PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

DOCENTES DEL ÁREA

FLOR MARINA BARRERA DE RAMÍREZ - SEDE LA CARO J.M.

GLADYS CASTRO ROMEO – SEDE LA CARO J.M.
SANDRA LILIANA ESPEJO TABARES - SEDE UNIDAD J.T
FRANCY LARROTA DE RODRÍGUEZ - SEDE UNIDAD EDUCATIVA J.M.
JAZMIN JULIETA NUÑEZ MARTIN – SEDE INMACULADA J.T.
MÓNICA ZAMORA – SEDE LA CARO J.T.
LUIS RODRIGO AGUIRRE MENDEZ - SEDE UNIDAD EDUCATIVA J.M.
MARIA FERNANDA SEGURA FRANCO - SEDE LA POLA J.T.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CARO

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
FUNZA
AÑO 2012

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 INTRODUCCIÓN

El presente Plan de Área de Educación Artística y Cultural retoma los fines de la educación para la adquisición y generación de los conocimientos
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y
demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La promoción
en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

Permite lograr los objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Los objetivos
específicos de la educación preescolar: El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje; la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos y el estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social. El objetivo general de la educación básica: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo. El objetivo específico de la educación
básica en el ciclo de primaria: La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura. El objetivo
específico de la educación básica en el ciclo de secundaria: La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. Y finalmente, el objetivo específico
de la educación media académica: la profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando.

En la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro oficial, urbana, con modalidad académica, con carácter mixto, ofrece el servicio educativo
desde grado transición hasta grado 11, en tres jornadas a 4977 estudiantes pertenecientes a los estratos 1 y 2 del SISBEN, además, población
desplazada, desmovilizada, vulnerable, adulta, extra edad y con discapacidad. Tiene como misión: Formar: niños, jóvenes, adultos, personas con
necesidades educativas especiales, con extra edad o en condición de vulnerabilidad social; cada día más inteligentes y talentosos a través de la
construcción de competencias: lectoras (transformación eficiente y eficaz de la información), matematizadoras, comunicativas, ciudadanas, y laborales,
utilizando en cada una de ellas transversalmente las competencias AFECTIVAS en el sentido de aprender a querer a sentir a expresar sentimientos y
controlar emociones, comprender la vida, definir creencias y valores, encontrar motivaciones, aprender a pensar, moldear actitudes y comportamientos,
dar y recibir afecto, sentir interés por los otros, ser solidario. Mediante la educación artística y cultural se busca una actitud crítica y creativa para el
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mejoramiento y disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interrelación con los otros, la naturaleza y la producción cultural.

JUSTIFICACIÓN

Los programas de Educación Artística buscan que los niños y jóvenes se familiaricen con las manifestaciones de estética, forma de expresión y
comunicación consigo mismo, con los demás y con lo que lo rodea.

El área artística es de suma importancia en el desarrollo integral del educando, ya que desde una perspectiva holística, estimula , despierta, motiva ,
apasiona, crea y recrea la multiplicidad de experiencias que se constituyen en aprendizaje proyectándose como elementos primordiales para el
desarrollo de conocimientos multidisciplinarios.

Aspectos tales como la atención, la memoria, la creatividad, el desarrollo perceptivo motor, cognitivo, afectivo y social son generados por medio de esta
área, convirtiéndose de esta forma en un elemento educativo importantísimo para la complementariedad del proceso educativo.

Por lo anterior el Artículo 23 de la Ley General de Educación de 1994, la educación artística se encuentra dentro de las áreas fundamentales y
obligatorias determinadas por el Ministerio de Educación Nacional y debe estar incluida en el plan de Estudios contenido en el Proyecto Educativo
Institucional. Como aspecto fundamental del mismo.

Teniendo en cuenta que la elaboración de trabajos estéticos permite en los educandos el desarrollo de habilidades motrices despertar su creatividad y
ubicarse en un plan lúdico, el presente proyecto pretende afianzar los conocimientos a través del dibujo, la elaboración plástica y grafica en la que la
práctica es el fin principio de “APRENDER HACIENDO”.

Una educación estética funcional debe basarse en los siguientes aspectos:

El arte es un lenguaje y un medio de comunicación e integración social.

Es fundamental ubicar dentro del contexto socio-cultural a través de la apreciación estética; las artes concebidas como un lenguaje deben aplicarse.

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Debe promoverse el desarrollo de la creatividad del estudiante orientar su sensibilidad y estimular su efectivita y originalidad.

En el aprendizaje de las artes es fundamental la motivación y las vivencias que el Docente puede promover en el estudiante así como la correlación de
los conceptos información y expresión pues la actividad creadora no puede existir sin una información previa.

Toda actividad artística debe partir del ambiente natural del estudiante de donde debe tomar los temas y elementos para su interpretación, se debe partir
de la observación directa de la naturaleza y de su ambiente natural, familia, institución, comunidad

Todas las Actividades de Educación Artística - Plásticas se enfocan principalmente en desarrollar la creatividad e iniciativas del estudiante. Toda
expresión artística se percibe primeramente a través de los sentidos de ahí que la sensibilidad está presente en los seres humanos y que después de
recibir estímulos de su entorno puede expresarse ya sea con su creatividad, su lenguaje y en general en todas sus proyecciones sociales y culturales.

La Educación Artística hace al individuo analítico crítico, auténtico frente a lo que hace y frente a lo que hacen los demás en forma sana.

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 PROCESOS CURRICULARES

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONTEMPLATIVO: De manera poética concebir el mundo.

LA TRANSFORMACIÓN SIMBÓLICA E INTERACCIÓN CON EL MUNDO: A través de diferentes lenguajes artísticos como las bellas artes, la música, las
danzas, el teatro, las plásticas y los saberes populares.

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO: Permite unir la mente, el pensamiento, la imaginación y el sentimiento.

EL DESARROLLO DEL JUICIO CRÍTICO – VALORATIVO: Permite juzgar la calidad de las experiencias sensibles según el gusto personal (vida emotiva,

efectiva y cultural).

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 OBJETIVO GENERAL

Introducir al Estudiante en el conocimiento básico del arte; enriquecer su gusto estético y ayudarle a desarrollar habilidades básicas expresivas y
sensoriales en lo corporal, el auditivo, lo visual y lo verbal de tal forma que logre apreciar la música, las artes plásticas y la danza, el teatro y la literatura
teniendo en cuenta su entorno e identidad cultural.

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 OBJETIVOS ESPECIFICOS

● Desarrollar habilidades visuales, auditivas y corporales mediante actividades artísticas.

● Aplicar en la vida diaria su sensibilidad y creatividad a través de la expresión.

● Artística como Medio de Comunicación.

● Identificar las actividades creativas que más se ajusten a sus aptitudes intereses y necesidades tanto individuales como grupales.

● Fomentar el espíritu de trabajo tanto individual como grupal por Medio de diferentes manifestaciones artísticas.

● Tomar la naturaleza como fuente de inspiración creativa para mejorar el gusto estético a través de la observación directa de la apreciación de la
misma y su relación con el arte.

● Adoptar una posición crítica frente a las diferentes manifestaciones artísticas propias así como frente a las del ámbito regional, nacional y
universal.

● Desarrollar la creatividad estimulando la expresión como un registro de la personalidad.

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 ● Desarrollar la capacidad de integración social, reconociendo todas las formas de expresión del hombre como medios fundamentales de
educación.

PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE: Los Estudiantes de la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro, deben llegar a poseer una capacidad de
comprensión de las artes plásticas en todas las manifestaciones, no importa que su vocación no los oriente hacia la creación artística. Será el camino
para formar el gusto, elevar los criterios de valoración de la belleza, mirar estéticamente la producción artística y comprender el arte en toda su
expresión.

PERFIL DEL DOCENTE: Que la Docente de Artística sea una persona que conozca, aprecie y valore las manifestaciones del arte en el mundo
contemporáneo y aproveche los recursos naturales y la creatividad humana para que sea capaz finalmente de revaluar su aptitud para trascender la
sensibilidad de sus estudiantes.

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 MARCO REFERENCIAL

Todas las culturas han visto en las manifestaciones artísticas una forma de estructurar al ser humano.

Desde la antigüedad los grandes filósofos vieron en la Educación Artística una adecuada estrategia para influir en el hombre; en el sentido del ritmo, la
armonía y la forma al igual que en sus estados de ánimo.

Las manifestaciones artísticas son los testimonios más importantes en los momentos históricos a través de los cuales, el hombre ha tratado de
expresar una relación consigo mismo con su realidad cultural y ubicarse en ella.

El arte es una actividad humana práctica y creadora mediante la cual se producen un objeto material sensible que gracias a la forma como recibe dada
expresa y comunica el contenido espiritual objetivado y plasmado en dicho producto u obra de arte contenido que pone de manifiesto cierta relación
con la realidad.

La otra función que se desprende de lo dicho acerca del arte es la función lúdica, esto es la función de dar placer, esparcimiento o recreación del arte

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como actividad practica espiritual tanto en el acto creador con el de contemplación despliega placer estético, con lo cual el hombre alivia la carga de su
existencia, en virtud de que se siente no sólo de objetos materiales sino también de relaciones sociales en una palabra por sentirse auto creador del
hombre.

De acuerdo con nuestro enfoque Constructivista y Escuela Nueva la educación artística recobra importancia brindando diversas posibilidades en la
generación del conocimiento y articulándose de manera sutil, creativa innovadora en los programas curriculares y por su puesto ocupando un lugar
primordial en el Proyecto Educativa Institucional.

Para plasmar dicha contextualización se han establecido por niveles las siguientes competencias, que conduzcan al educando a un desarrollo integral.

COMPETENCIAS: De grado Transición a Tercero y Educación Especial.

INTERPRETATIVA: Observa y disfruta de las diferentes expresiones artísticas dándole valor y sentido.

ARGUMENTATIVA: Compara y relaciona situaciones de la vida cotidiana como expresiones artísticas nuevas y diferentes.

PROPOSITIVA: Recurre a las diferentes manifestaciones artísticas para el desarrollo de su creatividad.

De grado Cuarto a Sexto

INTERPRETATIVA: Encuentra en el arte una forma de expresión y creación.

Aplica con agrado las técnicas de dibujo, pintura y modelado.

ARGUMENTATIVA: Cuestiona su desempeño e intencionalidad frete al área.

Encuentra relaciones artísticas en las expresiones cotidianas.

PROPOSIVITA: Realiza composiciones empleando las técnicas dadas.

● Crea coreografías, movimientos y escenarios.

● Combina técnicas del color, texturas y formas.

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 ● Descubre en el movimiento formas de comunicación con el público.

De Grado Séptimo a Once.

COMUNICATIVA: Comunica su expresión por medio de la danza, la música y el dibujo.

ARGUMENTATIVA: Plantea sus propias opiniones con respecto a la danza, la música y el dibujo.

PROPOSITIVA: Propone y crea nuevas alternativas de trabajo que permiten alternativas dinamizadoras dentro de la danza, la música y el dibujo.

DISEÑO METODOLÓGICO

SENSIBILIZACIÓN: Poner en contacto al educando con diversas texturas, formas, tamaños de materiales y objetos plásticos, por ejemplo en la labor de
modelados, Plastilina o arcilla, le ofrece un campo de exploración y aprendizaje en la percepción táctil y visual, importante, no solo para desarrollar sus
habilidades táctiles, sino también para preciar el proceso de la creación artística en la plásticas.

La labor de observar, pintar o dibujar se halla relacionada con el sentido de la vista y de las artes visuales.

Poner en contacto al estudiante con los materiales y técnicas propias de las artes plásticas con miras a comprender y aplicar la creación artística.

Poner en contacto al estudiante con los materiales y técnicas propias de las artes plásticas con miras a comprender y aplicar la creación artística.

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PROFUNDIZACIÓN: Siendo la creación artística una creación práctica, al tratarse de un proceso transformador consciente, es a la vez subjetiva y
objetiva, espiritual y material.

El arte cumple una función comunicativa de la que se ha expresado, entendiendo lo comunicado no como algo exterior a la obra de arte, es decir, algo
pre artístico, sino más bien surgido de la unión entre el medio expresivo y lo comunicado.

Otra función que se desprende del arte es la función de dar placer, esparcimiento o recreación.

APLICACIÓN: Todos los estudiantes del país deben llegar a poseer una capacidad de comprensión de las artes plásticas en todas sus manifestaciones,
no importa que su vocación no los oriente hacia la creación artística. Será el camino para formar el gusto, elevar los criterios de valoración de belleza,
mirar estéticamente la producción artística y comprender el arte en toda su expresión.

Con una formación avanzada en las artes plásticas con la cual se entiende la pintura, escultura, cerámica y las demás ramas de este arte, se producirá
una elevación cultural de la mayor trascendencia para una nueva mentalidad frente al mundo y frente a la sociedad.

De igual manera, los talentos escondidos en la población estudiantil encontraran un rumbo hacia el arte plástico. Los estudiantes podrán definir sus
inclinaciones hacia la creación artística y estética.

La metodología utilizada para el desarrollo del área de educación artística será mediante Proyectos pedagógicos, donde los estudiantes son artífices
de su propio proceso de aprendizaje.

Se tendrán en cuenta la aplicación de las diferentes técnicas de trabajo a través de la participación activa, investigativa, creativa y experimental del
estudiante, la que se involucraran en el desarrollo de los contenidos de las diferentes áreas del conocimiento y de acuerdo a las necesidades del
entorno.

El proceso de desarrollo creativo se debe orientar respetando la libertad de expresión, estimulando la originalidad y la afectividad.

El estudiante debe tener experiencias en las diferentes actividades del arte, la danza y la música.

La apreciación artística se orienta hacia el reconocimiento de los valores artísticos de la región.

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La iniciación musical propuesta en el Presente Proyecto, tiene como característica esencial una etapa sensorial, que parte de las vivencias musicales
que el educando ya posee y de un trabajo imitativo. Estas contribuyen al desarrollo auditivo, a la memoria musical y a la Coordinación motriz que dan
base a una mejor entonación, ejecución rítmica y comprensión musical general. Además permite una mayor capacidad creadora y expresiva.
Metodológicamente se agrupan los distintos temas de música en campos (apreciación musical), gramática musical, movimiento corporal, educación
bocal y educación instrumental) con el fin de facilitar el desarrollo de los contenidos, a través de todos los grados, en forma secuencial y progresiva

ESQUEMA TEMÁTICO
MOVIMIENTO CORPORAL EXPRESIVO
Es uno de los medios de aplicación y experimentación de los aspectos musicales adquiridos en los campos de conocimiento (gramática musical) y
apreciación musical. Se inicia el trabajo partiendo del movimiento corporal libre como exteriorización de inquietudes rítmicas internas hasta realizar
esquemas preestablecidos que requieren mayor capacidad de concentración, abstracción y coordinación sensomotriz.
Realizar a través de movimientos imitativos, la escenificación de canciones y de predanzas folclóricas.

EDUCACIÓN INSTRUMENTAL

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Se introduce utilizando inicialmente el cuerpo como instrumento de percusión y algunos instrumentos musicales elementales. Bases para la iniciación en
la ejecución de instrumentos; práctica de acompañamiento instrumental con canciones infantiles y canciones folclóricas; construcción de instrumentos.
En toda actividad creadora es fundamental que la metodología utilizada motive la investigación de los aspectos técnicos y prácticos, la utilización
adecuada de los elementos básicos y el aprecio del quehacer artística.

Considerado que el desarrollo del educando debe ser integral y armónico dado en las diferentes áreas del plan de estudios, el educando debe manejar
los colores, lápices, temperas, etc.: La realización de actividades creativas deberá proporcionarse a lo largo de todo el proceso educativo, no solo como
parte del desarrollo del área de educación artística, tomada como materia instrumental, permite integrar en las diferentes áreas creativas los contenidos
del área en correlación con las demás áreas de formación del alumno, facilitando y enriqueciendo el proceso educativo.

ACTIVIDADES LÚDICAS: Esta considerada como un tipo de expresión en forma específica de actividad, una actitud o estado de ánimo o una fuente de
vida rica y abundante, , un sistema de vida para las horas libres, una expresión de la misma naturaleza del hombre, un movimiento organizado, ligando
tres aspectos importantes: afectivo, cognitivo y psicomotriz. Dentro del desarrollo de la actividad artística se incluye el desarrollo de diversas
actividades lúdicas que facilitan y complementan el aprendizaje como: Canciones infantiles, Rondas, Dinámicas, Juegos Tradicionales, Juegos de
mesa, Concursos, Títeres (teatro), Dramatizaciones, Salidas lúdicas recreativas
Música y Danzas, Exposiciones, Intercambios culturales con otras sedes y Festivales.

TEMAS

Pag.

DIBUJO

PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA……………………………………………………………………………………………………… 15

SECUNDARIA………………………………………………………………………………………………………………………………….. 29

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EDUCACION MUSICAL

TRANSICION A ONCE………………………………………………………………………………….…………………………………….. 36

PREDANZA FOLCLORICA Y DANZA FOLCLORICA

TRANSICION A ONCE……………………………………………………………………………………………………………………….. 42

ARTÍSTICA BASICA PRIMARIA

TRANSICIÓN

PERÍODOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGÍA DE

MEJORAMIENTO

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PRIMERO -COGNOSCITIVO: Plegar hojas en
PLEGADOS Realiza trabajos empleando el figuras sencillas en forma dirigida. Utilizando un periódico realice
plegado. diferentes dobleces y plegados
- PROCEDIMENTAL: Utiliza organizados en un álbum para
adecuadamente los materiales en presentarlo al docente.
los plegados gracias a sus
destrezas manuales
.
-ACTITUDINAL: Le agrada realizar
diferentes figuras de plegado.

SEGUNDO CANTOS RONDAS Y RIMAS Canta y acompaña con las palmas -COGNOSCITIVO: Memoriza con Escuche y aprenda una ronda
rondas, rimas y cantos populares - facilidad rondas y cantos populares. y compártala con los
compañeros, acompáñela con
-PROCEDIMENTAL: Logra cantar palmas y movimientos.
rondas y cantos populares,
acompañados con las palmas
llevando el ritmo.

-ACTITUDINAL: Participa con

entusiasmo en rondas y cantos
populares.

-Realizar dibujos de libre expresión -COGNOSCITIVO: Es creativo en -Elabore un dibujo

y de ambiente natural.
TERCERO DIBUJO PINTURA
-Identifica diferentes materiales
para expresar su creatividad
la realización de dibujos en representativo de su entorno
ambiente natural. utilizando diferentes materiales
-PROCEDIMENTAL: Utiliza en -Acompañado de la familia,
forma organizada diferentes realice un corto paseo al campo

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 materiales cuando realiza sus y plasme en un dibujo lo que
trabajos. más le agrade.
-ACTITUDINAL: Trabaja con interés
el desarrollo de sus dibujos
artísticos.

Elabore un títere de su agrado,

CUARTO TITERES -Elaborar con materiales del medio, -COGNOSCITIVO: Aprende a ensaye una representación
títeres para representaciones elaborar títeres sencillos. sencilla y preséntala al grupo.
recreativas
-PROCEDIMENTAL: Utiliza con Con ayuda de la familia crea
creatividad materiales sencillos en una representación sencilla y
la elaboración de títeres. preséntela a los compañeros.

-ACTITUDINAL: Participa
activamente en representaciones
de títeres.

GRADO PRIMERO

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGÍAS DE

PERIÓDOS
MEJORAMIENTO

PRIMERO DIBUJOS Y MANUALIDADES DE Elabora Dibujos desarrollando la -COGNOSCITIVO: Elabora y dibuja Elaborar un dibujo o
ANIMALES percepción de las propias imágenes de Animales. manualidad de la mascota
evocaciones y fantasías de la para presentarlo en clase
naturaleza. - PROCEDIMENTAL: Utiliza

17

SEGUNDO LOS DEPORTES Y SUS - Elabora e interpreta símbolos
SIMBOLOS; JUEGOS gráficos de los deportes y los
AUTOCTONOS juegos autóctonos.
- Desarrolla habilidades
comunicativas apoyándose por
medio del lenguaje grafico.
TERCERO APRENDIENDO A CONSTRUIR -Participa activamente en las
INSTRUMENTOS MUSICALES rondas y las canciones con los
instrumentos musicales
elaborados.
18
adecuadamente los materiales de Utilizando objetos de desechos
uso cotidiano en la elaboración de diseñe un insecto.
dibujos y manualidades de
animales.
- ACTITUDINAL: Le agrada realizar
diferentes manualidades y dibujos
de animales para Luego jugar
“Concéntrese”.
-COGNOSCITIVO: Reconoce los Reflexione y dialogue sobre las
símbolos de los deportes más conductas y comportamientos
comunes. dentro de los deportes y juegos
comunes.
-PROCEDIMENTAL Describe y
simula las prácticas deportivas más Elabore un collage con ayuda
comunes. de la familia sobre el futbol y
presentarlo a los compañeros.
-ACTITUDINAL: Reconoce las
actitudes negativas y positivas de
los deportes y los juegos más
comunes.
- COGNOSCITIVO: Es creativo en Elabore un dibujo
la realización de instrumentos representativo de dos
musicales. instrumentos musicales
simples.
-PROCEDIMENTAL: Elabora
 -Identifica diferentes materiales
para expresar su creatividad
como semillas, tapas, palos etc.
instrumentos musicales con Acompañado de la familia,
materiales reciclables elabore dos maracas e
interprete una ronda sencilla
-ACTITUDINAL: Juega con los del folclor Colombiano en clase.
instrumentos y los utiliza en las
rondas y juegos infantiles del folclor
Colombiano.

CUARTO LA MAGIA DEL COLOR -Desarrolla habilidades para
determinar, combinar y
diferenciar los colores primarios
-COGNOSCITIVO: Reconoce los
tres colores primarios.
-PROCEDIMENTAL: Combinan y
Utiliza los colores con creatividad.
Con ayuda de la familia plasma
en un dibujo las combinaciones
de los colores primarios y
preséntalo a los compañeros.

-ACTITUDINAL: Participa
activamente en la elaboración de
una composición básica con
nuevos colores.

GRADO SEGUNDO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO

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PRIMERO DIBUJOS Y MANUALIDADES DE -Elabora Dibujos desarrollando la -COGNOSCITIVO: Elabora y dibuja Elaborar un dibujo o
ANIMALES percepción de las propias imágenes de Animales. manualidad libre sobre el
evocaciones y fantasías de la animal que más le guste.
naturaleza. - PROCEDIMENTAL: Utiliza
adecuadamente los materiales de Utilizando objetos de desechos
uso cotidiano en la elaboración de diseñe un insecto.
dibujos y manualidades de
animales.

- ACTITUDINAL: Le agrada realizar

diferentes manualidades y dibujos
de animales para Luego jugar
“Concéntrese”.

SEGUNDO LOS DEPORTES Y SUS - Elabora e interpreta símbolos
SIMBOLOS; JUEGOS gráficos de los deportes y los
AUTOCTONOS juegos autóctonos.
- Desarrolla habilidades
comunicativas apoyándose por
medio del leguaje grafico.
-COGNOSCITIVO: Reconoce los Reflexione y dialogue sobre las
símbolos de los deportes más conductas y comportamientos
comunes. dentro de los deportes y juegos
comunes.
-PROCEDIMENTAL Describe y
simula las prácticas deportivas más Elabore un collage con ayuda
comunes. de la familia sobre el futbol para
presentarlo en clase.
-ACTITUDINAL: Reconoce las
actitudes negativas y positivas de
los deportes y los juegos más
comunes.

TERCERO APRENDIENDO A CONSTRUIR -Participa activamente en las -COGNOSCITIVO: Es creativo en Elabore un dibujo
INSTRUMENTOS MUSICALES rondas y las canciones con los la realización de instrumentos representativo de dos
instrumentos musicales musicales. instrumentos musicales simples

20
 elaborados.
-Identifica diferentes materiales
para expresar su creatividad
como semillas, tapas, palos etc.
y presentarlo a sus
-PROCEDIMENTAL: Elabora compañeros.
instrumentos musicales con
materiales reciclables Acompañado de la familia,
-ACTITUDINAL: Juega con los elabore dos maracas e
instrumentos y los utiliza en las interprete una ronda sencilla del
rondas y juegos infantiles del folclor folclor Colombiano en clase.
Colombiano.

CUARTO LA MAGIA DEL COLOR -Desarrolla habilidades para
determinar, combinar y
diferenciar los colores primarios.
-COGNOSCITIVO: Reconoce los
tres colores primarios.
-PROCEDIMENTAL: Combinan y
Utiliza los colores con creatividad.
Con ayuda de la familia plasma
en un dibujo las combinaciones
de los colores primarios y
preséntalo a los compañeros.

-ACTITUDINAL: Participa
activamente en la elaboración de
una composición básica con
nuevos colores.

GRADO TERCERO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO EL COLOR -Aplica técnicas de puntillismo, -COGNOSCITIVO: *Elabore y exponga los trabajos
*Colores primarios y secundarios recortado y coloreado utilizando - Distinguir, aplicar y desarrollar sobre las técnicas vistas en

21
 *Puntillismo y líneas colores primarios y secundarios. diferentes técnicas: puntillismo, clase y preséntelos a sus
*Colorear y recortar dactilografía, coloreado, recortado, compañeros
*Taller de plastilina utilizando colores primarios y
*Dibujo libre secundarios.

- PROCEDIMENTAL:
Realiza con interés los trabajos
artísticos.

- ACTITUDINAL:
Sigue indicaciones orientadas para
realizar las técnicas de puntillismo,
recortado y aplicación de colores
primarios y secundarios.

SEGUNDO EL ESPACIO Aplica técnicas de origami, collage, COGNOSCITIVO: Elabore un collaje de un

*Origami dibujo libre, bodegón y plastilina. Representa elementos de su bodegón diferente al hecho en
*Señales informativas entorno por medio de origami, clase y preséntelo.
*Formas y objetos collage y talleres de plastilina. *Refuerce y practique en su
*Magia del color cotidianidad ejercicios de
*Interpretación de texto - PROCEDIMENTAL: lateralidad y ubicación en el
*Collage Sigue indicaciones orientadas para espacio.
*Dibujo libre realizar las técnicas de puntillismo, *Realice trabajos que permitan
*Taller de plastilina recortado y aplicación de colores compartir.
*Bodegon primarios y secundarios.

- ACTITUDINAL:
Realiza con interés los trabajos
artísticos.

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TERCERO Construcción de objetos -Representar, construir y COGNOSCITIVO:
tridimensionales argumentar formas y figuras Construye figuras bidimensionales y *Elabore en plastilina una figura
*Palabras por dibujos bidimensionales y tridimensionales tridimensionales de su entorno. humana de acuerdo a las
*Completar y colorear detalles de su entorno. técnicas vistas en clase.
en dibujos

- PROCEDIMENTAL:
*Interpretación de historietas Aplica procesos orientados a la
Silueta del cuerpo construcción de figuras
*Taller de plastilina bidimensionales y tridimensionales
*Vela mágica de su entorno.
*Origami
- ACTITUDINAL:
Es sociable al realizar las
actividades de artística.

CUARTO Interpretación de adivinanzas -Elaborar y proponer algunas - COGNOSCITIVO:

*Experimentación del color figuras con diferentes técnicas y Crea algunas figuras con diferentes *Exponga sus trabajos
*Dibujo con hilos materiales mostrando gusto e técnicas y materiales de desecho. destacando la creatividad.
*Dibujo libre interés por el tema. *Termine y perfeccione los
*Taller de plastilina Realizar y exponer composiciones - PROCEDIMENTAL: trabajos pendientes, para
*Reconstruir formas de animales artísticas con gusto y Realiza figuras con diferentes exposición.*Elabore y presente
*Unir puntos responsabilidad. técnicas siguiendo el proceso sus trabajos de acuerdo a las
indicado. técnicas vistas.

- ACTITUDINAL:
Demuestra responsabilidad y orden
en los trabajos de arte realizados.

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 GRADO CUARTO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATÉGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO SER CREATIVO Clasificar y representar objetos -COGNOSCITIVO: *Practique la descripción de

*Clasificación de los elementos observados en el medio ambiente. Reconoce las notas musicales en diferentes elementos para
del ambiente Analizar los dibujos propios y de los el pentagrama. enriquecer su lenguaje.
*Observación y análisis de los compañeros. *Haga diferentes esquemas que
trabajos realizados Aplicar en el dibujo los - PROCEDIMENTAL: le permitan de crear dibujos.
*Observación diversos aspectos conocimientos adquiridos, Participa activamente en cada una *Realice un listado de
de los objetos que sirven como partiendo de la observación directa de las actividades propuestas. características de lo que es claro
modelo, su forma, luz entre otros de la naturaleza. y oscuro, compare y saque
*Acompañamiento rítmico Improvisar rítmicamente sobre - ACTITUDINAL: diferencias.
*Identificación de factores que textos gramaticales. Procedimental: Aplica los *Incorpore nuevas palabras con
afectan el modelo luz y sombra, Identificar los efectos de claridad y conocimientos adquiridos a través el uso de un diccionario.
ángulo visual oscuridad en los trabajos del de cada una de las actividades. *Cree diferentes trazos en hojas.
*Las notas musicales y el alumno y en obras de arte. *Practique tocar con claves,
pentagrama Escribe y lee las notas musicales tambores, flautas, entre otros.
en el pentagrama *En un pentagrama ubique las
notas musicales.

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SEGUNDO FORMAS Y FIGURAS -Interpretar a través de un dibujo, el -COGNOSCITIVO: *A partir de diferentes elementos
*Apreciación estética del paisaje natural, urbano o rural de Utiliza correctamente las figuras intente crear otros nuevos con
ambiente natural los alrededores del colegio. geométricas en diferentes dibujos. forma.
*Interpretación -Identificar las formas geométricas - PROCEDIMENTAL: *Modele y haga nuevos objetos,
*Apreciación estética formas básicas en diferentes dibujos. Distingue cuales son los colores utilice plastilina o un material al
geométricas simples -Ampliar la capacidad de emisión que se pueden mezclar en las que se le pueda dar forma.
*Educación vocal vocal mediante la ejecución de diferentes pinturas. *Haga una lista de palabras de
*Expresión gráfica juegos y canciones. - ACTITUDINAL: difícil pronunciación y practique.
*Utilización de acuarelas -Utilizar elementos y materiales de Trabaja con agrado en las Igualmente trate de repetir lo
*Preparación de sustancias que la pintura con acuarela. diferentes actividades propuestas. más rápido posible trabalenguas.
sirven en el arte para pintar

TERCERO LA MAGIA DEL COLOR -Aplicar tempera en trabajos -COGNOSCITIVO: *En casa practique trabajar con
*Expresión pictórica mediante el creativos. Utilizar la técnica del Prepara correctamente las los diferentes materiales vistos
uso de la tempera “collage” para trabajos combinaciones de las pinturas en clase.
*Interpretaciones gráficas a imaginativos. para los decorar los dibujos. *Haga ejercicios de
través del collage -Adquirir información sobre el - PROCEDIMENTAL: concentración, lo cual le
*Apreciación musical aspecto musical propio de la Clasifica y recicla con facilidad las permitirá tener en cuenta las
*Interpretación a través del región. Crear figuras sencillas con diferentes formas de papel. instrucciones dadas en forma
modelo de arcilla volumen mediante el modelado con - ACTITUDINAL: Mantiene el ordenada.
*Utilización creativa de arcilla. interés y participa con entusiasmo, *Tome un poco más de interés y
materiales de desecho -Aprovechar diferentes clases de en las diferentes actividades realice diferentes talleres
papel de desecho en actividades manuales.
creativas.

CUARTO ARMONIA Y DINAMICA -Construir elementos musicales de -COGNOSCITIVO: Fabrica un instrumento musical
*Elaboración de instrumentos fácil elaboración. Elabora diferentes instrumentos sencillo con materiales propios
musicales Hacer figuras de papel mediante el musicales. de la región.
*Origami plegado

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 *Uso de materiales de desecho -Realizar construcciones - PROCEDIMENTAL: *Recolecte material desechable
*Elaboración de un títere y su empleando cajas y empaques de Elabora figuras utilizando material en casa y cree un
traje desecho. de desecho. Proyecto.
-Crear un personaje y “darle vida” - ACTITUDINAL: *Inicie la elaboración de un
en forma de títere. Participa activamente en cada una títere, solicite el apoyo de un
-Diseñar y elaborar trajes que de las actividades. adulto.
caractericen al personaje dado. *Solicite colaboración a sus
padres para cumplir con lo
requerido para cada clase.
*Tenga más iniciativa y
motivación para trabajar en el
área de artística.

GRADO QUINTO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATÉGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO LÍNEAS Observar, identificar y realizar -COGNOSCITIVO: *Debe utilizar con más frecuencia
Clases de líneas dibujos creativos empleando Conoce y utiliza las diferentes las líneas para hacer dibujos.
*Aplicación de las líneas diferentes clases de líneas. clases de líneas al elaborar un *Haga varios dibujos donde utilice
dibujo. solamente líneas.
26

SEGUNDO DIBUJOS CREATIVOS
*Uso de de compás, regla y
escuadra
*Elaboración de dibujos libres
TERCERO TEORÍA DEL COLOR
*Aplicación de los colores
primarios
*Uso de acuarelas y temperas
*Modelado en arcilla
*Modelado en plastilina
- PROCEDIMENTAL:
Elabora los diseños utilizando las
diferentes clases de líneas.
- ACTITUDINAL:
Realiza los diseños con
entusiasmo y creatividad.
-Observar, identificar y realizar -COGNOSCITIVO: Utilizar la regla, el compás y la
dibujos creativos empleando Conoce y utiliza las diferentes escuadra en la realización de
diferentes elementos. clases de elementos al elaborar dibujos creativos para exponerlos
un dibujo. en clase.
- PROCEDIMENTAL:
Elabora los diseños utilizando las
diferentes elementos.
- ACTITUDINAL:
Realiza los dibujos con
entusiasmo y creatividad.
Conceptualizar y aplicar algunos -COGNOSCITIVO: *Elabore algunas pinturas
principios básicos de la teoría del Conceptualiza y aplica los aplicando los colores primarios.
color. conceptos básicos de la teoría *Identifique los colores primarios,
del color. luego elabore pinturas sobre papel
u otros
- PROCEDIMENTAL: materiales para exponerlos en
Utiliza las técnicas de la teoría clase.
27
 del color en los diferentes
diseños.

- ACTITUDINAL:
Realiza con iniciativa y
creatividad las diferentes
técnicas de la teoría del color.

CUARTO *Decoración con diversos Utilizar material de reciclaje para la - COGNOSCITIVO: *Construya una figura con material
materiales elaboración de trabajos creativos. Identifica diferentes materiales de desecho diferente a la de la
para elaborar sus trabajos. clase y exponerla.

- PROCEDIMENTAL:
Emplea diferentes materiales en
sus trabajos.

- ACTITUDINAL:
Realiza con interés y creatividad
sus trabajos.

​ARTÍSTICA EN SECUNDARIA
28
 GRADO SEXTO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGÍAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO DIBUJO TÉCNICO
-Formato para dibujo técnico en
Hojas oficio y carta.
- Letra técnica(mayúscula y
minúscula
- Números dígitos
- Identifica el punto, la línea como COGNOSCITIVO: Reconocer la Debe hacer buen uso de los
elementos básicos en la línea como elemento geométrico útiles como escuadra,
construcción geométrica. que define límites y propiedades. portaminas, borrador, punzón
etc.
PROCEDIMENTAL: Realizar - Archivar los trabajos a medida
diferentes trazos a partir de líneas, que se van elaborando.
secuencias y formas geométricas - En cada clase debe tener hojas
básicas. de repuesto.

ACTITUDINAL: Mostrar en sus

composiciones sensaciones,
emociones que le permitirán
identificarse con su expresión
artística.

SEGUNDO - Elabora secuencialmente COGNOSCITIVO: Reconocer las Cambiar las hojas cada vez que
-Secuencia de figuras planchas de dibujo técnico. diferentes formas geométricas q se se haya equivocado.
geométricas. pueden realizar en una plancha de
dibujo. Hacer seguimiento continuo del
trabajo de cada uno.
PROCEDIMENTAL: Realizar en
forma secuencial planchas de

29

TERCERO Trabajos Manuales empleando
materiales de desecho como
Semillas secas, collage, tiras de elaborar trabajos creativos
papel, aserrín, cascara de huevo.
CUARTO
Trabajos Manuales empleando
Foamy
Y continuación de las técnicas
escritas en el tercer periodo.
Utilizar diferentes materiales de
desecho y de reciclaje para
Utilizar el foamy en la elaboración COGNOSCITIVO: Identificar y
de trabajos decorativos.
30
dibujo técnico.
ACTITUDINAL: Valora y respeta los
trabajos propios y los de sus
compañeros.
COGNOSCITIVO: Identificar y Hacer seguimiento continuo de
comparar procedimientos utilizando los trabajos para que lo elaboren
materiales desechables. de acuerdo al procedimiento
dado.
PROCEDIMENTAL: Hacer Elaborar un trabajo con dichos
composiciones organizadas, sobre materiales y exponerlo.
concepciones de su imaginario
fantástico.
ACTITUDINAL: Comprender los
mensajes que le transmite una
imagen que analiza y clasifica
según sus propios criterios
Trabajar en sitio aseado y
comparar procedimientos utilizando cómodo.
materiales convencionales. Hacer seguimiento continuo de
los procedimientos.
PROCEDIMENTAL: Hacer Elaborar un elemento decorativo
composiciones de acuerdo a su en foamy para la habitación de
imaginación y creatividad. un bebe y exponerlo.
ACTITUDINAL: Valorar
composiciones propias y las de sus
compañeros.
 GRADO SÉPTIMO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATÉGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO Identifica elementos geométricos COGNOSCITIVO: Reconocer Contar en cada ejercicio con
1.- Regletas en forma consecutiva. líneas y figuras geométricas que todos los materiales requeridos.
definen límites y propiedades. Seguimiento continúo.

PROCEDIMENTOS: Realizar
dibujos de acuerdo a cada
técnica.

ACTITUDINAL: Expresa con

emoción sus trabajos, en forma
creativa.

SEGUNDO Técnicas Artísticas Realiza en forma práctica todas las COGNOSCITIVO: Reconocer las Elaborar una carpeta decorada
1.- El punto técnicas enseñadas. técnicas artísticas. con las técnicas aprendidas en
2.- Puntillismo. clase y presentarla con todos los
3.- La línea: Vertical, horizontal, PROCEDIMENTAL: De acuerdo trabajos.
curva, radial. a un procedimiento dado el El trabajo dentro del aula facilita
estudiante elaborará un trabajo el proceso de aprendizaje de
empleando técnicas artísticas. cada estudiante.

31
 ACTITUDINAL: Mostrar interés
por realizar cada vez mejor sus
trabajos.

TERCERO Teoría del color. Realiza en forma práctica dibujos COGNOSCITIVO: Identificar los Seguimiento continuo del trabajo
1- Colores primarios. empleando los colores colores de acuerdo a la de cada uno.
2.- Colores secundarios. clasificación dada. Presentar todos los trabajos
3.- Colores terciarios. elaborados en clase y de forma
4.- Colores cálidos. PROCEDIMENTAL: Utilizar en creativa.
5.- Colores fríos. forma correcta los colores de
acuerdo a cada situación.

ACTITUDINAL: Identificar los

colores que más se ajustan a su
personalidad.

CUARTO Dibujo artístico. Pone en práctica lo aprendido en la COGNOSCITIVO: Conocer en Seguimiento continúo del trabajo
Bodegones de flores clasificación teórica de los colores. forma acertada como se utilizan de cada uno.
las diferentes gamas de colores.

PROCEDIMENTAL: Realizar
dibujos, pintar con diferentes
materiales teniendo en cuenta los
colores.

ACTITUDINAL: Valorar sus

propios trabajos y los de los
demás.

32
 GRADOS OCTAVO Y NOVENO

PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATÉGIAS DE

MEJORAMIENTO

PRIMERO HISTORIA DE LA TÉCNICA Consulta y expone, la importancia COGNOSCITIVO: Comprometerse en documentar

de las artes y reseña histórica de Identifique y conoce los usosy sustentar las diferentes
GRADO OCTAVO cada una de las técnicos sobre los elementos necesarios
técnicas para una mejor noción
TÉCNICAS para cada técnica. frente a sus compañeros.
Filigrana Presenta argumentos y Promover la autoestima,
Papel mache razonamientos críticos de los PROCEDIMENTAL: Identifique y autoevaluación y autocritica
Foamy temas trabajados en los talleres y conoce los usos sobre los constructiva, para que se
Manillas actividades de clase. elementos necesarios para cada evalúen sus metas y logros
técnica.
alcanzados.
GRADO NOVENO
TÉCNICAS ACTITUDINAL:
Decoración de botellas Realiza y expone sus diseños
Decoración de Carteleras para demostrar su creatividad y
Porcelanicron crear su propia mini empresa.
Antifaz
Mascaras

SEGUNDO USAR MATERIALES Identificar y conocer los usos de los COGNOSCITIVO: Emplea bien Aplique y demuestre interés
CON BUENA APLICACIÓN PARA elementos necesarios para cada el uso de los materiales de cada realizando sus trabajos para
LOGRAR QUE APAREZCA EL técnica. una de las técnicas para crear su exponerlos en la clase.
ARTE. proyecto artístico.

33
 Realizar y exponer sus diseños
para demostrar su creatividad y
crear su propia mini empresa.
PROCEDIMENTAL: Aplica las
diferentes técnicas para
elaboración de algunas figuras
cuadros y adornos mostrando
creatividad y destreza.

ACTITUDINAL: Expone sus

diseños valorando su trabajo y
el de sus compañeros.

TERCERO CONOCIMIENTO DE LA IMAGEN Interactúa e interpreta conceptos y COGNOSCITIVO: Repasa y explica los temas
DEL DIBUJO palabras sobre el dibujo. Aplica los elementos vistos desarrollando
Desarrolla una visión analítica del conceptuales y estructurales de cuestionarios y talleres para
OCTAVOS entorno que facilite la las formas básicas del dibujo. adquirir mejor entendimiento.
Dibujo. Caricatura. representación de formas naturales
y artificiales. PROCEDIMENTAL:
NOVENO Comprende y aplica los
Dibujo el rostro y figura humana conceptos básicos del dibujo.

ACTITUDINAL:
Demuestra interés por presentar
sus actividades, talleres y
trabajos para un mejor
aprendizaje.

CUARTO OCTAVO: PROPORCIONAR Emplear su capacidad innovadora COGNOSCITIVO: Elabora ejercicios de las formas

34
 EL ENCAJE Y LAS FORMAS
BASICAS
BODEGONES
LUZ Y SOMBRA
APLICAR MUESTRAS PARA
CONSERVAR Y PLASMAR SU
CREATIVIDAD A TRAVES DE SUS
COMPOSICIONES ARTISTICAS.
NOVENO:
ESQUEMATIZAR CANON Y
PERFILES DEL ROSTRO Y
FIGURAS HUMANAS EN
MOVIMIENTO
PERIÓDO EJES TEMÁTICOS
al desarrollar trabajos en los que Recrea figuras geométricas
aplica las técnicas aprendidas. siguiendo las pautas para
construcción de sus formas y
Reconocer los procesos técnicos los cánones aplicando el
para hacer dibujos empleando el contraste de luz y sombra.
método del encaje y los cánones.
PROCEDIMENTAL:
Desarrolla la habilidad estética
fortaleciendo la capacidad de la
observación y concentración en
los diversos dibujos.
ACTITUDINAL:
Manifiesta entusiasmo por
aplicar los principios básicos de
la teoría del color en su dibujo.
GRADOS DÉCIMO Y ONCE
LOGROS INDICADORES DE LOGROS
35
básicas empelando la dirección
De la luz
Elabora ejercicios de las formas
básicas empelando la dirección.
Exposición de los trabajos
prácticos para descubrir las
habilidades y talentos de cada
estudiante para fomentar su
creatividad y mejoramiento de la
técnica
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO
 PRIMERO CONOCIENDO NUESTRA PROPIA Consultar y diferenciar la COGNOSCITIVO: Consulta y Analizar y elaborar mapas
HISTORIA DE LAS TÉCNICAS importancia de los medios, las sustenta sobre el aporte de las conceptuales de cada tema
técnicas y el interne a través de los técnicas para afianzar sobre los para reforzar y repasar los
DECIMO diversos programas y múltiples temas del Mosaico Vitral, Arte contenidos.
aplicaciones de la tecnología para Ruso técnica marmolodia y
ARTE RUSO
recrear imágenes y dibujos. antifaz o mascaras.
TÉCNICA MODULADA O
MARMOLAR Comprender la información PROCEDIMENTAL: Realiza y Exponer y socializar actividades
ANTIFAZ estudiada y analizada en el campo desarrolla talleres y actividades complementarias como;
MASCARAS DE YESO de la Educación Artística que permiten resaltar la cuestionarios, cronogramas,
recordando lo aprendido y importancia de los temas vistos. sopas de letras falso y verdadero
practicado el lenguaje del Arte. preguntas con distractores.
ONCE Relaciona y consulta biografías y
Reconocer y valorar el Arte de la obras artísticas que representan
TÉCNICA DEL MOSAICO, VITRAL,
tradición local y universal. en cada una de las técnicas.
Y PAISAJISMO, PAISAJE.

ACTITUDINAL: Presenta interés

por los temas relacionados con
las técnicas estudiadas.

SEGUNDO EL BUEN USO DE LOS Desarrollar la aplicación de los COGNOSCITIVO: Propone, Elaborar diferentes proyectos o
MATERIALES materiales a través de las aptitudes Diseña y desarrolla composiciones artísticas para
mediante el empleo y la práctica de composiciones artísticas. corregir oportunamente y
Y CON BUENA APLICACIÓN DE
36
 LAS TECNICAS APARECE EL las diferentes técnica en la PROCEDIMENTAL: Elabora los adquirir así más conocimientos
ARTE expresión artística. trabajos prácticos creando habilidades destrezas en cada
cuadros en mosaico, y decora una de las técnicas.
Desarrollar fluidez, creatividad, con vitraceta las botellas.
habilidad y destreza en la ejecución
de procesos y vivencias de la ACTITUDINAL: Valora su trabajo
estética. y el de sus compañeros.
Elabora con mucho esfuerzo y
dedicación sus trabajos.

TERCERO CONOCIMIENTO DE LA IMÁGEN Desarrollar conocer e intercambiar COGNOSCITIVO: Reconoce y Consultar y realizar ensayos
DEL DIBUJO DE LA conceptos y reflexiones sobre los analiza los principios factores del aporte de las técnicas del
PERSPECTIVA ARTISTICA. lenguajes estéticos que se utilizan generales de la pintura mural y Mural y la perspectiva.
en el entorno social y natural. de la perspectiva.

PROCEDIMENTAL: Desarrolla
DECIMO la habilidad conceptual de la Repasar y dar explicación de las
imitación y ejemplificación de características y diferencias de
DIBUJO LA PERSPECTIVA estos temas vistos.
modelos muralisticos y
ONCE producciones tridimensionales
de la perspectiva
EL DIBUJO. MURAL, PAISAJE Y
PAISAJISMO ACTITUDINAL: Valora su trabajo
y el de sus compañeros.

37
CUARTO APLICACIÓN Y ELABORACION Desarrollar en sus composiciones PROCEDIMENTAL: Combina y Refuerce con varios ejercicios
DE LAS MIL MANERAS DE la creatividad y habilidad que aplica los factores esenciales de aplicando los pasos básicos de
OBSERVAR SU CREATIVIDAD A permiten identificarse con su la pintura en un mural cada técnica vista y preséntelos
TRAVES DE SUS expresión artística. en clase.
COMPOSICIONES ARTISTICA COGNOSCITIVO: Describe
compara y aplica los
DECIMO procedimientos que se utilizan
Desarrollar ejercicios aplicando las en una composición artística. Crear espacios que permitan la
Principios generales de las clases clases de perspectiva y los factores Realiza actividades artísticas participación de los estudiantes
de Perspectiva aérea, paralela y que se necesita para realizar un donde pone en práctica técnicas en sus diversas composiciones
oblicua enfatizando la dirección de mural. del claroscuro en la pintura y trabajos artísticos realizando
luz y sombra. mural y elementos de la exposiciones y orientaciones
perspectiva. para un mejor aprendizaje.

ACTITUDINAL: Valora su trabajo

ONCE y el de sus compañeros.
Elabora con mucho esfuerzo y
Factores y Procesos de Mural
dedicación sus trabajos.

38
 EDUCACIÓN MUSICAL

LA APRECIACIÓN MUSICAL
Persigue que el estudiante adquiera una mayor comprensión del quehacer musical, Permite el desarrollo de la sensibilidad, indispensable para que as
actividades musicales sean objeto de agrado, satisfacción, aceptación y, en general, motivación para que s exprese musicalmente y adquiera la
capacidad de juzgar críticamente cada hecho musical. Se busca que a través de los elementos de la música (sonido y sus manifestaciones), elementos
constitutivos (melodía, armonía y ritmo), de los instrumentos (conocimiento audiovisual y clasificación por la forma como se genera el sonido en ellos y su
empleo en agrupaciones folclórica, populares, etc), la música infantil y la música nacional folclórica.

LA GRAMÁTICA MUSICAL
Contempla todos aquellos conocimientos indispensables que permiten al educando tener vivencias musicales conscientes a partir de experiencias, las
cuales, lo conducirán a la adquisición de conceptos estructurados. Se pretende identificar el ritmo, el silencio, la melodía, la expresión (visualizar matices
suaves, fuertes, medio fuertes) en diferentes canciones de la música infantil y la música nacional folclórica.
EDUCACIÓN VOCAL
Se busca que el estudiante adquiera la capacidad de emitir correctamente sonidos, mediante el empleo adecuado del aparato respiratorio, fonatorio y
resonador y el control muscular indispensable para la liberación de tensiones. Mediante técnicas para la correcta emisión, con ejercicios de respiración
diafragmática con control de tiempos en su realización; ejercicios de preparación para la ejecución, relajación y vocalización. Seleccionar canciones
infantiles y folclóricas.

39
 EDUCACIÓN MUSICAL
GRADOS TRANSICIÓN A ONCE
PERIÓDOS EJES TEMÁTICOS LOGROS
PRIMERO LA APRECIACIÓN MUSICAL Reconocer auditivamente
diferentes canciones infantiles
y canciones folclóricas.
Identificar algunas cualidades
del sonido: timbre, intensidad,
duración y altura.
40
INDICADORES DE LOGROS
COGNOSCITIVO:​ Escucha y
escribe canciones infantiles y
canciones folclóricas.
PROCEDIMENTAL: ​Identifica
el objeto que produce determinad El estudiante al escuchar
sonido, las voces humanas y de
animales, instrumentos
musicales.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios trabajos y los de los
demás.
ESTRATEGÍAS DE
MEJORAMIENTO
Transición y Primero
Que el estudiante identifique
diferentes tonadas y cantos
infantiles.
sonidos debe reconocer
instrumentos musicales.
Segundo y Tercero
Que el estudiante identifique
tonadas y cantos infantiles y
del folclor de la región andina
(bambuco, torbellino, guabina
y pasillo)
.Reconoce los diferentes
sonidos de los instrumentos
musicales.
Cuarto y Quinto

Básica Secundaria y Media
COGNOSCITIVO:​ Escucha y
escribe canciones folclóricas.
PROCEDIMENTAL: ​Identifica
el objeto que produce
determinado sonido y los
instrumentos musicales.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios trabajos y los de los
demás.
41
Que el estudiante identifique
tonadas y cantos del folclor
de los indígenas y de la
región andina (bambuco,
torbellino, guabina y
pasillo).Elaborar los
diferentes dibujos de los de
instrumentos musicales y
reconocer los sonidos.
Sexto y Séptimo
Que el estudiante logre
identificar tonadas y cantos
del folclor de los indígenas,
de la región andina y de los
llanos orientales y reconocer
sus instrumentos musicales.
Elaborar dibujos de los
diferentes grupos indígenas
y de los instrumentos
utilizados por ellos para
exponerlos.
Octavo y Noveno
Que el estudiante logre
identificar tonadas y cantos
del folclor de los indígenas,
de la región andina y de los
llanos orientales y reconocer
sus instrumentos musicales.
Elaborar dibujos de los

SEGUNDO PULSO, RITMO Y ACENTO Identificar auditivamente pulso,
ritmo y acento en diferentes
canciones infantiles y
canciones folclóricas.
42
COGNOSCITIVO:​ Grafica el
pulso de canciones aprendidas.
​ ROCEDIMENTAL: ​Reconoce
P
auditivamente cambios de altura
de los sonidos.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
diferentes grupos indígenas
y de los instrumentos
utilizados por ellos para
exponerlos.
Décimo y Once
Que el estudiante logre
identificar tonadas y cantos
del folclor de los indígenas,
de la región andina y de los
llanos orientales y reconocer
sus instrumentos musicales.
Elaborar dibujos de los
diferentes grupos indígenas
y de los instrumentos
utilizados por ellos para
exponerlos.
Elaborar en material de
desecho los instrumentos
musicales.
Transición y Primero
Identifica el pulso, el ritmo y
el acento en canciones
infantiles.
Segundo y Tercero
Identifica el pulso, el ritmo y
el acento en canciones
infantiles y canciones
 demás.
COGNOSCITIVO:​ Grafica el
pulso de canciones aprendidas.
​ ROCEDIMENTAL: ​Reconoce
P del folclor de los indígenas,
auditivamente cambios de altura
de los sonidos.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
demás.
43
folclóricas de la región
andina.
Cuarto y Quinto
Identifica el pulso, el ritmo y
el acento en canciones
indígenas y folclóricas de la
región andina.
Sexto y Séptimo
Identifica tonadas y cantos
de la región andina y de los
llanos orientales.
Reconoce instrumentos
musicales.
Octavo y Noveno
Identifica el pulso, el ritmo y
el acento en canciones
indígenas, del folclor de la
región andina, de los llanos
orientales y del folclor
costeño.
Décimo y Once
Identifica el pulso, el ritmo y
el acento en canciones
indígenas, de la región
andina, de los llanos
orientales, del folclor costeño
y del litoral pacífico.
TERCERO EDUCACIÓN VOCAL Realizar ejercicios de
respiración en coordinación con práctica constante de ejercicios
el movimiento corporal.
Controlar la inspiración y
espiración del aire al emitir la
voz cantada.
Ejecutar canciones infantiles y
canciones folclóricas.
44
COGNOSCITIVO:​ Mediante la
de respiración, coordinados con
el movimiento corporal, adquiere
una mejor ejecución vocal.
​ ROCEDIMENTAL:​ Al cantar
P canciones folclóricas de la
dosifica el aire inspirado al emitir
sonidos .Canta de manera
apropiada canciones infantiles y
folclóricas.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
demás.
Transición y Primero
Canta de manera apropiada
canciones infantiles.
​Segundo y Tercero
Canta de manera apropiada
canciones infantiles y
región andina.
​Cuarto y Quinto
Canta de manera apropiada
canciones indígenas y
folclóricas de la región
andina.
​Sexto y Séptimo
Canta de manera apropiada
canciones indígenas, de la
región andina y de los llanos
orientales.
​Octavo y Noveno
Canta de manera apropiada
canciones indígenas, del
folclor de la región andina, de
los llanos orientales y del
folclor costeño.
​Décimo y Once
Canta de manera apropiada

CUARTO EDUCACIÓN INSTRUMENTAL Reconocer audiovisualmente
instrumentos musicales
agrupándolos según sus
características.
Construir sencillos
instrumentos musicales.
Ejecutar instrumentos sencillos
de percusión y realizar práctica
en conjunto.
45
​ OGNOSCITIVO:​ Construye
C Transición y Primero
instrumentos musicales
autóctonos y hace variaciones de
éstos
PROCEDIMENTAL: ​Ejecuta
acompañamientos rítmicos
básicos para acompañar
canciones infantiles y canciones
folclóricas.
ACTITUDINAL: Valorar sus
propios esfuerzos y los de los
demás.
.
canciones indígenas, de la
región andina, de los llanos
orientales, del folclor costeño
y del litoral pacífico.
Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones infantiles.
​Segundo y Tercero
Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones infantiles y
canciones folclóricas de la
región andina.
​Cuarto y Quinto
Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones indígenas y
folclóricas de la región
andina.
​Sexto y Séptimo
 Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones indígenas, de la
región andina y de los llanos
orientales.

Octavo y Noveno
Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones indígenas, del
folclor de la región andina, de
los llanos orientales y del
folclor costeño.
Décimo y Once
Ejecuta acompañamientos
rítmicos básicos con
instrumentos musicales
autóctonos para acompañar
canciones indígenas, de la
región andina, de los llanos
orientales, del folclor costeño
y del litoral pacífico.

46
 PRE-DANZA FOLCLÓRICA Y LA DANZA FOLCLÓRICA EN PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDIA Y MEDIA

OBJETIVOS GENERALES
- Ofrecer estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral del estudiante.
- Aprovechar las habilidades motoras adquiridas para asimilar elementos integrales con otras áreas.
- Desarrollar la creatividad para la elaboración de instrumentos musicales, trajes típicos y adecuación de escenografías.
- Fortalecer el carácter, el respeto y el compañerismo por medio de la práctica de las Danzas Folclóricas Nacionales.
- Resaltar y rescatar nuestros valores folclóricos nacionales, la necesidad de su conservación, enriquecimiento y divulgación.
- Utilizar el movimiento como medio para la formación de valores.

RECOMENDACIONES PARA LOS DOCENTES

Para motivar al estudiante y lograr fijar su atención, es importante tener en cuenta las siguientes sugerencias:
- La ropa del estudiante y del maestro deben ser adecuadas para facilitar la ejecución de movimiento.
- El maestro debe tener gran dosis de paciencia, entusiasmo, dedicación y perseverancia.
- Las sesiones de clase no deben sobrepasar los 30 minutos, se debe ir variando las actividades.
- El docente debe buscar que el estudiante se sienta seguro brindándole las herramientas necesarias.
- Es aconsejable que el docente haga un diagnóstico de entrada, evaluar las necesidades de los estudiantes y comenzar a trabajar a partir de ellas.
- En cada actividad, el maestro debe participar activamente con los estudiantes para animarlos y motivarlos.

PRE-DANZAS Y DANZAS FOLCLÓRICAS COLOMBIANAS

47
 GRADOS EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS ESTRATÉGIAS

TRANSICIÓN Primer Período Sensibilizar a niñas y niños a Reconoce rondas infantiles y Aprecia y se reconoce en
PRIMERO Rondas Infantiles y juegos través de la tradición oral del juegos tradicionales. rondas y juegos tradicionales.
tradicionales pueblo colombiano.

Identifica el vestuario y Recrea e interioriza en su

Segundo Período Acercar a niñas y niños a los coreografía de rondas y juegos mundo fantástico el sentido
juegos tradicionales de de la región cundi-boyacense, de pertenencia hacia la danza
Ronda de la Región Colombia. andina y de la costa pacífica. folclórica nacional.
Cundi-boyacense (La patasola -
rumba campesina)
-Historia de la Ronda Abordar la realización de Ejecuta de forma correcta los Vivencia con naturalidad y
pasos, formas y contextos de a pasos básicos de rondas y disfruta el folclor nacional.
-Vestuario danza nacional de acuerdo al juegos de la región
-Calentamiento desarrollo psicomotor y cundi-boyacense, andina y de la
-Coreografía perceptivo en las diversas costa pacífica.
etapas del desarrollo infantil.

Tercer Período
Juego y Ronda de la Región
Andina (Ña “Filomena”- guabina,
san juanero, caña, bambuco)
-Historia del Juego y Ronda
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía

48
 ​Cuarto Período
Juego y Ronda de la Costa
Pacífica (El chiriguare – juga y
abozao)
-Historia del Juego y Ronda
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía

SEGUNDO Primer Período Sensibilizar a niñas y niños a Reconoce rondas infantiles y Aprecia y se reconoce en
TERCERO Rondas y juegos tradicionales, través de la tradición oral del juegos tradicionales. rondas y juegos tradicionales.
fábulas y cuentos pueblo colombiano.

Segundo Período Identifica el vestuario y Recrea e interioriza en su

Juego de la Región Acercar a niñas y niños a los coreografía de rondas y juegos mundo fantástico el sentido
Cundi-boyacense (El pabellón - juegos tradicionales de de la región cundi-boyacense, de pertenencia hacia la danza
guabina, torbellino) Colombia. andina y de la costa pacífica. folclórica nacional.

-Historia del Juego Abordar la realización de Ejecuta de forma correcta los Vivencia con naturalidad y
pasos, formas y contextos de a pasos básicos de rondas y disfruta el folclor nacional.
-Vestuario danza nacional de acuerdo al juegos de la región
-Calentamiento desarrollo psicomotor y cundi-boyacense, andina y de la
-Coreografía perceptivo en las diversas costa pacífica.
etapas del desarrollo infantil.
​Tercer Período
Ronda de la Región Andina (El
perico y la perica - pasillo)
-Historia de la Ronda

49
 -Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía
Cuarto Período
Ronda de la Región de la Costa
Atlántica (La carbonerita - bunde,
currulao)
-Historia de la Ronda
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía

CUARTO Primer Período Sensibilizar a niñas y niños a Reconoce leyendas y mitos Aprecia y se reconoce en
QUINTO Leyendas y mitos través de la tradición oral del tradicionales, danzas y juegos leyendas, mitos, juegos y
pueblo colombiano. de la región cundi-boyacense, danzas tradicionales.
​Segundo Período andina y de la costa pacífica.
Danza de la Región
Cundi-boyacense (Las perdices - Acercar a niñas y niños a los Recrea e interioriza en su
torbellino) juegos tradicionales de Identifica el vestuario y mundo fantástico el sentido
Colombia. coreografía de danzas y juegos de pertenencia hacia la danza
-Historia de la Danza de la región cundi-boyacense, folclórica nacional.
-Vestuario andina y de la costa pacífica.
Abordar la realización de
-Calentamiento pasos, formas y contextos de a Vivencia con naturalidad y
-Coreografía danza nacional de acuerdo al Ejecuta de forma correcta los disfruta el folclor nacional.
​Tercer Período desarrollo psicomotor y pasos básicos de danzas y
perceptivo en las diversas juegos de la región
Danza de la Región Andina (Los etapas del desarrollo infantil. cundi-boyacense, andina y de la
monos - bambuco) costa pacífica.

50
 -Historia de la Danza
-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía
​Cuarto Período
Juego de la Costa Pacífica (La
buluca – bunde y juga)

-Historia del Juego

-Vestuario
-Calentamiento
-Coreografía

SEXTO Primer Período Identificar la danza Folclórica Reconoce los ritmos del ESTRATEGIAS:
Diagnóstico de entrada Colombiana como rescate de la departamento de  Investigar sobre la
identidad Nacional. Cundinamarca. reseña histórica del
Aspecto histórico de la danza
 Identifica y elabora el traje Bambuco.
Elementos que componen la típico de Cundinamarca.
danza  Reforzar ejecutando con
 Ejecuta de forma correcta frecuencia pasos básicos del
Expresión corporal los pasos básicos del Bambuco, Bambuco, Torbellino y
(calentamiento) Torbellino y Pasillo. Pasillo.
Recomendaciones para los
estudiantes
Segundo Período
Aspectos históricos el folclor

51
 Concepto y origen
Clasificación del folclor
Origen de la danza folclórica
colombiana
Expresión corporal
(calentamiento)
Tercer Período

Coreografía
Elementos de una coreografía
Escritura coreográfica
Utilización del espacio
Expresión corporal
(calentamiento)
Cuarto Período
Introducción a la danza
folclórica
Clasificación de las danzas
por regiones
Mapa folclórico
Expresión corporal
(calentamiento)
Pasos básicos de los
principales ritmos de
Cundinamarca (bambuco, pasillo,
contradanza, danza de salón,

52
 torbellino)
Traje típico para hombre y
mujer

SÉPTIMO Primer Período Reconocer la danza folclórica  Reconoce los ritmos del ESTRATREGIAS:
Diagnóstico de entrada colombiana como patrimonio departamento del Tolima.  Investigar el traje típico
cultural de nuestro país.  Identifica y elabora el traje del Tolima.
Danzas del departamento del
Tolima típico del Tolima.  Reforzar con muchos
Expresión corporal  Ejecuta de forma correcta ejercicios los pasos básicos
(calentamiento) los pasos básicos del Rajaleña, de las danzas del Tolima.
Sanjuanero, danzas de carácter
Recomendaciones para los religioso, de laboreo y de
estudiantes carácter guerrero.
Segundo Período
Expresión corporal
(calentamiento)
El rajaleña
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
Tercer Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Sanjuanero Tolimense
(contrabandista)

53
 Bambuco fiestero
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
​Traje típico
Cuarto Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Ferias y fiestas de la región
Danzas de carácter religioso
(Carraplanes, la custodia),
danzas de laboreo (la caña, la
barbacoa), danza de carácter
guerrero (las lanzas)

OCTAVO Primer Período Identificar la danza folclórica  Reconoce los ritmos de los ESTRATEGIAS:
Diagnóstico de entrada colombiana como patrimonio departamentos del Eje Cafetero  Manifieste más interés
cultural de nuestra Nación. y del departamento de Boyacá. en la parte teórica (Reseña
Región del eje cafetero
 Identifica y elabora el traje de las danzas)
Reseña histórica de la danza típico de los departamentos del 
el folclor Refuerce los pasos
Eje Cafetero y del departamento básicos realizando ejercicios
Recomendaciones para los de Boyacá. de repetición hasta lograr
estudiantes  Ejecuta de forma correcta perfeccionarlos.
Expresión corporal los pasos básicos del Pasillo
(calentamiento) voliao, Pasillo arriao, Cotadeña,
Características de los Pasillo marcao y Redova y del

54
departamentos que integran el departamento de Boyacá.
eje cafetero
Segundo Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Pasillo voliao
Pasillo arriao
Cotadeña
Pasillo marcao
Redova
Origen de las danzas
Reseña histórica
Tercer Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Danzas del departamento de
Boyacá
Guabina chiquinquireña
La manta hilada
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
​Traje típico
Cuarto Período

55
 Expresión corporal
(calentamiento)
Pasillo caldense
Pasillo risaraldense
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico

NOVENO Primer Período Reconocer que la danza  Reconoce los ritmos de los ESTRATEGIAS:
Diagnóstico de entrada folclórica, es la parte esencial departamentos de la Costa  Refuerce con muchos
del folclor Nacional y que es Pacífica y de los Llanos ejercicios de repetición los
Expresión corporal parte de nuestra identidad. orientales de Colombia.
(calentamiento) pasos básicos de cada
 Identifica y elabora el traje
danza.
Danzas de la Costa pacífica típico de los departamentos de  Investigue y manifieste
Reseña histórica de la danza la Costa Pacífica y de los Llanos interés por la parte teórica de
y el folclor orientales de Colombia. las danzas de la Costa
Escritura coreográfica  Ejecuta de forma correcta Pacífica y de los Llanos
Recomendación a los los pasos básicos de la Costa Orientales.
estudiantes Pacífica y de los Llanos
orientales de Colombia.
​Segundo Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Danzas de la región
Danza chocoana

56
 Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
​Tercer Período
Expresión corporal
(calentamiento)
La jota careada
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
​Cuarto Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Danzas sacras (Velo que
bonito, San José Bendito, Vamos
a adorar)
Danzas profanas (Polka
chocoana, mazurca)
Danzas amorosas (la moña)
Danzas de los Llanos
orientales (Joropo)

57
 Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
Ferias y fiestas de la región
Integración pedagógica

DÉCIMO Primer Período Reconocer que las danzas  Reconoce los ritmos de los ESTRATEGIAS:
Expresión corporal folclóricas de Colombia, son departamentos de la Costa  Refuerce mediante
(calentamiento) importantes para la identidad y Atlántica y la Región de la ejercicios, repitiendo
el sentido de pertenencia. Amazonía. frecuentemente los pasos
Danzas de la Costa Atlántica
 Identifica y elabora el traje básicos de las danzas donde
Diagnóstico de entrada típico de la Costa Atlántica y la encuentre dificultades.
Generalidades del folclor Región de la Amazonía.  Participe activamente en
colombiano  Ejecuta de forma correcta la realización de trabajos
Recomendaciones para los los pasos básicos de la Costa teóricos y prácticos para
estudiantes Atlántica y la Región de la complementar el
​Segundo Período Amazonía. conocimiento de las danzas.

Expresión corporal
(calentamiento)
Danzas de la Región
La Cumbia
La Tambora
La Gaita
Origen

58
 Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
​Tercer Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Puya
Son de Negros
Mapalé
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
​Cuarto Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Bullerengue
Ferias, fiestas y carnavales
de la Región
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía

59
 Traje típico
Mitos y leyendas

ONCE Primer Período Identificar las danzas folclóricas  Reconoce los ritmos del ESTRATEGIAS:
Expresión corporal como parte del patrimonio Carnaval de Barranquilla  Preocúpese por
(calentamiento) cultural de nuestro país y de la  Identifica y elabora el traje documentarse de mejor
humanidad. típico de los departamentos de manera acerca del Carnaval
Carnaval de Barranquilla
la Costa Pacífica y de los Llanos de Barranquilla y de su
Diagnóstico de entrada orientales de Colombia. importancia para el mundo.
Generalidades del folclor  Ejecuta de forma correcta  Repase realizando
colombiano los pasos básicos de la Costa muchos ejercicios para
Pacífica y de los Llanos mejorar la ejecución de los
Segundo Período orientales de Colombia. pasos básicos del Carnaval
de Barranquilla.
Expresión corporal
(calentamiento)
Historia del Carnaval de
Barranquilla
Principales danzas del
carnaval de Barranquilla (danza
de la vida y la muerte)
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico

60
Tercer Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Cumbiamba
Comparsas
Otros aspectos del carnaval
Origen
Aspecto geográfico
Temática
Coreografía
Traje típico
Danzas que conforman una
cumbiamba y una comparsa

Cuarto Período
Expresión corporal
(calentamiento)
Montaje del Carnaval de
Barranquilla
Danzas que se muestran en
el Carnaval de Barranquilla
Diseño confección del
vestuario propio del carnaval de
Barranquilla (Marimondas,
Monocucos, Negritas Pulo,
disfraces, carrozas, principales

61
 eventos)

BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos Curriculares. Educación Artística. Cooperativa Editorial Magisterio, 2000.

COMUNIDAD MIGUELISTA. Disponible en: http://rectorecheverry.blogspot.com/. Consultado en: enero de 2010.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MIGUEL ANTONIO CARO. Plan de Área de Educación Artística. Funza, 2009.

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