UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber como usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a • Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en
determinadas situaciones de su realidad. instrucciones orales.
TEMA: Instrucciones y reglas
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Técnica:
• Explorar conocimientos nuevos a través de la ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del • Respeta el turno en el
EXPLORATORIAS ¿Qué entiende por instrucciones? ¿Qué entiende por reglas estudiante juego. Prueba
de juego? ¿En su casa sus padres les ponen reglas? ¿Debemos hacer lo que
nos venga en gana en la casa y en la escuela?
• Presentar los objetivos de la clase
• Observar el juego con las instrucciones. Carteles con • Escucha y distingue Instrumento:
• Reconocer: la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite instrucciones instrucciones.
la instrucción, qué tipo de instrucción es, para quién está dirigido, a qué se Cuestionario
refiere.
Escuchar, reconocer y recordar los objetos y frases claves necesarias para la
comprensión de algunos aspectos del juego de los microbios del texto de Juego • Sigue instrucciones y • Ordena con los números del 1
Lengua reglas hasta el final del al 5 las instrucciones del juego
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO juego.
• ESTRATEGIA LÍNEA DE VALORES para realizar el juego de manera
ordenada, colaborativa, tolerante y honesta.
• Seleccionar: y reconocer las instrucciones que se encuentran en el lado • Escribe las instrucciones del
derecho del juego. juego utilizando las palabras de
• Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre el juego para los recuadros.
preparar la comprensión de instrucciones desde preguntas guiadas.
• Leer las instrucciones.
• Realizar el juego en parejas
CONSOLIDACIÓN • Realiza las actividades del
• Aplicar el conocimiento en otro tipo de instrucciones. texto de Lengua del estudiante.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber como usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad. • Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral
TEMA: Emitir instrucciones y reglas de juego reglas de juego e instrucciones.

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
Técnica:
• Exploración de conocimientos previos a través de la estrategia preguntas Texto del • Emite instrucciones y
exploratorias ¿Para realizar cualquier actividad debemos seguir estudiante reglas de juego Prueba
instrucciones? ¿Por qué? ¿Qué pasa si no se sigue instrucciones para armar
un objeto, realizar un juego, preparar un plato, tomarse medicamentos, etc.?
• Expone en forma oral
Sigses cómo hacer una careta de Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase
calabaza.
Cuestionario
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• Planificación del discurso: Planear las instrucciones que se quiere Papel cometa
• Habla pausadamente.
comunicar. ¿Cómo hacer una Careta de calabaza o una cometa?
• Habla en un volumen de voz
• Conducción del discurso: Carteles adecuado
Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego para la realización de la
careta de calabaza o la cometa. Con las • pronuncia bien las palabras.
instrucciones
• Producción del texto: Articular con claridad los sonidos de las graficadas. • Corrige lo que dijo o se
instrucciones para hacer la calabaza o la cometa. pronunció mal.

CONSOLIDACIÓN • Utiliza los materiales

necesarios para demostrar los
• Aplicación: pasos de cómo realizar la careta
de calabaza.
Realizar la calabaza y la cometa siguiendo las instrucciones seguir las
instrucciones para hacer volar la cometa.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber como usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis de • Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presenten.
paratextos y el contenido
TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego escritas
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos nuevos a través de la • ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del • Comprende instrucciones Técnica:
EXPLORATORIAS ¿Sabe qué tipo de instrucciones hay? ¿Qué es un estudiante escritas con el análisis de Prueba
paratexto? ¿Existe paratextos en los diferentes instructivos como por ejemplo
paratextos y contenidos.
recetas de cocina, cómo armar un juguete, cómo realizar un juego? ¿Cuáles
son? Cuaderno de Instrumento:
• Presentar los objetivos de la clase trabajo • Lee y comprende Cuestionario
• ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué instrucciones.
aprendimos? Que los textos instructivos sirven para realizar una actividad Guías turísticas de • Reconoce el circuito de la
en forma ordenada ¿Qué deseamos saber? Porque son necesarias las diversos lugares • Reconoce el circuito de la comunicación en un texto
instrucciones y las reglas de juego ¿Qué aprendimos? a realizar diferentes del Ecuador y del comunicación en un texto instructivo
cosas siguiendo instrucciones, que es importante seguir instrucciones para
mundo instructivo.
cumplir un objetivo.
• Prelectura: analizar los paratextos de los diferentes textos instructivos • Comprende instrucciones
(recetas). escritas con el análisis de
Elaborar conjeturas a partir del título, ilustración, portada, nombres del texto paratextos y contenidos
instructivo.
Plantear expectativas en relación al contenido del texto. • Ordena acciones
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO numerándoles del 1 al 4, según
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN
la secuencia de la receta
• Lectura:
Leer la receta pronunciando correctamente las palabras
Formular preguntas en relación con el texto instructivo. • Realiza las actividades del
Comprender las ideas que están explícitas. texto de Lengua del estudiante.
Deducir el significado de palabras nuevas.
• Poslectura: identificar elementos explícitos del texto instructivo. .
Establecer secuencias lógicas de las acciones del texto instructivo.
CONSOLIDACIÓN
• Identificar los ingredientes y los pasos para la elaboración de la ensalada
de frutas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber como usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de • Escribe instrucciones y reglas de juego para cumplir
transmitir consignas. consignas
TEMA: Tipos de instrucciones y reglas de juego escritas
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN

• Activar conocimientos previos a través de la • ESTRATEGIA PREGUNTAS Texto del • Organiza ideas y escribe Técnica:
EXPLORATORIAS ¿Cuál es la estructura para escribir un texto instructivo? estudiante instrucciones para construir
¿Podemos poner las instrucciones en forma desorganizada? ¿Qué debe ir un gorro de papel. Prueba
primero en un texto instructivo? ¿Podemos escribir un texto instructivo del
animalito que armo en papel? Carteles
• Reconoce la estructura de Instrumento:
• Presentar el objetivo de la clase Con las instructivos un texto instructivo
Cuestionario
• Planificar: propósito de escribir: para seguir instrucciones y reglas de Esquemas con
juego; el tipo de texto: Instructivo; para quién va destinado: para los
instrucciones
estudiantes que se va a utilizar: hojas de papel. Plantear formas de
organizar el contenido: cómo se comienza: con un título; qué información • Completa con las palabras
se incluye: secuencia de imágenes a seguir de la construcción de un gorro de adecuadas las reglas que debe
papel; en qué orden, seleccionar ideas, gráficos y ordenar ideas. de cumplir todo texto
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Hojas de cuadros instructivo.
• ESTRATEGIA ESCRITURA CREATIVA
• Redactar: escribir el texto de instrucciones o procesos con su propio
código, utilizar las ideas de la planificación para realiza gráficos y estructurar Lápices de colores • Escribe instrucciones para
oraciones. construir un gorro de papel
• Revisar: leer el texto para detectar errores. Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía. • Realiza las actividades del
CONSOLIDACIÓN texto de lengua del estudiante

• Publicar: entregar el escrito al destinatario.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber cómo usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Elementos de la lengua • Emplea sustantivos, y utiliza correctamente el género de los
• Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. sustantivos en oraciones de los textos que escribe.
TEMA: Género del sustantivo
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos
• Emplear la • ESTRATEGIA SDA ¿Qué sabemos? Qué es un sustantivo Texto del • Emplea los elementos de la Técnica:
¿Qué deseamos saber? Cómo se reconoce el género de personas, animales, estudiante lengua para escribir textos
plantas y objetos ¿Qué aprendimos? A reconocer el género masculino y instructivos y reglas de Prueba
femenino de los sustantivos. juego.
• Presentar el objetivo de la clase.
• Observar un cartel. Cartel de los
• Enumerar los objetos que observa en el cartel. sustantivos Instrumento:
• Conversar sobre los objetos que observa en el cartel y denominarles como • Escribe sustantivos. Cuestionario
sustantivos.
• Escribir los sustantivos que están en el gráfico.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cartel del género
• Definir lo que es el sustantivo. del sustantivo • Reconoce el género del • Escribe los sustantivos que
• Determinar el género de los sustantivos (masculino y femenino). sustantivo en varios textos. nombra los objetos del gráfico.
• Deducir las reglas para formar el género de los sustantivos.
• Escribir los géneros de acuerdo a las reglas establecidas.
• Escribir los masculinos de las palabras.
• Escribir los femeninos de las palabras
CONSOLIDACIÓN • Escribe los masculinos de las
• Clasificar los sustantivos de acuerdo al género. palabras.

• Escribe los femeninos de las

palabras.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber cómo usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Elementos de la lengua • Emplea las mayúsculas en palabras y oraciones de los textos
• Emplear el uso de las mayúsculas en la escritura de instrucciones y reglas de juego. que escribe.
TEMA: Uso de las mayúsculas
EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN
• Activar conocimientos previos. Texto del • Utiliza mayúsculas para Técnica:
• Presentar el objetivo de la clase. estudiante escribir nombre de
• Presentar un cartel con un texto instructivo. personas, animales, lugares Prueba
• Subrayar las palabras que estén escritas con letra inicial mayúscula. e instituciones.
• Determinar si se refiere a personas, animales, lugares e instituciones.
• ESTRATEGIA QUÉ PASARÍA SI todas las palabras se escribieran sin Texto de las reglas
mayúscula o todas con mayúscula ortografía Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• VISUALIZACIÓN: Observar los sustantivos que nombran personas, Cuestionario
animales, lugares e instituciones.
• AUDICIÓN: Escuchar las palabras.
• PRONUNCIACIÓN: Leer y analizar las palabras.
• Usa mayúsculas al escribir
• CONOCIMIENTO: de las reglas ortográficas para escribir mayúsculas y
comprensión del término. sustantivos propios.
CONSOLIDACIÓN
• ESCRITURA: de palabras con mayúsculas.
• Utilizar las palabras en oraciones.
• Afianzar la escritura correcta de palabras. • Identifica la regla para escribir
• Aplicar las reglas ortográficas. mayúsculas.
• CORREGIR errores de escritura.
• Emplear la • ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para escribir diez palabras
con mayúscula (personas , animales, lugares e instituciones)

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: TERCERO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE 1 TÍTULO DE INSTRUCCIONE OBJETIVOS • Valorar la importancia de la lengua a acercarse a los textos instructivos y las reglas del
S ORALES Y ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE juego. Conocer las características de este tipo de texto y saber como usarlos en su
ESCRITAS/REG
PLANIFICACIÓ
LAS DE JUEGO
LA UNIDAD DE realidad inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
N: PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

EJES Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA. • Ejercicios para perfeccionar la musculatura utilizada en la producción de sonidos. Así, se intenta que mejoren la
DISLEXIA articulación de las palabras.
ERRORES • Ejercicios de respiración y soplo.
Escritura:
• Discriminación de fonemas.
Rotaciones Inversiones Confusiones
Omisiones Agregados • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
Lectura: • Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación auditiva y visual.
Lenta Dificultosa Incomprensiva • Auto verbalizaciones o frases.
Silábica • Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: