Sunteți pe pagina 1din 5

PROGRAMACIÓN ANUAL 2016

Área: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA


Grado: Primero

DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa
responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas
para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus
recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y
las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el
surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones
cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las
sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores
sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades
humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Construye Actúa responsablemente
Actúa responsablemente en el
interpretaciones respecto a los recursos
ambiente
históricas económicos

reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.


naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para


territoriales desde múltiples perspectivas

acciones para disminuir la vulnerabilidad


Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales y

Toma conciencia de que es parte de un


Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

elementos del sistema económico y


Comprende las relaciones entre los
comprender el espacio geográfico.

Gestiona los recursos de manera


Número de semanas/sesiones

Elabora explicaciones históricas


Título de la unidad / Situación significativa Campos temáticos Producto(s)

categorías temporales

frente a los desastres.

sistema económico

responsable
procesos.

financiero
Unidad I: • La historia como ciencia Portafolio: Mi
Reconociendo mí historia personal y mi espacio social. social. historia

3 semanas /3 sesiones
• Nociones cartográficas personal y mi
Situación significativa: y nociones de espacio social.
En el espacio donde vives, existen evidencias del pasado, de un tiempo orientación en el
transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Se interrelacionan X X X X X espacio geográfico.
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás más acerca de ti • Plan de Gestión de
mismo y de tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un Riesgos ante desastres.
tiempo y espacio. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por qué
tiene determinadas características y no otras?
Unidad II: • El proceso de Museo sobre
5 semanas / 5 sesiones

Comprendiendo los cambios desde la hominización hasta las grandes hominización y el el proceso de
civilizaciones poblamiento del mundo. surgimiento de
• Del paleolítico a la las ciudades.
Situación significativa:
El planeta tierra conglomera una infinidad de especies que se fueron
X X X X revolución neolítica.
• Primeras civilizaciones
adaptando en el tiempo y éstas no se han detenido hasta el día de hoy. en Cercano y Lejano
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo Oriente y su legado al
modificaron su vida? mundo.
Unidad III: - Nociones cartográficas Portafolio: Mi
Reconociéndome como agente económico en mi espacio social y nociones de historia
3 semanas / 3 sesiones

orientación en el personal, mi
Situación significativa: espacio geográfico. espacio de
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver que este transforma el - El circuito de la vida y mi rol
paisaje en varios aspectos: compradores y vendedores que van y vienen,
comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. A partir de esta
X X X X X economía.
- El dinero.
como agente
económico.
realidad te preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha generado el - Problemáticas
mercado en mi localidad? ¿Qué agentes económicos están ambientales y
involucrados? territoriales y la gestión
de riesgos.
Unidad IV: - El proceso de Infografía del
Reconociendo la importancia del proceso de sedentarización en los hominización y el proceso de
Andes sedentarizació

5 semanas / 5 sesiones
poblamiento del mundo.
- Proceso de n en el Perú:
Situación significativa: sedentarización en los edificios
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima existe un complejo
arqueológico, está ubicado sobre un terreno elevado. Fue uno de los X X X X Andes Centrales.
- El surgimiento del
públicos.

primeros edificios públicos de la costa, un centro ceremonial y político, y Estado y las primeras
su espacio se utilizó para actividades religiosas, profanas, sagradas y sociedades en los
públicas. A partir de esta narración ¿Dónde crees que se ubicaron los Andes Centrales.
primeros edificios públicos del Perú y Por qué? ¿Qué funciones
cumplían?
Unidad V: - Los grandes espacios Mapas

3 semanas / 3 sesiones
Observando geográficamente el territorio peruano. en el Perú. temáticos
- La organización y comentados.
Situación significativa: configuración del
Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad podremos divisar
gran parte de la población. Así viéndola desde esta perspectiva macro,
X X X X territorio peruano.
- Elementos del
podrás hacerte algunas preguntas: ¿Qué peligros identifico en los desarrollo sostenible.
lugares donde se asienta la población? ¿Con qué actividades - Plan de Gestión de
económicas se sustentan? Riesgos ante desastres.
Unidad VI: - El proceso productivo, Álbum sobre el
Soy parte de la economía y el proceso productivo en mi localidad los bienes y servicios, la proceso

3 semanas / 3 sesiones
empresa como unidad productivo en
Situación significativa: de producción. mi localidad.
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay diversas - Factores de producción.
reacciones en aquellos que también comercian o producen. Para
algunos es desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan que
X X X
ayudara a mejorar la economía de todos. Esto forma parte de la
economía de una localidad. Aquí aparece las siguientes interrogantes:
¿Cómo se desarrolla la economía y el proceso productivo en la vida
cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos en mi localidad?
Unidad VII: - El surgimiento del Argumentació
Reconociendo los cambios y continuidades en las culturas andinas Estado y las primeras n a la
sociedades en los pregunta:
Situación significativa: Andes centrales. “¿una cultura
5 semanas / 5 sesiones

En el Perú prehispánico existieron sociedades con manifestaciones o muchas


culturales, religiosas, políticas, artísticas propias. Esto se denomina culturas?”
cultura andina. Desde esta perspectiva, estas culturas ¿Son diferentes
unas de otras? ¿Existió “una cultura” o “muchas culturas” en el
territorio peruano antes de los incas?
X X X X X
Unidad VIII: - Las actividades Organizador
Reconociendo el impacto de las actividades económicas en mi localidad. económicas y las gráfico sobre

3 semanas / 3 sesiones
necesidades humanas. la
Situación significativa: - Problemáticas problemática
En toda localidad hay mercados, comercios, fábricas que realizan
actividades económicas de diversa índole. No siempre estas actividades X X X X X ambientales y territoriales
- Participación de los
ambiental de
mi localidad.
están alineadas al cuidado del ambiente, muchas de ellas son actores sociales en la
productoras de contaminación del aire, del agua, de la tierra, etc. En tu resolución de los
localidad ¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse esas actividades conflictos.
económicas sin producir problemas ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes Historieta que
Reconocemos el Derecho y la Democracia como los grandes aportes de a la cultura occidental narre qué de
la cultura griega y romana a nuestra cultura. la democracia

2 semanas / 2 sesiones
de los griegos
Situación significativa: y del derecho
Permanentemente vemos y oímos en las noticias y la prensa hablada y
escrita, alusiones a nuestros gobernantes y sus múltiples actividades, X X romano está
presente en la
todas ellas relacionadas al ejercicio democrático del poder. Escuchamos actualidad.
sobre el Congreso, sobre los parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la
realidad actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes fueron los
primeros hombres que idearon estas formas de gobierno? ¿Tuvieron que
ver en esto los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada capacidad
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
32

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de
esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características
del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y
eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán
los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.

Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de una
manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.
Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo
intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de
recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus
padres y la institución educativa.

S-ar putea să vă placă și