2019

Salto – Parra – Añahual. Ficha de cátedra.

Cátedra: Práctica Docente. Profesorado en Historia. Fac. Humanidades. UNCo. Sede: Neuquén
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“La construcción de una unidad de sentido”
Orientaciones para la elaboración de una Unidad Didáctica sobre el saber qué historia enseñar:
Para elaborar una Unidad Didáctica debemos partir de un saber qué enseñar en historia. Dicho saber nos permite
comenzar a diseñar, en forma de unidad didáctica, un punto de partida orientador e intencional de nuestra práctica.
Dice Susana Barco que una Unidad Didáctica es “Una forma de vincular los contenidos de un programa en torno a un
tópico o concepto central que organiza los distintos temas a enseñar y a aprender, de modo que se observen sus
relaciones”. (Barco S., 2016, 22). Se trata entonces de diseñar una Unidad Didáctica como unidad de sentido, siempre
sujeta a modificaciones, destinada a establecer por escrito las relaciones que pretendemos se aprendan.
En este marco, sugerimos escribir (elaborar) una unidad didáctica contemplando e incluyendo respuestas a lo siguiente:
1. ¿Cuál es el número de la Unidad didáctica?
(Establecer su número teniendo en cuenta su ubicación en el marco de la planificación anual en la que se inscribe).
2. ¿Cuál es el título de la Unidad Didáctica?
(Escribir un título de la unidad que refleje y esté definido en relación con los temas a enseñar en la unidad).
3. ¿Para qué se enseñará sobre el/los tema/s propuesto/s en la unidad?
(Enunciar en forma de propósitos la importancia de su enseñanza y su aprendizaje).
4. ¿Qué debo comprender sobre el tema de esta unidad?
(Describir una breve idea básica general o problema a comprender que relacione los temas a enseñar)
5. ¿Sobre qué se enseñará para aprender el tema?
(Describir los temas seleccionados a enseñar y que han de aprender sus estudiantes en esta unidad)
6. ¿Qué se hará para estudiar sobre esos temas?
(Describir brevemente -sin explicar cómo se desarrollará- los materiales a partir de los cuales se enseñará y se pretende
que aprendan sobre esos temas especificados en el punto 5).

A modo de ilustración, una unidad didáctica puede verse realizada y presentarse de la siguiente manera:
Unidad didáctica 3
La consolidación de un nuevo orden a partir de la conquista y desmembramiento del Wallmapu
entre 1833 y 1888
¿Qué debo comprender en esta unidad?
En la consolidación del nuevo orden la conquista del Wallmapu era fundamental. Este territorio fue conquistado
militarmente por sociedades winkas (criollas) en diferentes etapas. Luego del avance fronterizo de Rosas entre 1833 y
1835, su conquista fue continuada desde 1874 a partir de la estrategia ideada por Alsina, y finalmente concluida por
J. A. Roca con su estrategia de choque directo. A partir de este momento las sociedades winkas avanzaron en el
desmembramiento socioeconómico y cultural definitivo del Wallmapu para la consolidación del nuevo orden. ¿Cómo
y por qué fue posible este proceso?
¿Para qué debo comprender esta idea?
• Conocer los motivos de la conquista y desmembramiento socioeconómico y cultural del Wallmapu para
comprender la consolidación definitiva de un nuevo orden productivo en Argentina.
¿Qué debo saber para comprender la idea de esta unidad?
El Wallmapu y la constitución plurinacional de la Gobernación Indígena de Las Manzanas. El rol estratégico de los
pueblos del Wallmapu. Estudios de casos: situaciones de conflictos en espacios de frontera. La política de avance y
negociación de Rosas entre 1833 y 1835. La estrategia de frontera de Alsina en 1874. La conquista militar del
Wallmapu entre 1879 y 1885: ¿por qué y cómo fue posible? ¿De qué manera desmembraron culturalmente a los
pueblos originarios? La consolidación del orden agroexportador como factor de desmembramiento cultural.
¿A partir de que materiales aprenderemos sobre estos temas en esta idea?
La lectura de periódicos y testimonios de la época, de fragmentos de libros de historiadores, y la realización de un
juego de simulación titulado: “La conquista del Wallmapu”. También se elaboraremos un diario histórico sobre el
tema de la unidad.