vida diaria en el ámbito social, por lo que el rendimiento escolar es una
condicionantes para promover el desarrollo personal académico de los estudiantes de los
Institutos Nacionales de Educación Básica del área urbana del municipio de Mazatenango
del departamento de Suchitepéquez.

En el presente ciclo escolar el Instituto Nacional de Educación Básica Mariano Gálvez

mantiene una matrícula de 205 estudiantes, el Instituto Nacional de Educación Básica San
Benito mantiene una matrícula de 300 estudiantes y el Instituto Nacional Rafael Landívar
tiene una matrícula de 404 estudiantes.

Es importante detectar el rendimiento escolar de los estudiantes porque derivado de esto

se asesora adecuadamente a los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades
intelectuales y en la toma de decisiones para optar a una carrera que los forme como
profesionales en un futuro. Las principales dificultades que infieren en el desempeño
escolar son: mala alimentación la cual limita la voluntad del estudiante para evidenciar un
buen desempeño físico e intelectual, los conflictos de adaptación social como la necesidad
de adquirir independencia y popularidad, la falta de hábitos y técnicas de estudio que son
la piedra de tropiezo; porque, los estudiantes no conocen formas adecuadas de
aprendizaje y los problemas que suscitan en el núcleo familiar impiden que los
estudiantes realicen sus tareas en un ambiente cómodo, con la motivación necesaria para
la realización de las mismas.
Lo ideal sería que los estudiantes del ciclo básico manifiesten entusiasmo por la
superación personal y el desarrollo de su comunidad; sin embargo hoy en día los
estudiantes han tomado el proceso educativo como una actividad informal de
entretenimiento olvidando que el fin de este proceso es informarlos y formarlos como
personas para que vivan en el mundo que les corresponde vivir teniendo la capacidad de
mejorarlo, esto se logra mediante el empoderamiento del conocimiento y la aplicación del
mismo.
Los estudiantes son parte fundamental en el proceso de desarrollo de nuestro país, por lo
que es necesario dar respuestas a las siguientes interrogantes ¿Cuáles son los factores que
intervienen en el rendimiento escolar? ¿Cuáles son las debilidades del rendimiento escolar
de los estudiantes del ciclo básico de los institutos Nacionales de Educación Básica del
área urbana de Mazatenango? Con el fin de que los estudiantes conozcan dichos factores
y puedan mejorar su desempeño y perfil académico.

1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Un problema se define desde el cuarto párrafo del planteamiento del problema donde
precisamente se dan a conocer las interrogantes principales a responder por medio de la
investigación. Con sólo crear un apartado que indique: “La presente investigación
pretenderá aclarar o responder a las siguientes dudas”; y luego presentar la duda del
planteamiento del problema, en forma de preguntas enumeradas, la definición del
problema estará formulada.

Con base a lo expuesto, cabe destacar que Definir un problema de investigación

representa el ejercicio lógico del investigador, en el sentido de deslingar o indicar qué
dudas en concreto tiene el investigador sobre su objeto de estudio, puesto que constituye
una expresión clara de la magnitud del esfuerzo investigativo y del área de exploración
que se hará al objeto de estudio.

Por otra parte, cabe mencionar que la definición del problema, determina dentro de la
elaboración del diseño de investigación, la formulación de objetivos; la delimitación
temporal, espacial y teórica del objeto de estudio; los grandes ejes del marco teórico y
contextual y lo más importante; representa la plataforma desde la cual se formularán la o
las hipótesis de investigación.

*EJEMPLO DE REDACCIÓN DE LA DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

La presente investigación se orientará concisamente, a dar respuesta a las siguientes

interrogantes:
  ¿Cuáles son los factores que intervienen en el rendimiento escolar?
 ¿Cuáles son las debilidades del rendimiento escolar de los estudiantes del ciclo
básico de los institutos Nacionales de Educación Básica del área urbana de
Mazatenango?

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Justificar la investigación de un problema consiste sustancialmente en dejar muy claro, los

motivos y las razones por las cuales se somete a investigación científica el problema
seleccionado.

Se entiende por motivo, al impulso interior que experimenta el investigador por indagar
un fenómeno en particular, impulso tan espontáneo y poderoso que lo lleva a pensar,
reflexionar, analizar, examinar y discernir permanentemente sobre el objeto de estudio.

Ahora bien, las razones de una investigación, no son más que los elementos de juicio que
valoran cada uno de los motivos que siente el investigador por estudiar precisamente, el
fenómeno que le interesa. Cuando el investigador reflexiona sobre los motivos que le
llevan a investigar el fenómeno que conmueve a su pensamiento, se puede decir que está
encontrando las razones por las cuales se siente motivado por investigar determinado
problema.

En pocas palabras, justificar el estudio de investigación, consiste en la tarea de razonar

sobre el por qué y el para qué desea hacer la investigación. Este ejercicio lógico da base a
la formulación de los objetivos del diseño de la investigación. El discurso de la justificación
del problema ha de comprender esencialmente, tres párrafos:

 La Premisa: Que se elabora a partir de lo expuesto en el párrafo del planteamiento del

problema donde se da a conocer el conflicto que ha generado la existencia de los
síntomas del problema en el contexto histórico donde se desarrolla el fenómeno.

 Los motivos: Que dan a conocer por qué es necesario e interesante investigar el
problema, dado a la inexistencia del conocimiento científico al respecto, o bien porque
la existencia de dicho fenómeno en el contexto, está afectando la normalidad de la
cotidianidad de dicho contexto.

 Las razones: En este segmento se expone el valor científico del esfuerzo que se hace
por investigar el fenómeno, por lo que se hace referencia a los beneficios que brindará
la investigación a la comunidad científica, en calidad de aporte a la teoría científica de
la disciplina de que se trata, o bien en calidad de solución científica a los efectos
nocivos que está generando la existencia del fenómeno en el contexto.

EJEMPLO DE LA REDACCIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN O IMPACTO SOCIAL:

La carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración

Educativa, alberga en los salones de clase maestros de los cuales la mayoría trabaja como
docente en diferentes instituciones educativas; por ello es ineludible que conozcan la
realidad de la educación guatemalteca y realicen estudios de investigación para reflejar
datos estadísticos, en los cuales se evidencie la problemática de la educación en los
diferentes ámbitos de acción.
El rendimiento escolar es uno de los parámetros más evidentes de la baja calidad
educativa de los establecimientos oficiales y privados de todos los sectores que funcionan
en el Sistema Educativo; en la presente investigación se trabajará el ciclo básico, debido a
que los estudiantes demuestran comportamientos de apatía, rebeldía, problemas
familiares entre otros factores que inciden en el rendimiento escolar de los mismos.
Por tal razón ésta investigación se enfoca a evaluar los factores que inciden en el
rendimiento escolar de los estudiantes del ciclo básico, para coadyuvar en el desarrollo
integral de los mismos, para lograr una educación de calidad y cambiar los antiguos
paradigmas de la educación.

Por lo descrito, es necesario mejorar la preparación académica del estudiantado del área
urbana del municipio de Mazatenango del departamento de Suchitepéquez, para
desarrollar capacidades intelectuales y al momento de optar a una carrera de educación
del ciclo Diversificado el perfil de egreso del ciclo básico sea el adecuado y el estudiante
no fracase.

3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Todo problema de investigación se presenta en un contexto histórico. Por lo tanto, el

mismo se delimitará como objeto de estudio en las dimensiones de tiempo, espacio y el
ámbito conceptual o teórico que lo describe pertinentemente.

La delimitación teórica permite dar a conocer cuál será el enfoque teórico o el sesgo de
análisis bajo el cual, el investigador abordará el objeto de estudio de la investigación. Esto
es vital, puesto que al delimitar teóricamente el problema de investigación, se definen los
grandes conceptos y categorías que se constituirán a su vez, en los grandes ejes del marco
teórico conceptual y contextual del estudio; además la delimitación teórica definirá
claramente el método de la investigación y sus respectivas técnicas e instrumentos, para
explorar el fenómeno a estudiar.

Por otro lado, es necesario aclarar que cuando se delimita temporalmente un problema,
éste se puede ver desde dos perspectivas: una delimitación temporal para sí y una
delimitación temporal en sí. La delimitación temporal para sí indica claramente en qué
ámbito histórico del desarrollo del objeto de estudio, se va a investigar. En tanto que la
delimitación temporal en sí, se refiere al tiempo que empleará el investigador para
ejecutar su trabajo de investigación.

La delimitación temporal de un objeto de estudio puede darse en tres direcciones:

 Retrospectivamente: Del presente para el pasado

 Proyectivamente: Del presente para el futuro
 Sincrónica u ocurrentemente: Solamente explorando el presente del fenómeno.

En función a dichos tipos de delimitación, puede aseverarse que muchos estudios son
definidos como proyectivos, retrospectivos o bien, sincrónicos.
Con todo lo expuesto, se deduce que, para hacer el discurso de la delimitación temporal y
espacial del problema, el investigador deberá tener a la mano el primer párrafo del
planteamiento del problema donde se expone la ubicación espaciotemporal del fenómeno
a investigar.

Ahora bien, para definir el enfoque teórico del problema el investigador deberá revisar la
duda, contenida también en el planteamiento del problema y luego, el nombre de la
investigación, puesto que dichos elementos exhiben el enfoque teórico con el que se dará
tratamiento al objeto de estudio durante la investigación.
EJEMPLO DE REDACCIÓN DE LA DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

Los estudiantes del quinto ciclo de la carrera de Profesorado en Enseñanza Media y

Técnico en Administración Educativa plan fin de semana del Centro Universitario del Sur
Occidente de la Universidad de San Carlos de Guatemala, realizaremos la investigación en
dirección sincrónica (en el presente) sobre los “Factores que inciden en el rendimiento
escolar en los estudiantes de los Institutos Nacionales de Educación Básica área urbana
del municipio Mazatenango del departamento de Suchitepéquez”, trabajando las
siguientes delimitaciones:

Delimitación espacial: La investigación se realizará en los Institutos Nacionales de

Educación Básica del área urbana del municipio de Mazatenango Suchitepéquez, para
conocer los factores que inciden positiva y negativamente en el rendimiento escolar de los
estudiantes de los institutos Rafael Landívar, Mariano Gálvez y San Benito.

Delimitación temporal: La investigación se realizará durante los meses de febrero a mayo

del presente año dos mil trece utilizando la técnica de la observación, así como también la
técnica de análisis de documentos y la indagación de informantes valiéndonos de
herramientas como encuesta y entrevista las cuales nos permitirán recabar la información
necesaria.

Delimitación teórica: Se indagarán temas como Rendimiento escolar, el nivel de

rendimiento escolar, factores que inciden el rendimiento escolar, Educación Media,
detección de canales y estilos de aprendizaje y los INEB del área urbana de Mazatenango, ,
para conocer el problema y generar soluciones y mejoras en el desarrollo personal de los
estudiantes.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Para redactar los objetivos de una investigación, es conveniente pensar en los beneficios a
mediano y largo plazo de la misma, para luego pensar en las acciones concretas que se
van a realizar para alcanzar dichos beneficios. Los beneficios de la investigación bien
aclarados y definidos, resultan ser los objetivos generales de la investigación, mientras
que las acciones concretas que se van a realizar para alcanzar tales beneficios, son los
objetivos específicos. Para redactar técnicamente un objetivo de investigación, se debe
tener claro, que dichos cuerpos lógicos del diseño de investigación se componen de cuatro
elementos fundamentales:

a) Un verbo en tiempo infinitivo, terminado en ar, er o ir.

b) Un elemento conceptual que recibe la acción del verbo.
c) Un conectivo gramatical de relación, entre los elementos anteriores y el
componente de forma.
d) Un complemento de forma, que explica cómo se manifestará concretamente el
beneficio que se espera de la investigación ya sea en referencia al lugar, al tiempo
o al modo en que se presentará el beneficio o acción concreta anunciada en el
verbo del objetivo.

Cuando se piensa en los objetivos generales, primero se procede a revisar

concienzudamente el nombre de la investigación, luego, el contexto histórico a beneficiar
con la investigación del objeto de estudio; se analiza el conflicto y la duda a resolver con el
esfuerzo investigativo, explicados en el planteamiento del problema. Con dichos
elementos de juicio, ya se pueden deslindar cuáles serán los beneficios de la investigación
y qué aspectos del objeto de estudio se pretende evolucionar con la investigación ya
ejecutada.
Por su parte, cuando se piensa en los objetivos específicos, se toman como elementos de
juicio para su formulación, la sintomatología y principalmente, la duda del
planteamiento del problema, ya que de aquí se deducirán las acciones que asumirá el
investigador para lograr los beneficios anunciados en los objetivos generales.

Los objetivos generales, por cuanto se refieren a los beneficios de la investigación se

elaboran con verbos abstractos que designan acciones cualitativas, en tanto que los
objetivos específicos se elaboran con verbos que señalan acciones concretas, tangibles y
medibles, por medio de las cuales se alcanzarán los beneficios finales de la investigación.

Cabe destacar que, durante la elaboración del informe final, los objetivos generales y
específicos constituyen valiosos puntos de referencia para estructuras las conclusiones y
por consiguiente, las recomendaciones o propuesta de la investigación.

LISTADO DE VERBOS A LISTADO DE VERBOS A

UTILIZAR PARA OBJETIVOS UTILIZAR PARA
GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Evaluar  Enumerar
 Valorar  Especificar
 Concebir  Identificar
 Caracterizar  Explicar
 Fortalecer  Indicar
 Enriquecer  Justificar
 Impulsar  Mencionar
 Fomentar  Relacionar
 Garantizar  Seleccionar
 Definir  Detallar
 Sistematizar  Descubrir
 Contribuir  Distinguir
 Coadyuvar  Comparar
 Proyectar  Formular
 Interpretar  Describir
 Reconocer  Organizar
 Comprender  Seleccionar
 Inferir  Mostrar
 Enunciar  Discriminar
 Juzgar  Detectar
 Argumentar  Señalar
 Proponer  Clasificar
 Propiciar
 Analizar
 Fundamentar
 Establecer
 Desarrollar
 Generar
EJEMPLO DE LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS:

Objetivo General:

Evaluar los factores que inciden en el rendimiento escolar, para orientar a los
estudiantes de los Institutos Nacionales de Educación Básica del área urbana del
municipio de Mazatenango del departamento de Suchitepéquez a mejorar en el
aspecto académico.

Objetivos Específicos:
 Enumerar los factores que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes de
los Institutos de Educación Básica del área urbana de Mazatenango.
 Identificar las causas que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes de
los Institutos de Educación Básica del área urbana de Mazatenango.
 Clasificar los factores que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes de
los Institutos de Educación Básico del área urbana de Mazatenango.