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LUATION
s Prénom :
À plu
ités 1
&2 É VA Nom :
Classe :
un Date :

Total
/ 100
TÂCHE : ÉCHANGES LINGUISTIQUES
A. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 25
Piste 01
Cho et Juan Camilo font leur premier échange français-espagnol.
Ils commencent en français. Écoute leur conversation et réponds aux questions.

1. Cho est... 4. Cho...

coréenne adore Montréal
coréen n’aime pas Montréal
canadienne ne connaît pas Montréal
canadien
5. Juan Camilo...
2. Juan Camilo est... aime Bogotá
colombien déteste Bogotá
colombienne ne connaît pas Bogotá
canadien
canadienne

3. Cho habite à...

Bogotá
Ottawa
Montréal

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 1

Tâche

B. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 26

1. Lis les profils de ces adolescents sur le site Internet

www.echangeslinguistiques.org et complète les noms des langues qu’ils cherchent.

 http://www.echangeslinguistiques.org

Maïténa
Bonjour tout le monde ! Je m’appelle Maïténa et j’ai 15 ans. J’habite à Bayonne, en France.
Je parle français et basque. Je veux faire un échange linguistique pour pratiquer l’espagnol
et apprendre l’arabe. Je fais de la natation, je joue de la guitare et j’adore les séries.

Mes langues : français basque

Langues recherchées : .................... arabe

Marco
Salut ! Moi, c’est Marco. J’ai 16 ans. Je vis à Florence, en Italie. Je parle très bien italien
et assez bien français. Je cherche quelqu’un pour parler anglais ou portugais. Après
les cours, j’aime jouer aux jeux vidéo, lire des romans et écouter de la musique.

Mes langues : italien français

Langues recherchées : anglais ....................

Daniel
Bonjour ! Je m’appelle Daniel et j’habite à Houston, aux États-Unis. Mon père
est américain et ma mère est mexicaine. Je parle très bien anglais et espagnol.
Je suis dans l’équipe de foot (soccer) de mon collège, c’est mon sport préféré.
J’ai 13 ans. J’aime lire des bandes dessinées et regarder des vidéos.
Je veux pratiquer le français et apprendre l’italien.

Mes langues : anglais espagnol

Langues recherchées : français ....................

Lara
Salut tout le monde ! Je m’appelle Lara et j’ai 14 ans. J’habite à Porto Alegre,
au Brésil. Je parle arabe à la maison (mes parents sont libanais) et, au collège,
je parle portugais et anglais. Je fais du cheval et de la danse. J’aime beaucoup
le cinéma. Je cherche quelqu’un pour parler français ou espagnol.

Mes langues : arabe anglais portugais

Langues recherchées : .................... espagnol

2 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

► Tâche s1
À plu
1 &2
unités

2. Il y a beaucoup d’échanges possibles entre ces jeunes. Associe un échange linguistique à
chaque groupe de deux adolescents.

Maïtena et Daniel anglais italien

Marco et Lara français espagnol

Daniel et Marco arabe français

Lara et Maïtena français portugais

3. Où habitent ces adolescents ? Écris les noms de leurs pays sur la carte du monde.

.....................

................

.....................

...................

4. Parmi ces jeunes, qui choisis-tu pour faire un échange ? Pour parler quelle(s) langue(s) ?

Je choisis pour parler

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 3

Tâche

C. PRODUCTION ÉCRITE Total : / 24

À toi ! Complète le questionnaire du site www.echangeslinguistiques.org.

 http://www.echangeslinguistiques.org

Ton prénom :

Ton nom :

Ton âge :

Ta ville :

Ton pays :

Tes activités :

Tes langues :

Langues
recherchées :
D. PRODUCTION ORALE Total : /25

Entraîne-toi pour ton premier échange de français ! Réponds aux question de ton enseignant(e) ou
d’un(e) camarade pour te présenter en quelques phrases simples. Dis comment tu t’appelles, quel
âge tu as, quelle(s) est (sont) ta (tes) nationalité(s), ton pays, ta ville ou ton village, tes goûts, tes
langues, etc.

CRÉDITS
Auteure : Eva Kengen
Édition et révision pédagogique : Marie Rivière
Conception graphique : Xavier Carrascosa, Ana Varela García
Mise en page : Ana Varela García
Correction : Laure Dupont
Crédits des images : p. 1 Dndavis / Dreamstime ; sam74100 / iStock ; p. 2 Dimaberkut /
Dreamstime ; Kuzma / Dreamstime ; Monkey Business Images / Dreamstime ; Rkristoffersen
/ Dreamstime ; p. 3 Gesina Ottner / Fotolia ; p. 5 et 6 émoticônes d’Apple.
Reproduction autorisée © Difusión, Centre de recherche et de publications de langues, S.L., 2016

4 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

 ► Tâche s1
Prénom et nom : À plu
1 &2
unités
Classe :
Date :
Total
/ 100
ACTIVITÉS
1. QUELLE HEURE EST-IL ? Total : / 20
Piste 02
Écoute les dialogues et associe chacun à une heure.

... ... ... ...

12 12 12 12
9 3 9 3 9 3 9 3
6 6 6 6

2. TU FAIS QUOI LE WEEK-END ? Total : /20

Lis les messages échangés par Marion et Lorenzo et remplace les émoticônes
par les noms de leurs activités.

Tu fais quoi le week-end ?

Je joue au ............................................... Et toi ?

Moi, je préfère la ...................................................

Tu écoutes de la .................................................. ?

Oui ! J’adore le hip-hop et je joue de la

.............................................

Et tu joues aux ............................................... ?

Oui ! J’adore !

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 5

Activités

3. J’AIME / JE DÉTESTE Total : / 36

a. Place les émoticônes dans le tableau.

j’adore j’aime je n’aime pas je déteste

b. Écris une chose que tu adores, une chose que tu aimes, une chose que tu n’aimes pas
et une chose que tu détestes.

1. J’adore...

2.

3.

4.

4. QUESTIONS DE TEMPS Total : / 24

Remplis ce questionnaire sur les emplois du temps et préférences
des collégiens.

a. Quels jours de la semaine vas-tu au collège ?

...................................................................................................................................................................................

b. Quel est ton jour préféré de la semaine ?

...................................................................................................................................................................................

c. Quel est ton moment préféré de la journée ?

...................................................................................................................................................................................

d. Est-ce que tu fais des activités extrascolaires ? Si oui, quelles sont ces activités ?
...................................................................................................................................................................................

6 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

 AT IO N À plu
s1

LU unités
1 &2

É VA

TÂCHE
La première partie de l’évaluation est une tâche, Échanges linguistiques, dont l’objectif est de se
préparer à un tandem / échange linguistique en ligne. Cette tâche est divisée en quatre parties. Dans
la première, les apprenants écoutent un échange en français entre une adolescente canadienne
et un jeune colombien. Ensuite, ils lisent les profils de quatre adolescents sur un site de tandems.
Dans la troisième activité, ils complètent un formulaire pour s’inscrire sur le site d’échanges.
Enfin, les apprenants se présentent oralement comme ils pourraient être amenés à le faire lors
d’un échange réel. Cette tâche suppose donc une mobilisation de ressources communicatives et
linguistiques travaillées dans les unités 1 et 2 de À plus 1.
RESSOURCES À MOBILISER
• être et avoir
• les verbes en -er (s’appeler, parler, aimer, etc.)
• les noms de langues et nationalités
• Les noms de pays
• la présentation
• la négation ne... pas
• l’expression des goûts
• les activités extrascolaires

Les compétences sollicitées lors de la réalisation de la tâche sont les suivantes :

 Compréhension orale  Compréhension écrite  Production écrite  Production orale

ACTIVITÉS
La deuxième partie de l’évaluation est composée de 4 activités conçues pour évaluer de manière
plus ciblée l’acquisition et l’utilisation de ressources grammaticales et lexicales présentées dans
les unités 1 et 2.

1. Quelle heure est-il ?

L’heure
2. Tu fais quoi le week-end ?
Les activités extrascolaires
3. J’aime / Je déteste
L’expression des goûts
4. Questions de temps
Les jours de la semaine
Les moments de la journée
À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 1
 Corrigés
Total
/ 100
TÂCHE : ÉCHANGES LINGUISTIQUES
La tâche de cette évaluation vise à préparer les apprenants à faire un tandem / un échange
linguistique en ligne. Elle mobilise donc les éléments essentiels de la présentation personnelle (âge,
lieu de vie, nationalité(s), goûts personnels, activités extrascolaires, etc.) en mettant l’accent sur les
langues utilisées ou apprises par les élèves. Cette évaluation permet donc de mesurer la capacité
des apprenants à synthétiser, combiner et remployer différemment les principales ressources qu’ils
viennent d’acquérir dans les deux unités. Elle leur permet ainsi de s’approprier réellement ces
ressources et de mesurer leur progression, tout en les préparant à des situations de communication
hors la classe.

A. COMPRÉHENSION ORALE Total : / 25

Piste 01
Les apprenants écoutent deux adolescents qui entament un échange linguistique.
Les questions de compréhension portent sur les nationalités et les villes respectives des deux jeunes.
Comptez 5 points par réponse correcte.

Cho : Salut Juan Camilo.

TJuan Camilo : Bonjour Cho. Tu vas bien ?
ranscription
Cho : Ça va. Et toi ?
Juan Camilo : Ça va bien. Tu es canadienne ?
Cho : Oui, je suis canadienne, mais mon prénom est coréen. Et toi, tu es colombien ?
Juan Camilo : Oui ! Et mon prénom aussi est colombien. (rire)
Cho : (rire) Tu vis en Colombie ?
Juan Camilo : Oui, j’habite à Bogotá, la capitale. Et toi, tu es dans une capitale ?
Cho : Non, la capitale du Canada, c’est Ottawa. Et moi, j’habite à Montréal. C’est au Québec.
Juan Camilo : Et... euh... C’est bien Montréal ?
Cho : Ouais, j’aime beaucoup Montréal !
Juan Camilo : Moi aussi, j’adore ma ville. Bogotá, c’est super cool !

Réponses
1. Cho est... 3. Cho habite à...
coréenne Bogotá
coréen Ottawa
 canadienne  Montréal
canadien 4. Cho...

2. Juan Camilo est...

 adore Montréal
n’aime pas Montréal
 colombien
ne connaît pas Montréal
colombienne
canadien 5. Juan Camilo...
canadienne  aime Bogotá
déteste Bogotá
ne connaît pas Bogotá

2 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

► Corrigés s1
À plu
1 &2
unités

B. COMPRÉHENSION ÉCRITE Total : / 26

Les apprenants lisent les profils de quatre adolescents sur un site d’échanges
linguistiques, afin de répondre à une série de questions. Ne pénalisez ni l’orthographe ni la
morphosyntaxe : il s’agit d’évaluer seulement leur compréhension.
Réponses
1. En lisant les profils, les apprenants complètent les langues cherchées par chaque jeune.
Comptez 2 points par langue retrouvée.

 http://www.echangeslinguistiques.org

Maïténa
Bonjour tout le monde ! Je m’appelle Maïténa et j’ai 15 ans. J’habite à Bayonne, en France.
Je parle français et basque. Je veux faire un échange linguistique pour pratiquer l’espagnol
et apprendre l’arabe. Je fais de la natation, je joue de la guitare et j’adore les séries.

Mes langues : français basque

Langues recherchées : espagnol arabe

Marco
Salut ! Moi, c’est Marco. J’ai 16 ans. Je vis à Florence, en Italie. Je parle très bien italien
et assez bien français. Je cherche quelqu’un pour parler anglais ou portugais. Après
les cours, j’aime jouer aux jeux vidéo, lire des romans et écouter de la musique.

Mes langues : italien français

Langues recherchées : anglais portugais

Daniel
Bonjour ! Je m’appelle Daniel et j’habite à Houston, aux États-Unis. Mon père
est américain et ma mère est mexicaine. Je parle très bien anglais et espagnol.
Je suis dans l’équipe de foot (soccer) de mon collège, c’est mon sport préféré.
J’ai 13 ans. J’aime lire des bandes dessinées et regarder des vidéos.
Je veux pratiquer le français et apprendre l’italien.

Mes langues : anglais espagnol

Langues recherchées : français italien

Lara
Salut tout le monde ! Je m’appelle Lara et j’ai 14 ans. J’habite à Porto Alegre,
au Brésil. Je parle arabe à la maison (mes parents sont libanais) et, au collège,
je parle portugais et anglais. Je fais du cheval et de la danse. J’aime beaucoup
le cinéma. Je cherche quelqu’un pour parler français ou espagnol.

Mes langues : arabe anglais portugais

Langues recherchées : français espagnol

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 3

Corrigés

2. Les apprenants associent un échange linguistique à chaque groupe de deux adolescents.

Comptez 2 points par association correcte.

Maïtena et Daniel anglais italien

Marco et Lara français espagnol

Daniel et Marco arabe français

Lara et Maïtena français portugais

3. Les apprenants écrivent les noms des pays où vivent ces quatre adolescents sur une carte du
monde. Ne pénalisez pas les erreurs de géographie, surtout si les apprenants vivent loin des
quelques pays cités.
Comptez 2 points par association correcte.

Italie

France

États-Unis

Brésil

4. Enfin, les apprenants indiquent celui des profils qu’ils choisiraient pour faire un échange
linguistique. La réponse est donc libre. Ils précisent la ou les langues qu’ils souhaiteraient
utiliser avec cette personne. Cette langue ou ces langues peuvent très bien être des langues
déjà familières pour les apprenants, ou des langues qu’ils n’apprennent pas encore et qu’ils
veulent apprendre un jour. Comptez 2 points si la ou les langues indiquées correspondent bien
à la personne choisie. Acceptez comme valides les réponses d’apprenants citant Cho ou Juan
Camilo de l’activité A.

Je choisis pour parler

4 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

► Corrigés s1
À plu
1 &2
unités

C. PRODUCTION ÉCRITE Total : / 24

Les apprenants remplissent un formulaire en ligne pour participer à un
échange. Comptez 3 points par réponse correcte / acceptable. Puisqu’il s’agit de remplir un
formulaire, les apprenants ne sont pas tenus de faire des phrases. Cependant, ne les pénalisez
pas s’ils se sont donné cette peine.

D. PRODUCTION ORALE Total : / 25

Annoncez aux apprenants le but et le contenu de la production orale. Assurez-
vous qu’ils ont compris. Laissez-leur quelques minutes pour se préparer, en s’appuyant notamment
sur le formulaire rempli dans l’activité C. Posez des questions simples à chaque apprenant afin de
les aider à se présenter. Encouragez-les : c’est leur premier examen de français...

Critères & indicateurs

Aspects à évaluer Indicateurs Pondération

1. Respect de la consigne ► L’apprenant(e) répond aux questions posées sur son …/7
et de la situation de identité, son âge, sa situation géographique, etc.
communication
2. Respect du genre ► L’apprenant peut se présenter et établir un contact …/6
de texte / correction social simple en faisant des phrases simples.
sociolinguistique ► Le ton et le registre sont adaptés à la situation
de communication : une certaine familiarité est
acceptée dans un échange linguistique.
3. Cohérence et ► Le discours est cohérent et structuré. ... / 7
compréhensibilité ► Le propos est globalement clair et compréhensible.
4. Correction et ► L’apprenant(e) mobilise correctement le lexique …/5
richesse de la langue relatif à sa propre identité.
(ressources lexicales et ► Les verbes sont bien utilisés dans l’ensemble.
grammaticales)
Total … / 25

CRÉDITS
Auteure : Eva Kengen
Édition et révision pédagogique : Marie Rivière
Conception graphique : Xavier Carrascosa, Ana Varela García
Mise en page : Ana Varela García
Correction : Laure Dupont
Crédits des images : Dndavis / Dreamstime ; sam74100 / iStock ; Dimaberkut
/ Dreamstime ; Kuzma / Dreamstime ; Monkey Business Images / Dreamstime ;
Rkristoffersen / Dreamstime ; Gesina Ottner / Fotolia ; émoticônes d’Apple.
Reproduction autorisée © Difusión, Centre de recherche et de publications de langues, S.L., 2016

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 5

 Corrigés
Total
/ 100
ACTIVITÉS
1. QUELLE HEURE EST-IL ? Total : / 20
Piste 02
Dans cette activité, les apprenants doivent associer de très courts dialogues
à des horloges. Faites écouter le document deux fois, en laissant une pause suffisante entre les
écoutes pour que les apprenants puissent associer chaque dialogue à son horloge et vérifier leurs
réponses.

Transcription

a. — Il est quelle heure ?

— Deux heures et quart.
b. — Tu commences quand, le matin ?
— À huit heures.
c. — Tu finis les cours à quelle heure ?
— À cinq heures et demie.
d. — On va au cinéma à quelle heure ?
— Le film commence à huit heures moins le quart.

Réponses
Comptez 5 points par association correcte.

b d a c
12 12 12 12
9 3 9 3 9 3 9 3
6 6 6 6

2. TU FAIS QUOI LE WEEK-END ? Total : / 20

Les apprenants lisent un échange de messages et doivent remplacer les
émoticônes par les noms d’activités correspondants. Ils peuvent s’aider de la partie « Tâche » de
l’évaluation si besoin (activité B). Comptez 4 points par activité correctement nommée.

Tu fais quoi le week-end ?

Je joue au foot / football / soccer Et toi ?

Moi, je préfère la natation.

6 À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2

► Corrigés s1
À plu
1 &2
unités

Tu écoutes de la musique ?

Oui ! J’adore le hip-hop et je joue de la

guitare

Et tu joues aux jeux vidéo ?

Oui ! J’adore !

3. J’AIME / JE DÉTESTE Total : / 36

a. Les apprenants doivent placer les émoticônes correspondant à chaque
sentiment dans le tableau. Comptez 4 points par émoticône bien placée.

j’adore j’aime je n’aime pas je déteste

b. Ensuite, les apprenants rédigent 4 phrases pour indiquer : quelque chose qu’ils adorent, quelque
chose qu’ils aiment, quelque chose qu’ils n’aiment pas et quelque chose qu’ils détestent.
Comptez 5 points par phrase globalement correcte et compréhensible, sans trop pénaliser
les erreurs d’orthographe et de morphosyntaxe. Si des apprenants se sont trompés dans
l’association des émoticônes aux verbes à la question a, mais que leur phrase est correcte, ne
les pénalisez pas une deuxième fois.

4. QUESTIONS DE TEMPS Total : / 24

Les apprenants remplissent un questionnaire sur les emplois du temps et
préférences des collégiens. Leurs réponses sont donc libres et subjectives.
Comptez 6 points par réponse compréhensible et globalement correcte.
Comptez la moitié des points si la réponse est correcte en soi, mais qu’elle ne répond pas à la
question posée.

À plus 1 - Évaluation des unités 1 et 2 7