ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS EDUCATIVAS

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”
MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
CIUDAD DE PANAMÁ – PANAMA

Materia: TENDENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Maestrantes:
Cindy Elena Parra Guevara
Gustavo Cesar Mejía Buelvas
Karen Katherine Martínez

Tutor(a):
Dr. HERMES MAURICIO SIERRA
 Introducción

En un entorno cambiante, los métodos de enseñanza rígidos y tradicionales ya no

funcionan, las nuevas formas de trabajar, el avance imparable de la tecnología y los
nuevos perfiles y características de las nuevas generaciones dibujan un escenario
sin precedentes, al que ya no es solo necesario entender sino, evolucionar con él.

A medida que pasa el tiempo, surgen propuestas de innovación en el campo de la

educación, que permiten mejorar los procesos de enseñanza.- aprendizaje en los
estudiantes y las prácticas pedagógicas en los docentes. Las tendencias educativas
pertenecen a una de estas propuestas; “definidas como un conjunto de tareas y
postulados que orientan la tarea pedagógica en una dirección particular y se refiere
a una forma específica de entender la educación y el currículo” (Pírela 2006).

Hablar de tendencias educativas implicada de forma obligatoria hablar de

investigación e innovación. La investigación pedagógica se logra cuando el profesor
indaga, entiende los problemas que surgen de su práctica cotidiana, genera
hipótesis de trabajo y desarrolla sus temas con base en preguntas. La innovación
pedagógica responde a la manera como los maestros inciden en la transformación
de la cultura escolar, introduciendo cambios en las prácticas tradicionales, y
mejorando la calidad y las formas de aprender en las escuelas.

En otras palabras, para obtener resultados diferentes en la educación, las escuelas

del siglo XXI no pueden ser la misma del siglo XX, se requieren cambios que hagan
a la educación pertinente y responda de manera eficiente a las necesidades de las
personas. Hacerlo realidad está en manos de los docentes y los estudiantes.
 Objetivos

Objetivo general.
 Analizar cada una de las tendencias educativas, su articulación con la
administración de la educación y su impacto en el mejoramiento de los
procesos educativos.

Objetivos específicos.

 Consultar sobre las tendencias educativas y su impacto en la educación del

siglo XXI.
 Identificar cuáles de esas tendencias, me permiten como docente mejorar
mis practicas pedagógicas.
A lo largo de la historia de la educación y con la globalización, diferentes tendencias
han dado saltos trascendentales en cada tiempo determinado, generando cambios
en la forma de enseñar, para ubicar a la educación al nivel de las exigencias que
demanda hoy en día un mundo innovador.

A continuación se describen las más representativas, con sus aspectos más

relevantes.

1. Internacionalización. Integra una dimensión internacional, intercultural y

global a los objetivos, la enseñanza-aprendizaje, la investigación y las
funciones de servicio de una universidad o sistema de educación superior.
La internacionalización es un proceso diseñado a medida para satisfacer las
necesidades y los intereses de cada entidad de educación superior. En
consecuencia, no existe un modelo de internacionalización que se adapte a
todos por igual
2. Calidad y acreditación. La competitividad internacional, requiere una
formación de calidad, ya que el tipo de sociedad que pretende predominar en
el siglo que comienza se caracteriza por una gran capacidad científico.
técnica. Por esto la gestión educativa para mejorar la calidad deberá
ajustarse a las nuevas demandas de la ciencia y la tecnología.
Un tema, que contribuirá a preservar la calidad educativa, consistirá en
establecer un sistema de evaluación que permita medir adecuadamente los
conocimientos adquiridos por los participantes y beneficiarios del proceso
educativo.
3. Formación docente. Destaca que los mismos docentes, deben se criticó de
sus formación y generar las condiciones para que se establezca como un
campo versátil dinámico dentro del campo universitario y bajo parámetros de
gestión, para ello es fundamental que los docentes se acojan a los cambios
que se producen en la educación e incluya métodos vanguardistas.
Para esto los docentes deben acogerse, al cambio, a las nuevas tecnologías,
aceptación de la innovación educativa y fomentar una educación más
práctica.
4. Investigación. Es un ámbito de conocimiento reciente disponible en la
actualidad, que en este sector, le corresponde estudios evolutivos sobre la
práctica docente, así como estudios comparativos afines a la efectividad de
la enseñanza. Otros autores como Stenhouse (1987), afirma que una
investigación es considerada educativa en función del grado en que sus
planteamientos se relacionan con la práctica docente, se contextualiza dentro
un proyecto educativo y causa beneficios en las instituciones relacionadas
con la educación.
5. Educación virtual. Esta es una modalidad de educación a distancia que
utiliza las tecnologías, para establecer un aprendizaje entre estudiantes y
profesores sin limitaciones de localización, es decir sin restricciones
geográficas. Pero para que la educación virtual (universidades) funcione
requiere de una gestión permanente en las personas que la dirigen, no solo
deben de tener altos conocimientos académicos y pedagógicos sino que
deben de tener una sólida formación en sistemas de gestión pedagógica,
diseño curricular, métodos de evaluación y sobre todo, ofrecer en forma
continua pero virtual, los diferentes programas que despierten el entusiasmo
de los nuevos asistentes matriculados en la misma.

6. Emprendimiento o emprendedurismo. El emprendimiento es una forma de

pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión
global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la
empresa, la economía y la sociedad. (Ley 1014 de 2006, art. 1º). En los
establecimientos educativos, el emprendimiento, desde un enfoque de
desarrollo humano integral permite a la comunidad educativa:

a. Construir conocimiento, desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios

para generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la
transformación del entorno y de la sociedad.
b. dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad,
con una perspectiva de desarrollo sostenible
 c. Promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros d
la comunidad.
d. consolidar procesos de articulación del establecimiento educativo con el
sector productivo, la educación superior y la educación para el trabajo.

7. Formación integral. Es una de las tendencias del siglo XXI, la educación

con visión integradora enfatiza en la necesidad de impartir la formación de
valores en la educación de hoy como una tendencia actual. Al respecto se
dice lo siguiente: una formación integral es aquella que contribuye a
enriquecer el proceso de socialización del estudiante, que fortalece su
sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades intelectuales y
artísticas, trasciende en su formación moral, abre su espíritu al pensamiento
crítico y cultiva en el estudiante los valores de justicia y solidaridad sin los
cuales no es viable la vida en sociedad.
Cabe recordar que el proceso de formación de valores empieza en la escuela
y en la familia, pero debe continuar en la escuela superior y universidades.

8. Ofertas innovadoras. Es un liderazgo que responde con propuestas

transformadoras, enfocadas hacia el desarrollo según las exigencias de la
modernidad, y oportunas con viabilidad de implementación desde una visión
de futuro holística. En educación reflexionar sobre la práctica, permite a los
docentes innovar en sus procesos de enseñanza- aprendizajes.
La innovación, se dice que está muy relacionada con la autonomía
profesional del maestro, puesto que innovar implica tener la iniciativa, el
conocimiento y la decisión de transformar un contexto en el que el docente
tiene una intervención social. En la medida en que un profesor tenga limitada
su capacidad para manejar los contextos, las herramientas que utiliza y los
contenidos, se verá afectada directamente su autonomía y, por ende, la
calidad de la enseñanza.
9. Responsabilidad social. Entendemos la responsabilidad social en la
educación (rse) como una forma de hacer educación, el modo de ser una
institución educativa, la ética que la constituye, más allá de su discurso. A la
 rse le subyace siempre un concepto de sociedad y de relación entre ésta y
las instituciones educativas, así como, por supuesto, una concepción de la
función social de la educación. Por lo tanto, lo primero que debe plantearse
una institución educativa interesada en ser socialmente responsable es cuál
es el impacto que tienen sus actividades en tres planos: en los estudiantes,
en los trabajadores (personal académico y no académico) y en el entorno
(social, ambiental, cultural, político y económico). Frente a las respuestas que
obtenga, deberá tomar decisiones sobre el rumbo que desea seguir.
10. Aprendizaje en la nube. son un conjunto de herramientas y aplicaciones en
línea a las que se puede acceder desde cualquier dispositivo (ordenador,
tableta, Smartphone…) siempre que esté conectado a Internet, e
independientemente del sistema operativo con el que funcione. Esto significa
que no se necesita instalar ningún programa en el equipo y no se guarda
nada en la memoria de este.
11. Aprendizaje basado en proyectos. El Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP o PBL) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes
adquieren un rol activo y se favorece la motivación académica. El método
consiste en la realización de un proyecto habitualmente en grupo. Ese proyecto ha
sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene
todo lo necesario para resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las
destrezas que se desea.
En el ABP, el alumnado puede participar, hablar y dar su opinión mientras que el
profesorado adquiere un rol menos activo ayudando a lograr un consenso y orientar
el desarrollo del proyecto del alumnado. En el tipo de clase magistral, la disposición
física del espacio en el aula habitualmente se basa en filas orientadas hacia el
profesor o profesora. El espacio del aula en el ABP adquiere otro sentido, ya que
los alumnos tendrán que trabajar en grupo, moverse, relacionarse con otros.
El ABP, le permite al docente desarrollar todos los aprendizajes de un periodo,
siempre y cuando los articule de forma correcta.
12. Clase invertida. Aula invertida o flipped classroom, es un nuevo enfoque
pedagógico, donde el estudiante puede obtener información en un tiempo y
lugar que no requiere la presencia del docente. Es decir el proceso y
 aprendizaje comienza fuera de la clase, a través de diferentes medios que
pueden utilizarse para transmitir información, así como los videos, poscat,
informes entre otros.
Aquí se fortalece el compromiso e implicación del alumno en la enseñanza,
haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un
tratamiento más individualizado. Además los estudiantes que no puedan
asistir a clase por algún motivo tengan disponible estas lecciones de formar
online.
13. Gamificacion. El aprendizaje por gamificacion busca potenciar las
habilidades de los estudiantes a través de experiencia y el juego. La dinámica
del juego consigue motivar a los estudiantes, desarrollando un mayor
compromiso de cada uno de los miembros que participan e incentivando el
ánimo de superación.
La gamificacion utiliza varias técnicas extrapolada de los juegos, tales como:
recompensa, estatus, logro y competición, siendo estas las más utilizadas.

Todas estas tendencias estudiadas han obligado a los docentes a

implementar estrategias disruptivas, contra las clases tradicionales con el
objetivo de mejorar los aprendizajes en el aula. Muchas de estas tendencias
han sido el auge en el siglo XXI, porque han facilitado las prácticas en los
docentes y han cerrado brechas relacionadas con la educación y el espacio
geográfico.
Ante todo esto se le exige al docente una gran responsabilidad y una gran
flexibilidad, compromiso con un proceso continúo de actualización y la
disposición permanente a aprender y construir conocimiento sobre su propia
práctica. Esta exigencia nos lleva no sólo a la valoración del trabajo y de su
producto, sino al reconocimiento del otro.
 Reflexión

En nuestra diario vivir como docente, nos hemos visto obligados a experimentar
nuevos cambios, que nos exigen modificar nuestras prácticas rutinarias,
implementando nuevos enfoques como lo son las tendencias educativas que
llegaron con la globalización.

La gamificacion, aprendizaje por proyecto y aula invertida son las tendencias

educativas que más utilizamos como metodologías didácticas, no solo para motivar
y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, sino que también para mejorar y
reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas.

En nuestro quehacer docente utilizamos la gamificacion para fortalecer las

habilidades en los procesos matemáticos de los estudiantes, debido a los retos
(problemas) que enfrentamos a la hora de enseñarlas, ya que las “antiguas
prácticas” han provocado apatía en los alumnos. Por ejemplo en el aprendizaje de
los angulos, se trabajó por la metodología gamificacion; donde se tuvieron en cuenta
los objetivos, los contenidos específicos a desarrollar, las actitudes de los
estudiantes y las áreas que podían ser impactadas a partir de esta clase, ya que
toda la unidad temática del periodo debía ser transversalizada con catedra de la
paz, convivencia pacífica.

Para el juego se realizaron unos retos, identifique, dibuje y calcule que cada grupo
debía superar, para obtener puntos y pasar al siguiente nivel con recompensa. El
reto identifique consistía en identificar dentro de una imagen proyectada, los ángulos
que le indicaba el docente en el menor tiempo posible, para ganar y acumular puntos
a su grupo. El participante debía tener en cuenta que por cada ángulo encontrado
correctamente se le asignaba 6 puntos. El reto dibuje consistía en dibujar en el
menor tiempo posible varios ángulos, que el estudiante seleccionará según los
números que tomaba en la pizarra. El reto estaba formado por 4 rondas, a las cuales
se le asignaba 10 puntos por cada respuesta correcta. El participante ganador era
aquel que acumulaba más puntos, con una recompensa de 100 puntos adicionales
para su equipo y reto final.
El ultimo reto calcule le daba el triunfo al equipo que haya acumulado mayor
puntuación durante el juego, en este reto los estudiantes deberían sumar y restar
las medidas de ángulos para encontrar las medidas de otros y hallar su nombre en
una sopa de letras en el menor tiempo posible. El reto estaba formado por 3 rondas,
a las cuales se le asignaron 20 puntos por cada respuesta correcta, en sus dos
fases y 200 puntos adicionales como recompensa al grupo ganador.

Finalizado el juego, el docente mostraba los resultados obtenidos por los 6 grupos
ganadores en un archivo de Excel, proyecto a la vista de todos, donde la puntación
obtenida durante la misión se asociaba a los Avatares realizados por los equipos de
jugadores, que identificaban la misión. En esta actividad se hizo uso de
herramientas tecnológicas.
La metodología de aula invertida, también se trabaja en el aula de clase, y la hemos
utilizado cuando, por algún motivo no podemos asistir a clase, se deja la información
ya sea un video de la web o algún documento atractivo, que el estudiante deberá
estudiar en casa y posteriormente será socializada y retroalimentada por el docente.
Es una metodología muy acertada para aquello lugares, que se ven afectados en
épocas de verano.
Con aula invertida se buscó fortalecer el pensamiento estadístico a partir del
reciclaje para contribuir al desarrollo sostenible (catedra de la paz). Antes de la clase
el estudiante debía observa dos videos de la web en donde se exponía el concepto
de reciclaje, los residuos que se pueden reciclar y la importancia del proceso, cuyo
objetivo era motivar a los estudiantes a contribuir con el cuidado del medio ambiente
y al desarrollo sostenible a través del reciclaje.
Luego los alumnos realizaron un proceso de observación dentro de la institución y
a sus alrededores, en la cual identificaran todos a aquellos residuos vistos en el
video y por ultimo por grupo se le fue asignado el tipo de residuo que debía reciclar
o recolectar diariamente.
Durante la clase se socializó sobre los residuos que observaron, se pesó la cantidad
de residuo que recolectó cada grupo, para organizar la información en tablas de
frecuencias, se utilizó la herramienta de Excel para la realización de gráficos que
representaran los datos recolectados, luego los estudiantes debían socializar la
información y sacar conclusiones.
Después de la clase los estudiantes entregaron los residuos reciclados para el
proyecto ambiental de la institución, con el fin de darles otro uso. Se sigue
reformando en casa con video u otras actividades.
La metodología por proyecto es mucho más global, puede abarcar los temas a
desarrollar de una semana o en un periodo académico, pero de una forma
innovadora, y motivando al estudiantes. Esta metodología permite que los
estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea
desafiante, que requiere de un esfuerzo sostenido durante un período de tiempo. El
aprendizaje por proyectos potencia un nuevo rol del profesor como mediador, centra
el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumno y desarrolla en él una postura
más activa, un trabajo corresponsable y en colaboración.
Posterior mente el sistema en aprendizaje en la nube o implementación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en el panorama educativo nos
lleva día a día a crear nuevas aplicaciones basadas que nos permitan mejorar la
gestión de las escuelas principalmente en el enriquecimiento del alumno. Las
plataformas de educación permiten a los alumnos formarse, desarrollar habilidades
competencias, en los entornos educativos los alumnos se interesan por aprender
haciendo, y además se crea la necesidad de opinar, de implicarse, de asumir su
propio rol y sobre todo de ser responsables. Seguidamente podemos hablar de los
modelos de aprendizaje hídricos el cual es la combinación de la educación
presencial con modalidades presenciales nos puede ayudar hacer buen uso
de las ayudas didácticas y audiovisuales, aumentan la calidad del aprendizaje,
ampliación del margen de cobertura, eliminando las barreras de lugar y tiempo,
permitiendo estudiar en otra ciudad, la educación virtual facilita el trabajo
colaborativo, el acceso a chats, debates y prácticas en las plataformas, enriquecen
los conocimientos. Las clases pueden ser más didácticas y prácticas, lo que se
puede traducir en un mayor interés y disposición para recibir la clase re refuerzan
los valores éticos, aportando un crecimiento no solo intelectual, sino también
personal. El aprendizaje por proyectos la función principal del docente es crear la
situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el
proyecto, lo que implica buscar materiales, localizar fuentes de información,
gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver
dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el
resultado. Por último, la tendencia educativa plataformas de aprendizaje adoptivos
es una excelente manera de adquiere conocimos atreves de portales informativos
que ayuda sin desplazamientos, ni barreras geográficas.
Estas son las tendencias que más utilizamos nosotros como docentes de primaria
para los procesos de enseñanza- aprendizaje de nuestros estudiantes, sin embargo
cabe la necesidad de aplicar otras tendencias estudiadas en esta unidad y que
pueden se trabajadas ajustándolas a la edad y necesidades de nuestros niños.

En conclusión como ocurre con toda nueva metodología, se necesita de una

paulatina adaptación de los alumnos a la nueva modalidad de aprendizaje. Un
aspecto importante es la motivación, y forma parte del trabajo académico durante la
ejecución del proyecto, mantener activo el interés de los estudiantes, participando
en las discusiones y dando respuesta en un tiempo cortó a sus requerimientos.
Debe permitirse que el estudiante participe en su proceso de formación, tomando
una postura activa. En cualquiera de las metodologías utilizadas, siempre debe ser
él el protagonista de su propio aprendizaje.
 Conclusiones

 Los docentes deben cambiar su mentalidad, aprovechar sus

potencialidades y favorecer un modelo educativo innovador, ya que
este es calve para favorecer un aprendizaje aumentado.
(Gustavo Cesar Mejía Buelvas)
 Incorporar estas tendencias en la administración educativa de las
instituciones escolares es uno de los grandes compromisos que se
debe asumir como institución y una tarea que tenemos los docentes
en los inicios de este nuevo siglo, si se pretende elevar la calidad de
la educación.
(Cindy Elena Parra Guevara)
 Cabe mencionar que todas nuestras necesidades y problemas de
evolución se han ido adaptando por que han surgido nuestros
enfoques y teorías que han logrado transformaciones y nuevas
ideologías en nuestra sociedad, que hoy en día lo podemos ver en
nuestra actualidad ya que estamos viviendo nuevos cambios y que
necesitan nuevas innovaciones, motivaciones y descubrir nuevas
competencias los individuos en nuestra sociedad.
(Karen Katherine Martínez Martínez)
 Bibliografía

 http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/2/pdf/Didac_58_pdf
.pdf.
 http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n24/4-24-12.pdf.
 https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/maestros-investigadores-e-
innovadores/.
 http://odite.ciberespiral.org/comunidad/ODITE/recurso/informe-odite-
sobre-tendencias-educativas-2018/23109971-25e2-4833-8507-
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