Agosto

Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 1

N° de Clase: 1

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase :
- Leer comprensivamente tipos de textos no literarios, tales como Cartas traídas por los alumnos/as.
Motivar por medio de una hipótesis de lectura: ¿De qué creen ellos que va a tratar el texto de
dichas cartas?

Desarrollo (60 minutos):

En la clase, cada alumno lee el texto que trajo y reflexiona sobre él por medio de las siguientes
preguntas:
¿A quién se dirige esta carta?
¿Quién la escribió?
Si hay fotos o ilustraciones, ¿cómo se relacionan con la carta?
¿Qué propósito cree que tiene la persona que escribe?
¿Qué elementos de la carta permiten inferir lo anterior?
Para cerrar la actividad, el profesor pide a los estudiantes que, de manera voluntaria, lean los textos
y sus reflexiones sobre ellos.
Esta actividad también sirve para desarrollar el OA 3

Cierre (15 minutos)

Se sugiere a los alumnos que revisen en sus casas y traigan para la próxima clase cartas de épocas
distintas a las del Presente.
Profesor revisa a modo de plenario las respuestas a las preguntas entregadas para la actividad.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 1

N° de Clase: 2

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase:
- Leer cartas de épocas distintas a la actual, con el propósito de que los alumnos extraigan
información explícita e implícita, infieran cómo era la vida y los Medios de Comunicación en
esos tiempos.
Motivación: Observan una gigantografía de la carta. Predicen su contenido.
Desarrollo (60 minutos):
Extraen información explícita e implícita a partir de la lectura; realizan inferencias a partir de lo
leído.
Nombran costumbres, estilos de vida, maneras de comunicarse que les llamaron la atención
de la época a la que corresponda la Carta leída.
Formulan preguntas relacionadas con lo leído e inferido.
Responden esas preguntas en forma escrita en su cuaderno.
Escriben formas de comunicarse en el presente. (Medios de comunicación disponibles
actualmente).
Establecen ventajas y desventajas comparativas de los Medios de Comunicación en el
Presente.

Cierre (15 minutos):

Sintetizan la impresión que les dejaron las Cartas Históricas, hacen referencia a la recepción de
mail, tarjetas de saludos, tarjetas navideñas, entre otras. Responden a modo de Plenario.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 1

N° de Clase: 3

Inicio (15 minutos):

Objetivos de la clase:
-Análisis de dos textos entregados por el profesor/a
- Utilizar estrategias de comprensión, tales como: parafraseo, extraer o inferir vocabulario.
-Identificar la secuencia de los hechos descritos.
-Establecer relaciones causales y de efecto o consecuencia.

Motivación: Alumnos escriben en su cuaderno una lluvia de ideas, acerca de qué creen que
van a tratar los textos, de acuerdo al título del mismo (El profesor/a, previamente ha escrito
sólo el título de los textos en la pizarra).

Desarrollo (60 minutos):

El docente entrega a los estudiantes dos textos que traten sobre un mismo tema y luego les
entrega una lista de conceptos que se puedan explicar a partir de ellos.
Ahora, escriben con sus palabras de qué trataba cada texto leído
En parejas, los alumnos se turnan para leer y parafrasear los distintos párrafos del texto.
Escriben con sus palabras de qué trataba cada texto leído.

Los alumnos definen los conceptos utilizando la información de los textos leídos.

Cierre (15 minutos):

Luego, comparten oralmente sus conclusiones en plenario de grupo, guiados y
retroalimentados por el profesor, sugieren ellos lugares donde pueden obtener información
para complementar su aprendizaje.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 2

N° de Clase: 4

Inicio (15 minutos):

Objetivos de la clase:
- Analizar la información en textos expositivos leídos, textos diversos no literarios, (recetas de
cocina, cartelera de cine, información sobre remedios etc.).
- Anotar a quién podría interesar esta información y para qué la podría utilizar.
- Identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector.
- Revisar respuestas en común y discuten hasta llegar a la conclusión de que los textos son
escritos con diferentes propósitos y que adquieren relevancia dependiendo del lector.
-Identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector.

Motivación: El docente recopila párrafos provenientes de textos de diversa índole; por

ejemplo: recetas de cocina, información sobre un medicamento, cartelera de cine, definición
de diccionario; los trae al aula de clase, los muestra y les cuenta una historia referente a su
importancia.

Desarrollo (60 minutos):

-El profesor lee algunos de los textos y los entrega a los alumnos.
-Los alumnos leen los diversos tipos de textos no literarios.
-Subrayan palabras clave como sustantivos, sujetos y verbos de acción en los párrafos leídos.
-Identifican ideas principales por texto leído.
-Definen palabras nuevas a partir de palabras que aparecen en el texto.
-Explican, con sus propias palabras, el contenido del texto brevemente.
-Identifican la función del lenguaje predominante, así como la intención comunicativa.
-Hacen una síntesis o recuento de lo que leyeron, recordando detalles.

Cierre (15 minutos):

Los alumnos/as realizan breve síntesis de lo leído durante la clase, se lo comentan a su
compañero de puesto. El profesor pide a algunos alumnos/as que relaten brevemente lo leído
a sus compañeros de curso.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 2

N° de Clase: 5

Inicio (15 minutos):

Objetivo de la clase:
-Leer comprensivamente textos literarios identificando ideas relevantes para una mejor
comprensión lectora.

Motivación: Se les comenta que la bibliocra es un lugar para aprender pero también para
interactuar con todo el material ahí disponible, siempre y cuando sea tratado con cuidado.
Desarrollo (60 minutos):
-Asisten a Bibliotecas-cra para leer diversos tipos textos.
-Eligen un texto, luego de leerlo formulan preguntas relacionadas con el mismo
-En parejas trabajan lectura elegida.
-Responden guía de trabajo, digitalmente, relacionada con lo leído.
-Comunican a sus compañeros lo leído, destinatario, propósito comunicativo y a quienes les
puede ser útil.
-Registran las ideas más relevantes según su propósito de lectura.
-Explican por qué creen que una idea es importante; por ejemplo: porque complementa
información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en
contra de las creencias o saberes previos, etc
.
Cierre (15 minutos):
Cada alumno desarrolla una mini-autoevaluación, indicando sus principales fortalezas y
debilidades para desarrollar esta actividad.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 2

N° de Clase: 6

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase:
-Establecer esquemas u organizadores gráficos para ordenar la información.
-Inferir relaciones a partir de la información ordenada.
-Deducir causas posibles de los hechos

Motivación: Recuerdan clase anterior y hacen referencia a lo importante que es comprender

los textos.
Desarrollo (60 minutos):
-El profesor da instrucciones para trabajar de manera individual.
-cada estudiante responde, en su cuaderno, a preguntas relacionadas con lo leído.
-Hace, en su cuaderno, un esquema visual (organizador gráfico) sobre las causas y
consecuencias de un hecho ocurrido.
-l profesor explica cómo hacer una esquema organizador de información en 3 columnas;
primera columna: causas; segunda columna: el hecho acaecido; tercera columna: los efectos o
consecuencias Luego redacta un párrafo coherentemente explicando las causas del hecho. En
un segundo párrafo, las consecuencias del éste.

Cierre (15 minutos):

Plenario de la actividad realizada mediante síntesis a modo de mapa conceptual que es
expuesto en la sala de clases.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 3

N° de Clase: 7

Inicio (15 minutos):

Objetivo de la clase:
- Escribir diferentes tipos de textos, utilizando un vocabulario preciso y reglas ortográficas.

Motivación:
El profesor/ra. lee en voz alta un texto no literario como por ejemplo un hecho deportivo
(Campeonato de Fútbol, Olimpiadas etc.) la medicina y sus avances.
Los alumnos responden preguntas específicas relacionadas con lo leído.

Desarrollo (60 minutos):

Escriben en forma digitalizada texto no literario (receta, noticia, información acerca de algún
tema de sus intereses).
Desarrollan las ideas agregando información.
Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
Releen a medida que escriben.
Aseguran a coherencia y agregan conectores.
Editan en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.
Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir, ortografía,
gramática y dan formato cuando escriben en computador.

Cierre (15 minutos):

Exponen, mediante turnos designados por el profesor sus párrafos de avance en la
composición de un texto digitalizado de algún tema seleccionado de acuerdo a su preferencia.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 3

N° de Clase: 8

Inicio (15 minutos):

Objetivo de clase:
-Revisar y corregir sus creaciones, atendiendo a las normas gramaticales y ortográficas
aprendidas.
-Editar el texto.
-Reescribir el texto considerando las correcciones realizadas.
-Presentar su creación ante sus compañeros.

Motivación: Recuerda clase anterior , se guía a los estudiantes valoren la importancia de

planificar la creación de un texto expositivo.
Desarrollo (60 minutos):
-Escriben un texto expositivo incorporando: información organizada durante la etapa de
planificación; oraciones detalladas y completas; reglas ortográficas aprendidas.
-Incorporan textos discontinuos tales como fotos, dibujos, tablas, etc.
-Releen el texto en voz alta, marcando las ideas que no se entienden y palabras que se repiten.
-Corrigen las marcas hechas en la etapa de revisión.
-Reescriben el texto.

Cierre (15 minutos):

Estudiantes realizan una autoevaluación con sus fortalezas y debilidades durante la actividad.
Se las enseñan al profesor para que éste los retroalimente
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 3

N° de Clase: 9

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase:
-Escritura final del texto.
-Asumir una postura u opinión frente a los textos analizados y frente a sus propios escritos

Motivación: Recuerdan clase anterior para motivar la continuación del trabajo.

Desarrollo (60 minutos):
Alumnos corrigen y editan finalmente el texto trabajado desde la planificación (clase 7)
De manera expositiva, presentan sus creaciones ante el curso, cuidando los recursos verbales
y paraverbales que hacen de una situación comunicativa una instancia eficiente de
comunicación.
Profesor promueve la participación activa y que se genere el diálogo entre los estudiantes.
Los compañeros opinan sobre la creación y el producto escrito de sus pares, asumiendo una
postura clara y definida frente a la información recibida.
Alumnos realizan preguntas, sugerencias, observaciones a sus compañeros.

Cierre (15 minutos):

Realizar lista de chequeo de escritura Se sintetiza la actividad o instancia creadora,
promoviendo el constante ejercicio de la escritura, como una forma válida de comunicación.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 4

N° de Clase: 10

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase:
-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.
-Identificar las características principales de este tipo de texto.

Motivación: ¿A qué personaje interesante te gustaría entrevistar? Dan ideas que registran en
la pizarra.
Desarrollo (60minutos):

Docente presenta texto “La entrevista”; les lee una entrevista de opinión.
Luego, indica mediante clase expositiva las principales características de este tipo de texto.

El profesor les entrega la entrevista fotocopiada, y alumnos la pegan en su cuaderno. Luego,

siguen las indicaciones del docente, para una mejor comprensión del texto:
- Subrayan pronombres en las entrevistas leídas y las reemplazan por el sustantivo adecuado.
-Identifican la o las funciones del lenguaje presentes en los textos leídos.
-Identifican las características principales de los hablantes involucrados.

Comprenden conceptos de entrevistado y entrevistador. Se analizan características típicas,

como el lenguaje dialógico de la entrevista.
Cierre (15 minutos):
Síntesis de la clase a modo de cuadro comparativo entre una noticia y una entrevista, ambos
textos no literarios, pero con estructuras distintas.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 4

N° de Clase: 11

Inicio (15 minutos):

Objetivo clase:
-Leer y comprender textos no literarios, tales como la entrevista.
-Reconocer la estructura básica de una entrevista.
-Escribir y redactar la propia entrevista.

Motivación: Observan video de entrevistas al niño “zafrada”. Comentan detalles de la misma.

Desarrollo (60 minutos):

De la entrevista leída y comprendida la clase anterior, pasamos a la etapa de análisis de la

misma: docente explica las diferentes partes de la entrevista: título, presentación del
entrevistado, cuestionario de preguntas, deteniéndose especialmente en este último para
introducir la actividad práctica de crear una propia entrevista.
Responden en su cuaderno ¿Qué función cumple el título en una entrevista?
- Subrayan pronombres en las entrevistas leídas y las reemplazan por el sustantivo adecuado.
-Identifican la o las funciones del lenguaje presentes en los textos leídos.
-Identifican las características principales de los hablantes involucrados (entrevistado y
entrevistador).

Cierre (15 minutos):

Síntesis de los principales aportes de la entrevista como texto informativo y también de

opinión.
Planificación Clase a Clase:

N° de semana: 4

N° de Clase: 12

Inicio (15 minutos):

Objetivos de clase:
-Aplicar estrategias de comprensión y análisis para este tipo de texto, tales como: técnica de
subrayado; extracción de la información, establecer relaciones de comparación.
-Comprender vocabulario contextual.
-Escribir, transcribir y aplicar sus propias entrevistas.

Motivación: Escuchan audio de entrevista al presidente de la república. Redactan en forma

grupal las preguntas con que lo entrevistarían.
Desarrollo (60 minutos):

-Eligen, primero, a un compañero de curso que deseen entrevistar.

(Profesor entrega previamente una pauta, en la que se explicita, que no necesariamente es un
amigo y a quien ya conocen).

-Elaboran un cuestionario de preguntas a aplicar al entrevistado

-Realizan, de manera individual, su preparación de la escritura

(Profesor recuerda de manera previa los 4 pasos básicos de una buena escritura: planificación,
redacción, revisión y corrección, edición final.)
Corrigen finalmente el listado de preguntas: lo aplican a un compañero.
Transcriben todo a su cuaderno de manera manuscrita.
Realizan una breve presentación de su trabajo ante curso.

Cierre (15 minutos):

Profesor retroalimenta las entrevistas de los alumnos que alcanzaron a exponer
**Se sugiere que la actividad dure más de una sesión*** Éstos, a su vez, realizan
autoevaluación en su cuaderno.